TÍTULO: “SAÑALAMOS DÓNDE ESTÁN LOS

OBJETOS” (IZQUIERDA - DERECHA)”

I. DATOS GENERALES:
a. I.E. I.E. “Alberto Hurtado Abadía” N° 3050

b. Grado y 1° “C”

sección:

c. Area: MATEMÁTICA

d. Profesora: María Espinoza Campos

e. Fecha: Martes 8 de abril de 2025

II.- PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE INSTRUME
COMPETENCIA Y EVALUACIÓN NTO DE
DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N

Resuelve problemas de forma, -Modela objetos, sus Resuelve  Utiliza las

movimiento y localización características, datos problemas de expresiones de
 Modela objetos con formas de ubicación y derecha e izquierda
recorridos; lateralidad:
geométricas y sus mientras coloca
transformaciones identificados en derecha e
problemas; con objetos tomando
 Comunica su comprensión izquierda. como referencia su
formas Lista de
sobre las formas y relaciones
bidimensionales, cuerpo. cotejo
geométricas.
 Usa tridimensionales, o  Reconoce la
estrategias y
con cuadrículas en derecha e izquierda
procedimientos para las que ubica puntos
orientarse en el espacio. y hace trazos de de otros elementos
 Argumenta afirmaciones desplazamientos. según la posición
sobre relaciones geométricas
que tomen.

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los
manera autónoma. objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
 Define metas de aprendizaje. posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de
 Organiza acciones estratégicas lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras,
para alcanzar sus metas de usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
aprendizaje. desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea
 Monitorea y ajusta su
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir
desempeño durante el proceso
su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
de aprendizaje.
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.

Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno
entornos virtuales generados virtual para realizar actividades preferidas, que le permiten registrar, comunicar ideas y
por las TIC emociones.
 Personaliza en entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S

Orientación al Solidaridad Los niños y niñas demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 EJE Situaciones relacionadas a la convivencia y el bien común.

IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recurso o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?

 Planificar la secuencia de las actividades en la  Lápiz y colores

ficha.  Plumones y hojas bond.
 Elaborar la lista de cotejo.  Papelote con el problema

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Saludamos a los estudiantes.
Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas con las siguientes
interrogantes: ¿con qué mano escriben siempre?, ¿todos escriben con la misma
mano?, ¿con qué mano se saludan las personas al encontrarse?, ¿con cuál de sus
piernas, generalmente, patean la pelota?, etc.
INICIO Esperamos que los estudiantes muestren que escriben con la mano derecha o la
izquierda, y que patean con la pierna derecha o la izquierda.
Pedimos que levanten las manos o los pies para responder; ¿es tu mano derecha o
tu mano izquierda?, ¿es tu pie derecho o tu pie izquierdo?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicar objetos
utilizando la derecha y la izquierda.
NORMAS DE CONVIVENCIA:
Establecemos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Presenta la siguiente situación:

COMPRENSION DEL PROBLEMA:

Responden las siguientes preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿De qué trata el problema? ¿Qué estrategias usaremos? ¿Cómo
representaremos el problema?
Explican con sus propias palabras y responden.
ELABORACIÓN N DE ESTRATEGIAS
Promueve el planteamiento de una estrategia a través de preguntas
• ¿Les gustaría ubicar los objetos y frutas que tiene Miguel a su derecha o
izquierda? ¿qué fruta o verdura le alcanzará a su mamá para preparer la ensalada?
¿Cómo le ayudarías a Miguel para ubicar lo que tiene que alcanzar a su mamá?
DESARRO REPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:
LLO -Por grupos eligen un representante que ira a realizar el trabajo en la pizarra,
donde estara el papelografo con las imágenes de Miguel, y ayudara a marcar o
encerrar con un circulo o señalar que verdura o fruta necesita para preparar la
ensalada la mamá de Miguel
• Luego que hayan terminado de ordenar invita a los miembros de los diferentes
grupos a explicar como hocieron para guiarse donde estan las verduras o
ensaladas que su necesitaba la mamá de Miguel en su “DERECHA E IZQUIERDA”,
lograron su objetivo.
• Si hay un error en la explicación aprovecha esta ocasión para reforzar el
aprendizaje sin desmerecer la intervención del niño
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
-Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que usaron
para solucionar la situación planteada:
¿Qué hicieron para resolver el problema? ¿Qué material utilizaron para resolver el
problema? ¿Les pareció fácil? ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
Solicitamos a los estudiantes que trabajen las actividades planteadas en la ficha de
 aplicación.
Propicia la metacognición en los niños y las niñas mediante las siguientes
preguntas: ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿te pareció fácil o
CIERRE difícil?, ¿por qué?, ¿qué les gustó más?, ¿por qué?

ACTIVIDA  Resuelven su ficha de actividades de tarea para casa.

D PARA
CASA

VI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el docente: Nuevo Diseño Curricular.

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Director Subdirectora Docente

 LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CRITERIOS
Nº Nombres y Apellidos de los Utiliza las expresiones de Reconoce la derecha e
derecha e izquierda izquierda de otros elementos
estudiantes mientras coloca objetos según la posición que tomen.
tomando como referencia
su cuerpo.

01 LUCAS ARMANDO ACHA CASTAÑEDA

02 SAYLE KALESSI ATANACIO PRADA

03 ORIANA ANTUANET BALTUANO

MACHACA

04 MATEO URIEL BRINGAS CONDORI

05 DARELL MATTEW CARDENAS

DAVALOS

06 DOMENICA CAVERO GALLARDO

07 MATEO ISRAEL CERNA GUTIERREZ

08 MIKAELA GIA FRAGIDES MORALES

09 IAN BASTIAN GONZALES GONZALES

10 EYMI ISABELLA GUERRERO

ZAMBRANO

11 JOSHUA JAIR JUAN HUANCA GAONA

12 BRADLEY ANTUAN VAYRO MARQUEZ

VIDAL

13 ADRIANO JAZIEL MASIAS HIDALGO

14 VALENTIN LUCCIANO MATOS ALFARO

15 ASLET AMARA MEZA PORTALATINO

16 SAMANTHA KRISTELL MUÑOZ

CAMPOS

17 VALENTINA JOLETTE OCHOA QUISPE

18 AZUMI NASHIRA OJEDA HERRERA

19 ALBA LIA PADILLA FAUSTOR

20 DOMINC JESÚS PAHUACHO OREGON

21 JUAN MIGUEL PAJAR BARRAZA

22 VALENTINO ALEXANDRO QUISPE

PANIAGUA

23 FLAVIA LUCIA SANTOS MEDINA

24 EDSON SAMIR SILVA GRADOS

25 ZAMIR LEONARDO SUSANO RUBINA

26 DOMINC ANTHUAN VALENCIA

LORENZO

27 MAXIMO YAEL VASQUEZ ALEGRIA

28 AINOHA RAFAELA VERATEGUI

ALVARADO

29 ALEX GUEVARA ROJAS

30 SHARLOTTE GONZALES VALDERRAMA

31 YAZEMIN QUISPE ALVAREZ

NIVEL DE LOGRO: SÍ: LO LOGRÓ P: EN PROCESO NO: NO LO LOGRÓ NP: No asistió