TÍTULO: “CONOCEMOS NUESTRA UBICACIÓN

(DENTRO-FUERA Y EN EL BORDE)”

I. DATOS GENERALES:
a. I.E. I.E. “Alberto Hurtado Abadía” N°

3050

b. Grado y sección: 1° “C”

c. Area: MATEMÁTICA

d. Profesora: María Espinoza Campos

e. Fecha: Martes 25 de marzo de 2025

II.- PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE INSTRUME
COMPETENCIA Y EVALUACIÓN NTO DE
DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N

Resuelve problemas de forma, Expresa con material Ubican  Señalan elementos

movimiento y localización. concreto, dibujos y su elementos en que se encuentran
cuerpo las posiciones el espacio, dentro, fuera y en el
 Modela objetos con forma de objetos o personas utilizando las borde de un espacio.
geométricas y sus dentro de un espacio; expresiones  Dibujan elementos
transformaciones. hace uso de dentro, fuera y en un espacio, Lista de cotejo
 Comunica su comprensión sobre expresiones como en borde. teniendo en cuenta
formas y relaciones geométricas. “dentro”, “fuera”, “en las expresiones
 Usa estrategias y procedimientos
el borde”. señaladas (dentro,
para orientarse en el espacio.
fuera o en el borde).
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué
manera autónoma. puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación
 Define metas de aprendizaje. adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia
 Organiza acciones estratégicas estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea”
para alcanzar sus metas de planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es
aprendizaje. modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con
 Monitorea y ajusta su desempeño
facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el
durante el proceso de aprendizaje.
ajuste requerido y disponerse al cambio.

Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del
virtuales generados por las TIC entorno virtual para realizar actividades preferidas, que le permiten registrar,
 Personaliza en entornos virtuales. comunicar ideas y emociones.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
LES

Enfoque Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
Orientación al responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
bien común. su propio bienestar y el de la colectividad.

EJE Situaciones relacionadas a la convivencia y el bien común.

IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recurso o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?

 Revisar el cuaderno de trabajo de Matemática 1°.  Lápiz y colores

 Planificar la secuencia de las actividades.  Plumones
 Elaborar la lista de cotejo.  Hojas de colores
 Elaborar carteles con preguntas y material.  Papelote con el problema
 Fichas de trabajo.

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Saludamos a los estudiantes y recordamos los acuerdos de convivencia establecidos
en el aula.
SABERES PREVIOS:
Proponemos el juego “Nos movemos en el mar”. Para ello, colocamos una tira de
cinta masking tape de extremo a extrema en el aula e indicamos que la línea es el
INICIO borde del mar, al lado de las carpetas es fuera del mar y por la pizarra es dentro del
mar. Explicamos que el juego consiste en seguir la indicación de la profesora,
deberán estar atentos escuchando si deben moverse dentro, fuera o en el borde del
mar. Pedimos que todos los estudiantes o por grupo de estudiantes se coloquen en la
cinta, haciendo una fila. Colocaremos una música relajante y empezaremos el juego.
Se irán sentando los estudiantes que se hayan equivocado en realizar la consigna.

Luego de la actividad, preguntamos: ¿cómo ser llama el juego que realizamos?

¿qué les pareció? ¿qué indicaciones debiste seguir? ¿has escuchado las
palabras dentro, fuera o en el borde en otro lugar? ¿dónde? ¿podrías darme
un ejemplo?
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán ubicar objetos,
personas y animales en un espacio, utilizando las palabras dentro, fuera y
en el borde.”

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Presentamos la siguiente situación problemática.

La profesora Sarita realizará un compartir para la bienvenida de los

estudiantes a las clases. Para ello, Sarita dibuja en el aula un rectángulo
grande con tiza, que es el espacio donde se realizará la actividad. Ella
observa el lugar que en el que se ubican sus estudiantes. ¿Dónde están
Urpi, Hugo y Nico?
Memo
Lupe Hugo
Nico María

Ana

DESARRO Paolo Urpi

LLO
Sarita

Realizamos la comprensión de la situación mediante las siguientes interrogantes:

¿De qué trata el problema? ¿quién realiza el compartir? ¿para qué se realiza
el compartir? ¿qué ha dibujado Sarita en el aula? ¿para qué lo ha dibujado?
¿quiénes participan del compartir? ¿qué me pide el problema?
Pedimos que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras.
Hacemos aclaraciones si fuera necesario.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Mediante preguntas buscamos estrategias: ¿Qué vamos a hacer para poder
resolver el problema? ¿qué palabras podemos utilizar para ubicar la
 posición de Urpi, Hugo y Nico?
REPRESENTACIÓN:
Entregamos a cada grupo la imagen del problema, en formato A3.
Preguntamos: ¿cómo sabemos dónde están Urpi, Hugo y Nico? ¿Podemos
encerrarlos para ubicarlos más rápido?
Luego, de ver cómo señalaron la ubicación de cada niño, les entregamos una ficha
que les permitirá escribir la posición de Urpi, Hugo y Nico
Pegamos en la pizarra, carteles con las expresiones: “dentro, fuera y en el borde”
y las leemos junto con ellos. Luego, pedimos que las escriban en el recuadro, según la
posición en la que se encuentra cada niño.

Brindamos el tiempo adecuado para que desarrollen la actividad. Monitoreamos el

proceso acercándonos a cada grupo.
Observamos cómo desarrollan la actividad. Prestamos atención a sus interrogantes y
a sus dudas; podemos dar información adicional, pero sin dirigir la solución.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Pedimos a los grupos que peguen sus trabajos en la pizarra. Luego, con ayuda del
dado, vemos el orden en que los grupos saldrán a compartir la resolución de su
trabajo.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Ayudamos a formalizar lo aprendido, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Cómo
lograron resolver el problema? ¿qué palabras nos ayudaron a ubicar la
posición de cada estudiante?
Reflexionan con los estudiantes sobre las acciones realizadas durante la sesión.
Pregunta: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿supieron rápido lo que
harían?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué
hicieron primero y qué después?; ¿qué estrategias los ayudaron a solucionar el
problema?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
Formalizamos lo aprendido a partir de sus respuestas, explicando el uso de dichas
nociones con el apoyo de material concreto.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

Pedimos a los estudiantes que resuelvan los problemas de su ficha de trabajo.
A través de interrogantes reflexionamos con los estudiantes sobre lo trabajado con
respecto al propósito de la clase, ¿Lo logramos? ¿Cómo?, ¿Qué nos faltó para logarlo?
CIERRE ¿Qué podemos mejorar? Preguntamos: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué te
sirve lo que aprendiste hoy?

ACTIVIDA  Resuelven su ficha de actividades de tarea para casa.

D PARA
CASA

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el docente: Nuevo Diseño Curricular.

 …….……………….........… ……………….……………….……. ……………………………………..

Director Subdirectora Docente

LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CRITERIOS
Nº Nombres y Apellidos de los Señalan elementos Dibujan elementos en
que se encuentran un espacio, teniendo
estudiantes dentro, fuera y en el en cuenta las
borde de un expresiones OBSERVACIONES
espacio. señaladas (dentro,
fuera o en el borde).

01 LUCAS ARMANDO ACHA CASTAÑEDA

02 SAYLE KALESSI ATANACIO PRADA

03 ORIANA ANTUANET BALTUANO

MACHACA

04 MATEO URIEL BRINGAS CONDORI

05 DARELL MATTEW CARDENAS

DAVALOS

06 DOMENICA CAVERO GALLARDO

07 MATEO ISRAEL CERNA GUTIERREZ

08 MIKAELA GIA FRAGIDES MORALES

09 IAN BASTIAN GONZALES GONZALES

10 EYMI ISABELLA GUERRERO

ZAMBRANO

11 JOSHUA JAIR JUAN HUANCA GAONA

12 BRADLEY ANTUAN VAYRO MARQUEZ

VIDAL

13 ADRIANO JAZIEL MASIAS HIDALGO

14 VALENTIN LUCCIANO MATOS ALFARO

15 ASLET AMARA MEZA PORTALATINO

16 SAMANTHA KRISTELL MUÑOZ

CAMPOS

17 VALENTINA JOLETTE OCHOA QUISPE

18 AZUMI NASHIRA OJEDA HERRERA

19 ALBA LIA PADILLA FAUSTOR

20 DOMINC JESÚS PAHUACHO OREGON

21 JUAN MIGUEL PAJAR BARRAZA

22 VALENTINO ALEXANDRO QUISPE

PANIAGUA

23 FLAVIA LUCIA SANTOS MEDINA

24 EDSON SAMIR SILVA GRADOS

25 ZAMIR LEONARDO SUSANO RUBINA

26 DOMINC ANTHUAN VALENCIA

LORENZO
27 MAXIMO YAEL VASQUEZ ALEGRIA

28 AINOHA RAFAELA VERATEGUI

ALVARADO

29 ALEX GUEVARA ROJAS

30 SHARLOTTE GONZALES VALDERRAMA

31 YAZEMIN QUISPE ALVAREZ

NIVEL DE LOGRO: SÍ: LO LOGRÓ P: EN PROCESO NO: NO LO LOGRÓ NP: No presentó