ESCUELA PRIMARIA N° 6 “ROSA CAZAUX DE DE ELÍAS

PROPUESTA DE TRABAJO: Marzo/Abril

ÁREA: Prácticas del lenguaje
AÑO : 3º A-B-D-C-E.
DOCENTES: Anahi Guerrero-Natalia Restaino- Andrea Alvarez-Elizabet……………Ivana Tintinelli

Presentación del libro literario

“La historia de la vizcacha y la lechuza”

Anticipación lectora:
Hoy vamos a leer otro cuento de Gustavo Roldan llamado “La historia de la vizcacha y la lechuza”
que es un relato del libro historias del piojo.
Recuerden que ya conocimos varios de los personajes de los cuentos de este autor… ¿Qué
personaje vuelve aparecer en este cuento? ¿Recuerdan las características de la lechuza?
¿Qué otro personaje nuevo aparece en este cuento? ¿Qué
relación tendrá con la lechuza?
Lectura en voz alta por parte del docente
Para abrir el espacio de intercambio:

*A la mayoría de los animales que aparecen en este cuento ya los conocemos de “El vuelo del sapo”,
pero hay uno nuevo. ¿Se dieron cuenta de cuál es?
*Otra vez la lechuza está pensando en cómo echar a un animal del monte, en este caso al elefante. ¿Por
qué será que siempre está intentando armar peleas entre los demás animales?
*Cuando empiezan los rumores, en el cuento dice: “A algunos les entró miedo, y trataban de estar
siempre lejos del elefante. A otros les dio rabia, pero también se alejaban de ese elefante tan
peligroso”. ¿Por qué les parece que los animales reaccionan así?
*¿Por qué entonces les parece al sapo y al piojo que no puede ser que se diga eso de ellos?, ¿será porque
hay algo despectivo en la forma de decirlo? o Lo que se dicen el sapo y el piojo muestra que hay una
relación de amistad entre ellos. ¿Les parece que la lechuza y la vizcacha tienen una relación
parecida a la del piojo y el sapo?
*Me sorprendió mucho la manera en que se cuentan las habladurías que circulan por el monte. Por
ejemplo, cuando dice: “Alguno repitió que le habían contado que oyeron cuando el elefante decía que el
puma es un jaguar sin manchas”. Creo que no se sabe bien quién empezó a contar lo que el elefante
decía del puma y también que varios animales lo repitieron. ¿A ustedes qué les parece?
*En el inicio del cuento, la lechuza y la vizcacha dicen que tienen que “hacer algo”. ¿Algo en relación con
qué tienen que hacer? Busquemos lo que dice la vizcacha.
*Como ya dijimos, la lechuza (en este caso acompañada por la vizcacha) está siempre buscando pelea e
intentando echar a algún animal del monte. En el cuento que estamos leyendo ahora, las dos piensan
en cómo echar al elefante. ¿Cuáles son las razones por las que quieren echarlo? Leamos todas las que
aparecen en el cuento…
*En el cuento se dice que la lechuza y la vizcacha pensaron durante siete días y siete noches en cómo
hacer para que “los otros bichos le tengan bronca” al elefante. Finalmente, ¿qué deciden hacer
para lograr su objetivo?
*A ver, busquen en el cuento cuáles son las habladurías que comienzan a circular por el monte. ¿Quién
quiere leer alguna de ellas?
*En un primer momento, esos rumores parecen hacer efecto, pero luego el piojo comienza a sospechar
que algo raro está pasando ¿Qué es lo que lo lleva a sospechar que los rumores no son ciertos?
¿Cómo hace para averiguar de dónde vienen?

*Una vez que el piojo descubre que esas “barbaridades” son invento de la lechuza y la vizcacha, les
cuenta a los demás animales, con “pelos y señales”, todo lo que averiguó. Entonces, dice: “–Y ahora
tenemos que resolver qué hacemos con estos dos bichos chismosos”. ¿Por qué los animales piensan
que tienen que hacer algo con la lechuza y la vizcacha?
*Vuelvan a leer esa parte y busquen cuáles son las ideas que se proponen. ¿Por qué a la pulga no le gustan
las propuestas del puma y el jaguar? ¿Qué es lo que deciden hacer finalmente?
*El plan de la lechuza y la vizcacha para echar al elefante no funciona. ¿Qué pasa con el plan de los
animales para hacer que la lechuza y la vizcacha se enojen entre ellas?

Actividad: Completar las siguientes fichas

 El piojo, investigador

El piojo sospecha que los rumores que están circulando en el monte no son ciertos y decide averiguar de dónde salen.
· Volvé al cuento y releé la parte en la que el piojo sale a investigar. Después, respondé
las siguientes preguntas:
* ¿Qué hace el piojo para averiguar de dónde vienen los rumores?
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*¿Cómo hace para que no lo descubran?
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*En la conversación que escucha el piojo, hay muchas cosas que no se dicen con claridad, pero él igual las comprende.
Completá el siguiente cuadro explicando lo que entiende de cada frase.
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El piojo escucha… El piojo entiende…
—¡Todo va marchando bien! –dijo la ¿Qué es lo que “va marchando bien”?
lechuza.
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—Tenemosque seguirun poco más,
y chau, ¿Qué es lo que tienen que seguir haciendo “un poco más”?
elefante. ¡No hay nadie como usted para los

chismes, amiga ------------------------------------------------------------------------------------------------

lechuza! ---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------¿Por qué
dice “chau, elefante”?
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—Es cuestión de práctica, y usted sabe que yo tengo ¿En qué tiene “mucha práctica” la lechuza?
mucha práctica. --------------------------------------------------------------------
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Puesta en común
▪ Recuperamos que, para realizar sus averiguaciones, el piojo se dirige hacia donde está la lechuza
e incitar al grupo a preguntarse por qué va directamente hacia allí, qué lo lleva a sospechar que
la lechuza tiene algo que ver con los rumores que están circulando.
▪ Reparamos en todo lo que hace el piojo para que la vizcacha y la lechuza no lo descubran: se va
silbando bajito, disimulado entre los yuyos, para el lado donde están la lechuza y la vizcacha; se
hace más chiquito, se aplasta contra el suelo y se acerca para oír de qué hablan; por último, sin
hacer ruido, corre hacia donde está el sapo. Es decir, se trata de identificar tanto lo que el piojo
hace al llegar al lugar donde se encuentran la lechuza y la vizcacha como al volver donde está el
sapo.
▪ Recuperamos lo que el piojo entiende de cada frase pronunciada por la vizcacha y la
lechuza en su conversación.
▪ Tomamos notas de la puesta en común en un afiche para que quede a disposición de
todas y todos en el aula.
Rumores contra rumores

Actividad:
La vizcacha y la lechuza organizan un ataque de rumores y el resto de los animales, liderados por el
piojo,
el sapo y la pulga, deciden contraatacar del mismo modo.
Completá el siguiente cuadro para comparar los planes de los dos bandos de animales

Puesta en común
▪ Recuperamos las diferentes respuestas de los estudiantes en relación con cada pregunta del
cuadro.
▪ Elaboramos una conclusión colectiva en la que se releve que ambos bandos de animales llevan
adelante un plan usando el mismo recurso:
 Hacer circular falsos rumores por el monte, que las motivaciones de ambos bandos son
diferentes: la lechuza y la vizcacha pretenden echar al elefante y el resto de los animales se
propone vengarse y divertirse; y que mientras que el primer plan fracasa a causa de las
investigaciones del piojo, el segundo resulta exitoso, ya que los animales logran que la
vizcacha y la lechuza se distancien.

Dos historias, ¿un mismo final?

El propósito de esta situación es retomar la comparación entre los dos cuentos de Roldán haciendo
foco en este caso en los finales y en las reacciones de la lechuza.

La reflexión sobre este eje puede comenzar retomando los inicios de los dos cuentos para hacer
evidente que, en ambos casos, se empieza la narración “de golpe”, es decir, sin una mediación del
narrador en la que se establezca el tiempo y el espacio en que suceden los hechos. Será interesante
conversar con las chicas y los chicos sobre los efectos que provocan estos inicios en los lectores. En el
caso de “Historia de la vizcacha y la lechuza”, el cuento comienza con un diálogo entre estos dos
personajes que parece ya estar empezado. Se podría decir, por ejemplo, que este inicio nos produce la
sensación de que estamos escuchando una conversación ajena. También se podría señalar que nos
provoca desconcierto, ya que nos vamos enterando de lo que sucede a medida que avanza la
conversación. Esta misma sensación es la que podemos sentir cuando leemos, al inicio de “El vuelo
del sapo”, la afirmación: “Lo que más me gusta es volar” en boca de un animal que, hasta donde
sabemos, no vuela.

* ¿Se acuerdan de que cuando leímos “El vuelo del sapo” dijimos que parece que empieza como
“de golpe”? ¿Pasa lo mismo con el inicio de este cuento? A ver, volvamos a leerlo…

*¿Qué sensación les genera que el cuento empiece en el medio de un diálogo entre dos
personajes?

*Después de leer “El vuelo del sapo” dijimos que la lechuza parecía no formar parte de la
comunidad de animales, porque era la única que no disfrutaba de las historias que contaba el
sapo. ¿Qué sucede en “Historia de la vizcacha y la lechuza”? A mí me parece que en este cuento
otra vez hay dos bandos, solo que la lechuza ahora tiene una compañera. ¿Ustedes qué
piensan?

*En los dos cuentos que leímos, vimos que la lechuza está siempre intentando generar problemas
en la comunidad de animales del monte, a veces por una cosa y a veces por otra. Quizás a la
lechuza le pasa algo más: tal vez está celosa o no le gusta cómo funcionan las cosas en el
monte o quiere que la respeten más ¿Qué creen que puede pasarle a la lechuza para actuar
siempre de esa manera?

*¿Encuentran alguna otra cosa en común entre los dos cuentos de Roldán que leímos? ¿Y alguna
diferencia?
Actividad:

Puesta en común:
· Recuperamos en el final de “Historia de la vizcacha y la lechuza” y hacemos hincapié en que la
lechuza no logra su objetivo en ninguno de los dos cuentos. Sin embargo, a diferencia de “El
vuelo del sapo”, en este caso sí se produce un cambio con respecto al inicio del cuento, ya que
la lechuza y la vizcacha se distancian a partir de los rumores que circulan por el monte.
· Conversamos acerca de qué puede significar en esta oportunidad el movimiento de cabeza de la
lechuza; por ejemplo, podría decirse que mueve la cabeza para evitar ver el “festejo” de los
animales y las burlas del monito. También será productivo comparar esta reacción de la lechuza
con las ya analizadas en el apartado “El giro de la lechuza”, en relación con “El vuelo del sapo”.

Planificación: Renarración del plan de los animales desde la voz de la pulga

Para planificar la escritura

▪ Releer las páginas que corresponden al episodio, desde que el piojo les cuenta a los animales
todo lo que averiguó hasta que la vizcacha y la lechuza se distancian.
 ▪ Hacer entre todas y todos, un listado de los hechos más importantes del episodio (núcleos
narrativos),
es decir, los que no pueden faltar al volver a contar esa parte. Este listado estará disponible
durante
todo el proceso de escritura para que las y los estudiantes puedan consultarlo:

- El piojo les cuenta a los animales todo lo que averiguó y les

propone hacer algo. - El puma propone comerse a la vizcacha.
- El jaguar propone comerse a la lechuza.
- La pulga dice que esas propuestas son aburridas y sugiere
hacer algo divertido. - El sapo celebra la idea de la pulga y
pregunta qué pueden hacer.
- La pulga propone hacer que la vizcacha y la lechuza se
enojen entre ellas. - Los rumores empiezan a circular por
el monte.
- La lechuza y la vizcacha se distancian.

▪ Comentar con estudiantes que deberán contar el episodio como si la narradora fuera la pulga.
Recordar que hicieron una escritura similar en el marco de “El vuelo del sapo” pero, en esa
oportunidad, desde la voz de la lechuza.
▪ Retomar lo que piensa la pulga con respecto a las propuestas del puma y el jaguar –sus
pensamientos están explícitos en el cuento– y conversar acerca de lo que puede haber
pensado o sentido durante los otros momentos del episodio.

Conversamos entre todos…

¿Qué puede haber pensado o sentido la pulga cuando el
sapo celebró su idea? ¿Se habrá puesto contenta porque el
sapo la apoyaba? ¿Cómo lo diría la pulga?
¿Qué puede haber pensado o sentido la pulga en el momento en que los rumores empezaron a
circular por el monte? ¿Se habrá divertido escuchándolos?
¿Habrá tenido miedo de que el plan no funcione? ¿Cómo lo diría la pulga?

Actividad: Completar el siguiente cuadro.

 Renarración desde la voz de la pulga

Retomamos lo trabajado en la clase anterior sobre todos los aspectos que se fueron teniendo
presente para poder volver a contar, desde la voz de la pulga, el episodio en que los animales piensan
y llevan adelante un plan para responder al ataque de rumores de la lechuza y la vizcacha.

El docente invita a los alumnos a revisar colectivamente un texto anónimo que incluya algunos de
los problemas recurrentes que observó en las producciones del grupo. De este modo, podrá
mostrarles cómo llevar la revisión adelante con el fin de que luego revisen individualmente su propio
texto.
El piojo nos contó que todos esos rumores que circulaban por el monte eran mentiras de la lechuza
y la vizcacha para que nos peleemos con el elefante. Después, nos dijo que teníamos que hacer algo
con esos dos bichos chismosos. Entonces, el puma propuso…
comerse a la vizcacha y el jaguar dijo lo mismo. A mí eso me pareció aburrido y dije que mejor
podíamos pensar algo divertido. Propuse hacer que se peleen la vizcacha y la lechuza. Inventamos
muchos rumores de cosas feas que decía la vizcacha de la lechuza y otras cosas feas que decía la
lechuza de la vizcacha.
Al poco tiempo, logramos nuestro objetivo: la vizcacha y la lechuza se enojaron entre ellas y dejaron
de hablarse.

Fíjense si se entiende bien o si les parece necesario aclarar o agregar algo para que el texto se
entienda mejor. Por ejemplo, a mí me parece que la parte en la que dice “el jaguar dijo lo mismo” no
queda muy clara. ¿Ustedes qué piensan? ¿Cómo podríamos escribirlo para que se entienda que el
jaguar propuso comerse a la lechuza?

¿Están todos los momentos que no pueden faltar? Leamos el listado que hicimos de los hechos más
importantes del episodio.

Dicen que falta contar que al sapo le gustó la idea de la pulga y que preguntó qué podían hacer. ¿En
qué parte lo agregamos? Pongamos una flechita para no tener que escribir todo de vuelta. ¿Cómo
podría contar eso la pulga?

Revisen si todo el relato está contado desde la voz de la pulga. Recuerden que es ella quien está
contando todas las propuestas que hicieron para responder al ataque de rumores de los otros bichos y
lo que finalmente decidieron hacer.

¿Se nota lo que pensó y sintió la pulga en cada momento? Volvamos a ver el cuadro que hicimos
el otro día. A mí me parece que falta contar qué pensó o sintió cuando el sapo festejó su propuesta
y cuando los rumores empezaron a circular. ¿Hay alguna expresión del cuadro que podamos
agregar? ¿Dónde la ponemos?

· Ahora que ya se tomaron en cuenta varios de los aspectos que no pueden faltar en el
episodio, la docente propone que ellos mismos realicen su propia narración

Actividad:
El piojo convocó a todos los animales y, tras contarles todas sus averiguaciones, les propuso
hacer algo con los dos bichos chismosos. A la pulga se le ocurrió una gran idea.
Escribí como si fueras la pulga las distintas propuestas que se hicieron y qué es lo que decidieron
hacer al final. No te olvides de contar lo que pensó o sintió
 Editoras y editores por un día

Inventar un título que recupere algún aspecto en común entre ambos cuentos (por ejemplo, la lechuza
como animal que siempre busca generar conflictos en el monte, la existencia de los dos bandos de
animales, el monte como escenario, etc.).

Escribir una contratapa, vinculada con el aspecto que hayan decidido recuperar en el título, en la
que se les anticipe a los posibles lectores qué van a encontrar en las historias que componen el
libro. Además, el texto de contratapa podrá incluir un breve fragmento con datos del autor.

· Comenzamos la clase y la docente les comenta a sus alumnos….

Muchas veces la tarea de las editoras y los editores pasa desapercibida, pero son quienes toman
muchas de las decisiones que determinan la manera en que los libros llegan a los lectores. Entre las
muchas y variadas tareas de las que se ocupan, deciden qué libros se publican, en qué orden aparecen
los cuentos dentro de un mismo libro, cómo van a ser sus tapas y contratapas, y, a veces, hasta
definen sus títulos.

· Retomamos el eje del intercambio entre lectores “Dos historias, una misma comunidad” y la
propuesta de lectura por sí mismos “Dos historias, ¿un mismo final?” para reparar en las
similitudes entre los dos cuentos y elegir cuál de esos aspectos va a tomarse como disparador
para inventar el título del libro.

· Leer y analizar contratapas de libros de Gustavo Roldán para reparar en lo que no puede faltar al
escribir una contratapa. Para esto la docente les hará entrega de diferentes contratapas de los
libros de cuentos de Roldan para analizarlos en clase.

Historias del piojo El monte era una fiesta Sapo en Buenos Aires
Al piojo le gusta pisar las hojas En el monte chaqueño las Don sapo regresa al monte,
secas cuando llega el otoño, reuniones son muy después de su viaje a Buenos
pelearse con el puma concurridas: Aires, donde se dejó sorprender
–sólo si es necesario– monos, coatíes, por la ciudad, sus habitantes y
y, fundamentalmente, le vizcachas, lechuzas y sapos se sus costumbres.
gusta enamorarse de la piojita juntan para charlar y compartir Todos quieren oír las historias,
más linda del monte chaqueño. historias maravillosas. Claro que que fascinan al bicherío: ¿esas
Gustavo Roldán siempre alguno trae un cuento personas no conocen a los
Se lo considera, con justa para sorprender al animales del monte? ¿Viajan
razón, uno de los mejores resto… ¿Cómo saborear un todo el día amontonados? ¿Se
escritores de la literatura día? ¿Quién sabe el secreto de tapan el cuerpo con trapos de
infantilargentina;nació vivir muchos años? ¿Cómo es un colores?
en1935yfalleció en 2012. Se elefante?
recibió de licenciado en Letras, Un retrato de los porteños
fue docente, periodista y editor. En este, su primer libro para desde la singular perspectiva
Recibió numerosos premios chicas y chicos, publicado en de un sapo muy curioso.
nacionales e internacionales 1983, Gustavo Roldán nos
por su obra. Publicó en esta deleita con ocho cuentos de
colección:Cuando el río suena, amor, lucha, resistencia y
Como si el ruido pudiera sabiduría.
molestar, Pájaro de nueve
colores y El último dragón.
La primera contratapa tiene dos partes. ¿Se dieron cuenta? ¿Y la segunda?
En los cuentos de este libro aparecen un montón de personajes, pero en la contratapa solo se habla del
piojo. ¿Por qué les parece que la editora o el editor decidió eso? ¿Y qué pasa en el título del libro? ¿Se
mencionan los otros animales que aparecen en los cuentos?
La segunda parte de la contratapa “historias de un sapo” se refiere al autor del libro.
¿Qué información aparece sobre él? Hagamos una lista de los datos que se incluyen
porque nos pueden servir para nuestra contratapa.
Dijimos que en la contratapa de Historias del piojo solo se habla de ese personaje. ¿Qué pasa en la
segunda contratapa? ¿Se habla de algún animal en particular? ¿Y en el título del libro?
En este caso, ¿qué información se incluye en la segunda parte de la contratapa? ¿Qué se dice sobre el
autor? ¿Y qué se dice sobre sus cuentos?
En la contratapa y el título del primer libro se habla solo sobre el piojo y en la contratapa y el título del
segundo, sobre el monte. ¿Qué pasa en este caso? ¿De qué hablan la contratapa y el título de Sapo en
Buenos Aires?
¿Se dieron cuenta de que en la contratapa de El monte era una fiesta y en esta se incluyen algunas
preguntas? Me parece que esas preguntas tienen que ver con los cuentos que incluye el libro. ¿Qué
pregunta sobre “El vuelo del sapo” podríamos incluir en nuestra contratapa? ¿Y sobre “Historia de la
vizcacha y la lechuza”?
Después de leer estos tres textos, ¿qué les parece que no puede faltar si queremos escribir una
contratapa? ¿Les parece importante incluir datos sobre Gustavo Roldán?

Actividad:
Escribimos a través del dictado al docenteun título y la contratapa, en la que se les anticipe a los
posibles lectores qué van a encontrar en las historias que componen el libro.
 Uso de la raya de diálogo

Se propone hacer un repaso sobre el uso de la raya de diálogo y la distinción que esta permite hacer
entre las voces de los distintos personajes y la del narrador

o Vamos a leer un breve diálogo del cuento “Otra vuelta al mundo” de Gustavo Roldán para
analizar cómo nos damos cuenta de qué hablan los personajes.
 Puesta en común:
El docente coordina una puesta en común retomando los aportes de todos y pasando en limpio
que:
Cuando el narrador le da la voz a uno de los personajes, lo que dice ese personaje se coloca en el
renglón siguiente precedido por una raya;
Cuando el narrador “interrumpe” la voz del personaje, lo que dice el narrador se encierra entre una
raya y el punto, o entre dos rayas, en caso de que el personaje continúe hablando.

ü Cerramos la clase representando una pequeña parte del cuento “La historia de la vizcacha y la
lechuza” donde cada alumno representará una voz referido a un personaje o al narrador.

Presentación de personajes en los cuentos de Gustavo Roldan

Como cierre de la secuencia se propone presentar a tres de los personajes que encontramos en los
diferentes cuentos del autor. Ya que en varias oportunidades han conocido un poco más sobre cada
uno de ellos. Por ejemplo; sobre piojo, sapo y la lechuza.

La idea se puede proponer a través de una galería de personajes, donde los alumnos sean capaces de
poder ilustrar a los animales elegidos y realizar una breve presentación sobre cada uno de ellos.

Se invita a los estudiantes a volver no solo a los cuentos para buscar datos que los ayuden a
presentar a cada personaje, sino también volver a sus tomas de notas de todo el trabajo que han
realizado a lo largo de esta y otra secuencia didáctica donde se trabajaron los cuentos de Gustavo
Roldan.