INSTITUCIÓN EDUCATIVA 601515
TITULO DE LA SESION: : Apreciamos la creación de Dios y dibujamos
creativamente
I. Datos Generales
Odaliz Doyli Tafur Shupingahua
601515
Nivel Grado Área Sección Fecha
Primaria Cuarto Arte y cultura undefined
08/04/25
II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos
Evaluación de
Evaluación
• Percibe •Describe y analiza los
• Aprecia de manera manifestaciones elementos del arte que
crítica manifestaciones artístico-culturales identifica en el entorno - Describe de manera
artístico-culturales y en manifestaciones clara las
artísticoculturales, e características clave
identifica los medios de una manifestación
utilizados. Relaciona artístico-cultural
elementos con ideas, observada,
mensajes y incluyendo su forma,
sentimientos. Ejemplo: medios utilizados y
El estudiante describe temática.
qué instrumentos se - Expresa ideas y
usan en la música sentimientos
tradicional peruana comunicados por una
que está escuchando, manifestación
cómo es el sonido del artístico-cultural,
tambor, el ritmo integrando la
constante, qué sonidos información recogida
le llaman la atención, sobre su contexto,
qué le hace sentir, qué lugar, época y cultura
le hace pensar, entre de origen.
otros - Participa
activamente en
discusiones sobre la
organización y
convivencia en el
aula, proponiendo
estrategias que
fomenten un
ambiente de respeto
y colaboración.
Estándar de Aprendizaje
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características
claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y
la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-
cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Propósito Evidencia
Los estudiantes crearán un mural colaborativo
El propósito de la sesión de aprendizaje es desarrollar en los donde describirán y analizarán, mediante dibujos
estudiantes la capacidad de apreciar y describir creativamente y breves descripciones, las características clave de
las manifestaciones artístico-culturales, promoviendo la diferentes manifestaciones artístico-culturales
organización y la convivencia en el aula a través de la reflexión que han observado en su entorno, relacionando
sobre los elementos del arte y su conexión con sentimientos y elementos de arte con ideas, mensajes y
mensajes. sentimientos, y reflexionando sobre su impacto
en la convivencia y el cuidado del medio
ambiente.
Competencias Transversales Capacidades
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Define metas de aprendizaje
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones
Observables
Enfoque Orientación al bien común Solidaridad Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o
difíciles
III. Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Inicio: 20 minutos
Introducción Teórica: Apreciamos la creación de Dios y dibujamos creativamente
Introducción
La educación artística es una herramienta crucial en la formación integral de los
estudiantes. En el cuarto grado de primaria, se pretende que los alumnos
profundicen en la comprensión y apreciación de las manifestaciones artístico-
culturales como parte de su desarrollo cognitivo y creativo. El presente plan de
clase busca abordar estas competencias a través de la creación y el análisis crítico
del arte, enfocándose en el valor de la solidaridad como un valor transversal que
fomenta la colaboración y el respeto entre los estudiantes.
Competencias a Evaluar
- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales: Este aprendizaje
se centra en que los estudiantes desarrollen una percepción crítica y reflexiva
sobre las diversas expresiones culturales y artísticas que encuentran en su
entorno. Las capacidades que se evalúan incluyen percibir, contextualizar y
reflexionar sobre estas manifestaciones, integrando la información para
interpretar su significado y propósito dentro de un contexto cultural
específico[5].
- Capacidades y Desempeños a Evaluar: Los estudiantes deben ser capaces de
describir y analizar los elementos del arte que identifican, tanto en su entorno
como en manifestaciones cultural–artísticas, y asociarlos con ideas, mensajes y
sentimientos. Esto implica investigar técnicas y símbolos utilizados en el arte, así
como interpretar su intención y significado en diferentes contextos culturales[5].
Enfoque Transversal: Orientación al Bien Común
El enfoque de orientación al bien común está dirigido a fomentar valores que
contribuyan al mejoramiento de la sociedad. En este caso, se destaca la
solidaridad como un pilar fundamental. A través de la colaboración y el respeto
mutuo, los estudiantes aprenden a valorar y apreciar el trabajo colectivo,
fortaleciendo así las relaciones interpersonales y creando un ambiente propicio
para el aprendizaje[1].
Situación Significativa
En el aula del cuarto grado de primaria, una de las principales preocupaciones es
abordar las dificultades en comunicación y matemáticas, así como mejorar la
convivencia y la conciencia ambiental. Para ello, es esencial organizar el aula de
manera que se promueva el compromiso activo de los estudiantes en su proceso
de aprendizaje. Esto implica delegar responsabilidades, fomentar la colaboración
y enfatizar el valor de la solidaridad en todas las interacciones dentro del aula.
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Primera Parte de la Secuencia Didáctica: Inicio
1. Saludo y Ambiente Propicio
¡Buenos días, jóvenes artistas Hoy comenzamos un maravilloso viaje por el
mundo del arte y la creación, inspirándonos en la belleza del mundo que nos
rodea. Compartan una sonrisa con su compañero de al lado y nótenla en sus
rostros. ¿Qué es la creación pero si no es expresar la belleza del mundo a nuestro
modo?
2. Acuerdos de Convivencia
Para que esta sesión sea fructífera y amena, hemos establecido los siguientes
acuerdos de convivencia:
1. Respeto mutuo: todos hemos de escuchar y valorar las ideas del otro.
2. Compromiso: cada uno debe participar activamente en las actividades
propuestas.
3. Colaboración: trabajaremos en equipo para alcanzar nuestros objetivos.
¿Alguien tiene alguna sugerencia para mejorar estos acuerdos? ¿Por qué creen
que son importantes?
3. Motivación
Comencemos con algunas preguntas que nos marcarán el camino en esta sesión:
- ¿Qué es para vosotros la creación de Dios?
- ¿Qué elementos del mundo natural te inspiran a crear?
Actividades de Motivación:
1. Dibujo Libre: Dibujen un elemento de la creación que les llame la atención.
2. Tarjetas de Inspiración: Escriban una palabra o frase que describa su
perspectiva sobre la belleza del mundo natural.
Después de cada actividad, plantead aquí dos preguntas:
- ¿Por qué crees que [la palabra/frase dibujada] es significativa en la creación?
- ¿Qué te inspira a dibujar elementos de la naturaleza?
4. Recojo de Saberes Previos
Ahora hablemos sobre nuestros saberes previos respecto al arte y la creación:
- ¿Qué sientes cuando ves una obra de arte?
- ¿Qué tipos de arte has experimentado antes?
- ¿Qué es lo que más te gusta de la naturaleza?
5. Introducción del Tema
En esta sesión exploraremos la apreciación crítica del arte como una forma de
reconocer la belleza en la creación.
Título de la Sesión: Apreciamos la creación de Dios y dibujamos creativamente.
6. Problematización
Imaginen que están ante un hermoso paisaje natural, pero de repente, observan
que está siendo afectado por la contaminación. Esto plantea un conflicto: ¿cómo
podemos usar el arte para concienciar sobre la importancia de proteger la
naturaleza?
Actividades Creativas:
1. Diseño Ecologista: Crea un dibujo que muestre cómo podemos cuidar la
naturaleza y promover la solidaridad con el medio ambiente.
2. Collage de Mensajes: Realiza un collage con palabras o imágenes que expresen
mensajes de conciencia ambiental.
¿Cómo 레벨 creen que podemos transmitir mensajes poderosos a través del arte?
¿Por qué es importante involucrar a la comunidad en la protección del medio
ambiente?
Desarrollo Desarrollo: 80
Desarrollo minutos
Apreciación Crítica
Reacción inmediata
Los estudiantes observan una pintura o una escultura tradicional peruana y se les
anima a compartir su primera reacción. Por ejemplo, pueden expresar si les gusta
o no y qué emociones les provoca la obra.
Descripción
Se les pide a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas y enumeren, en forma
de lista, todos los elementos que ven en la obra. Pueden mencionar colores,
formas, figuras, materiales, sonidos si están inspirados en una manifestación
musical, entre otros. Ejemplo: "Veo un edificio de piedra, muchos colores
brillantes, figuras de animales."
Análisis e interpretación
Los estudiantes deben identificar cómo se han utilizado los elementos de la obra.
Por ejemplo, “la figura del cóndor es grande y orgullosa, muestra la
majestuosidad de la naturaleza. Los colores cálidos transmiten alegría y celebra la
cultura andina.” Los alumnos pueden discutir si el artista utilizó líneas suaves
para transmitir tranquilidad o formas geométricas para mostrar orden.
Consideración del contexto cultural
Se invita a los estudiantes a investigar brevemente el origen de la obra. Por
ejemplo, pueden aprender sobre su simbolismo en la cultura andina y cómo se
relaciona con la cosmovisión de los pueblos originarios. Pueden reflexionar sobre
la importancia del arte en la comunidad y cómo refleja sus tradiciones.
Expresión de un punto de vista
Después de la reflexión y el análisis, los estudiantes comparan su punto de vista
inicial con lo que han discutido. Pueden hablar sobre cómo su entendimiento ha
cambiado y conectar su experiencia con otras obras de arte que han estudiado.
Ejemplo: “Al ver esta obra, al principio pensé que solo era colorida, pero ahora
entiendo que representa la conexión con la tierra y los ancestros.”
Proceso Creativo
Desafiar e inspirar
Se introduce un desafío a los estudiantes: crear un mural que represente
elementos artístico-culturales significativos de su entorno. Se les muestra
ejemplos inspiradores de murales de comunidades, destacando su impacto en la
sociedad y la convivencia.
Imaginar y generar ideas
Los estudiantes tienen un tiempo para soñar y dibujar bocetos de lo que quieren
representar en el mural. Se les puede hacer preguntas como: “¿Qué sentimientos
quiero transmitir? ¿Cuál es mi mensaje para la comunidad?”
Planificar
Juntos, organizan cómo van a dividirse las tareas para el mural. Pueden decidir
quién se encargará de cada sección: algunos dibujarán, otros escribirán
descripciones, y otros se encargarán de los colores.
Explorar y experimentar
Los estudiantes experimentan con diferentes técnicas artísticas (pintura, collage,
etc.) y materiales, explorando cómo cada uno puede contribuir al mural. Se les da
libertad para intentar diferentes estilos.
Producir trabajos preliminares
Los alumnos crean un primer borrador o una versión preliminar del mural. Se les
pregunta sobre el significado de sus elecciones artísticas y quién creen que será
el público que lo observará. Ejemplo: “Quiero que la gente se sienta feliz al ver
colores brillantes y que entiendan sobre nuestra cultura a través de este mural.”
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
Se fomenta la autoevaluación y el feedback entre pares. Los estudiantes revisan
sus contribuciones al mural y hacen ajustes basados en la retroalimentación
recibida, asegurándose de que el mensaje y los sentimientos se expresen
claramente.
Presentar y compartir
Finalmente, se organiza una presentación del mural donde cada estudiante
comparte su parte y su significado. Se crea un ambiente de colaboración y
celebración de la diversidad artística en el aula.
Reflexiono y evalúo
Los estudiantes reflexionan sobre el proceso, respondiendo preguntas como:
“¿Qué te hizo sentir crear este mural? ¿Qué mensaje quisiste comunicar y por
qué?” Esta reflexión final les ayuda a internalizar su experiencia y evaluar el
impacto que su trabajo puede tener en su entorno.
Cierre Cierre: 20
Cierre minutos
Preguntas para la metacognición de los alumnos
1. ¿Qué fue lo que más te sorprendió o te llamó la atención durante la actividad
de apreciar la obra de arte?
2. ¿Cómo tus emociones iniciales cambiaron a medida que aprendiste más sobre
la obra y su contexto cultural?
3. ¿Qué técnicas artísticas te resultaron más interesantes al momento de crear el
mural y por qué?
4. ¿Cuál fue el aspecto más desafiante del proceso de creación del mural y cómo
lo superaste?
5. ¿De qué manera el trabajo en equipo influyó en el resultado final de nuestro
mural?
Reflexión sobre el aprendizaje
Hoy hemos recorrido un proceso valioso que nos ha permitido no solo apreciar el
arte y su contexto cultural, sino también explorar nuestra propia creatividad. Al
observar y analizar una obra de arte tradicional peruana, aprendimos cómo los
elementos visuales, los colores y las formas pueden contar historias y reflejar la
identidad de una comunidad. Luego, al trabajar juntos para crear nuestro mural,
incorporamos lo que aprendimos, desafiándonos a expresar nuestra visión y a
celebrar nuestra cultura de manera colaborativa. Este aprendizaje nos ha
ayudado a conectar con nuestras raíces y a reconocer el impacto que el arte
puede tener en nuestra comunidad.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase
1. ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí hoy sobre el análisis de obras de arte a
otras manifestaciones culturales que me interesen?
2. ¿De qué manera mi perspectiva sobre el arte ha cambiado a lo largo de esta
clase?
3. ¿Cómo puedo seguir explorando y expresando mi cultura a través de
diferentes formas de arte en el futuro?
4. ¿Qué otros temas o mensajes podrían ser representados en un mural que
refleje nuestras tradiciones y valores?
5. ¿Cómo puedo usar el arte como una forma de comunicación y conexión con
mis compañeros y mi comunidad?
Este cierre proporciona un espacio para la reflexión y el autoanálisis, permitiendo
a los estudiantes consolidar lo que han aprendido y pensar en cómo pueden
aplicar este conocimiento en su vida diaria y en su entorno.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Ficha de Aprendizaje: Apreciamos la creación de Dios y dibujamos creativamente.
Actividad 1: Explorando el Entorno Artístico
Competencia a trabajar: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Instrucciones:
1. Sal a dar un paseo por el entorno de tu escuela o barrio.
2. Observa los elementos artísticos que encuentres: murales, esculturas, edificios, naturaleza, etc.
3. Elige uno de los elementos que te llamó la atención.
4. En una hoja, dibuja lo que viste y escribe un breve análisis que incluya:
- Descripción del elemento.
- ¿Qué materiales crees que se usaron para crearlo?
- ¿Qué sentimientos o ideas te transmite?
Ejemplo de análisis:
- Elemento: Mural en la pared de una casa.
- Materiales: Pintura, brochas.
- Sentimientos: Alegría y energía por los colores brillantes.
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Actividad 2: Música Tradicional y sus Instrumentos
Competencia a trabajar: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Instrucciones:
1. Escucha una canción de música tradicional peruana que tu docente ponga en clase.
2. Presta atención a los instrumentos que suenan en la música.
3. Completa la siguiente tabla:
| Instrumento | Descripción del sonido | Sentimientos que evoca | Recuerdos o pensamientos |
|-------------|-----------------------|------------------------|-------------------------|
| | | | |
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| | | | |
Ejemplo:
| Instrumento | Descripción del sonido | Sentimientos que evoca | Recuerdos o pensamientos |
|-------------|-----------------------|------------------------|-------------------------|
| Charango | Suena brillante y alegre| Felicidad | Me recuerda a fiestas familiares|
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Actividad 3: Creación de un Mural Colectivo
Competencia a trabajar: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Instrucciones:
1. En grupo, elijan un tema que represente algo significativo para ustedes y su comunidad (por ejemplo, la naturaleza,
la unidad, la diversidad).
2. Planifiquen cómo será su mural, decidan qué elementos artísticos incluirán (dibujos, colores, formas).
3. Cada uno de ustedes deberá contribuir con un dibujo o diseño que represente cómo ven el tema en su entorno.
4. Presenten su mural al resto de la clase y expliquen el significado de cada elemento.
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Actividad 4: Poema Illustrado
Competencia a trabajar: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Instrucciones:
1. Escribe un poema corto sobre un aspecto que te gusta de la naturaleza (puede ser un animal, una planta, un
paisaje, etc.).
2. Ilustra el poema con dibujos que representen los versos.
3. Asegúrate de que tu ilustración y el poema transmitan los mismos sentimientos.
4. Comparte tu poema y dibujo con un compañero y discutan cómo se relacionan.
Ejemplo de poema:
- “El bello río / que corre veloz, / refleja la vida / y canta su voz.”
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Actividad 5: Reflexión Personal sobre el Arte
Competencia a trabajar: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Instrucciones:
1. Piensa en una obra de arte (puede ser una pintura, un mural, una escultura o una canción) que te haya impactado
en diferentes momentos.
2. Escribe una breve reflexión (5-6 oraciones) sobre cómo esa obra te hizo sentir y cuál es su mensaje principal.
3. Responde a las siguientes preguntas:
- ¿Qué ves en la obra?
- ¿Qué te gustaría preguntar al artista?
- ¿Por qué crees que es importante valorarla?
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Respuestas
Respuestas Actividad 1:
- Los estudiantes deben describir un elemento específico que hayan encontrado durante su paseo. Esto será personal
y variará por cada estudiante.
Respuestas Actividad 2:
- Dependerá de la música que se haya utilizado; cada estudiante deberá completar la tabla con la información de los
instrumentos que escuche.
Respuestas Actividad 3:
- El mural colectivo debería reflejar el tema elegido, y los estudiantes deben ser capaces de presentar su idea y su
diseño. Las respuestas serán únicas de cada grupo.
Respuestas Actividad 4:
- La poesía e ilustración será personal, así que no hay respuestas correctas o incorrectas, depende de la creatividad
del alumno.
Respuestas Actividad 5:
- La reflexión debe abordar lo que la obra significó para el estudiante en términos de sentimientos y mensajes. Esto
también será personal y variará entre los estudiantes.
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Docente SubDirector
