ENSAYO
DE
EL CURRICULO POR COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
GRUPO # 1
JOHANNA E. RODRIGUEZ.MENDOZA
PAOLA P. CALI CALI
ANGIE G. MEJIA RODRIGUEZ
LISSETH ZAMBRANO
DOCENTE
LCDO. NICOLAS VICENTE SORIANO IRRAZABAL
MATERIA
DIDACTICA
PARALELO
Introducción
La educación secundaria es una etapa crucial en la formación de los jóvenes ya que en ella
se consolida los conocimientos básicos que se desarrollan en las habilidades necesarias
para la vida adulta y profesional en este contexto el currículum con competencia ha
emergido con un enfoque innovador que busca responder las demandas en la sociedad
constante de cambios, donde explora como un currículum por competencia puede
transformar el proceso de enseñanza de aprendizaje en la educación secundaria.
Las reformas al currículo de educación secundaria en América Latina buscan influir
en el fortalecimiento de la formación de ciudadanos autónomos, con perspectiva de vida,
con habilidades para aprender a aprender y prevenir la deserción escolar.
El enfoque pedagógico por competencia no puede ser una adición de nuevas
materias o asignaturas al currículo, significa una transformación cualitativa del currículo, es
decir, un cambio de las facetas del currículo tales como la identificació, la determinación de
los contenidos, su organización, su tratamiento didáctico, la búsqueda de estrategias de
evaluación, los marcos conceptuales y teóricos. El objetivo final es superar la enseñanza
centrada en el conocimiento para propender hacia un enfoque centrado en el desarrollo de
competencias, en el cual no solo se busca lograr un rendimiento académico, sino desplegar
un amplio abanico de logros académicos y vivenciales.
Las competencias enfatizan no solamente la necesidad de un currículo pertinente,
sino que también exigen un currículo centrado en el estudiante.
Esto requiere hacer consciente al docente de las nuevas responsabilidades que
enfrenta la necesidad de transformar su trabajo en el aula en la búsqueda de un enfoque
que pueda considerarse como pertinente y significativo en el marco del enfoque de
competencias. Esto permitirá encaminar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de tal
manera que desarrollen la competencia del estudiante.
¿Cuál es la finalidad de la Didáctica?
Según la mayoría de estudiosos de la didáctica, esta tiene un doble propósito:
teórico y práctico, los cuales estos se unen y se complementan mutuamente para su
funcionamiento efectivo. Finalidad teórica de la didáctica: La didáctica, como ciencia
dedicada al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, persigue una finalidad
teórica fundamental: ampliar el conocimiento sobre su objeto de estudio. Para ello, se
embarca en un proceso sistemático de investigación que sigue tres etapas:
Descripción: Se aproxima al proceso enseñanza-aprendizaje sin prejuicios,
recopilando información y observando diversos puntos de vista.
Explicación: Analiza las causas y relaciones que subyacen a los fenómenos
educativos.
Interpretación: Reflexiona y abstrae conclusiones generales sobre el proceso
enseñanza aprendizaje, generando conocimiento teórico que enriquece la comprensión del
mismo.
Finalidad práctica de la didáctica: La didáctica no se limita a la teoría, sino que
también tiene una finalidad práctica esencial: intervenir en los procesos de aprendizaje para
mejorarlos. Esta intervención se basa en los conocimientos teóricos adquiridos.
¿Qué es el proceso de enseñanza aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje es un intercambio dinámico entre docentes y
estudiantes que tiene como objetivo facilitar el aprendizaje de estos últimos. Se caracteriza
por la planificación de objetivos, la selección de contenidos, la implementación de
metodologías, la evaluación del proceso, el uso de recursos, la promoción de la interacción
y la creación de un ambiente favorable.
¿Qué es un paradigma educativo?
Un paradigma educativo es un proceso que se explica tal como un modelo
compartido por toda la comunidad en un momento especifico. Se suelen distinguir dos
modelos de paradigmas; el primero nos hace ilusión aquel conjunto de creencias y valores
compartidos por una sola actividad en la comunidad se trata del sentido sociológico del
término; el segundo sentido nos indica un tipo de elemento ya que este funciona como
modelo o como un ejemplo para solucionar distintos problemas que se van dando este tiene
como nombre el sentido filosófico.
Los paradigmas educativos se refieren al modo en que se piensa y se puede
comprender en el acto educacional o diferentes modelos pedagógicos que ponen en
práctica las instituciones educativas, existen cuatro paradigmas educativos: el paradigma
conductista se sustenta en una visión objetivista de la educación que aspira resultados
cuantificables, observables y concretos a través de un sistema de aprendizaje; El paradigma
cognitivo se centra en la comprensión del proceso de aprendizaje mediante una
investigación que haga el individuo; El paradigma ambientalista o histórico-social se apoya
en el proceso de aprendizaje y no en los resultados obtenidos, propone que el aprendizaje
se lleva a cabo en íntima relación con el entorno; El paradigma constructivista se basa en
un modelo educativo en el que un alumno juega un rol más protagónico y descubre la
realidad a partir de sus propias experiencias.
¿E n que consiste el currículo educativo?
El currículo educativo consiste en la estructura de las materias o asignaturas y que
deben ser cursadas en cada grado escolar, tanto de educación primaria, secundaria o
universitaria definiendo a su vez los procesos de enseñanza, se resuelven las preguntas
fundamentales de carácter económico político social y cultural acerca de los propósitos en
los procesos educativos, el conocimiento y la educación se pueden considerar uno de los
principales factores que deben contribuir en el desarrollo sostenible y un crecimiento
económico, el currículo más se considera para las reformas educativas encaminadas a la
consecución de los resultados de un aprendizaje de alta calidad, también nos representa un
índice sobre la manera en que se organizan los procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación para abordar diferentes cuestiones que deberían de aprender los estudiantes.
El currículo es entendido como un acuerdo político y social que nos refleja una visión
común de la sociedad teniendo en cuenta al mismo tiempo las necesidades y expectativas
locales y mundiales, en otras palabras, el currículo encarna los objetivos y propósitos
educativos de una sociedad, por lo tanto, los procesos contemporáneos nos reforman el
currículo que conllevan cada vez más debates públicos y consultas con una gama amplia de
interesados.
El diseño curricular se ha transformado en un tema de considerable debate con una
frecuencia y con una perspectiva contrapuestas, entre los responsables de la formulación
de políticas y de elaborar el currículo, los procesos de elaboración de currículos están
influenciados tanto por necesidades locales como por tendencias mucho más amplias, es
fundamental utilizar cuestiones en el aspecto educativo.
Defina lo que es un objetivo de aprendizaje
Un objetivo de aprendizaje es una declaración clara y concisa que describe lo que se
espera que un estudiante sea capaz de hacer o comprender después de completar una
lección, unidad o curso. Los objetivos de aprendizaje son esenciales para el diseño
curricular y la evaluación, ya que proporcionan una guía para seleccionar contenido,
actividades y métodos de evaluación apropiados.
Las características clave de los objetivos de aprendizaje son:
• Especificidad: Los objetivos deben ser precisos y exactos, evitando términos
vagos o ambiguos. Deben indicar claramente lo que se espera que el estudiante logre.
• Medibles: Los objetivos deben ser medibles, lo que significa que se puede
determinar si se han logrado o no. Esto facilita la evaluación del progreso y el desempeño
del estudiante.
• Alcanzables: Los objetivos deben ser realistas y alcanzables para los
estudiantes, considerando sus habilidades y conocimientos previos. Deben desafiar a los
estudiantes sin ser demasiado dificultosos o frustrantes.
• Relevantes: Los objetivos deben ser relevantes para el tema o la práctica que
se está enseñando, y deben estar alineados con los estándares educativos o las metas de
aprendizaje más amplias.
• Limitados en el tiempo: Los objetivos deben especificar un marco de tiempo o
una fecha límite para su logro, lo que ayuda a mantener el enfoque y la motivación de los
estudiantes.
Los objetivos de aprendizaje generalmente comienzan con verbos de acción que
describen lo que los estudiantes serán capaces de hacer, como "identificar", "explicar",
"analizar", "aplicar", "evaluar" o "crear". Estos verbos se basan en la taxonomía de Bloom,
que suministra un marco para clasificar los objetivos de aprendizaje en diferentes niveles de
complejidad cognitiva.
Al establecer objetivos de aprendizaje claros y bien definidos, los educadores
pueden diseñar experiencias de aprendizaje efectivas, evaluar el progreso de los
estudiantes y asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades y conocimientos
necesarios para tener éxito en su educación y más allá.
Conceptualice lo qué es una destreza con criterio de desempeño
Una destreza con criterio de desempeño es una habilidad o capacidad que deberá
desenvolver y explicar al finalizar un proceso de aprendizaje, El estudiante debe ser capaz
de desarrollar un ensayo persuasivo que incluya una tesis clara, argumentos bien
fundamentados y una conclusión convincente, utilizando fuentes académicas adecuadas y
citando correctamente según el estilo establecido (por ejemplo, APA, MLA). Estas destrezas
van más allá de la simple memorización de contenidos y se enfocan en la aplicación
práctica de conocimientos para afrontar situaciones reales.
Las destrezas con criterio de desempeño se caracterizan por:
Estar articuladas con los 5 saberes declarados por la UNESCO (saber conocer,
saber hacer, saber ser, saber emprender y saber convivir).
• Ser evaluables y observables en el desempeño del estudiante
• Permitir el desarrollo de competencias generales y específicas.
• Estar alineadas con los objetivos educativos y el perfil de salida del
estudiante.
Para desarrollar destrezas con criterio de desempeño, es fundamental planificar
actividades de aprendizaje que promuevan la participación activa de los estudiantes, el
trabajo experimental, el uso de herramientas tecnológicas y la resolución de problemas. El
rol del docente es clave para generar ambientes de aprendizaje pertinentes y evaluar de
manera integral el desempeño de los estudiantes.
Una metodología educativa es el “conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados”.
En otras palabras, es la manera en la que docentes y pedagogos piensan, diseñan y
organizan sus clases, apoyándose en diferentes técnicas y herramientas, para conseguir
que sus estudiantes asimilen los contenidos, alcancen los objetivos curriculares y
desarrollen las competencias que se establecen para cada nivel educativo.
La metodología educativa es la clave para motivar a los estudiantes y ayudarles a
aprender. Estas Metodologías son parte importantes de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Facilitan trabajar mejor con los estudiantes y afianzar los conceptos, además
de inculcarles valores que les sirvan de guía durante sus vidas.
Referencias bibliográficas
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la enseñanza y la evaluación: Una revisión de la taxonomía de Bloom de los
objetivos educativos.
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Biggs, J., & Tang, C. (2011). Enseñar para un aprendizaje de calidad en la
universidad.
Gronlund, N. E., & Brookhart, S. M. (2009). Cómo escribir y usar los objetivos
instruccionales (7ª ed.).
Pearson. Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (2007). La nueva taxonomía de los
objetivos educativos
Mager, R. F. (1997). Preparación de los objetivos de instrucción: Una herramienta
crítica en el progreso de una instrucción eficaz (3ª ed.). Centro para el Desempeño
Efectivo.
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