Clase N°
Fecha: _________________________________
Inicio:
- Como primera actividad de división es importante explorar los
saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y
qué no saben con respecto a esta operación.
- La idea de esta actividad en grupos es que los alumnos
reconozcan que es sencillo pensarlo como lo contrario de
multiplicar, ya que si se conoce un factor de la multiplicación
entonces se puede encontrar un factor de la división.
Desarrollo:
- La seño escribirá en el pizarrón los siguientes cálculos:
7 × 4= 28 7 x 8= 56
4 x 7= 28 8 x 7= 56
4 × 6= 24 8 x 4= 32
6 x 4= 24 4 x 8= 32
- Y a cada grupo le entregará las siguientes fichas:
Grupo 1:
Por lo tanto 28: ......... = 7
Y también ......... : 7= 4
Grupo 2:
Así que ......... : 6= 4
Y también 24 : .........= 6
Grupo 3:
Por lo tanto .......... : 8= 4
Y también 32 : ...... = 8
Grupo 4:
Así que ......... : 8= 7.
Y también ........... : 7= 8
- Los alumnos deberán buscar los cálculos del pizarrón que
les sirven para completar los cálculos de la ficha que les
tocó resolver.
- Para la puesta en común, luego de encontrar los cálculos
correspondientes se abre un espacio de intercambio de
conclusiones que oriente a establecer comparaciones y
posiciones frente a lo que se pretende analizar.
Cierre:
- Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para
completar y pegar en su carpeta.
- Resolverán mentalmente y anotaran la multiplicación con
la que lo pueden relacionar:
Clase N°
Fecha: _________________________________
Inicio:
- La idea de esta actividad es que los niños analicen y
comprendan que para saber cuántas veces entra un
número en otro se puede usar la división.
Por ejemplo, el docente explicará que si queremos saber
cuántas veces entra 8 en 24, podemos pensar que 24 son
3 veces el 8, ya que 3 x 8= 24.
Entonces se puede expresar:
24 : 8= 3.
Desarrollo:
- Luego la seño propondrá al grupo en general que piensen
en estas
situaciones:
a) Si 81 son 9 veces 9, ¿cuántas veces entra el 9 en 81?
b) Si 5 x 10= 50, ¿cuántas veces entra el 5 en 50?
c) ¿Cuántas veces entra el 2 en 14?
Cierre:
- Puesta en común: para este instante de la actividad el docente
puede intervenir con el objetivo de:
Organizar las conclusiones exponiendo al principio las
soluciones menos avanzadas.
Recuperar un procedimiento atendiendo a respuestas
erróneas.
Hacer público un error, apelando a que discutan acerca
del error.
Poner en duda lo correcto, apelando a que justifiquen.
Clase N°
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Inicio:
-Con esta actividad la docente trabajará con el grupo el
algoritmo de una división y lo importante de saber qué
indica cada número en una división resaltando que la
división es exacta cuando tiene un resto 0.
Escribirá en el pizarrón la siguiente situación:
En una biblioteca hay 125 libros en total colocados en 5
estantes. Sabiendo que cada estante tiene el mismo número
de libros, para calcular cuántos libros hay en cada estante
hacemos la división (la idea es que vayan haciendo la división
todos juntos a medida que la seño va recordando algunos pasos
si es que los alumnos no pueden hacerlo):
Los pasos que irá diciendo, si es necesario, pueden ser:
1.º) Se toma la primera cifra del dividendo, es decir, 1. Como 1 es
más pequeño que el divisor 5, no se puede dividir, por lo que se debe
tomar la siguiente cifra del dividendo, que es 2.
2.º) Se busca un número que, al multiplicarlo por 5, dé 12. Con el 2
no se llega, porque da 10. Pero con el 3 se pasa, porque da 15. Como
no hay un número que multiplicado por 5 sea 12, se toma el número
que más se aproxime sin pasarse. Por eso se toma el 2.
3.º) Se coloca el resultado de 2 x 5 debajo del dividendo y se le resta
a sus dos primeras cifras, quedando 2.
4.º) El siguiente paso es bajar la siguiente cifra del dividendo, que es
5. Así, el número que queda formado es 25. Se busca un número que
multiplicado por 5 dé 25. Es el 5; luego 25 – 25= 0. Como ya no
queda ninguna cifra del dividendo por bajar, la división ha terminado.
Desarrollo:
- Cada grupo recibirá las siguientes definiciones:
Grupo 1: DIVIDENDO: es la cantidad que se reparte.
Grupo 2: DIVISOR: señala el número de partes que se
hacen.
Grupo 3: COCIENTE: es la cantidad que le toca a cada
parte.
Grupo 4: RESTO: es la cantidad que queda sin repartir.
- Cada grupo deberá colocar en la división del pizarrón,
donde corresponda, cada definición.
Cierre:
- En la carpeta pegaran la definición y las partes de la
división.
- Los alumnos a continuación trabajaran con el libro “ Hacer
matemática juntos 4”, en la pagina 37
- Entre todos
socializamos.
Clase N°
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Inicio
- La idea de esta actividad es que los alumnos analicen que
hay situaciones de reparto que no son exactas, cuando el
resto de la división no es 0.
- La docente propondrá lo siguiente:
- ¿Cuántas páginas se necesitan si se quiere repartir 82
figuritas pegando 6 en cada una?
Usando esta forma de dividir:
Desarrollo:
- La docente preguntará al grupo qué les parece que
significa que hay un resto que no es 0, orientándolos a que
reconozcan que si el 82 no entra un número justo de
veces, sobra un resto. Es decir que en 82 entran 13 veces
6 y sobran 4.
- También puede preguntar cómo les parece que se podría
verificar si la división está bien hecha en este caso.
- Lo cual tratará de orientar a que tengan en cuenta que
para comprobar si la división está bien hecha se puede
hacer la prueba de la división, donde se multiplica el
cociente por el divisor agregándole, en este caso, la suma
del resto y tiene que dar como resultado el dividendo.
- Y escribirá en el pizarrón:
Cociente x Divisor + Resto= Dividendo
Cierre:
- Para la carpeta los alumnos completaran y pegaran
Clase N°
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Inicio:
- La idea de esta actividad en grupos es que los alumnos
descubran la regla de dividir por la unidad seguida de
ceros.
- La docente repartirá fichas con diferentes divisiones para
cada grupo, las cuales deberán resolver eligiendo sus
estrategias.
Grupo 1: 40 : 10= 200 : 100= 9.000 : 1.000=
Grupo 2: 80 : 10= 500 : 100= 7.000 : 1.000=
Grupo 3: 20 : 10= 700 : 100= 4.000 : 1.000=
Grupo 4: 90 : 10= 600 : 100= 7.000 : 1.000=
- Una vez resueltas las copiarán en el pizarrón y en esta
instancia el docente planteará:
¿Cómo podrían realizar estas cuentas mentalmente
Desarrollo:
- Luego de encontrar todos los procedimientos más
adecuados.
- Se abre un espacio de intercambio de conclusiones que
oriente a establecer que para dividir un número natural
terminado en ceros por 10, 100, 1.000, etc., es decir la
unidad seguida de ceros, basta con colocar el número y
sacar tantos ceros como tenga el divisor mientras sea
posible.
Cierre:
- Los alumnos recibirán el siguiente ejercicio para completar
y luego pegar en la carpeta.
- Además trabajaran con el libro “Hacer Matemática junto
4”. En la página 38
