SECUENCIA DIDACTICA: “Animales de aquí para allá”
Eje: El mundo de los seres vivos: Los animales. Las partes de su cuerpo.
Fundamentación
La naturaleza, los seres y elementos que la componen, es uno de los objetos
preferentes de la curiosidad e interés de los niños, y esto hay que aprovecharlo
para que construyan nuevos conocimientos. Todas las experiencias con la
naturaleza, especialmente con los animales, les llevarán a la observación de
fenómenos y sus consecuencias, así como acercarse a los seres vivos, sus
relaciones, características y funciones. Los animales son uno de los elementos del
entorno natural más significativos para el niño/a, sirviéndoles como elemento de
juego, observación, la experiencia y para el desarrollo de sus capacidades.
Propósito
Mediante la siguiente secuencia didáctica se propone, partir de los
conocimientos previos de los estudiantes, sobre los animales, para construir nuevos
saberes, haciéndose principal hincapié en las características externas de los
mismos.
Objetivos
Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres vivos.
Reconocer en animales características distintivas que permitan su agrupación.
Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente el lenguaje específico
de las ciencias.
Contenidos
Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco, extremidades: Reconocimiento de
las características de los seres vivos a través de la observación y exploración
de animales.
Vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes
del cuerpo: Identificación de algunos criterios de clasificación de los seres vivos
– animales – por sus características externas comunes.
Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes
extremidades y tipos de cobertura: Identificación de las principales
características externas de los animales: estructura, forma, alimentación y
cobertura del cuerpo.
Estrategias docente
Observación directa e indirecta.
Comparación.
Lectura de imágenes.
Formulación de interrogantes significativos.
Juegos, adivinanzas, canciones, videos.
Anticipación de contenidos de observación de distintos textos e ilustraciones.
Recursos: Láminas, materiales de lectura, videos, canciones, fotocopias, libro.
Tiempo: mes de abril-mayo.
Gestión de la clase: trabajos en pequeños grupos, en parejas y de manera
individual.
Evaluación: serán criterios de evaluación la participación individual en las
actividades propuestas.
Instrumentos de evaluación: observación directa, corrección de cuadernos,
registros anecdóticos.
CLASE 1
¿CUÁNTO CONOZCO DE LOS ANIMALES?
Para iniciar, se invitará a los niños a escuchar y bailar la siguiente canción
relacionada con los animales.
https://www.youtube.com/watch?v=GIYjnJXd15g
Luego, se les mostrará distintas fotos de los animales mencionados en la
canción:
Conversamos:
¿Qué animales menciona la canción?
¿Cómo son esos animales?
¿Qué creen que comen?
¿Dónde piensan que viven?
¿Cómo se trasladan de un lado al otro?
¿Cómo piensan que es la cobertura de sus cuerpos?
A continuación, la docente les comentará a los niños que en las siguientes
clases empezaremos a conocer más sobre los animales.
Para finalizar, se les propondrá que dibujen su animal favorito y escriban su
nombre como puedan. Se compartirán las producciones, y cada niño deberá
argumentar y explicar a los compañeros el porqué de su elección.
MI ANIMAL FAVORITO
CLASE 2
¿LOS ANIMALES SON SERES VIVOS?
Se propone a los alumnos explorar el medio que los rodea, el patio de la
escuela, el parque, observando con atención el lugar. De vuelta en el aula,
conversamos sobre lo observado y realizamos un registro mediante dibujos y/o
palabras. (Se aclara que la opción “elemento dudoso” es para que escriban todos
aquellos elementos que no saben clasificar aun como seres vivos o inertes. Ejemplo:
una hoja de un árbol).
SERES VIVOS ELEMENTOS SIN VIDA ELEMENTO DUDOSO
Luego, realizaremos la puesta en común de los registros realizados.
¿Qué seres vivos encontraron? ¿Y qué elementos sin vida?
¿Qué escribieron en la columna de “elementos dudosos”?
¿Qué tuvieron en cuenta para clasificar los elementos?
¿Qué significa que algo esté vivo?
¿Cómo puedo darme cuenta si algo tiene vida?
Si arranco una flor de una planta, ¿sigue siendo un ser vivo? ¿Por qué?
Si cazo un animal para comer, ¿sigue siendo un ser vivo? ¿Por qué?
¿Los elementos no vivos alguna vez tuvieron vida? ¿Qué ejemplos podríamos
mencionar?
¿Todas las cosas que nos rodean tienen vida? ¿Por qué?
CLASE 3
¿LOS ANIMALES SON SERES VIVOS?
Retomamos lo trabajado en la clase anterior. Escuchamos leer a la docente.
“EL PEQUEÑO CIENTÍFICO”
HABÍA UNA VEZ UN NIÑO LLAMADO JUANITO. ERA MUY CURIOSO Y LE ENCANTABA SALIR A
JUGAR AL JARDÍN DE SU CASA. MIRABA LAS HIERBAS, COMO EL PASTITO TIERNO Y LAS
QUE NACÍAN CON VARIOS TRONQUITOS FINOS DESDE EL SUELO; ESOS ERAN LOS
ARBUSTOS, COMO LOS ROSALES, POR EJEMPLO. DESCUBRIÓ TAMBIÉN OTRAS PLANTAS
DE TRONCO GRUESO Y MÁS ALTAS, LOS ÁRBOLES. OBSERVÓ QUE EN ELLOS,
ESCONDIDOS O A LA VISTA, HAY DISTINTOS ANIMALITOS. ALGUNOS SON MUY PEQUEÑOS,
COMO LAS HORMIGAS. ¡QUE SE COMEN LAS PLANTAS
DEL JARDÍN! Y OTROS, SON MÁS GRANDES, COMO LOS
CARACOLES, QUE CON SU CASA A CUESTAS,
ARRASTRÁNDOSE, SUBEN PARA COMER LAS HOJAS
TIERNAS. JUANITO OBSERVÓ TAMBIÉN OTROS
ANIMALES CON ALAS Y PLUMAS, LOS PÁJAROS, QUE
BUSCABAN SEMILLAS EN EL SUELO Y HACÍAN SUS
NIDOS EN LOS ÁRBOLES. TAMBIÉN SE ENCONTRÓ CON
EL PERRO DE LA CASA CORRIENDO CON SU PELOTA
POR TODO EL PATIO, Y A LA GATA ROSITA CUIDANDO A
SUS PEQUEÑOS GATITOS. JUANITO DESCUBRIÓ QUE
LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES NECESITAN TIERRA, AGUA, AIRE Y SOL PARA PODER VIVIR
Y CRECER. TAMBIÉN, SE DIO CUENTA QUE SE ALIMENTAN, RESPIRAN, TIENEN HIJITOS Y
MUEREN. JUANITO PENSÓ: ¡IGUAL QUE YO! ENTONCES DIJO: ¡TODOS SOMOS SERES
VIVOS!
Conversamos:
¿Quién es Juanito?
¿Qué edad se imaginan que tiene?
¿Qué hacía Juanito?
¿Qué pudo observar en el jardín de su casa?
¿Por qué Juanito dice que las plantas y los animales son seres vivos?
¿Los humanos también seremos seres vivos? ¿Por qué?
Luego del intercambio concluimos que los animales son seres vivos porque:
NACEN
CRECEN
SE ALIMENTAN
RESPIRAN
SE REPRODUCEN
MUEREN
Y que, además, necesitan diferentes cosas para poder vivir y crecer.
AIRE
AGUA
ALIMENTO
LUZ SOLAR
A diferencia de los ELEMENTOS INERTES que no tienen vida. Hay elementos
inertes naturales: agua, aire, rocas, etc. y elementos inertes artificiales, es decir, los
creados por el hombre.
CLASIFICAR PARA ORDENAR.
CLASE 4
¡LOS ANIMALES SE DESPLAZAN!
Se invitará a los estudiantes a escuchar atentamente el texto leído por la
docente:
Conversamos:
¿Qué significa desplazarse?
¿Cómo nos desplazamos los humanos?
¿Los animales lo hacen de la misma forma?
¿De qué forma se desplazan los animales?
¿Para qué lo hacen?
¿Qué animales conocen que caminen en cuatro patas?
¿Qué animales conocen que se desplazan por el agua?
¿Qué animales conocen que vuelan?
¿Qué significará reptar?
¿Qué animales se desplazan así?
RECORTO Y PEGO DONDE CORRESPONDE.
REPTAN VUELAN CAMINAN NADAN
Todos los animales tienen el cuerpo formado por partes.
MIRO EL EJEMPLO Y ESCRIBO LAS PARTES DEL CUERPO DE LOS ANIMALES.
CLASE 5
¿CÓMO CUBREN SUS CUERPOS LOS ANIMALES?
Se trabaja con galería de imágenes, para que los chicos observen
detenidamente la cobertura del cuerpo de cada animal.
Conversamos:
¿Conocen los animales de las fotos?
¿Cómo se llaman?
¿Cómo son esos animales?
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
¿Cómo está cubierto el cuerpo de cada uno de ellos?
¿Qué animales de las fotos tienen pelos?
¿Qué animales tienen plumas?
¿Y cómo están cubiertos los demás animales?
Luego del intercambio, la docente explicará que los animales son muy
diferentes, que hay millones de especies en todo el mundo, pero, a simple vista,
podemos ver cómo están cubiertos sus cuerpos.
Hay animales que tienen PELOS, otros que tienen PLUMAS, hay animales con
ESCAMAS y también animales de PIEL DESNUDA, y que la forma en que cada animal
tiene cubierto su cuerpo depende del lugar en que viven, su tipo de alimentación y
su modo de desplazarse. Ejemplo: Las AVES tienen su cuerpo cubierto de PLUMAS,
cuya principal función es la de ayudar a volar, pero también, las plumas sirven para
mantener la temperatura del cuerpo de las aves, ya que funcionan como aislante.
Por ejemplo, cuando hace mucho frío las plumas les ayuda a mantener su cuerpo
caliente y cuando hace calor les sirve para refrescarlo.
RECORTO Y PEGO DONDE CORRESPONDE.
UNO CADA ADIVINANZA CON EL ANIMAL CORRECTO.
CLASE 6
¡HORA DE COMER!
Trabajamos sobre los animales y sus necesidades de alimentarse para poder
vivir y crecer. Y que, según lo que comen, pueden agruparse de tres maneras
distintas.
A partir de la observación de una imagen y luego de la lectura realizamos un
intercambio, incentivando a los niños a dar ejemplos de cada grupo.
MIRA LOS ANIMALES, PENSA EN SU ALIMENTACIÓN Y PINTA EL CARTEL QUE
CORRESPONDE.
