Profesorado de Artes
Visuales - Didáctica
General
Escuela Superior de Bellas Artes “Emilio Caraffa”
Galo Botello
Fundamentación
La Didáctica General es esencial para la reflexión sobre las prácticas de la enseñanza.
Explora, indaga, analiza y comprende la realidad educativa en diversos contextos.
Establece un marco conceptual y metodológico para comprender críticamente la enseñanza.
Contribuye a la transformación de las prácticas educativas.
El arte es una posibilidad que puede salvar el mundo.
La utopía sirve para mantenernos en movimiento.
Intervención práxica considerando el contexto epistemológico y sociohistórico.
El acto de enseñar como una obra de arte efímera.
La enseñanza es un posicionamiento político que debe llevar a una identidad docente transformadora.
Propósitos
Promover una reflexión crítica sobre los Explorar los procesos de generación, reproducción y
fundamentos epistemológicos de la Didáctica. distribución del conocimiento.
Desarrollar una comprensión de la construcción Distinguir los criterios de selección y organización
metodológica. del contenido.
Fomentar espacios de diálogo fundados en una
perspectiva democrática.
Objetivos
1 Analizar críticamente los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la didáctica.
2 Analizar el papel mediador de las instituciones escolares y de lxs docentes en los procesos de generación,
reproducción y distribución del conocimiento.
3 Distinguir los criterios de selección y organización del contenido curricular.
4 Fomentar espacios de diálogo y reflexión desde una perspectiva democrática.
5 Promover la comprensión de la enseñanza como un acto político y artístico.
6 Desarrollar capacidades para una evaluación crítica y creativa.
Selección y secuencia de contenidos
1 UNIDAD I: El conocimiento didáctico y la problematización de la enseñanza.
2 Didáctica: Qué, por qué y para qué de la Didáctica.
3 UNIDAD II: El *curriculum* y los contenidos escolares.
4 Diferentes significaciones del *curriculum*.
5 UNIDAD III: La relación contenido-método.
6 La transposición didáctica.
7 UNIDAD IV: La problematización de la evaluación.
8 La evaluación como práctica social compleja.
Estrategias de enseñanza, actividades y prácticas formativas
1 Las actividades y tareas de clases se segmentarán en bloques de 25 minutos aproximadamente.
2 Se prevé esta modalidad para mantener el tiempo de atención del grupo clase.
3 Formulación de preguntas.
4 Planteo de problemas.
5 Construcción de posicionamientos y fundamentos.
6 Estudio de fenómenos sociales.
7 Foro, debate y trabajo (individual y en equipo).
8 Actividades educativas vinculadas a otras cátedras.
9 Propuestas lúdicas.
10 Video debate/producción.
Escenarios de aprendizaje que incluyen la Virtualidad
Espacio de diálogo y
Modelo de aula Material en línea y
reflexión-
invertida tareas
producción
Desarrollo de
temáticas en clase Subida al Aula
Propuesta lúdica
con fuerte carga de Virtual
contenido
Propuesta e instrumentos de evaluación formativa y de
resultados
1 Evaluación: Según Steiman, es un proceso que permite 6 Posicionarse y fundamentar una postura crítica más allá
emitir un juicio de valor sobre las prácticas de enseñanza de las concepciones preexistentes.
y aprendizaje en un contexto sociohistórico determinado.
7 Crear con calidad y pertinencia las
2 La evaluación se ajustará a la reglamentación vigente y la presentaciones/síntesis solicitadas.
disposición institucional sobre acreditación, condiciones,
8 Instrumentos de evaluación posibles: Cuestionarios
porcentaje de asistencia, calificaciones y cantidad de
autoadministrados en línea, trabajos de indagación sobre
instancias evaluativas.
material de lectura o audiovisual.
3 Criterios de evaluación: Analizar las conceptualizaciones
9 Producción de materiales audiovisuales cortos,
contenidas en la lectura obligatoria.
propuestas lúdicas presenciales o virtuales, elaboración
4 Formular preguntas y desarrollar el uso de la oralidad y de conclusiones e informes breves.
escritura acordes a los planteos académicos.
5 Exponer problemas a partir de las conceptualizaciones
expuestas y trabajar en equipo colaborativamente.
UNIDAD I
-CAMILLONI, A. (et al) (2008) El saber didáctico.
Buenos Aires; Paidós. Capítulo 1: La justificación de la
Didáctica y Capítulo 6: Basabe, L y Cols, E. La
Enseñanza.
-EISNER, E. (1995) Educar la visión artística. Buenos
Aires; Paidós.
-STEIMAN, J; MISIRLIS, G; MONTERO, M. (2004)
Didáctica General, Didácticas específicas y contextos
Bibliografía general socio históricos en las aulas de la Argentina.
Universidad Nacional de San Martín – Escuela de
Humanidades – Centro de Estudios en Didácticas
específicas.
UNIDAD
1 II
-APPLE, M. W. (1986). Ideología y currículo. Akal.
Capítulo 1.
-GIMENOS ACRISTÁN, J. Parte 1: ¿qué significa el
curriculum?
-GVIRTZ, S y PALAMIDESSI, M. (2000) El ABC de la
tarea docente: Curriculum y enseñanza. Buenos Aires:
Aique. Capítulo 1.
-TERIGI, F. (1999) Curriculum. Itinerarios para
Conclusión y llamada a la
acción
