1

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela Profesional de Psicología

TESIS

Título : VIOLENCIA FAMILIAR Y

CONDUCTAS ANTISOCIALES EN
ESTUDIANTES DEL QUINTO Y
SEXTO GRADO DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE
HUANCAYO – 2023

Para optar : El Título Profesional de Psicóloga

Autor(as) : Bach. Judith Marisol Sandoval
Acosta
Asesor Metodológico : Mg Saul Jesus Mallqui
Asesor Temático : Mg. Giancarlo Villalva Lazaro
Línea de Investigación institucional: Salud y gestión de la salud.
Fecha de inicio y culminación: Febrero a junio de 2023
Huancayo – Perú
2023
 2

DEDICATORIA
A la memoria de mi padre, quien
fue mi mayor ejemplo a seguir,
siempre me impulsó a ser mejor y
desde el lugar donde se encuentre
sé que celebra mis logros
La Autora
 3

AGRADECIMIENTO
A la Institución Educativa José
Carlos Mariátegui, por admitir el
desarrollo del presente estudio. A
los asesores teórico y metodológico
por la dedicación en brindarme sus
conocimientos para lograr mi
objetivo
La autora
4
 5

INTRODUCCIÓN

Desde épocas pasadas, se considera a la familia como el seno de la sociedad que

posibilita que las personas crezcan de manera individual y colectiva, convirtiéndose en el nexo

que une a la persona con los demás, asimismo, es el primer lugar para que se adquieran

valores por intermedio de la enseñanza de padres a hijos, todo ello, en relación a lo que sucede

en el mundo exterior (Aguilar, 2021).

Sin embargo, el entorno familiar es el lugar donde se da mayor presencia de la

violencia, donde el maltrato a la mujer y los niños en todas sus etapas son lo más comunes, es

por ello que, la violencia familiar limita que la persona se desarrolle socialmente, genera que

su salud se deteriore y no tenga un buen bienestar personal (Napa, 2019). A nivel mundial se

estima quecasi 275 millones de adolescentes viven en actos de violencia dentro de la familia,

además, la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el 2020 hace referencia que existe un

35% de mujeres atacadas físicas y sexualmente dentro del ámbito familiar, en nuestro país, los

índices de violencia subieron un 30% entre el 2019 al 2020 (Pinedo y Ramírez, 2022).

La conducta antisocial es un problema muy importante en la sociedad, se manifiesta

con mayor frecuencia en niños y adolescentes (Villanueva, 2019). Ultimadamente, se ha

visualizado un incremento de conductas que se relacionan con la criminalidad, una gran

cantidad de púber y adolescentes participan de forma temeraria y reiterativa en actos

vandálico sin mediar riesgo, los mismos que se encuentran también en un ambiente familiar

y/o social no adecuado. La OMS indica que el 43% de homicidios que se han cometido en el

mundo fueron realizados por personas cuyo rango de edad estuvo desde los 10 años hasta los

29 años, es más, es la cuarta causa de muerte dentro de ese rango de edad. El Instituto

Nacional de Estadísticas e Informáticas (INEI), señala que se incrementó en un 80% los

delitos cometidos por adolescentes, debido a

 6

aspectos relacionados al entorno familiar, todo esto sumado a una sociedad violenta que

alteran los comportamientos en la infancia y adolescencia (Rivera et al., 2019).

Un estudio realizado en el Perú concluyó que la familia influye en los

comportamientos antisociales, asimismo, indica que la cantidad de hermanos dentro del

núcleo de la familia puede ser una motivo para relacionarlo con comportamientos negativos

(Novoa, 2022).

Ante todo, lo descrito en párrafos anteriores, se desarrolló el presente estudio cuyo

objetivo principal fue determinar la relación entre la violencia familiar y las conductas

antisociales en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo

- 2023. Para determinarlo, se usó como método general al método científico, el tipo de

investigación es básica, de nivel correlacional y diseño fue correlacional, no experimental,

transversal, la muestra estuvo conformada por 154 escolares, para escogerlos, se usó el

muestreo probabilístico aleatorio simple. Los Instrumentos usados fueron cuestionario de

violencia familiar (CVIFA) y el cuestionario de conductas antisociales en la Infancia y la

Adolescencia (CASIA), los cuales fueron sometidos a los criterios de validez y confiabilidad.

Este trabajo investigativo está compuesto por 5 capítulos, los cuales se detallan a

continuación:

En el Capítulo I se desarrolla el planteamiento del problema, en el cual se plasmó la

descripción del problema en la realidad problemática, se encuentra la delimitación del

problema, la formulación del problema general y los específicos, también, se encuentra la

justificación de la investigación, los objetivos tanto general y específicos.

En el Capítulo II, se desarrolla el marco teórico, aquí se detalla los antecedentes de

investigación a nivel nacional como internacional, las bases teóricas y el marco conceptual de

las variables y sus dimensiones.

 7

En el Capítulo III, se visualiza la formulación de la hipótesis general, las hipótesis

específicas y la operacionalización de las variables de estudio.

En el Capítulo IV, se visualiza la metodología del estudio, donde se detalla la

naturaleza cuantitativa, el tipo básico, el nivel correlacional y el diseño descriptivo

correlacional no experimental, transversal y prospectivo.

En el Capítulo V, se visualiza los resultados descriptivos e inferenciales del estudio a

través de tablas y figuras, además, se visualiza el análisis y discusión de los resultados

Posterior a ello se encuentran las conclusiones de la investigación, las recomendaciones y las

referencias bibliográficas y anexos.

 8

CONTENIDO
Pág.

DEDICATORIA......................................................................................................................................2

AGRADECIMIENTO.............................................................................................................................3

INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................4

CONTENIDO..........................................................................................................................................8

CONTENIDO DE TABLAS.................................................................................................................11

CONTENIDO DE FIGURAS...............................................................................................................13

RESUMEN.............................................................................................................................................14

ABSTRACT...........................................................................................................................................15

CAPÍTULO I.........................................................................................................................................16

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................................................16

1.1. Descripción de la realidad problemática.............................................................................16

1.2. Delimitación del problema....................................................................................................22

1.3. Formulación del problema....................................................................................................22

1.3.1. Problema General..............................................................................................................22

1.3.2. Problemas Específicos.......................................................................................................22

1.4. Justificación............................................................................................................................23

1.4.1. Social...................................................................................................................................23

1.4.2. Teórica................................................................................................................................23

1.4.3. Metodológica......................................................................................................................24

1.5. Objetivos.................................................................................................................................24

1.5.1. Objetivo general.................................................................................................................24

1.5.2. Objetivos Específicos.........................................................................................................24

CAPÍTULO II........................................................................................................................................26

MARCO TEÓRICO..............................................................................................................................26
 9

2.1. Antecedentes...........................................................................................................................26

2.1.1. Antecedentes Internacionales.......................................................................................26

2.1.2. Antecedentes Nacionales...............................................................................................28

2.2. Bases teóricas o Científicas...................................................................................................31

2.2.1. Teoría de Violencia Familiar........................................................................................31

2.2.2. Teoría de Conductas Antisociales................................................................................37

2.2.3. Conceptualización violencia familiar y conductas antisociales.................................44

2.3. Marco Conceptual.................................................................................................................44

CAPÍTULO III......................................................................................................................................46

HIPÓTESIS............................................................................................................................................46

3.1. Hipótesis General...................................................................................................................46

3.2. Hipótesis específicas...............................................................................................................46

3.3. Variables.................................................................................................................................48

CAPÍTULO VI.......................................................................................................................................50

METODOLOGÍA..................................................................................................................................50

4.1. Método de Investigación........................................................................................................50

4.2. Tipo de Investigación.............................................................................................................50

4.3. Nivel de Investigación............................................................................................................51

4.4. Diseño de Investigación.........................................................................................................51

4.5. Población y muestra..............................................................................................................52

4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos................................................................54

4.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos....................................................................59

4.8. Aspectos éticos de la investigación.......................................................................................59

CAPÍTULO V........................................................................................................................................61

RESULTADOS......................................................................................................................................61

5.1. Descripción de resultados.....................................................................................................61

 10

5.1.1. Objetivo general.............................................................................................................61

5.1.2. Objetivos Específicos.....................................................................................................62

5.2. Contrastación de hipótesis....................................................................................................68

5.2.1. Contrastación de hipótesis general..............................................................................73

5.2.2. Contrastación de Hipótesis específicas........................................................................75

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS.................................................................................81

CONCLUSIONES.................................................................................................................................88

RECOMENDACIONES.......................................................................................................................89

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................................90

ANEXOS..............................................................................................................................................101

Anexo 1. Matriz de Consistencia....................................................................................................102

Anexo 2. Matriz de operacionalización de variables....................................................................104

Anexo 3. Matriz de operacionalización del instrumento..............................................................105

Anexo 4. Instrumentos de Investigación y constancia de su aplicación......................................108

Anexo 5. Confiabilidad y validez del instrumento........................................................................116

Anexo 6. Data de procesamiento de datos.....................................................................................132

Anexo 7. Consentimiento informado.............................................................................................139

Anexo 8. Fotos de la aplicación del instrumento...........................................................................144

Anexo 9. Resultados descriptivos...................................................................................................147

 11

CONTENIDO DE TABLAS

Pág.

Tabla 1 Resultados de la relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales.. 61

Tabla 2 Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Física y las Conductas

Antisociales Con Agresividad

..................................................................................................................................................

63

Tabla 3 Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Física y las Conductas Antisociales

Sin Agresividad

..................................................................................................................................................

64

Tabla 4 Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Psicológica y las Conductas

Antisociales Con Agresividad

..................................................................................................................................................

66

Tabla 5 Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Psicológica y las Conductas

Antisociales Sin Agresividad

..................................................................................................................................................

67

Tabla 6 Prueba de normalidad de la variable Violencia Familiar y sus dimensiones......................69

Tabla 7 Prueba de normalidad de la variable Conductas Antisociales y sus dimensiones...............71

Tabla 8 Rho de Spearman entre Violencia Familiar y Conductas Antisociales.................................74

Tabla 9 Rho de Spearman entre la dimensión Violencia Familiar Física y Conductas Antisociales

Con Agresividad

..................................................................................................................................................
 12

75

Tabla 10 Rho de Spearman entre la dimensión Violencia Familiar Física y Conductas Antisociales

Sin Agresividad

..................................................................................................................................................

77

Tabla 11 Rho de Spearman entre la dimensión violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales con agresividad

..................................................................................................................................................

78

Tabla 12 Rho de Spearman entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales sin

agresividad

..................................................................................................................................................

80

Tabla 13 Características Sociodemográficas de los estudiantes.....................................................147

 13

Tabla 14 Resultados de la variable violencia familiar en estudiantes..................................149

Tabla 15 Resultados de la dimensión violencia física...........................................................150

Tabla 16 Resultados de la dimensión violencia psicológica.................................................151

Tabla 17 Resultados de la variable conductas antisociales en estudiantes..........................152

Tabla 18 Resultados de la Dimensión Conductas Antisociales con Agresividad..................153

Tabla 19 Resultados de la Dimensión Conductas Antisociales sin Agresividad...................154

 14

CONTENIDO DE FIGURAS

Pág.

Figura 1 Formas que utiliza el padre y la madre para corregir a sus hijos...........................18

Figura 2 Resultados de la relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales 62

Figura 3 Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Física y las Conductas

Antisociales Con Agresividad

..................................................................................................................................................

63

Figura 4 Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Física y las Conductas

Antisociales Sin Agresividad

..................................................................................................................................................

65

Figura 5 Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Psicológica y las Conductas

Antisociales Con Agresividad

..................................................................................................................................................

66

Figura 6 Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Psicológica y las Conductas

Antisociales Sin Agresividad

..................................................................................................................................................

68

Figura 7 Gráficos Q-Q normal de la variable Violencia Familiar y sus dimensiones...........70

Figura 8 Prueba de normalidad de la variable Conductas Antisociales y sus dimensiones...72

Figura 9 Características Sociodemográficas de los estudiantes...........................................148

Figura 10 Resultados de la variable violencia familiar en estudiantes................................149

Figura 11 Resultados de la dimensión violencia física.........................................................150

 15

Figura 12 Resultados de la dimensión violencia psicológica................................................151

Figura 13 Resultados de la variable conductas antisociales en estudiantes.........................152

Figura 14 Resultados de la Dimensión Conductas Antisociales con Agresividad................153

Figura 15 Resultados de la Dimensión Conductas Antisociales sin Agresividad.................154

 16

RESUMEN

El maltrato que se produce dentro del ambiente familiar les provoca a los hijos, sean niños o

adolescentes carezcan de sentimientos, lo que les propicia a cometer actos delictivos dentro de

la sociedad, denominados conductas antisociales. De este modo, se formula la pregunta

principal de este estudio. ¿Cuál es la relación entre la violencia familiar y las conductas

antisociales en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo

– 2023?. El objetivo general fue determinar la relación entre la violencia familiar y las

conductas antisociales en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023. Es un estudio de naturaleza cuantitativa, básica, relacional, con un diseño

correlacional no experimental, transversal y prospectivo, se trabajó con una población de 256

escolares de 5to y 6to de primaria, se tuvo una muestra de 154 estudiantes a través del

muestreo probabilístico aleatorio simple.. Los resultados muestran que el 52.6% de los

estudiantes tienenbaja violencia familiar, mientras que las conductas antisociales son bajas en

el 80.5% de los estudiantes, el p - valor que se obtuvo es de 0.016, negando la hipótesis nula.

Se llega a la conclusión que las variables violencia familiar y conductas antisociales se

relacionan. Se recomienda realizar sesiones educativas a los niños y padres de familia para

reforzar laautoestima a nivel personal y familiar, asimismo, explicar los valores en los niños

permitiendoorientar su comportamiento.

Palabras Clave: Violencia Familiar, Conductas antisociales, agresividad, violencia familiar

psicológica, violencia familiar física.

 17

ABSTRACT

The abuse that occurs within the family environment causes children, whether children or

adolescents, to lack feelings, which encourages them to commit criminal acts within society,

called antisocial behaviors. Thus, the main question of this study is formulated. What is the

relationship between family violence and antisocial behaviors in fifth and sixth grade students

of an Educational Institution in Huancayo - 2023? The general objective was to determine the

relationship between family violence and antisocial behaviors in fifth and sixth grade students

of an Educational Institution in Huancayo - 2023. It is a study of a quantitative, basic,

relational nature, with a non-experimental, cross-sectional correlational design. and

prospective, we worked with a population of 256 5th and 6th grade schoolchildren, a sample

of 154 students was obtained through simple random probabilistic sampling. The results show

that 52.6% of the students have low family violence, while Since antisocial behaviors are low

in 80.5% of the students, the p-value obtained is 0.016, denying the null hypothesis. It is

concluded that the variables family violence and antisocial behaviors are related. It is

recommended to carry out educational sessions for children and parents to reinforce self-

esteem at a personal and family level, as well as explain values in children, allowing them to

guide their behavior.

Keywords: Family Violence, antisocial behaviors, aggressiveness, psychological family

violence, physical family violence.

 18

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

1.1. Descripción de la realidad problemática

La familia es el núcleo principal de toda sociedad y representa un factor importante de

crecimiento y bienestar de un individuo, por tanto, la existencia de una disfuncionalidad

familiar influye directamente y en forma negativa en los integrantes del mismo, siendo los

hijos quienes sufrirían mayores consecuencias (Sutta, 2019).

Una familia donde existe una buena convivencia permite el crecimiento de todos sus

miembros, sobre todo a nivel emocional, de esta forma, la autoestima crecería y la persona

podría afrontar diversos retos que se plantee en la sociedad, sin embargo, la etapa infantil y la

juventud pasan por una etapa de crecimiento, viviendo muchas experiencias durante toda su

etapa de desarrollo, las mismas que se ven influenciadas por un entorno familiar y social

inadecuado (Paucar, 2022).

La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala a la violencia familiar como el

exceso de poderío que un integrante tiene sobre el resto mediante golpes, insultos,
 19

intimidaciones, levantamiento de voz, u otras actitudes negativas, asimismo, causa daños

físicos y psicológicos que pueden arrastrar hasta la muerte (Reátegui y De Viali, 2021).

La violencia familiar se presenta en todos los niveles socioeconómicos y genera que la

familia se desintegre, asimismo, genera que se pierdan valores como la confianza, la

disciplina, el respeto por los demás y atenta contra los derechos fundamentes de las personas,

con mayor daño en niños y adolescentes (Vargas, 2020).

Asimismo, la OMS señala que las acciones de agresión en los infantes se expresan de

forma psicológica, sexual o física, reportando que a nivel mundial cerca de mil millones de

infantes sufrieron agresiones de cualquier tipo (Manay y Marín, 2021), por otro lado, una

investigación que se realizó en 190 naciones, muestra que casi uno de 10 infantes fue forzado

a tener relacione íntimas, asimismo, más de 15% de los jóvenes de 58 naciones

estuvieron exhibidos a castigos físicos inhumanos como método de disciplina (Alvarado y

Carranza, 2021).

A nivel de América Latina y el Caribe, la situación no es distinta, en México se reporta

que 8 de cada 10 personas son agredidas dentro de su ambiente familiar de forma física y

psicológica, en Ecuador, se evidencia que el mayor índice de violencia familiar es producto de

niveles económico bajos con un 86%, en Colombia, se evidencia que las cifras de violencia se

duplicaron en comparación del año anterior, en Bolivia, se evidencia el incremento en un 60%

de violencia familiar a inicios de la cuarentena, mientras que en Chile, se quintuplicaron las

llamadas de auxilio por violencia familiar (Pinedo y Ramírez, 2022).

La violencia familiar no es indiferente en nuestro país, el Centro de Emergencia de la

Mujer en el 2020 registró 14 583 casos de violencia familiar, de los cuales 5608 son casos de
 20

provincias, asimismo, en febrero del 2021, se registró 16181 casos, donde se destaca la

violencia económica, violencia sexual, psicológica y física (Pinedo y Ramírez, 2022).

En el 2019, el INEI indicó que en el 2018, hubo un incremento de 35106 casos de

violencia familiar en relación al año anterior, siendo un total de 222376 denuncias (Mendoza,

2021).

Es válido indicar lo reportado por el INEI, para el año 2017 se registró en el primer

semestre 94048 acusaciones por maltrato en la familia, el 40.8% de estas acusaciones fue por

maltrato físico, el 36.4% de los casos fue por maltrato psicológico, mientras que el 22.8% tuvo

lugar por maltrato sexual, Napa (2019). Finalmente, se puede indicar que en la Encuesta

Nacional de Relaciones Sociales del Perú (ENREDES) en el 2019, se reportó que un 78% de

adolescentes sufrieron en algún momento violencia psicológica y física dentro de su ámbito

familiar (Manay y Marín, 2021).

Por otro lado, la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar del INEI del 2020, indican

el 63.5% en padres y 64% en madres, utilizan la reprensión oral para corregir a sus hijos,

asimismo, esta encuesta hace referencia a que la mamá es quien ejecuta con mayor frecuencia

castigos como la prohibición de algo que le guste al hijo en un 36.9%, palmadas en un 23%,

golpes o castigos físicos en un 9%, tal como se muestra en la figura 1 (INEI, 2020).

Figura 1

Formas que utiliza el padre y la madre para corregir a sus hijos

 21

Nota: La figura muestra las formas de corrección que utilizan los padres de familia en

sus hijos. Fuente: (INEI, 2020).

En la región Junín, se registró 2020 víctimas de violencia que tenían entre 0 y 17 años

según el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP). Este número de casos,

supera al año anterior en más de 500 casos (Vivanco, 2021).

El MIMP reporta que en el primer trimestre del 2022, se registró un total de 596

sucesos de maltrato físico, psicológico y sexual tanto en niñas como en niños, así como

adolescentes en la región Junín, siendo la mayoría de niños vulnerados en sus derechos en

temas de alimentación, educación, salud y desprotección (Vivanco, 2022).

La violencia se puede evidenciar también en las escuelas, es así que, hace 7 años se

tuvo un registro de más de 490 agresiones en más de 17 naciones, es más, durante 1991 y

2016, se evidenció alrededor de 60 balaceras en más de 14 países a nivel mundial, siendo más

frecuente la situación en Estados Unidos (Altamirano, 2020).

La conducta antisocial es cuando el ser humano no cumple las reglas de la sociedad y

realiza actos que perjudica a los demás, estás conductas antisociales, pueden variar por el

riesgo, la magnitud y repetición de la conducta, las mismas que se relacionan con la edad y

pueden alcanzar actos como robos, asesinatos, actos agresivos, ausentismo escolar, conductas

de vicios inadecuados como fumar, libar alcohol, asimismo, puede generar que los infantes o

adolescentes se escapen de sus domicilios entre otras cosas más (Merma y Ramírez, 2021).

En la situación en la que se encuentre el adolescente, es casi normal para ellos

pertenecer a grupos de jóvenes que no tienen conductas adecuadas y de esta forma sentirse

importantes, ya que de esta forma captan la atención del seno familiar, esto nos indica que la

interacción entre
 22

el desempeño de la familia con las conductas antisociales tiene mucha importancia en el día a

día (Huamán, 2019).

Se evidencia las conductas antisociales a nivel mundial, en España se tiene que estas se

presentan en más del 80% de los casos, el 76.6% tiene un lenguaje cohesivo, el 73.3%

presenta oposición a las normas, mientras que existe un 70% de Violencia (Pinedo y Ramírez,

2022).

A nivel del continente americano la situación es similar, en [Link]. alrededor del 15%

de jóvenes cometieron este tipo de conductas inadecuadas, en México, el Instituto Nacional de

Estadística y Geográfica, indica que en los últimos años se ha registrado más de 31 millones

de delitos (Pinedo y Ramírez, 2022), asimismo, en este país, se reporta que un 49.1% de

jóvenes a partir de los 12 años han consumido tabaco o alcohol, mientras que un 8.4% ha

consumido drogas ilegales (Novoa, 2022).

En nuestro país, el 27% de adolescentes a partir de los 15 años han sido participes de

conductas antisociales en algún momento de su vida, asimismo, se evidencia en un informe

técnico que el mayor porcentaje de conductas antisociales se presentó en Junín con el 38.2%,

mientras que el lugar donde se presentó menor porcentaje fue Ica con el 16.2% (Novoa, 2022).

Por otro lado, la conducta antisocial es producto de situaciones peligrosas a las que se

expusieron durante todo el ciclo de desarrollo, además, el 35% de adolescentes tienen

conductas antisociales, de este grupo, el 25.2% fue por circunstancias biológicas, el 96% por

circunstancias de la familia, el 84% por circunstancias estudiantiles y el 73% por

circunstancias socioambientales que se vinculan con el desarrollo de la personalidad (Aguirre,

2022).

En relación a los párrafos anteriores, se puede indicar que a diario existen muchos

casos de violencia familiar, lo que pone en evidencia lo negativo en las vidas de los miembros
 23

más
 24

vulnerables, por ende, si los hijos tienen vivencias de violencia dentro de su entorno familiar,

podrían desarrollar problemas en distintas etapas de su vida, siendo la adolescencia donde se

experimenta múltiples cambios y puede acarrear conflictos personales y por tanto, son más

propensos a desarrollar conductas antisociales (Abregú, 2020).

En la Institución Educativa N° 31554 José Carlos Mariátegui fue detectada la

problemática de que existe violencia familiar, esto puede darse por múltiples causas como: la

intolerancia, la falta de educación, celos, manipulación, vicios, carencias afectivas, entre otras.

Por otro lado, con relación a las conductas antisociales, se ha detectado que existen niños con

conductas inadecuadas como desconcentración en clases, peleas, enojos, desobediencia al

profesor, entre otras actitudes negativas, sin bien es cierto, estas actitudes pueden darse por

múltiples factores, la agresión en la familia puede ser la causa de ello, existen estudios como

el realizado por Guerrero (2019) quien concluye que la agresión familiar perjudica la conducta

de los escolares de quinto y sexto de primaria.

Si esos estudiantes que ahora sufren de violencia familiar y tienen conductas

antisociales, en el fututo podrían llegar también a ser violentos, inclusive ser delincuentes o

quizás asesinos, por ende, esta problemática afectaría a toda la sociedad, ya que se viviría en

constante preocupación por el temor de que estas conductas antisociales se extiendan cada vez

más. Es por ello que, si existe violencia familiar, se debe sensibilizar a los padres de familia en

temas relacionados a la convivencia, fortalecimiento de comunicación dentro del entorno

familiar, control emocional y autoestima, asimismo, es necesario que los miembros de la

familia construyan vínculos afectivos sólidos

 25

1.2. Delimitación del problema

Delimitación Temporal: Se inició con la formulación del proyecto de investigación y

se culminó el trabajo con la elaboración y presentación del informe final en el periodo

febreroa junio 2023.

Delimitación Espacial: La investigación se realizó en la Institución Educativa N°

31554 José Carlos Mariátegui, ubicada en el Jirón Moquegua 1379 del distrito de Huancayo,

Provincia de Huancayo, Departamento de Junín.

Delimitación Temática: La investigación abordó dos variables cada una de ellas con

sus respectivas dimensiones. Para la variable de Violencia Familiar nos apoyamos con la

teoría de Walker y Meloy (1998) la misma que cuenta como dimensiones al maltrato físico y

psicológico. Para las conductas antisociales, se tomó en consideración las dimensiones con

agresividad y sin agresividad, para tal caso, esta variable se apoyó en la teoría de Andújar

(2011), y la Teoría de Eysenck (1970) (1976) (1978) ya que sirve para explicar la conducta

antisocial

1.3. Formulación del problema

1.3.1. Problema General

¿Cuál es la relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales en

estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023?

1.3.2. Problemas Específicos

1. ¿Cuál es la relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales con

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023?
 26

2. ¿Cuál es la relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023?

3. ¿Cuál es la relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales

con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa

de Huancayo – 2023?

4. ¿Cuál es la relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales

sin agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023?

1.4. Justificación

1.4.1. Social

Los datos resultantes de este estudio son trascendentales en la población, porque

beneficiarán a los mismos niños ya que se podría mejorar el bienestar de ellos, asimismo, se

beneficiarán las familias porque obtendrán mayores conocimientos sobre el maltrato en la

familia y su relación on las conductas antisociales, además brinda una cultura de prevención y

bienestar familiar.

1.4.2. Teórica

Esta estudio propició actuales entendimientos acerca de la violencia familiar

relacionado a las conductas antisociales, asimismo, contribuyó con nuevos entendimientos

sobre el desierto de datos que existen en relación a las variables de estudio, además, los

resultados sirvieron para evidenciar la problemática encontrada y fue contrastada con otras

investigaciones debido a que las condiciones de vida son distintas en otros sitios. Se puede

mencionar también que este

 27

estudio puede ser apto como antecedente de investigación para proponer políticas de salud

pública en la institución, la misma que puede extenderse a la provincia y a nivel nacional

1.4.3. Metodológica

La implementación de los dos cuestionarios para las variables de esta investigación,

permitieron recopilar información objetiva sobre cada una de las variables de nuestra

investigación. Además, dichos instrumentos fueron contextualizados en el ámbito de la ciudad

de Huancayo, por lo tanto, futuras investigaciones sobre ambas variables las puedan utilizar,

ya que ambos instrumentos fueron sometidos a las pruebas de validez y confiabilidad

necesaria

1.5. Objetivos

1.5.1. Objetivo general

Determinar la relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales en

estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023

1.5.2. Objetivos Específicos

1. Identificar la relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales

con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa

de Huancayo – 2023.

2. Identificar la relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023.

3. Describir la relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una

Institución Educativa de Huancayo – 2023.

 28

4. Determinar la relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales sin agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución

Educativa de Huancayo – 2023.

 29

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes

2.1.1. Antecedentes Internacionales

López y Guerra (2022) en su estudio titulado “Evaluación del funcionamiento familiar

asociado a conductas antisociales y delictivas en adolescentes”, tuvieron como objetivo

relacionar el funcionamiento en la familia y las conductas antisociales y delictivas en jóvenes.

Metodología: fue una investigación cuantitativa, no experimental y descriptiva correlacional,

se trabajó con 42 jóvenes de 11 a 19 años. Dentro de los resultados se visualiza que los

hombres tienen preferencia a cometer conductas antisociales y delictivas en comparación que

lasmujeres, con un promedio de 8.3. Llegan a la conclusión que no existe correlación entre las

variables de estudio.

Marcillo y Oviedo (2020) en su estudio titulado “Niños, niñas y adolescentes

expuestos a violencia familiar en la ciudad e Portoviejo, Manabí, Ecuador”, tuvieron como

principal objetivo conocer los amaneramientos psicológicos de los infantes y jóvenes

expuestos a maltratos en la familia. Metodología: fue un estudio descriptivo, con enfoque

cuantitativo con
 30

una muestra de 20 personas desde los 6 años hasta los 17 años. En sus resultados se visualiza

que la problemática social es distinta, en infantes es de un 50%, mientras que en jóvenes es

del 90%. Llegan a la conclusión que el maltrato en la familia implica que los infantes y

jóvenes tengan bloqueos emocionales.

Vera y Alay (2020) en su investigación titulada “El maltrato en la familia como factor

de riesgo de conducta antisocial en adolescentes”, tuvieron como objetivo principal

determinar la incidencia del maltrato en la familia en la conducta de los jóvenes. Metodología:

Este estudio fue de enfoque mixto, de nivel relacional. En sus resultados se visualiza que el

36% de los adolescentes, sufren de constantes regaños y castigos físicos de parte de sus

padres, asimismo, se evidencia que el 27.5% de ellos refiere que son maltratados siempre,

asimismo se demuestra que dentro de las conductas antisociales, el 22.5% de ellos miente con

mucha frecuencia. Llegan a la conclusión que el maltrato en la familia incurre en las

conductas de los jóvenes reproduciendo dichos actos en otros lugares provocando daños

físicos o psicológicos.

Nasaescu et al. (2020) en su estudio titulado “Conductas antisociales en niños y

adolescentes: Un estudio descriptivo”, tuvieron como objetivo determinar las conductas

antisociales en infantes y jóvenes de Andalucía. Metodología: fue una investigación

descriptiva, no experimental y transversal con una muestra de 1483 estudiantes. En sus

resultados se visualiza que los varones tienden a tener mayores actos de vandalismos, agresión

y llegan a consumir productos prohibidos, asimismo, se evidencia que los estudiantes

universitarios muestran conductas antisociales como: robo, engaños de figuras de autoridad,

entre otros. Llegan a la conclusión que es necesario enfrentar estas problemáticas a través de

la sensibilización preventiva en los estudiantes.

 31

Guerrero (2019) en su investigación titulada “Incidencia de la violencia intrafamiliar

en el comportamiento de los niños de la escuela “Fe y Alegría” de 5to y 6to de Educación

General Básica”, tuvo como objetivo general analizar la incidencia de la violencia

intrafamiliar en el comportamiento de niños de la escuela “Fe y Alegría”, Metodología: este

estudio de nivel relacional, transversal, se trabajó con un ceso de 157 escolares. Dentro de sus

resultados se evidencia la presencia de violencia familiar en un 40.1%, asimismo, se evidencia

que el maltrato en la familia incurre en la conducta de los escolares. Concluye que el maltrato

en la familia daña el comportamiento de los escolares.

2.1.2. Antecedentes Nacionales.

Aguirre (2022) en su investigación titulada “Exposición a la violencia y conducta

antisocial en adolescentes de Instituciones educativas de San Juan de Lurigancho, 2021”,

considera como principal objetivo correlacionar la violencia y la conducta antisocial en

jóvenes. Metodología: este estudio fue correlacional no experimental, transversal, se trabajó

con 285 escolares de 13 a 15 años. En sus resultados se visualiza la existencia de una relación

directa entre las variable de estudio con p valor de 0.000 y una correlación de 0.598. Concluye

que existe correlación entre la violencia y la conducta antisocial

Gallo y Zumaeta (2021) en su investigación titulada “Violencia familiar y conductas

antisociales delictivas en estudiantes de 4° y 5° de secundaria de una Institución educativa de

Moquegua, 2021”, consideran como principal objetivo, relacionar la violencia en la familia y

las conductas antisociales delictivas en escolares de secundaria. Metodología: esta

investigación fue básica, relacional, de diseño correlacional no experimental, transversal, se

trabajó con una muestra de 129 escolares. En sus resultados se evidencia que hay una

correlación significativa y directa de intensidad media entre la violencia en la familia y

las conductas antisociales.

 32

Concluyen que a mayor violencia familiar mayor será la conducta antisocial delictiva en los

estudiantes.

Borda y Llacctas (2021) en su estudio titulado “Funcionalidad familiar y conductas

antisociales en adolescentes mujeres de una institución educativa pública – San Jerónimo

2020”, tuvieron como objetivo principal, determinar la relación entre funcionalidad familiar y

conductas antisociales. Metodología: Fue una investigación básica, relacional, de diseño

correlacional no experimental transversal, se trabajó con una muestra de 18 escolares. En sus

resultados se observa que el funcionamiento en la familia se correlaciona negativamente a las

conductas antisociales. Concluye que el funcionamiento en la familia obstaculiza de manera

indirecta las condutas antisociales

García y Hidalgo (2021) en su estudio titulado “Funcionamiento familiar y conductas

antisociales en adolescentes de Lima Metropolitana”, tuvieron como principal objetivo

relacionar el funcionamiento en la familia y las conductas antisociales. Metodología: fue un

estudio básico, relacional, correlacional, transversal no experimental, se trabajó con 365

escolares. En sus resultados se visualiza la existencia de una relación inversa entre las

variables de investigación. Concluyen que a menor afinidad en la familia, mayor indicador de

conduta antisocial

Ganoza (2021) en su investigación titulada “Nivel de violencia familiar que perciben

los escolares de primaria en una institución educativa del Callo, 2019”, tuvo como principal

objetivo conocer el nivel de violencia en la familia en estudiantes de educación primaria.

Metodología: este estudio fue cuantitativo, de nivel aplicativo y diseño descriptivo simple

transversal. En sus resultados se evidencia que el 95% tiene una apreciación baja de violencia
 33

y el 4.8% tienen una apreciación moderada de la violencia. Llega a la conclusión que la

mayoría de estudiantes tienen una percepción baja de violencia familiar.

Cuellar (2021) en su investigación titulada “Estilo de apego y conductas antisociales

en estudiantes de una Institución Particular de Secundaria, Huancayo, 2020”, plantea como

objetivo, relacionar los estilos de apego y las conductas antisociales. Metodología: fue un

estudio básico, relacional, correlacional no experimental transversal, se tuvo una muestra de

27 escolares de 13 a 17 años. En sus resultados se evidencia una correlación significativa entre

el apego inseguro y las conductas antisociales. Llega a la conclusión que existe asociación

positiva entre las variables de la investigación.

Matienzo-Manrique (2020) en su investigación titulada “Aporte del funcionamiento

familiar en las conductas antisociales en estudiantes de secundaria”, tuvo como objetivo

principal relacionar el funcionamiento en la familia y las conductas antisociales en alumnos de

un instituto de Lima Norte. Metodología: Este estudio fue de nivel relacional, el diseño

correlacional transversal, la población fue de 198 alumnos de 14 a 18 años.

Crespo (2019) en su investigación titulada “Conductas Antisociales – delictivas en

adolescentes de una institución educativa de Villa El Salvador con alto y bajo clima social

familiar”, tuvo como objetivo principal, confrontar las conductas antisociales delictivas en

jóvenes con clima sociofamiliar alto y bajo. Metodología: Fue una investigación básica, de

nivel relacional comparativo, no experimental y transversal, se trabajó con una muestra de 398

jóvenes de 12 a 17 años. En sus resultados se evidencia que cerca al 32% de los escolares,

reportan una baja presencia de violencia, mientras que el 16.3% de ellos, reporta una muy alta

prevalencia. Concluye que la baja percepción del clima en la familia genera una mayor

cantidad de escolares con conductas antisociales.

 34

2.2. Bases teóricas o Científicas

2.2.1. Teoría de Violencia Familiar.

Familia.

La familia viene a ser el lugar en la cual convergen varios seres humanos identificados

que poseen una gran intensidad de relación entre personalidades y características individuales,

comparten creencias y valores que pueden ser heredado de sus antepasados, asimismo, la

familia es la base para la transformación de la psiquis de cada uno de sus integrantes, ya que

dentro de ella se da la satisfacción física y mental para que se desarrolle (Lizarazo, 2020).

Violencia

Para Flores (2020), la violencia es uno de los más grandes problemas a nivel mundial,

ya que sus efectos inmediatos y futuros a amplio tiempo, repercute en la salud y desarrollo

social y psicológico de las personas, el seno familiar, la comunidad y las naciones, por lo

tanto, es válido considerar que la violencia es un fenómeno difuso y complejo.

Para Keane John mencionado en Martínez (2016), la violencia es un daño físico que

produce una persona en el cuerpo de otro tercero, sin su autorización, estas agresiones pueden

ser desde una leve conmoción hasta la pérdida de la persona.

Características de la Violencia.

Para Benites (2019), se puede identificar una serie de características como:

- Puede darse en más de una vez.

- Es una acción con intención, el agresor conoce a quien generar violencia

- Es una acción de poderío, no existe opción de dialogar

 35

- La intensidad del daño incrementa de acuerdo a las acciones, puede ir desde una

mirada molesta hasta llegar al homicidio.

Tipos de Violencia.

Los tipos de violencia más comunes:

Violencia de género: Esta violencia es ejercida en la mayoría de veces en el género

femenino, puede darse desde la niñez hasta la adultez, esto ocasiona que todos los días muchas

mujeres en todo el mundo pongan en peligro su vida, Lídice (2019).

Violencia física: Es toda conducta que ofende la integridad y la salud de la persona,

Lídice (2019).

Violencia sexual: Es cualquier acto que obliga a la mujer a intervenir en un acto sexual

no consentida, debido a acciones que se relacionen con el sometimiento a través de la fuerza o

el poder, asimismo, se puede considerar acciones de anulan sus derechos reproductivos y

sexuales, Lídice (2019).

Violencia Psicológica: Es el daño emocional, disminución de autoestima, control de

acciones, comportamientos y decisiones, amenazas, humillaciones, aislamiento, insultos,

limitaciones del derecho de ir y venir de una persona frente a otra, Lídice (2019).

Definición de Violencia Familiar.

Se conoce también como agresión en la familia, es una conducta agresiva que utiliza

un integrante para doblegar a los otros integrantes. Muchas investigaciones indican que gran

parte de las personas afectadas pertenecen al género femenino, empero, otros estudios

demuestran que la exhibición de forma directa e indirecta de agresión en la familia se expande

a los hijos
 36

por lo que afectaría gravemente su bienestar emocional, desarrollo personal, interacción social

así como su logro educativo, en otras palabras, la violencia familiar lleva efectos devastadores

a nivel infantil, en la juventud y en la adultez, es por ello que la agresión en la familia

colabora al circuito vicioso de violencia dentro de la comunidad, Mirez (2019).

La violencia familiar es un problema cultural y social, afecta los derechos a la vida,

atenta contra la dignidad de la persona y contra su salud, una de las formas más fáciles de

percibir e cuando existe una agresión de por medio hacia un integrante de la familia, esta

agresión por lo general ocurre de pares a hijos la cual se origina por la manera equivocada que

tienen los padres para educar y corregir conductas inadecuadas, esto se da porque los padres

no adquirieron otro tipo de educación adecuada, por lo tanto, tienen un solo método de

enseñanza, Casavilca (2019).

Teoría del ciclo de la Violencia Familiar de Walker

Walker realizó entrevistas a muchas parejas y descubrió la existencia de un ciclo de

violencia que tiene 3 etapas bien diferenciadas:

Etapa 1: Evolución de la incertidumbre: Esta etapa se caracteriza por las

modificaciones de estados de ánimo de la persona agresora, existen conductas amenazadoras y

violentas, con agresiones verbales, humillaciones e insultos, y/o destrucción de objetos dentro

del hogar, esta fase puede durar desde días hasta años, casi siempre el ciclo no pasa de esta

fase ya que hay pequeñas treguas logrando no llegar a la violencia física, Lídice (2019).

Etapa 2: Exaltación: Suceso de Ataque: Esta etapa es la más corta de las tres y es el

desfogue incontrolado de las tensiones que se acumularon en la primera fase, se comente

agresiones físicas y verbales, así como existen comportamientos descontrolados, en esta etapa
 37

la violencia es variante en intensidad y durabilidad, por lo que a cada nuevo ciclo las

agresiones se vuelven más violentos. Esta fase termina cuando el agresor, una vez desfogada

la tensión, se da cuenta de la gravedad de sus actos, la persona agredida requiere atención y

huye, por la intervención de otras personas. Después de este suceso, existe un periodo de

shock, se intenta la justificación o minimización de los hechos por parte del agresor y por

parte de la persona agredida, Lídice (2019).

Etapa 3: Luna de Miel: Es una conducta amable y cariñosa, el que agrede indica que se

arrepintió, se torna atento y cariñoso, realiza promesas de cambios de comportamientos

indicando que será “una nueva persona”, esta fase es aceptada por los dos lados, por lo tanto,

se concluye que la victimización es completa. La persona agredida, a menudo perdona porque

cree que este episodio no se repetirá de nuevo, sin embargo, teme que vuelva a ocurrir debido

a episodios pasados. Esta fase va diluyéndose poco a poco y se va incrementando la tensión,

de esta forma vuelve a repetirse el ciclo de violencia, Lídice (2019).

Para Echauri et al., (2005), existen 3 particularidades elementales:

- A mayor cantidad de ciclos, menor duración para su conclusión,

- Los daños relacionados a la agresión son cada vez más intensos, un grito puede

terminar en un homicidio

- La tercera etapa tiende a ser más breve y suele desaparecer, creándose una rutina

de violencia.

Existen algunas razones por las que las mujeres no denuncian a su agresor como:

recelo de no ser aceptadas en la sociedad, por sentirse sola, vergüenza de exponerse y ser

criticada, dependencia económica, miedo de separación, desigualdad de género. También,

existen señales
 38

en una relación abusiva como: comportamiento controlador, rápido envolvimiento amoroso, la

persona agresora desenvuelve expectativas irreales, se muestra fácilmente insultada o

enfurecida, tiende a responsabilidad a sus víctimas de violencia en el pasado. Por lo tanto, el

agresor puede revelar crueldad en animales e hijos, Lídice (2019).

Dimensiones de Violencia Familiar.

La violencia Física: Se puede considerar a todos los actos que ocasionan lesiones a

nivel físico, siendo el despojo de las exigencias fundamentales las formas más usadas por las

personas agresoras, Flores (2020).

La violencia psicológica:

Se describe como el uso del abuso verbal por parte del abusador para interiorizar y

crear una relación con la víctima que se lleva a cabo a través de insultos, manipulación,

desprecio y relaciones que hacen que la víctima Muchas mujeres sean objeto de diversas

formas de acoso relacionadas con su cuerpo, salud y salud. la integridad está puesta por el

grado de manipulación y dependencia que se crea al depender de sus atacantes, permitiendo

que se viole su derecho a actuar, incluso a riesgo de perder la vida. . Explica y amplía el

concepto de trauma psicológico desde un punto de vista psicológico, es decir, "un resultado no

físico, una lesión o daño a una persona es 'funcional', es decir, afecta un conjunto o grupo de

eventos fisiológicos de comportamiento, como sentimientos o incluso pensamientos. Flores

(2020).

Factores determinantes de la Violencia Familiar

Según Pelinco (2021), se puede encontrar muchas causas de violencia como:

 39

- Factores Individuales: Son acciones que generan daños en uno mismo y a otros individuos,

puede dar se por:

- Uso continuo de palabras soeces y denigrantes

- Uso excesivo de drogas prohibidas y consumo de alcohol

- Evita la responsabilidad de sus acciones

- Actos de desprecio y repudio

- Factores relacionados al ámbito familiar: Son situaciones que provocan acciones violentas

dentro y fuera del seno familiar:

- Precedente de uso de armas en la familia

- Marginación hacia un miembro de la familia

- Desempeño desigual en el seno familiar

- Correcciones duras e inhumanas

- No existe apoyo de las personas mayores

- Factores relacionado a la institución educativa: Suele existir situaciones relacionadas a los

actos de delincuencia, se caracteriza por:

- Falta de alternativas para laborar

- Escasa comunicación social en el barrio

- Marginación por parte de individuos

- Presencia de salvajismo

Violencia Familiar en los hijos

Para Romito y Gasca (2007), la violencia familiar implica siempre a los hijos, al

menos el 40% de ellos han presenciado las agresiones del padre contra la madre, donde la

violencia psicológica es más frecuente que la violencia física, sin embargo, es válido

mencionar que,
 40

muchas mujeres son asesinadas delante de sus hijos., asimismo, la mitad de maridos agresores

son violentos también con respecto a sus hijos.

La violencia contra niños y adolescentes es recurrente en los hogares, siendo esta de

forma física, psicológica, sexual o moral, pudiendo ocurrir cualquier día y en cualquier hora,

sobre todo los fines de semana, cuando el agresor se encuentra más tiempo en casa. Cuando

no se denuncia, la violencia continua libremente como si no hubiese ocurrido, esto ocurre

porque el agredido se queda en silencio por vergüenza o trauma al relatar la ocurrencia, o

porque la víctima cree que no le sucederá algo al agresor, Lídice (2018).

2.2.2. Teoría de Conductas Antisociales.

Definición.

Las conductas antisociales se refieren a distintas conductas que reflejan vulneraciones

de las normas dentro de la sociedad, que impliquen acciones o actos que afecten a los demás,

asimismo, se refieren a muchas acciones que infringen los derechos que poseen los demás y

las reglas que existen en la comunidad. Calderón et al., (2019).

El comportamiento antisocial puede incluir comportamiento criminal legítimo como

robo, vandalismo, asesinato, etc.; incluso puede incluir comportamiento no criminal como

mentir, comportamiento agresivo, tardanza, etc. Estos comportamientos también varían en

severidad, frecuencia, cronicidad o expresión. Por otro lado, diversos estudios muestran que la

conducta antisocial puede diferir según el género, ya que la conducta antisocial es más común

en hombres que en mujeres, es decir, los hombres muestran más agresividad, mientras que las

mujeres muestran más timidez, Hermoso (2021).

 41

Para Ambrosio (2020), el comportamiento antisocial define la gama de

comportamientos que violan las leyes del entorno (como la legitimidad del individuo), y de

manera similar, para ser clasificado como antisocial, el comportamiento antisocial debe

depender del comportamiento que sea apropiado para la edad, el género y el entorno social del

niño. estado, y abstenerse de especificación, etc.

Enfoques y teorías de las Conductas Antisociales.

Enfoque psicobiológico y biopsicosocial

Estos enfoques parten de la idea de que la conducta antisocial puede ser explicada por

la presencia de variables en el individuo, refiriéndose inicialmente a teorías de componentes

biológicos y psicológicos, para luego optar por un fenómeno explicativo de la conducta

antisocial. En el enfoque psicobiológico, la teoría de la personalidad de Cloninge y la teoría de

Eysenck se consideran las teorías más representativas en este enfoque. A partir de ahí,

comenzó a tomar forma la teoría del enfoque biopsicosocial, en la que comenzaron a trabajar

variables relacionadas con la socialización (contexto familiar y pedagógico), aquí se visualiza

la Teoria de personalidad antisocial de Lykken, así como la Taxonomia de Moffitt (Hermoso,

2021).

Enfoque psicosocial

El enfoque psicosocial tuvo que pasar por un proceso en el que surgieron teorías que

introdujeron la importancia de variables psicológicas que pudieran explicar por qué no todas

las personas desarrollan conductas antisociales o las manifiestan con la misma gravedad en

diferentes situaciones. Un enfoque psicosocial implica una investigación que prioriza los

dominios sociales en lugar de los psicológicos, teniendo en cuenta aspectos importantes más

cercanos al individuo, como la familia, la escuela y los grupos de pares. Estas teorías son la
 42

teoría de las relaciones diferenciales, la teoría de la subcultura, la teoría de la desigualdad de

oportunidades, el modelo de integración de Eliot, el modelo de desarrollo social de Catalano y

Hawkins.(Hermoso, 2021).

Teoría de Andújar

Andújar (2011) indica que tanto el niño como el adolescente poseen determinadas

conductas antisociales durante su desarrollo normal, la misma que puede ocurrir con

frecuencia y relacionarse con otras, en ese sentido, indica que el comportamiento antisocial se

refiere a una gama de comportamientos que violan las normas sociales y los derechos de los

demás, pero no existen criterios objetivos para determinar qué es antisocial porque hay juicios

subjetivos sobre lo que es apropiado, social o prosocial y, por lo tanto, señale a . que la

conducta observada como antisocial dependerá de apreciaciones valorativas de la gravedad de

la conducta, desviación de la norma, género, edad, clase social, etc. Mencionó que las

conductas antisociales pueden tener consecuencias inmediatas para el joven que las realiza,

como la expulsión de una institución, hospitalización, ingreso en un centro juvenil, etc., así

como consecuencias a largo plazo hasta la edad adulta. Consumo de drogas, abuso de alcohol,

efectos psicológicos y problemas sociales y familiares.

En definitiva, las teorías descritas ofrecen un amplio panorama sobre los orígenes y

causas de estos comportamientos, pero no hay consenso sobre sus explicaciones. Sin embargo,

explorar la teoría nos permite sentar las bases para futuras intervenciones..

Tipos de Conductas antisociales

Para Andújar (2011), las conductas antisociales se pueden organizar en 4 grandes

categorías: comportamientos agresivos: inicio de peleas, portar armas, amenazas, agresión a

 43

animales, robos, violaciones, entre otros. Daños a la propiedad privada: iniciar incendios,

romper vidrios, dañar automóviles, destrozar escuelas, robar con allanamiento de morada.

Fraude y Robo: Mentir, engañar, falsificar, robar, robar en tiendas, vender bienes robados.

Romper las reglas: faltar a clases, huir de casa, romper las reglas de la escuela, romper las

reglas y restricciones familiares, consumir alcohol o drogas.

Desarrollo de las Conductas Antisociales

A una edad temprana, el comportamiento problemático que no respeta los derechos de

una persona o las normas sociales adecuadas a su edad y origen sociocultural puede

manifestarse en el futuro y convertirse en un comportamiento antisocial, por lo que se debe

tener en cuenta que el comportamiento antisocial puede ser Prevenido con la participación

oportuna en el hogar y la escuela, el comportamiento antisocial en la adolescencia se

manifiesta como un patrón desenfrenado y emocionalmente inestable caracterizado por

impulsividad, baja autoestima y falta de corazón empático y locus de control externo.

(Hermoso, 2021)

Factores de riesgo en las Conducta Antisocial

Se cree que estas conductas antisociales son causadas por una serie de factores

diferentes, que pueden ser hereditarios o del entorno de la persona, especialmente familiares

cercanos, así como factores biológicos como la expresión de procesos químicos anormales en

el sistema nervioso. sistema. por otro lado, el abuso de sustancias puede ser un factor de riesgo

para la enfermedad. Andújar (2011).

El comportamiento antisocial puede dañar a las personas y dañar su entorno, pero si no

se aborda a tiempo, puede conducir a un comportamiento delictivo que puede causar daños a

nivel social. A pesar de la existencia de programas que promuevan el desarrollo positivo de

 44

niños y jóvenes, es necesario seguir investigando los factores que pueden influir en dicho

comportamiento, Hermoso (2021).

Factor ambiental / contextual

Entorno educativo: El entorno escolar es el lugar donde el menor tiene más interacción

con sus compañeros, donde se determina la autoimagen del menor, el estilo de interacción

social, la autopercepción de la capacidad académica, los problemas de aprendizaje, las

características del docente y el clima del aula, etc. crecimiento juvenil. Puede influir en la

aparición de conductas antisociales. Por lo tanto, si el ambiente escolar no es propicio para el

desarrollo del niño, se convierte en un factor de riesgo, y nuevamente este ambiente es más

importante porque proporciona a los individuos patrones de aprendizaje para diferentes tipos

de comportamiento que pueden ser antisociales. comportamiento. Andújar (2011).

Absentismo escolar: si bien esto es cierto, hay muchas razones para el ausentismo

escolar y, en algunos casos, la inactividad prolongada de un menor puede conducir a un delito

penal, Hermoso (2021).

Alta incidencia de delincuencia y vandalismo en las escuelas: durante la etapa escolar,

los niños son más sensibles a la influencia del entorno, por lo que es importante resaltar la

existencia de factores negativos que pueden servir como ejemplo de conducta aprendida y

pueden tener algunos amigos que son una influencia negativa. A nivel escolar, algunos centros

educativos han visto adolescentes involucrados en pandillas animando a otros niños o

adolescentes a unirse, Alvarado y Carranza (2021).

Contexto sociocultural: Las desventajas socioeconómicas, como el hacinamiento y la

pobreza extrema, se asocian con un mayor riesgo de que los jóvenes adopten conductas
 45

antisociales. Por el contrario, los barrios más desfavorecidos presentan conductas antisociales

y violentas más tempranas entre los 10 y los 12 años, Hermoso (2021).

Factores familiares

Los factores familiares, especialmente la violencia doméstica, son un factor de riesgo

para que los niños y jóvenes desarrollen actitudes antisociales negativas. Otros factores que

influyen en la ocurrencia de tal comportamiento incluyen el divorcio de los padres, el conflicto

matrimonial, los estándares de crianza inadecuados, el abuso infantil y la delincuencia de los

padres. Asimismo, el mal comportamiento de los padres puede conducir al desarrollo y

mantenimiento de un comportamiento antisocial. Por tanto, es necesario un clima familiar

adecuado dominado por padres respetuosos, tutelados y supervisores porque los menores,

sobre todo en la adolescencia, se encuentran en la etapa experimental y son más vulnerables,

Vera y Alay (2020).

Factores Individuales

En este apartado tenemos los factores biológicos y psicológicos de la persona, la

genética de los factores biológicos, especialmente en los trastornos de personalidad

relacionados, y adicionalmente algunas hormonas que pueden afectar las primeras etapas de

lavida (antes del nacimiento). o pubertad). En el aspecto psicológico, se tienen en cuenta las

actitudes y creencias de los jóvenes acerca de la ley, ya que algunos menores, además de otras

variables que influyen, pueden tener creencias y actitudes distorsionadas que contribuyen a la

conducta delictiva, nuevamente autoestima, habilidades, etc. el aspecto psicológico,

autoeficacia, autoconcepto, etc. En resumen, se puede considerar que este factor puede ser el

inicio de la conducta antisocial, debido a que la conducta inicial de una persona está

determinada
 46

por su forma de pensar, y si tiene una percepción insuficiente del entorno, las acciones que

realice conducirán a una conducta antisocial, Hermoso (2021).

Cabe señalar que ningún factor de riesgo por sí solo predice definitivamente la

conducta antisocial, sino que dicha conducta puede ser el resultado de interrelaciones entre

diferentes factores de riesgo que se modulan e influyen entre sí, aunque algunos tienen

diferentes mecanismos de influencia, un amigo que fomenta conductas antisociales, o

indirectamente un ambiente familiar inapropiado que obliga al menor a buscar el apoyo de

otros, que pueden ser amigos problemáticos. Cuantos más factores de riesgo existan en un

individuo o entorno, mayor será la probabilidad de que se produzca un comportamiento

desadaptativo., Andújar (2011).

Factores protectores de la Conducta Antisocial

Los infantes y adolescentes están inmersos en una variedad de estímulos ambientales

que promueven o empeoran su comportamiento, por lo que la identificación de factores

protectores ayudará a prevenir o tratar el comportamiento antisocial, en este caso comunitario,

familiar e influencias positivas y escolares. contribución al desarrollo del infante o

adolescente, así como el desarrollo de conductas de apego, aspectos morales, religiosos y

habilidades para la familia pueden servir como pautas de comportamiento saludable. Había

cinco categorías principales de factores de protección: relaciones de apoyo entre padres e

hijos, técnicas de crianza positiva, supervisión y seguimiento, familias afectuosas y padres que

buscaban información y apoyo. (Hermoso, 2021).

Dimensiones de las conductas antisociales.

Gonzales (2012), planteó que la conducta antisocial se refiere a la uniformidad de

prácticas manifestadas en comportamientos agresivos o no agresivos que influyen en el sujeto

 47

para romper con sus habilidades y reglas sociales y mostrar su influencia en los tribunales.

Diagnóstico: El sujeto dio negativo por un corto período de tiempo y en varios ambientes que

frecuentaba.

El conflicto con la familia y/o las condiciones ambientales adversas en los jóvenes

conllevan a diversas dificultades conductuales, una de las cuales es la conducta antisocial que

deriva en conductas delictivas, Arteaga y Zavaleta (2021).

2.2.3. Conceptualización violencia familiar y conductas antisociales.

Los efectos físicos, emocionales y psicológicos de la violencia doméstica pueden tener

graves consecuencias para la salud y el desarrollo del aprendizaje de niños y jóvenes. Varios

estudios han demostrado que la exposición a la violencia en la infancia está asociada con

conductas de riesgo en niños y jóvenes. como el consumo de alcohol, el uso de drogas, el

sedentarismo y la obesidad (Lidice, 2018).

La conducta antisocial es un problema causado por una combinación de factores como

el entorno familiar y la violencia, que hacen vulnerable al individuo y conducen a una falta de

empatía, lo que contribuye a la tendencia a involucrarse en futuras conductas delictivas al

participar o exponerse a ellas. actividades. situaciones. Por ejemplo, consumo de drogas,

abuso de alcohol, relaciones antisociales con los compañeros, trastornos del estado de ánimo,

etc. (Cueva, 2021).

2.3. Marco Conceptual

Violencia Familiar: La violencia doméstica se refiere a la violencia a la que se somete

a una persona por motivos culturales, geográficos, religiosos y económicos, que tiene como
 48

resultado la violación de los derechos de una persona y le causa un daño permanente.

(Altamirano, 2020).

Violencia Física: Este es un ataque con o sin marcadores obvios. Dicha violencia pone

en peligro la seguridad personal y provoca lesiones corporales leves, graves o muy graves.

(Benites, 2019).

Violencia Psicológica: Es cualquier acción o inacción que causa daño emocional a las

personas. Esta violencia afecta y daña la salud mental de la víctima (Benites, 2019).

Conductas Antisociales: La conducta antisocial se define como un conjunto de

violaciones agresivas o no agresivas de las normas sociales y los derechos de los demás que

tienen consecuencias clínicas negativas para los sujetos a corto y largo plazo y en diversas

condiciones. interactuar (Gonzáles, 2012).

Conductas antisociales con agresividad: Este es un ataque con o sin marcadores

obvios. Dicha violencia pone en peligro la seguridad personal y provoca lesiones corporales

leves, graves o muy graves. (Gonzáles, 2012)

Conductas antisociales sin agresividad: Se refiere a un comportamiento que se

caracteriza particularmente por violaciones del orden social y de las normas sociales, éticas y

morales que regulan el comportamiento en las interacciones con los demás, tales como: robar

sin dañar a la víctima, mentir, violar las normas paternales o escolares, sociales, etc.

(Gonzáles, 2012).
 49

CAPÍTULO III

HIPÓTESIS

3.1. Hipótesis General

- Ho: No existe relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales en

estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023.

- H1: existe relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales en

estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023.

3.2. Hipótesis específicas

Hipótesis Específica 1

- Ho: No existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales

con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa

de Huancayo – 2023.
 50

- H1: Existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales con

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023.

Hipótesis Específica 2

- Ho: No existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023.

- H1: Existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023

Hipótesis específica 3

- Ho: No existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución

Educativa de Huancayo – 2023.

- H1: Existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales

con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa

de Huancayo – 2023

Hipótesis Específica 4

- Ho: No existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales sin agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución

Educativa de Huancayo – 2023.

 51

- H1: existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales

sin agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023

3.3. Variables

Variable 1: Violencia familiar

Definición conceptual

La violencia doméstica se refiere a la violencia a la que es sometida una persona por

motivos culturales, geográficos, religiosos y económicos, que tiene como resultado la

violación de los derechos de una persona y le causa un daño permanente.. Altamirano (2020)

Definición Operacional.

La Violencia familiar será determinada mediante la aplicación del Instrumento:

Cuestionario de Violencia Familiar – CVIFA de Livia Altamirano, el mismo que forma de 46

ítems, dividido en 2 dimensiones: Violencia Familiar Física y Violencia Familiar psicológica

Variable 2. Conductas antisociales

Definición conceptual

dos dimensiones: Violencia Familiar Física y Violencia Familiar Psicológica.

Variable 2: Conductas Antisociales Definición

Conceptual.

La conducta antisocial se define como un conjunto de violaciones agresivas o no

agresivas de las normas sociales y los derechos de los demás que tienen consecuencias clínicas
 52

negativas para los sujetos a corto y largo plazo y en diversas condiciones. interactuar. Gonzáles

(2012).

Definición Operacional.

Fue determinada mediante la aplicación del instrumento denominado: Cuestionario de

Conductas Antisociales en la infancia y adolescencia – CASIA de María Gonzales, este

cuestionario está formado por 20 ítems

Cuestionario de Conducta Antisocial en la Infancia y Adolescencia – CASIA de María

Gonzales, este cuestionario consta de 20 ítems, dividido en dos dimensiones: Conducta

Antisocial con Agresividad y Conducta antisocial sin Agresividad.

 53

CAPÍTULO VI

METODOLOGÍA

4.1. Método de Investigación

El método de estudio hace referencia a actividades o reglas que se efectúan para llegar

a un objetivo, es decir, es el camino que enrumba al raciocinio para llegar al objetivo principal

Quezada et al (2018). En ese contexto, el método general que se usó en esta investigación será

el científico

Método específico

El método especifico que se utilizó en esta investigación será el hipotético deductivo,

ya que esta investigación comenzó observando una problemática y luego se formuló la

hipótesis respectiva explicando el problema hallado para posterior a ello, efectuar la

contrastación de la misma, Quezada et al (2018).

4.2. Tipo de Investigación

Esta investigación fue de tipo básico, ya que se llevó sin fines prácticos inmediatos,

por otro lado, el fin fue incrementar el conocimiento al principio fundamental existente,

Sánchez y Velarde (2019).

 54

4.3. Nivel de Investigación

Esta investigación fue de nivel relacional bivariado, ya que se planteó la relación entre

las dos variables de estudio, asimismo, este estudio no tiene el objetivo de revelar relaciones

de causalidad, sino descubrir la relación de las variables de estudio, Supo (2020).

4.4. Diseño de Investigación

Esta investigación tuvo un diseño correlacional ya que se detectó el nivel de relación

que existe entre las dos variables de la investigación y no tiene causas y efectos, es no

experimental, transversal y prospectivo, debido a que los datos recolectados fueron tomados a

tiempo futuro y los instrumentos se aplicaron en un solo tiempo determinado, Martínez

(2020).

O1

M1 r

O2

Leyenda:

M : Estudiantes de 5to y 6to grado de la Institución Educativa N°

31554 José Carlos Mariátegui

O1 : Observación de la variable Violencia Familiar

O2 : Observación de la variable Conductas Antisociales

r : Relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales

 55

4.5. Población y

muestra Población

Se conoce a la población como el conjunto de personas, cosas u objetos, que poseen las

mismas cualidades en una investigación, Fuentes y Toscano (2020), en ese contexto, la

población de estudio será finita y estará conformada por los estudiantes del 5to y 6to grado de

la Institución Educativa N° 31554. La población fue de 256 escolares.

Muestra

Para obtener la muestra se aplicó la formula de muestras finitas. La muestra es la

composición de individuos que se seleccionaron de la población en relación a un programa de

acción prestablecido, de tal manera se pueda obtener conclusiones que puedan generalizarse

en la población, Salazar y Del Castillo (2018). La fórmula utilizada es la siguiente:

Donde:

N : Integro poblacional = 256 estudiantes

Z : Nivel de confianza = 1.96

e : Error de estimación = 0.05 (5%)

p : Probabilidad de ocurrir el evento = 0.5

q : probabilidad de no suceder el evento = 0.5

 56

Al reemplazar los valores se tiene una muestra de 154 estudiantes del 5to y 6to grado

de la Institución Educativa N° 31554 José Carlos Mariátegui

Muestreo

Para Supo (2020), el muestreo es la técnica para extraer una fracción del integro

poblacional con el objetivo de estudiarla y conseguir conclusiones y extenderlas en el total de

la población. El muestreo probabilístico aleatorio simple es el muestreo que indica que todos

los sujetos pueden ser escogidos, Tapia y Jirón (2018), en ese sentido, en esta investigación se

utilizó el muestreo probabilístico aleatorio simple (MAS).

Criterios de Inclusión

- Estudiantes de 5to y 6to grado de primaria, de género masculino o femenino

matriculados en centro educativo durante el 2023 que firmen el asentimiento

informado

- Asentimiento voluntario de los padres o madres o apoderados para que los escolares

participen.

Criterios de exclusión

- Niños y niñas de 5to y 6to grado que no acepten la participación en el proyecto de

investigación y por ende no firmen el asentimiento informado.

- Niños y niñas con necesidades especiales.

- Estudiantes pertenecientes a otros grados diferentes a 5to y 6to de primaria.

- Estudiantes no matriculados en el centro educativo durante el 2023

 57

4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de

datos Técnica

Fuentes y Toscano (2020) nos indican que es un conjunto pasos y normas que auxilian

a constituir la relación con la unidad de análisis de la investigación, asimismo, la encuesta, es

usada para obtener datos en un estudio de investigación, además, implica obtener información

de un grupo de personas lo que permite alcanzar los objetivos de la investigación, Arias

(2020), por ello, la técnica que se usará tanto para la variable violencia familiar como para la

variable conductas antisociales es la encuesta.

Instrumento.

Viene a ser el mecanismo que usa la persona que va a investigar para recolectar y

registrar información, Feria et al (2019), asimismo, el cuestionario es la formulación de

preguntas escritas sistemáticas que se relacionan con las hipótesis de la investigación y por

consecuente a las variables, dimensiones e indicadores, Ñaupas y Valdivia (2018). Bajo ese

contexto, el instrumento que se usará para la variable violencia familiar será el Cuestionario

Violencia Familiar – CVIFA de Livia Altamirano, mientras que para la otra variable de

estudio, Conductas Antisociales, se usó el cuestionario de Conducta Antisocial en la infancia y

adolescencia – CASIA de María Gonzáles.

Violencia Familiar

Ficha Técnica del instrumento

Nombre del instrumento : Cuestionario de violencia familiar

(CVIFA) Autora : Altamirano Ortega Livia

 58

Año : 2020

Procedencia Perú

Administración : Individual y grupal

Tiempo de aplicación : 30 minutos

aproximadamente Número de Ítems : 20

Aplicación : jóvenes de 12 a 17 años

Dimensiones : Violencia física y

psicológica Ámbito de Aplicación : Estudio e Investigación

Objetivo : Conocer el nivel de agresión en la familia en los

escolares de la institución educativa

Niveles : Bajo (0 – 20), medio (21 – 40), alto (41 a 60)

Descripción de instrumento

El instrumento denominado “Cuestionario de Violencia Familiar CVIFA” tiene como

objetivo conocer el nivel de agresión en la familia en los escolares de la institución educativa,

fue diseñada en el 2020 por Livia Altamirano, consta de 20 ítems, donde la dimensión

violencia física abarca las preguntas desde el 01 hasta la 10, mientras que la dimensión

violencia psicológica barca las preguntas desde la 11 hasta la 20. Asimismo, este instrumento

recopila datos mediante la escala de Likert: 0 nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre en

cada uno de los ítems

Validez y Confiabilidad del Instrumento.

 59

Validez.

Para Hernández et al. (2018), La validez es el grado en que un instrumento mide

verdaderamente la variable de investigación, lo que se logra cuando el instrumento refleja

conceptos abstractos a través de indicadores., asimismo, la validez de contenido es la

consistencia que tienen las preguntas para probar el criterio o unidad que se quiere medir, es

decir, hace referencia a la pregunta en relación a su contenido con el contenido del tema y se

relaciona con la pertinencia, mientras que la validez de constructo, hace referencia a la validez

en la construcción de las preguntas, es decir, en cuanto abarcan todas las situaciones

hipotéticas que permiten medir la variable, Sánchez (2019). En relación a lo descrito, el

instrumento fue sometido a la validez por contenido, ya que los ítems responden tanto a la

violencia física y violencia psicológica, también responde a la suma de ambas para el

constructo total que es la violencia familiar, para tal fin se realizó la prueba de V Aiken, esta

prueba se obtuvo con la aplicación de la Ficha de Validación con cinco expertos, quienes bajo

el criterio de pertinencia, relevancia y claridad, indicaron que el ítem era aplicable, el valor de

la prueba fue 1 o 100%. Por otro lado, en relación a la validez del Constructo, se realizó la

prueba de Kaiser – Meyer – Olkin (KMO), cuyo valor fue de 0.920, esto demuestra que el

cuestionario es aplicable, Altamirano (2020).

Para Hernández et al. (2018), La validez de experto se refiere al grado en que un

instrumento mide realmente variables de interés para los expertos en la materia, por lo que el

instrumento también será validado por el tipo de validez de experto para el que se calcula.

Participación de 04 expertos master de nivel.

 60

Confiabilidad

La confiabilidad se refiere a la capacidad de un instrumento para producir

consistentemente los mismos resultados cada vez que se usan las mismas unidades de

observación, y también se refiere a la repetibilidad de las mediciones y la consistencia de los

resultados obtenidos., Fuentes y Toscano (2020). El Alfa de Cronbach dio como resultado un

valor de 0.855, esto indica que el instrumento utilizado se puede aplicar porque es bueno, en

relación a sus dimensiones se obtuvieron valores mayores de 0.7, Altamirano (2020).

Variable 2: Conductas

Antisociales Ficha Técnica del

instrumento

Nombre : Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y

la Adolescencia (CASIA)

Autora : María Teresa Gonzales Martínez

Año : 2012

Adaptación al Perú : García López Flor Diana en el 2020 en la Universidad

César Vallejo

Procedencia CEPE Ediciones -

España Administración : Individual y colectiva

Tiempo de aplicación : Variable, entre 10 a 12 minutos

aproximadamente Número de Ítems : 20

Aplicación : niños y niñas de 8 a 15 años

 61

Dimensiones : Actitud antisocial con agresividad y actitud antisocial sin

agresividad

Ámbito de Aplicación : Estudio e Investigación

Objetivo : Conocer las conductas antisociales agresivas y no

agresivas

Descripción del Instrumento

Este instrumento denominado Cuestionario de conductas antisociales (CASIA), fue

adaptado en Perú por García F. en el 2020, este cuestionario sirve para evaluar

psicológicamente el ámbito del infante y el joven de8 a 15 años, se constituye por 20 ítems, la

duración del cuestionario es de aproximadamente 12 minutos y se responde mediante 3

niveles de respuestas desde nunca hasta muchas veces García (2020).

Validez y Confiabilidad del

Instrumento. Validez.

La validez del instrumento fue a través de la validez de criterio, que viene a ser el nivel

en que se discrimina dos grupos en relación a las variables que se estudian, esta se puede

hallar por el análisis de la varianza, asimismo, se puede calcular utilizando el criterio exterior

de los puntos de un cuestionario que ha sido válido anteriormente, de acuerdo a ello, se obtuvo

una significancia de 0.01, lo que le da validez, Gonzáles (2012).

Confiabilidad.

La autora utilizó la confiabilidad del Alfa de Cronbach, se obtuvo un valor de 0.812, lo

que revela una buena satisfacción ya que tiene un valor mayor a 80, Doroteo (2020). En la
 62

medición original, este instrumento alcanzó un alto gro de 0.812 lo cual indica valores

estándares superiores a 80%, Ambrosio (2020).

4.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos

La recolección de información se dio de la siguiente manera:

- Se solicitó al director de la institución educativa el permiso correspondiente aplicar los

instrumentos de investigación.

- Fue leído el consentimiento informado a todos los papás y mamás, se les explicó el

objetivo del estudio, y se llegó a firmar dicho documento

- Se tabuló y codificó todos los resultados obtenidos

Técnicas de la estadística descriptiva.

- La información recolectada en los cuestionarios se procesó a través del paquete SPSS

V. 26

- Se tuvo en consideración a la media, desviación estándar, asimetría, curtosis.

Técnicas de la estadística inferencial.

Para el análisis inferencial se estableció en primer lugar si los datos eran normales o

no, con el objetivo de conocer la prueba correcta, por ello, si existe normalidad se aplica la

correlación de Pearson, caso contrario la correlación de Spearman.

4.8. Aspectos éticos de la investigación

Este estudio se basó en los principios establecidos en el Art. 27 del Reglamento

General de Investigación de la Universidad Peruana Los Andes (2019), los cuales son las

siguientes:

- Protección a la personas y grupos étnicos

 63

Se respetó la dignidad humana, la confidencialidad y la privacidad de los involucrados en la

investigación.

- Consentimiento informado y expreso

Se usó un consentimiento informado a las mamás, papás y apoderados para que den el

permiso de participación d sus menores hijos.

- Beneficencia y no maleficencia

No se generó daños físicos y psicológicos a los participantes del estudio

- Respetar la biodiversidad y proteger el medio ambiente

Se evitó hacer acciones malas en contra del medio ambiente

- Responsabilidad y veracidad

Se trabajó con la verdad en todas las etapas y se actuó con responsabilidad

Esta investigación se basó en las normas del Art. 28 del reglamento antes mencionado,

detallándose a continuación:

- Se ejecutó bajo las líneas de investigación institucional

- Se aseguró la fiabilidad y fuentes de toma de datos

- Se trabajó con responsabilidad

- Se evitó el lucro personal

- Se reportará de forma abierta y en su totalidad los resultados a la sociedad científica,

de tal manera no se incurra en falsedad de datos

 64

CAPÍTULO V

RESULTADOS

5.1. Descripción de resultados

Luego de la aplicación de los cuestionarios, se obtuvieron los resultados siguientes:

5.1.1. Objetivo general

Determinar la relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales en

estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023:

Tabla 1
Resultados de la relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales
Conductas Antisociales
Total
Bajo Medio
f 69 12 81
% 44.80% 7.80% 52.60%
Violencia f 34 14 48
Medio
Familiar % 22.10% 9.10% 31.20%
f 21 4 25
% 13.60% 2.60% 16.20%
f 124 30 154
Total
% 80.50% 19.50% 100.00%
Nota: Obtenidos del programa SPSS V. 26.
 65

Figura 2

Resultados de la relación entre violencia familiar y la conducta antisocial.

Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.

Interpretación:

La tabla 1 y figura 2 nos indican que existe un nivel bajo de violencia así como

conductas antisociales, sin embargo, es preocupante observar que el 16.2% (25) de los

estudiantes tengan violencia familiar alta.

5.1.2. Objetivos Específicos

Objetivo Específico 1

Determinar la relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales

con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023.
 66

Tabla 2

Resultado de la relación entre la violencia familiar física y la conducta antisocial con

Agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023

Conductas Antisociales
Total
con Agresividad
Bajo Medio
F 62 14 76
Bajo % 40.30% 9.10% 49.40%
Violencia F 32 14 46
Familiar Medio
Física % 20.80% 9.10% 29.90%
F 19 13 32
Alto
% 12.30% 8.40% 20.80%
F 113 41 154
Total
% 73.40% 26.60% 100.00%

Nota: Obtenidos del programa SPSS V. 26.

Edad Gestacional
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido 36 10 19,2 20,0 20,0
37 11 21,2 22,0 42,0
38 12 23,1 24,0 66,0
39 9 17,3 18,0 84,0
40 8 15,4 16,0 100,0
Total 50 96,2 100,0
Perdidos Sistema 2 3,8
Total 52 100,0
Edad Gestacional
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido 36 10 19,2 20,0 20,0
37 11 21,2 22,0 42,0
38 12 23,1 24,0 66,0
39 9 17,3 18,0 84,0
40 8 15,4 16,0 100,0
Total 50 96,2 100,0
Perdidos Sistema 2 3,8
 67

Total 52 100,0

Edad Gestacional
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido 36 10 19,2 20,0 20,0
37 11 21,2 22,0 42,0
38 12 23,1 24,0 66,0
39 9 17,3 18,0 84,0
40 8 15,4 16,0 100,0
Total 50 96,2 100,0
Perdidos Sistema 2 3,8
Total 52 100,0

Figura 3

Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Física y las Conductas Antisociales Con

Agresividad

Nota: Obtenidos del programa SPSS V. 26.

 68

Interpretación

La tabla 2 y figura 3 evidencian que la violencia familiar física y las conductas con

agresividad se relacionan a un nivel bajo en los estudiantes de 5to y 6to de primaria, por otro

lado, hay un número significativo de estudiantes con violencia familiar física alta, de los

cuales más del 50% tienen conductas agresivas bajas.

Objetivo específico 2

Determinar la relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo

– 2023.

Tabla 3

Resultado de la relación entre la Violencia Familiar Física y las Conductas Antisociales Sin

Agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo

– 2023

Conductas Antisociales
Total
sin Agresividad

Bajo Medio
Bajo 66 10 76
% 42.90% 6.50% 49.40%
41 5 46
Violencia F
Medio 26.60% 3.20% 29.90%
Física Familiar %
F
Alto 28 4 32
% 18.20% 2.60% 20.80%
Total 135 19 154
% 87.70% 12.30% 100.00%
Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.
 69

Figura 4

Resultado de la relación entre la violencia familiar física y la conducta antisocial sin

agresividad

Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.

Interpretación:

La tabla 3 y figura 4 evidencian que cuando existe violencia física familiar sea baja,

media o alta, no representan incidencia en la conducta antisocial sin agresividad, sin embargo,

llama la atención que exista un 12.3% de conductas antisociales sin agresividad de nivel

medio.

Objetivo específico 3

Determinar la relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución

Educativade Huancayo – 2023:

 70

Tabla 4

Resultado de la relación entre la violencia familiar psicológica y la conducta antisocial con

agresividad

Conductas Antisociales
Total
con Agresividad
Bajo Medio
F 67 12 79
Bajo
% 43.50% 7.80% 51.30%
Violencia F 25 20 45
Familiar Medio
% 16.20% 13.00% 29.20%
Psicológica
F 21 9 30
Alto
% 13.60% 5.80% 19.50%
F 113 41 154
Total
% 73.40% 26.60% 100.00%
Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.

Figura 5

Resultado de la relación entre la violencia familiar psicológica y la conducta antisocial con

agresividad

Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.

 71

Interpretación

La tabla 4 y figura 5 indican que existe gran cantidad de estudiantes que han sufrido

violencia familiar baja, esto generaría que adquieran conductas antisociales con agresividad

sobre todo de nivel bajo.

Objetivo Específico 4

Determinar la relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales sin agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución

Educativade Huancayo – 2023:

Tabla 5
Resultado de la relación entre la violencia familiar psicológica y la conducta antisocial sin
agresividad
Conductas Antisociales
Total
sin Agresividad
Bajo Medio
f 70 9 79
Bajo
% 45.50% 5.80% 51.30%
Violencia f 38 7 45
Familiar Medio
% 24.70% 4.50% 29.20%
Psicológica
f 27 3 30
Alto
% 17.50% 1.90% 19.50%
f 135 19 154
Total
% 87.70% 12.30% 100.00%
Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.
 72

Figura 6

Resultado de la relación entre la violencia familiar psicológica y la conducta antisocial sin

agresividad

Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.

Interpretación

La tabla 5 y figura 6 nos muestran la violencia psicológica en la familia afecta en las

conductas de los niños, produciendo conductas antisociales sin agresividad sobre todo de nivel

bajo.

5.2. Contrastación de hipótesis

Se realizó la contrastación tanto para la hipótesis general y las hipótesis específicas. En

primer lugar se estableció si los datos son normales, para ello, se realizó lo siguiente:

i. Verificación del tamaño de muestra para aplicar la prueba exacta.

ii. Cuando la muestra es menor a 50 se aplica la prueba de Shapiro – Wilk (S – W), si la

muestra es mayor a 50, se aplica la prueba Kolmogorov – Smirnov (K – S)

 73

iii. Si los datos provienen de una normalidad, se aplica la correlación de Pearson, si los datos

no provienen de normalidad, se aplica la correlación de Spearman

Tabla 6

Prueba de normalidad de la variable Violencia Familiar y sus dimensiones

Kolmogó rov-Smirn (a)

Dimensiones/Variable
Estadístico gl Sig.
Violencia familiar
0.156 154 0.000
física
Violencia Familiar
0.166 154 0.000
Psicológica
Violencia Familiar 0.138 154 0.000
a Corrección de significación de Lilliefors

Nota: Elaboración propia

 74

Figura 7

Gráfico Q – Q de normalidad de violencia familiar y sus dimensiones

Nota: Elaboración propia

 75

Interpretación

La tabla 6 figura 7 se muestra que la significancia fue de 0.000, esto indica que los

datos no se distribuyen de manera normal, por lo tanto, no existe normalidad, es más en las

gráficos de Q – Q, se visualiza que los gráficos sin tendencia no se ajustan a los gráficos con

tendencia, por lo tanto, debido a ello, se usará la prueba de rho de Spearman.

Tabla 7

Prueba de normalidad de la variable Conductas Antisociales y sus dimensiones

Kolmogó ov (a)
Sig.
Conductas
Antisociales Con 0.125 154 0
Agresividad
Conductas
Antisociales Sin 0.121 154 0
Agresividad
Conductas
0.146 154 0
Antisociales
a Corrección de significación de Lilliefors

Nota: Elaboración propia

 76

Figura 8
Prueba de normalidad de conducta antisocial y sus dimensiones

Nota: Elaboración propia

 77

Interpretación:

La tabla 7 y figura 8 muestran que la normalidad fue de 0,000, esto indica que los

datos no se distribuyen de manera normal, por lo tanto, no existe normalidad, es más en las

gráficos de Q – Q, se visualiza que los gráficos sin tendencia no se ajustan a los gráficos con

tendencia, por lo tanto, debido a ello, se usó la prueba de rho de Spearman

5.2.1. Contrastación de hipótesis general

1. Prueba de hipótesis

H1: Existe relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales en

estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023.

H0: No existe relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales en

estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023.

2. Nivel de Significancia

95% = 0.05
 78

3. Estadístico de Prueba

Tabla 8
Rho de Spearman entre Violencia Familiar y Conductas Antisociales
Violencia Conductas
Familiar Antisociales

Coeficiente
de 1 0.194*
Violencia correlación
Familiar Sig.
. 0.016
(bilateral)
Rho de N 154 154
Spearman
Coeficiente

Conductas
de .194* 1
Antisociales
correlación
Sig.
0.016 .
(bilateral)

N 154 154
* La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).

Nota: Elaboración propia

4. Decisión

El P – valor es de 0.016, este valor es menor que 0.05, por lo tanto, se rechaza la

hipótesis nula

5. Interpretación

Teniendo una significancia del 5%, se rechazó la hipótesis nula, por lo tanto, se acepta

la existencia de relación entre la violencia familiar y la variable conductas antisociales.

Además, el coeficiente de correlación de Spearman es de 0.194, este resultado significa que la

correlación es muy baja, es positiva o directa muy débil.

 79

5.2.2. Contrastación de Hipótesis

específicas Contrastación de hipótesis

especifica 1

1. Prueba de Hipótesis

H1: Existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales con

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo

– 2023.

H0: No existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales

con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023.

2. Nivel de Significancia

95% = 0.05

3. Estadístico de

Prueba Tabla 9
Rho de Spearman entre la dimensión Violencia Familiar Física y Conductas Antisociales Con
Agresividad
Violencia Conductas Antisociale
Familiar Con Agresividad
Física

Coeficiente de
Violencia 1 .200*
correlación

Familiar Física Sig. (bilateral) . 0.013

Rho de N 154 154
Spearman
de
Coeficiente
correlación .200* 1
Conductas
Antisociales Con
Sig. (bilateral) 0.013 .
Agresividad
N 154 154
* La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
 80

Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.

 81

4. Decisión

El P – valor es de 0.013, este valor es menor que 0.05, por lo tanto, se rechaza la

hipótesis nula, consecuentemente no se rechaza la hipótesis alterna.

5. Interpretación

Teniendo una significancia del 5%, se rechazó la hipótesis nula, por lo tanto, se acepta

que existe relación entre la dimensión violencia familiar física y la dimensión conductas

antisociales con agresividad. Además, el coeficiente de correlación de Spearman es de 0.200,

este resultado significa que la correlación es baja, es positiva o directa débil.

Contrastación de hipótesis especifica 2

1. Prueba de Hipótesis

H1: Existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo

– 2023

H0: No existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo

– 2023

2. Nivel de Significancia

95% = 0.05
 82

3. Estadístico de Prueba

Tabla 10
Rho de Spearman entre la dimensión Violencia Familiar Física y Conductas Antisociales Sin
Agresividad
Violencia Conductas
Familiar Antisociales Sin
Física Agresividad
Coeficiente

de 1 0.146*
Violencia correlación
Familiar Física Sig.
. 0.07
(bilateral)
N 154 154
Rho de
Spearman Coeficiente
de 0.146* 1
Conductas correlación
Antisociales Sin Sig.

Agresividad 0.07 .
(bilateral)
N 154 154
* La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).

Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.

4. Decisión

El P – valor es de 0.07, este valor es mayor que 0.05, por lo tanto, se acepta la hipótesis

nula

5. Interpretación

A un nivel de significancia del 5%, se acepta la hipótesis nula, es decir, se acepta que

no existe relación entre la dimensión violencia familiar física y la dimensión conductas

antisociales sin agresividad. Además, el coeficiente de correlación de Spearman es de 0.146,

este resultado significa que la correlación es baja, es positiva o directa débil.

 83

Contrastación de hipótesis especifica 3

1. Prueba de Hipótesis

H1: Existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales

con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023

H0: No existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales con agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución

Educativa de Huancayo – 2023

2. Nivel de Significancia

95% = 0.05

3. Estadístico de

Prueba Tabla 11

Rho de Spearman entre la dimensión violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales con agresividad

Violencia Conducta
Familiar Antisociales
Psicológica Agresivid

Coeficiente de
Violencia 1 .233**
correlación
Familiar

Psicológica Sig. (bilateral) . 0.004

Rho de
N 154 154

Spearman
Conductas Coeficiente de
Antisociales Con .233** 1
correlación
Sig. (bilateral) 0.004 .
Agresividad N 154 154
** La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
 84

Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26.

 85

4. Decisión

El P – valor es de 0.004, este valor es menor que 0.05, por lo tanto, se rechaza la hipótesis

nula.

5. Interpretación

Teniendo una significancia del 5%, se rechazó la hipótesis nula, por lo tanto, se acepta

que existe relación entre la dimensión violencia familiar psicológica y la dimensión conductas

antisociales con agresividad. Además, el coeficiente de correlación de Spearman es de 0.233,

este resultado significa que la correlación es baja, es positiva o directa débil.

Contrastación de hipótesis especifica 4

1. Prueba de Hipótesis

H1: Existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales

sin agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023.

H0: No existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas

antisociales sin agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución

Educativa de Huancayo – 2023

2. Nivel de Significancia

95% = 0.05

3. Estadístico de Prueba
 86

Tabla 12

Rho de Spearman entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales sin

agresividad

Violencia Conductas
Familiar Antisociales Sin
Psicológica Agresividad
Coeficiente de
1 .193*
Violencia Familiar correlación
Psicológica Sig. (bilateral) . 0.016
Rho de N 154 154
Spearman Coeficiente de
Conductas .193* 1
correlación
Antisociales Sin
Agresividad Sig. (bilateral) 0.016 .
N 154 154
* La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Nota: Datos representan los resultados del programa SPSS – 26

4. Decisión

El P – valor es de 0.016, este valor es menor que 0.05, por lo tanto, se rechaza la hipótesis

nula.

5. Interpretación

A un nivel de significancia del 5%, se rechaza la hipótesis nula, es decir, se acepta que

existe relación entre la dimensión violencia familiar psicológica y la dimensión conductas

antisociales sin agresividad. Además, el coeficiente de correlación de Spearman es de 0.193,

este resultado significa que la correlación es muy baja, es positiva o directa muy débil.
 87

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

El presente trabajo de investigación ha sido realizado con el objetivo de determinar la

relación entre la violencia familiar y las conductas antisociales en estudiantes del quinto y

sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023, fue realizado debido a que la

violencia familiar es un problema que viven cada día la mayoría de estudiantes y que afecta

sus conductas dentro de la sociedad. Se procedió a aplicar los cuestionarios a 154 niños y

niñas de 5to y 60 de primaria, donde se evidenció que el 52.6% presenta baja violencia

familiar y el 80.5% posee conductas antisociales bajas. El valor de nuestro estudio es diferente

al encontrado por Napa (2019), quien encuentra que la violencia familiar es moderada en el

67% de los estudiantes, por otro lado, el valor de violencia encontrado en este estudio es bajo

comparado al de Ganoza (2021) quien indica en su investigación que el 95% tiene violencia

familiar baja, por otro lado, estos son similares al encontrado por Marcillo & Oviedo (2020)

quienes indican que el 50% de niños y 90% de adolescentes tienen problemas sociales,

asimismo Vera & Alay (2020) encuentra que el 36% de adolescentes sufren de castigos

físicos, mientras que el 22.5% tienen conductas antisociales. Dentro del contexto familiar, los

hechos de violencia forman parte de

 88

los factores que inciden en el bienestar psicosocial de los niños y adolescentes, así como el

desarrollo de conductas antisociales, por tanto, la violencia familiar representa un conjunto de

acciones que se suscita en las relaciones dentro de la familia, produciendo daños físicos y/o

psicológicos tanto para los que infligen la violencia como para los que son víctimas, esto

indicaría que la violencia familiar incide en la conducta de adolescentes.

Para el objetivo general, se determinó que existe relación entre la variable violencia

familiar y la variable conductas antisociales en estudiantes del quinto y sexto grado de una

Institución Educativa de Huancayo – 2023 debido a que el p -valor fue 0.016, asimismo, dicha

relación fue directa y baja porque el coeficiente de correlación de Spearman fue de 0.194, esto

indica que los niños de 5to y 6to de primaria que ha sido expuestos a violencia familiar,

podrían estar presentando conductas antisociales con agresividad y no agresividad. Este

resultado es similar al estudio realizado por Guerrero (2019) quien al tener una significancia

menor a 0.05, acepta que la violencia intrafamiliar incide en el comportamiento de los niños

de 5to y 6to grado de primaria, además en dicho estudio se evidencia que la violencia familiar

está presente en el 40.1% de su muestra de estudio. Este resultado también se compara al

estudio realizado por Aguirre (2022), quien concluye que existe una relación directa entre la

violencia y la conducta antisocial ya que el p – valor fue de 0.000, además, indica que esta

relación es directa y moderada ya que la correlación fue de 0.598. Gallo & Zumaeta (2021) en

su investigación encuentra una relación significativa entre violencia familiar y las conductas

antisociales con un p – valor de 0.000, asimismo, el coeficiente de correlación fue de 0.309, lo

que indica que la correlación fue directa y baja. Abregú (2020) encuentra que la violencia

familiar y las conductas antisociales se relacionan con un nivel de significancia de 0.00,

asimismo, esta relación es directa y positiva moderada con un grado de correlación de 0.454.

Pinedo & Ramírez (2022)

 89

encuentra relación entre la variable violencia familiar y conductas antisociales, el p – valor

encontrado fue de 0.000, mientras que el grado de correlación fue baja con un valor de 0.308.

Por otro lado, Borda & Llacctas (2021) en su investigación encuentra una relación

negativa entre la funcionalidad familiar y conductas antisociales, el p – valor encontrado en

esta investigación fue de 0.000, mientras que el coeficiente de correlación fue de -6.78, lo que

indica una correlación negativa y moderada, esto indica que la funcionalidad familiar influye

de forma indirecta en las conductas antisociales, es decir a mayor funcionalidad familiar

menores conductas antisociales. López & Guerra (2022) en su estudio no encuentran relación

entre el funcionamiento familiar y las conductas antisociales ya que el p – valor fue de 0.064,

sin embargo, coincide que el desarrollo de conductas antisociales tiende a ser mayor cuando

no existe un adecuado patrón de control de conducta por parte de los padres hacia los hijos,

asimismo, Matienzo (2020) no encuentra relación entre el funcionamiento familiar y las

conductas antisociales, ya que hace referencia a que la etiología de la conducta antisocial no

presenta una sola fuente de origen sino que implica múltiples factores que intervienen en el

resultado.

Todos estos resultados de relación evidencian que la violencia familiar tiene un

impacto en las conductas antisociales, es decir, si la violencia familiar incrementa, las

conductas antisociales serán mayores, estos datos reafirman lo indicado por Lídice (2018)

quien menciona que las marcas físicas y psicológicas de la violencia familiar tienen se

relacionan con comportamientos de riesgo como el consumo de alcohol, drogas, entre otros.

Asimismo, según menciona Guerrero (2019), la violencia familiar se presenta en cualquiera

de sus formas o tipos, tiene consecuencias, más aún en etapa escolar, donde se afecta

gravemente su comportamiento y su normal desenvolvimiento, es por ello que, la falta de

valores, de comunicación, de
 90

pasividad, la desestructuración familiar, pueden ser posibles causas afectando el núcleo de la

familia y por ende el comportamiento de los niños. Los hechos de violencia familiar tienen

efectos negativos en la formación de la personalidad de las personas, sobre todo si se viven

desde edades tempranas y se mantienen por largo tiempo, siendo asumidas como conductas

aceptadas y por lo tanto, aprendidas para luego ser repetidas en la medida que se desarrollan

las libertadas para poder ejercerlas.

Respecto al primer objetivo específico se obtuvo una relación entre la dimensión

violencia familiar física y la dimensión conductas antisociales con agresividad, se tuvo

relación porque el p -valor fue de 0.013 (< a 0.05), fue directa y baja porque el coeficiente de

correlación fue de 0.200. Este resultado se asemeja al encontrado por Gallo y Zumaeta (2021),

ya que encuentra una relación directa entre las conductas antisociales y la violencia física con

un p – valor de 0.003, asimismo la correlación fue baja ya que el coeficiente fue de .323.

Aguilar (2021) encuentra que la violencia física se asocia de forma directa a las conductas

antisociales ya que su p – valor es menor a 0.01, además, es positiva y moderada porque el

coeficiente de correlación entre estas dos variables es de 0638. Aguirre (2022) encuentra que

la dimensión conducta antisocial con agresividad se asocia de forma directa con la exposición

a la violencia ya que el p – valor es inferior a 0.001, señala que es directa y moderada porque

le coeficiente de correlación es de 0.654, Manay & Marín (2021) encuentran que la violencia

física se relaciona con las conducta antisociales, el p – valor fue de 0.000, esta relación es

directa positiva y moderada con una grado de correlación de 0.681. Pinedo & Ramírez (2022)

también encuentra relación directa entre la violencia física y las conductas antisociales con un

p – valor de 0.000 y una correlación de 0.295, lo que indica la existencia de una relación

directa positiva baja. Estos resultados implican que los estudiantes sufren de agresiones físicas

o con objetos, reciben

 91

maltratos, los hieren o les causan daño, tienden un mayor comportamiento de rompimiento de

las normas y reglas sociales.

Para el segundo objetivo específico se obtuvo que no existe relación entre la violencia

familiar física y las conductas antisociales sin agresividad, ya que el p – valor fue de 0.07

(>0.05), asimismo, la correlación entre estas variables fue muy baja ya que se obtuvo el valor

de 0.146. Este resultado no se asemeja al encontrado por Aguirre (2022), ya que en dicho

estudio se encuentra que a conducta antisocial no agresiva se asocia con la violencia, con un p

– valor de 0.001 (<0.05), además, en este estudio se encuentra que la correlación fue positiva

moderada. Los datos encontrados en este estudio indican que si existiese mayor violencia

familiar física, esta no incrementaría o disminuiría las conductas antisociales sin agresividad.

Como tercer objetivo específico se obtuvo que existe relación entre la dimensión

violencia familiar psicológica y la dimensión conductas antisociales con agresividad, debido a

que el p – valor fue de 0.004, además, hay una correlación directa positiva y baja por que el

valor encontrado de correlación es de 0.233. Estos datos son semejantes al obtenido por

Aguilar (2021) quien indica que la violencia psicológica se asocia de forma positiva con las

conductas antisociales, el p – valor encontrado fue menor a 0.01 y su correlación tuvo un valor

de 0.638, teniendo una relación directa moderada. Gallo & Zumaeta (2021) encuentra relación

entre la violencia psicológica y las conductas antisociales al tener un p valor de 0.000 y un

coeficiente de correlación de 0.304, siendo esta correlación directa y baja. Manay & Marín

(2021) encuentran que la violencia psicológica y las conductas antisociales se relacionan

estadísticamente con un p – valor de 0.00, esta relación es directa positiva y moderada con un

grado de correlación de 0.668, Pinedo & Ramírez (2022) encuentra relación entre la violencia

psicológica y las conductas antisociales con un p – valor de 0.000 y una correlación de 0.311,
 92

lo que indica que es una relación positiva baja. Estos resultados indican que los niños y

adolescentes que son insultados, censurados o padecen distanciamiento afectivo, tendrán

conductas antisociales.

Para el cuarto objetivo específico existe relación entre la dimensión violencia familiar

psicológica y la dimensión conductas antisociales sin agresividad, el p -valor fue de 0.016, lo

que indica que la existencia de la relación, además, el valor de correlación fue de 0.193, esto

indica que la correlación fue directa, positiva y muy débil, estos resultados se asemejan al

encontrado por Reátegui & De Viali (2021) quien con un p – valor de 0.00, afirma que un

adecuado ambiente familiar generará un menor alcance de desarrollo de conductas antisociales

sin agresividad, Aguirre (2022), encuentra relación entre las conducta antisociales no

agresivas y la violencia con un p -valor menor a 0.05, asimismo, indica que la correlación es

directa, positiva y baja ya que el valor de correlación fue de 0.654. Estos resultados indican

que a mayor puntaje en la conducta antisocial sin agresividad, habrá mayores puntos de

exposición a la violencia.

La existencia de estudiantes maltratados es preocupante, ya que demostraría la

violencia dentro del seno familiar, si bien es cierto la familia no es el único contexto que

incide en el desarrollo de conductas antisociales por parte de niños y adolescentes, estas

tienden a ser mayores cuando se evidencia un mayor grado de violencia familiar, también

cuando no existe un adecuado patrón de control de conducta hacia los hijos, además, así como

menciona Novoa (2022), los factores que más influyen en el desarrollo de estas conductas son

el maltrato infantil, los padres coercitivos y manipulativos, las familias disfuncionales y la

pobre interacción entre padres e hijos.

 93

Todo esto provoca las condiciones necesarias para desviar la conducta de la persona

que está en proceso de formación en relación a su personalidad y al asentimiento de valores y

principios que son necesarios para enfrentarse a situaciones en su crecimiento e interacción

social. Es por ello que las conductas antisociales son un problema muy importante de

repercusión social, económica y personal, múltiples estudios coinciden en sugerir el riesgo que

suponen para la socialización y el desarrollo óptimo de los niños y adolescentes, frente a esto,

y tal como sugiere Nasaescu et al. (2020), es necesario afrontar estos tipos de problemas

mediante procesos educativos preventivos.

 94

CONCLUSIONES

Al finalizar el presente trabajo de investigación se concluye

1. Existe relación entre las variables Violencia familiar y las conductas antisociales en

estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023, con

un nivel de significancia de 0.016. La correlación de Spearman fue de 0.194, lo que indica

que la correlación entre las dos variables de estudio es positiva y baja.

2. Existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales con agresividad

en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de Huancayo – 2023

3. No existe relación entre la violencia familiar física y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023

4. Existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales sin

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023

5. Existe relación entre la violencia familiar psicológica y las conductas antisociales con

agresividad en estudiantes del quinto y sexto grado de una Institución Educativa de

Huancayo – 2023
 95

RECOMENDACIONES

 A la comunidad científica, se sugiere la publicación de resultados, asimismo, se sugiere se

realicen nuevas investigaciones con niveles mayores de investigación, de tal manera se

pueda identificar con mayor rapidez la violencia familiar y las conductas antisociales en los

estudiantes, además, se sugiere tomar en cuenta los resultados, llevarlos adelante y que

sirvan como antecedentes para nuevas investigaciones.

 A la Institución, se sugiere capacitar a los maestros a fin de que puedan reconocer aquellos

signos de violencia familiar que puedan generar conductas inadecuadas en los estudiantes.

 A los padres de familia y los niños, se sugiere que los docentes realicen sesiones educativas

con ellos para elevar la autoestima e incrementar las señales de afecto, de tal forma, se

disminuya o se elimine la violencia familiar.

 96

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ANEXOS
 108

Anexo 1. Matriz de Consistencia

VARIABLES DE
T PR OBJ HIP MET
ESTUDIO
Í OB ETI ÓT ODO
T LE VO ESI LOGÍ
U M S S A
L A
O
OBJETIVO HIPÓTESIS
PROBLEM TIPO DE
GENERAL GENERAL
A INVESTIGACIÓN
Determinar la relación entre la Existe relación entre la
GENERAL Básica
violencia familiar y las violencia familiar y las
¿Cuál es la relación entre la
conductas antisociales en conductas antisociales en
violencia familiar y las NIVEL DE
estudiantes del quinto y sexto estudiantes del quinto y sexto
conductas antisociales en INVESTIGACIÓN
grado de una Institución grado de una Institución
estudiantes del quinto y Relacional
Educativa de Huancayo – Educativa de Huancayo –
sexto grado de una
2023. 2023
Institución Educativa de DISEÑO
Huancayo – 2023? Variable 1: DE
OBJETIVOS HIPOTESIS ESPECÍFICAS
Violencia familiar INVESTIG
ESPECÍFICOS 1. Existe relación entre la
PROBLEMAS Dimensiones ACIÓN
1. Determinar la relación violencia familiar física y
VIOLENCIA ESPECÍFICOS - F Correlacional no
entre la violencia familiar las conductas antisociales
FAMILIAR Y 1. ¿Cuál es la relación entre ís experimenta
física y las conductas con agresividad en
CONDUCTAS la violencia familiar física ic Transversal
antisociales con estudiantes del quinto y a
ANTISOCIALES EN y las conductas Prospectivo
agresividad en estudiantes sexto grado de una
ESTUDIANTES DEL antisociales con - P
del quinto y sexto grado Institución Educativa de
QUINTO Y SEXTO agresividad en si POBLACI
de una Institución Huancayo – 2023.
GRADO DE UNA estudiantes del quinto y c ÓN
Educativa de Huancayo – 2. Existe relación entre la o
INSTITUCIÓN sexto grado de una 256 estudiantes del 5to y 6to
2023. violencia familiar física y
EDUCATIVA DE Institución Educativa de l de primaria
2. Determinar la relación las conductas antisociales
HUANCAYO – 2023 Huancay ó
entre la violencia familiar sin agresividad en
o – g MUESTR
física y las conductas estudiantes del quinto y
2023? ic A
antisociales sin sexto grado de una
2. ¿Cuál es la relación entre a 154 estudiantes del 5to y 6to
agresividad en estudiantes Institución Educativa de
la violencia familiar física de primaria
del quinto y sexto grado Huancayo – 2023.
y las conductas Variable 2:
de una Institución 3. Existe relación entre la
antisociales sin Conductas TÉCNICA DE
Educativa de Huancayo – violencia familiar
agresividad en antisociales MUESTREO
2023. psicológica y las
Dimensiones Probabilístico aleatorio
estudiantes del quinto y 3. Determinar la relación conductas antisociales
- Conducta simple
sexto grado de una entre la violencia familiar con
Antisocial con TÉCNIC
Institución Educativa de psicológica y las agresividad en estudiantes
Agresividad AS E
Huancay conductas antisociales con del quinto y sexto grado
- Conducta INSTRU
o – agresividad en estudiantes de una Institución
antisocial sin MENTOS
2023? del quinto y sexto grado de Educativa de Huancayo –
Agresividad DE
 109

3. ¿Cuál es la relación entre una Institución Educativa 2023. RECOLE

la violencia familiar de Huancayo – 2023 4. Existe CCIÓN
psicológica y las relación DE
conductas antisociales con entre la DATOS
violencia familiar La técnica que se usó para
agresividad en estudiantes
del quinto y sexto grado ambas variables será la
encuesta, mientras que el
de
 110

una Institución Educativa 4. Determinar la relación psicológica y las instrumento para ambas
de Huancayo – 2023? entre la violencia familiar conductas antisociales sin variables es el cuestionario.
4.¿Cuál es la relación psicológica y las agresividad en estudiantes
entre la violencia familiar conductas antisociales sin del quinto y sexto grado
psicológica y las agresividad en estudiantes de una Institución
conductas antisociales sin del quinto y sexto grado Educativa de Huancayo –
de una Institución 2023
agresividad en estudiantes
Educativa de Huancayo –
del quinto y sexto grado
2023.
de una Institución
Educativa de Huancayo –
2023?
 111

Anexo 2. Matriz de operacionalización de variables

Naturaleza
Definición Escala de
Variable Definición Conceptual Dimensiones Ítems de la
Operacional medición
variable
Se define la violencia
familiar como aquella
es sufrida por alguna Física 1,4,5,6,7,10,11,15,19,20
persona por sus Se procedió a medir
aspectos culturales, la variable a través
Variable 1:
geográficos, religiosos y del Cuestionario de Ordinal
Violencia Categórica
económicos, los mismos Violencia Familiar Politómica
Familiar
que ocasionan violación – CVIFA de Livia
de los derechos de la Altamirano. Psicológica 2,3,8,9,12,13,14,16,17,18
persona y causan daños
irreparables.
(Altamirano,
2020)
Se define la conducta
antisocial como un
grupo de conductas que Conducta
1, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 15, 19 y
de forma agresiva o sin Se procedió a medir Antisocial con
20.
agresividad, trasgreden la variable a través Agresividad
las normas sociales y del Cuestionario de
Variable 2: los derechos de los Conducta
Ordinal
Conductas demás y que mantienen Antisocial en la Categórica
Politómica
Antisociales consecuencias clínicas Infancia y
negativas para el sujeto Adolescencia – Conduta
a corto y largo plazo, CASIA de María 2, 3, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 17
Antisocial sin
así como para los Gonzales. y 18
Agresividad
diferentes contextos en
los que
interactúa (Gonzáles,
2012)
 112

Anexo 3. Matriz de operacionalización del instrumento

TÍTULO: VIOLENCIA FAMILIAR Y CONDUCTAS ANTISOCIALES EN ESTUDIANTES DEL QUINTO Y SEXTO

GRADO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE HUANCAYO – 2023

ESCALA
VARIABLE DIMENSIONES ITEMS INSTRUMENTO
VALORATIVA
1. Cuando no cumples tus tareas, ¿tus padres u otros familiares
te golpean?
2. ¿Ha sido necesario llamar a otras personas para defenderte
cuando te castigan?
3. Si te portas mal o no obedeces, ¿tus padres te dan de bofetadas
o correazos?
4. ¿Tus padres te han golpeado con sus manos, objetos o
Física lanzado cosas cuando se enojan o discuten?
5. ¿Si rompes o malogras algo en tu casa te pegan?
6. Cuándo tus padres pierden la calma, ¿son capaces de golpearte?
0 Nunca Cuestionario de
7. Cuando tienes malas calificaciones ¿tus padres te golpean?
Violencia 1 A veces Violencia Familiar
8. Cuándo no cuidas bien a tus hermanos menores ¿tus padres
Familiar 2 Casi Siempre – CVIFA de Livia
te golpean?
3 Siempre Altamirano
9. ¿Tus padres cuando discuten se agreden físicamente?
10. ¿Tus padres muestran su enojo, golpeándote?
11. ¿Has perdido contacto con tus amigos (as) para evitar que tus
padres se molesten?
12. ¿Te insultan e casa cuando están enojados?
13. ¿Te amenazan en casa cuando no cumples tus tareas?
Psicológica
14. ¿Tus familiares te critican y humillan en público sobre tu
apariencia, forma de ser o el modo que realizas tus
labores?
15. ¿En casa tus padres y hermanos te ignoran con el silencio
o indiferencia cuando no están de acuerdo con lo que
haces?
 113

16. ¿Tus padres siempre te exigen que hagas las cosas sin
errores, sino te insultan?
17. Cuándo tus padres se molestan ¿tiran la puerta?
18. ¿Tus padres se molestan cuando les pides ayuda para
realizar alguna tarea?
19. Cuándo tus padres te gritan, ¿tú también gritas?
20. ¿En tu familia los hijos no tienen derecho a opinar?
1. Pego a otros niños o a mis compañeros de clase
4. Amenazo o falto al respeto a los profesores o a otros adultos.
5. Si hay algo que quiero o me gusta lo cojo o se lo quito a quien lo
tenga
6. Me divierte amenazar o asustar a otros niños.
7. He obligado por la fuerza, a otros niños a que me den dinero.
Conducta 10. He pegado o maltratado a los animales.
Antisocial con 11. He roto papeleras u otros objetos en la calle o de los parques para
Agresividad divertirme.
15. He destruido o he roto objetos de otros niños para divertirme Cuestionario de
[Link] divierto con mis amigos riéndonos o haciendo burla a personas Conducta
ancianas. 0 Nunca Antisocial en la
Condutas 20. Me divierte reírme, burlar, ridiculizar o hacer bromas pesadas a 1 Algunas Veces Infancia y
Antisociales otros niños. 2 Muchas Veces Adolescencia –
2. Digo mentiras o miento a otras personas. CASIA de
3. Me gusta expresar algunas lisuras. María Gonzales.
8. Fumo tabaco solo o con mis amigos.
9. He quitado dinero en casa (a mis padres, a mis hermanos u a otros
Conducta familiares)
Antisocial sin 12. He quitado dinero u otros objetos a otros niños, pero no les he
Agresividad agredido.
13. Hago cosas prohibidas como pintar grafitis, ensuciar la calle o los
parques.
14. Me he escapado de casa para irme por ahí a pasear con mis
amigos.
 114

16. He consumido alguna droga solo o con mis amigos.

17. Falto o llego tarde a clases sin motivo, sólo por que quiero.
18. Me divierto con mis amigos riéndonos o haciendo burla a personas
ancianas.
 115

Anexo 4. Instrumentos de Investigación y constancia de su aplicación

CUESTIONARIO DE VIOLENCIA FAMILIAR

I. Datos Generales
Edad: Género: Masculino Femenino Con
quiénes vives: papá ------- mamá…… papá y mamá………otros ------
Fecha: …………………………….
Estimado/a estudiante
En este cuestionario se formula un conjunto de afirmaciones, se le pide que
conteste con total honestidad a cada una de ellas, también precisar que no existe
respuesta buena ni tampoco mala, así que podrá escoger la alternativa que mejor
coincida con su situación, para responder, trace una equis (X) en el cuadro
respectivo. Muchas Gracias por tu apoyo.
¿Con que frecuencia sientes que te
N° ÍTEMS
ocurren las siguientes afirmaciones?
Casi
Siempre A veces Nunca
Violencia Física Siempre
(3) (1) (0)
(2)
Cuando no cumples tus tareas, ¿tus padres u
1
otros familiares te golpean?
¿Ha sido necesario llamar a otras personas
2
para defenderte cuando te castigan?
Si te portas mal o no obedeces, ¿tus padres
3
te dan de bofetadas o correazos?
¿Tus padres te han golpeado con sus manos,
4 objetos o lanzado cosas cuando se enojan o
discuten?
¿Si rompes o malogras algo en tu casa te
5
pegan?
 116

Cuándo tus padres pierden la calma, ¿son

6
capaces de golpearte?
Cuando tienes malas calificaciones ¿tus
7
padres te golpean?
Cuando no cuidas bien a tus hermanos
8
menores ¿tus padres te golpean?
¿Tus padres cuando discuten se agreden
9
físicamente?
¿Cuándo tus padres se encuentran enojado
10
contigo, terminan golpeándote?
Casi
Siempre A veces Nunca
Violencia Psicológica Siempre
(3) (1) (0)
(2)
¿Te has alejado de tus amigos (as) para
11
evitar que tus padres se molesten?
¿En tu familia te insultan cuando están
12
enojados?
¿Te amenazan en casa cuando no cumples
13
tus tareas?
¿Tus familiares te critican y humillan en
14 público sobre tu apariencia, forma de ser o el
modo que realizas tus labores?
¿En casa tus padres y hermanos te ignoran
15 con el silencio o indiferencia cuando no
están de acuerdo con lo que haces?
¿Tus padres siempre te exigen que hagas las
16 cosas sin errores, si cometes algún error te
insultan?
Cuándo tus padres se molestan ¿tiran la
17
puerta?
 117

¿Tus padres se molestan cuando les pides

18
ayuda para realizar alguna tarea?
Cuándo tus padres te gritan, ¿tú también
19
gritas?
¿En tu familia los hijos no tienen derecho a
20
opinar?
 118

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN C.A.S.I.A

Edad: ………………Género: Masculino Femenino

Fecha: …………………………………
A continuación, aparecen una serie de frases que se refieren a cosas que las
personas podemos hacer. Es posible que tú, hagas algunas de esas cosas. Lee
atentamente cada uno de las frases y señala con una cruz (X) la opción que elijas
en cada frase. Procura ser muy SINCERO en tus contestaciones. Tus respuestas
serán totalmente CONFIDENCIALES
Para contestar deberás tener en cuenta que en cada frase hay tres posibilidades
a elegir. Elige la opción que más coincida con lo que tú haces.
0: Si lo que dice la frase Nunca lo haces
1. Si lo que dice la frase lo haces Algunas veces (entre 1 y 3 veces por semana)
2. Si lo que dice la frase lo haces Muchas Veces (más de 3 veces por semana)
1. Pego a otros niños o a mis compañeros de clase
0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

2. Digo mentiras o miento a otras personas (niños o adultos)

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

3. Me gusta expresar algunas lisuras.

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

4. Amenazo o falto el respeto a los profesores o a otros adultos

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces
 119

5. Si hay algo que quiero o me gusta, lo cojo a se lo quito a quien lo tenga.

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

6. Me divierte amenazar y asustar a otros niños

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

7. He obligado, por la fuerza, a otros niños a que meden dinero.

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

8. Fumo cigarro solo o con mis amigos.

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

9. He quitado dinero en casa (a mis padres, o a mis hermanos u a otro familiar)

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

10. He pegado o maltratado a los animales.

0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

11. He roto tachos de basura u otros objetos en la calle o de los parques para divertirme.
0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

12. He quitado dinero u otros objetos a otros niños, pero no les he agredido.
0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

13. Hago cosas prohibidas como pintar grafitis, ensuciar la calle o los parques.
0 = Nunca 1 = Algunas veces 2 = muchas veces

14. Me he escapado de casa para irme por ahí a pasear con mis amigos.
 120

Nunca Algunas veces muchas veces

15. He destruido o he roto objetos de otros niños para divertirme.

Nunca Algunas veces muchas veces

16. Consumo bebidas alcohólicas solo o con mis amigos.

Nunca Algunas veces muchas veces

17. He consumido alguna droga solo o con mis amigos.

Nunca Algunas veces muchas veces

18. Falto o llego tarde a clases sin motivo, sólo porque quiero.
Nunca Algunas veces muchas veces

19. Me divierto con mis amigos riéndonos o haciendo burla a personas ancianas.
Nunca Algunas veces muchas veces

20. Me divierte reírme, burlar, ridiculizar o hacer bromas pesadas a otros niños.
Nunca Algunas veces muchas veces
121
 122

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 31554 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI “

CONSTANCIA DE APLICACIÓN DE INSTRUMENTO DE TESIS

El director de la Institución Educativa N° 31554 “José Carlos Mariátegui “de la
ciudad de Huancayo. NEFF GONZALE SAENZ
HACE CONSTAR:
Que la Bach. SANDOVAL ACOSTA, Judith Marisol de la UNIVERSIDAD PERUANA LOS
ANDES, Facultad de Ciencias De La Salud Escuela Profesional de
Psicología, ha aplicado los instrumentos “CUESTIONARIO DE VIOLENCIA
FAMILIAR” y “CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN C.A.S.I.A” en estudiantes del
quinto y sexto grado. La cual inició el día Lunes 13 de marzo y culminó el jueves
30 de marzo en el horario de 8:30
a.m. a 12:45p.m. (turno mañana) del mismo modo en el turno de la tarde
de 12:45p.m. a 5:45p.m. Demostrando puntualidad y responsabilidad
concerniente a la aplicación de los instrumentos de tesis en forma
satisfactoria.

Se le expide la presente constancia para los fines que estime

conveniente.

Huancayo 30 de marzo del 2023

Atentamente
 123

Anexo 5. Confiabilidad y validez del instrumento

124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
 139

Anexo 6. Data de procesamiento de datos

140
141
142
143
144
145
 146

Anexo 7. Consentimiento informado

147
148
149
150
 151

Anexo 8. Fotos de la aplicación del instrumento

Explicación del instrumento

 152

Aplicación de Instrumentos
 153

Desarrollo de los Instrumentos

 154

Anexo 9. Resultados descriptivos

Características sociodemográficas de los estudiantes del quinto y sexto grado de primaria de la

Institución Educativa N° 31554 José Carlos Mariátegui – 2023

Tabla 13

Características Sociodemográficas de los estudiantes

Edad del estudiante

f %
10 años 69 44.8
11 años 69 44.8
12 años 15 9.7
15 años 1 0.6
Total 154 100
Género del estudiante
Frecuencia Porcentaje
Masculino 95 61.7
Femenino 59 38.3
Total 154 100

Familiar con el que vive el estudiante

Frecuencia Porcentaje
Papá 9 5.8
Mamá 37 24
Ambos 101 65.6
Otros 7 4.5
Total 154 100
Nota: Datos tomados del cuestionario de Violencia Familiar.
 155

Figura 9 Características Sociodemográficas de los estudiantes

Características Sociodemográficas de los estudiantes

Nota: En base a la información obtenida del cuestionario violencia familiar.

Interpretación:

En la figura N° 01 se muestra que la edad de 10 años y 11 años representan más del

90% de la muestra de estudio (44.8% cada uno), asimismo, se visualiza que solo el 0.6% de

los estudiantes tienen 15 años. En relación el género, el masculino es el frecuente con el

61.7% en comparación del 38.3% femenino. Por otro lado, el 65.6% de estudiantes refirieron

que viven con ambos padres, mientras que el 24% refirió que vive solo con mamá, el 5.8%

vive solo con papá y el 4.5% vive con otros familiares.

 156

Tabla 14

Resultados de la variable violencia familiar en estudiantes

f %
Bajo 81 52.6
Medio 48 31.2
Alto 25 16.2
Total 154 100
Nota: Datos tomados del cuestionario de Violencia Familiar.

Figura 10

Resultados de la variable violencia familiar en estudiantes

Nota: En base a la información obtenida del cuestionario violencia familiar.

 157

Interpretación:

En la tabla 2 y figura 2 se visualiza que el 52.6% de los estudiantes tienen violencia

familiar bajo, el 31.2% de los estudiantes tienen violencia familiar medio, finalmente el 16.2%

de los estudiantes tienen violencia familiar alto.

Tabla 15

Resultados de la dimensión violencia física

f %
Bajo 76 49.4
Medio 46 29.9
Alto 32 20.8
Total 154 100
Nota: Datos tomados del cuestionario de Violencia Familiar.

Figura 11

Resultados de la dimensión violencia física

Nota: En base a la información obtenida del cuestionario violencia familiar.

 158

Interpretación:

En la tabla 3 y figura 3 se aprecia que el 49.4% de estudiantes tienen violencia física

baja, el 29.9% de los estudiantes tienen violencia física de nivel medio, mientras que el 20.8%

de los estudiantes tienen violencia física alta.

Tabla 16

Resultados de la dimensión violencia psicológica

f %
Bajo 79 51.3
Medio 45 29.2
Alto 30 19.5
Total 154 100
Nota: Datos tomados del cuestionario de Violencia Familiar.

Figura 12

Resultados de la dimensión violencia psicológica

Nota: En base a la información obtenida del cuestionario violencia familiar.

 159

Interpretación:

En la tabla 4 y figura 4, se visualiza que el 51.3% de los estudiantes tienen violencia

psicológica baja, el 29.2% de los estudiantes tienen violencia psicológica de nivel medio,

mientras que el 19.5% reporta violencia psicológica alta.

Tabla 17

Resultados de la variable conductas antisociales en estudiantes

f %
Bajo 124 80.5
Medio 30 19.5
Total 154 100
Nota: Datos tomados del cuestionario de C.A.S.I.A.

Figura 13

Resultados de la variable conductas antisociales en estudiantes

Nota: En base a la información obtenida del cuestionario de C.A.S.I.A..

 160

Interpretación:

En la tabla 5 y figura 5 se observa que las conductas antisociales son bajas en el 80.5%

de los estudiantes en comparación del 19.5% que tiene conductas antisociales de nivel medio.

Tabla 18

Resultados de la Dimensión Conductas Antisociales con Agresividad

f %
Bajo 113 73.4
Medio 41 26.6
Total 154 100
Nota: Datos tomados del cuestionario de C.A.S.I.A.

Figura 14

Resultados de la Dimensión Conductas Antisociales con Agresividad

Nota: En base a la información obtenida del cuestionario de C.A.S.I.A..

Interpretación:
 161

En la tabla 6 y figura 6 se muestra que el 73.4% de estudiantes tienen conductas

antisociales con agresividad bajas en comparación del 26.6% de estudiantes que tienen

conductas antisociales con agresividad de nivel medio.

Tabla 19

Resultados de la Dimensión Conductas Antisociales sin Agresividad

f %
Bajo 135 87.7
Medio 19 12.3
Total 154 100
Nota: Datos tomados del cuestionario de C.A.S.I.A.

Figura 15

Resultados de la Dimensión Conductas Antisociales sin Agresividad

Nota: En base a la información obtenida del cuestionario de C.A.S.I.A.

 162

Interpretación:

En la tabla 7 y figura 7 se visualiza que el 87.7% de estudiantes presentan conductas

antisociales sin agresividad baja, mientras que el 12.3% presentan conductas antisociales sin
agresividad de nivel medio