UA: Diseño Curricular

María Fernanda Valdez Trejo.

Gpo. 701
Actividad 1

Unidad de competencia I: Modelos de curriculum

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1

PRESENTACIÓN Y PROPÓSITOS

En esta unidad se presentan los conceptos, evolución cronológica internacional y nacional del
curriculum, características y modelos.

Objetivo Identificar los aspectos generales sobre modelos curriculares.

La presente actividad está compuesta por tres partes, las cuales deberás de realizar EDITANDO el
archivo:

Parte 1. Comentario académico Modelos curriculares

Parte 2. Cuadro / Mapa conceptual
Parte 3. Padlet con infografía y comentarios de contenido

Fecha de entrega de actividad completa (parte 1, 2 y 3): 30/08/21

Valor total de la actividad: 15 puntos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

PARTE 1
Con base en lo revisado en clase, realiza un comentario académico sobre los Modelos
curriculares desde la teoría. Recuerda que tu comentario deberá considerar lo siguiente:

 Modelo academista, tecnológico (Tyler y Johnson), Interpretativo y Sociocrítico.

Además de incluir modelos específicos que son los siguientes: Taba, Arnaz,
Glazman e Ibarrola, Pansza, y Díaz y colaboradores.

Para más información sobre cómo estructurar un comentario académico, te dejo el

siguiente link [Link]
3/52-como-hacer-un-comentario-o-juicio-critico-academico

Recuerda que un comentario académico, debe tener sustento académico, por lo que será
necesario que utilices tus habilidades de uso y manejo de las TICS para realizar búsqueda
de la información.

Integra tu comentario en el cuadro correspondiente para ello (ANEXO PARTE 1. Sustenta

tus aportaciones con argumentos teóricos y evita respuestas literales y poco reflexivas.
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Actividad 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

De esta Actividad se valorará:

 La coherencia del documento: presentación (incluyendo ortografía), orden, claridad,

estructuración de las ideas, etc. (1 punto)
 La calidad del contenido (más que su cantidad). Extensión mínima 2 cuartillas (5 Puntos).
 El uso correcto de citas (textuales o de paráfrasis) y de las referencias bibliográficas, tanto
en el cuerpo del texto como al final del mismo (1 Puntos).
IMPORTANTE. No se aceptarán trabajos que incluyan textos copiados de internet o de
otras fuentes, sin el tratamiento adecuado (comillas para textos literales y en todos los
casos la mención de la fuente directa que se consulta). En caso que consideres que el
material es insuficiente para realizar la actividad, puedes incluir referencias adicionales,
recuerda señalarlas.
 Total: 7 puntos

ANEXO PARTE 1

Los modelos del diseño curricular se han creado con el fin de cubrir las necesidades
de la sociedad y la educación. Por lo cual a lo largo del tiempo han surgido distintos
modelos cada uno con puntos muy respetables, aborda desde su perspectiva un
método que permita crear un plan y programa de estudio, que pueda mostrar lo
importante de una forma educativa, que pueda ser llevado de forma fácil a la
práctica, siempre dando la libertad de ser modificable.
En primera instancia tenemos al modelo de Tyler el cual aún tiene vigencia, nos
muestra su propuesta como; “un método racional para encarar, analizar e interpretar
el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” (Tyler,
1973: 7 citado por Vélez. G & Terán. L; 2010). Este modelo está conformado por 7
etapas: 1) estudio de los alumnos como fuente de objetivos educacionales, 2)
necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela, 3)
Intervención de los especialistas, 4) papel de la filosofía en la selección de los
objetivos, 5) selección y orientación de las actividades de aprendizaje, 6) organizar
las actividades para un aprendizaje efectivo y 7) evaluar la eficacia de las
actividades de aprendizaje.
Nos permite a partir de sus 7 etapas poder llevar acabo un currículo, cada uno de
estos lo hace bastante completo, al cubrir las necesidades de educación para llevar
acabo el aprendizaje.
El segundo es el modelo Taba, el cual ella menciona que para elaborar su teoria
tuvo que basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y lo vinculado a la teoria y
práctica. Creo 3 criterios de elaboración del currículo: 1. Investigar demanda y
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requisitos de la sociedad así como de la cultura en el futuro y presente, 2. Tener

información sobre el aprendizaje y los estudiantes y 3. El conocimiento sus
caracteristicas y contribuciones. También consta de 7 etapas: 1) diagnóstico de
necesidades, 2) formulación de objetivos claros y amplios, 3) selección de
contenido, 4) organización del contenido, 5) selección de actividades de aprendizaje,
6) Organización de las actividades y 7) determinar lo que se va a evaluar. (Vélez. G
& Terán. L; 2010) Este se me hace un poco similar al modelo de Tyler, a excepción
de que algunas fases no son las mismas, y Taba va encaminada hacia la realización
de esto, pero sin dejar de lado la cultura, la sociedad y el aprendizaje, mostrando
que van de la mano.
En el modelo de Johnson, él nos plantea que el currículo en si no es un proceso,
pero el desarrollo del currículo si lo es, este proceso comprende la selección y
estructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable.
Menciona que hay dos clases de contenido: [Link] contenido instrumental: es el
utilizado solo como vehículo para la enseñanza. 2. El contenido curricular: es el que
debe ser aprendido. Su modelo exige 4 elementos: [Link] fijación de metas, [Link]
selección y estructuración del currículo, [Link] planeación de la enseñanza y [Link]
evaluación técnica. (Méndez. D. (s.a.)). Este suena bastante parecido a uno utilizado
en las escuelas de Mexico, el cual se basaba en aprendizajes esperados, a partir de
las competencias.
El modelo interpretativo busca comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje
y la interacción docente-alumno y alumno-alumno, en el contexto en que surgen.
(Vargas C & Fuentes M. 2010)
Modelo Socio-crítico, a este Alvarado & García dicen que es un: “marcador de
carácter auto-reflexivo, considera que el aprendizaje se construye por intereses que
parten de las necesidades de los grupos, pretende la autonomía racional y
liberadora del ser humano, desde la capacitación de los sujetos para la participación
y transformación social.” (Alvarado & García, 2008 citado por Villón A. (s.a.)).
El modelo Arnaz es representativo del inicio de la tecnología educativa en México.
Este consiste en 3 etapas: 1) es elaborar el currículo, la cual se compone de 4 sub-
etapas, primero formular los objetivos curriculares, segundo elaborar el plan de
estudios, tercero diseñar el sistema de evaluación y cuarto elaborar la carta
descriptiva; 2) instrumentar la aplicación del currículo, se comprende de 5 etapas:
entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación, seleccionar y/o
elaborar los recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y
adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas, y 3) la aplicación del currículo (Vélez. G
& Terán. L; 2010).
El siguiente es el modelo de Glazman e Ibarrola, ellas definen el currículo como: “la
síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para
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fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y
culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola, 1978: 13
citado por Vélez. G & Terán. L; 2010). Menciona que el plan de estudios debe estar
formulado por 4 niveles: 1) este es metodológico lo cual implica un análisis y la
búsqueda de información, 2) es una síntesis de todo lo que se analizó en el primer
nivel, a partir de los objetivos del plan, 3) la evaluación continua que es comparar la
realidad con el modelo y 4) que todos los participantes de la comunidad tengan
libertad de tomar decisiones. (Vélez & Terán 2010)
El penúltimo modelo es el de Pansza, para la elaboración de su currículo ella
plantea una organización modular, su plan esta adecuado al nivel educativo
superior. Las caracteristicas de la enseñanza modular integrativa son: 1) que lo que
se les va a enseñar sea aplicable en su vida, 2) enseñanza-aprendizaje por
módulos, 3) que se puedan cuestionar sobre lo aprendido y no solo se memorice.
(Hernández. A. 2017)
Y el último modelo es el de Díaz y colaboradores, ellas comprenden el diseño
curricular como el conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la
estructuración del currículo (Díaz et al., 1995: 13-45 citado por Vélez. G & Terán. L;
2010). En la primera etapa se tiene que hacer la fundamentación de la carrera, para
esto se tiene que realizar una investigación, segunda etapa consiste en la
elaboración del perfil profesional, la cuarta en la organización y estructuración
curricular y la cuarta en la evaluación continua del mismo. (Vélez & Terán 2010)
Estos 6 modelos nos permiten comprender que a lo largo del tiempo irán existiendo
nuevos modelos, con el fin de cubrir las necesidades de ciertas épocas y aun
cuando algunos siguen en uso, se les tienen que hacer algunas modificaciones que
permitan adaptarse a la nueva realidad en la que se vive actualmente.
El modelo de Arnaz, me parece uno de los más complejos a la hora de ser llevado a
la práctica, ya que consta de etapas y esas de otras sub-etapas, lo cual puede
dificultar la realización del modelo de forma clara y confundir a las personas que
decidan usar este modelo.
Uno de los que considero que aporta bastante información y le da un giro a la forma
de educación antigua, donde se pensaba que la única forma de aprender es a partir
de la memorización. Y ella nos muestra que lo que busca es que se realice un
verdadero aprendizaje, dejando de lado la memorización y haciendo que los
alumnos puedan analizar y cuestionarse cosas, también que su conocimiento sea
aplicable a su vida diaria, ósea en su contexto.
El modelo socio-critico nos permite hacer una reflexión sobre todo lo relacionado a
la educación y que cada uno de los que forman parte d este proceso pueda hacer
una reflexión auto crítica sobre su propio proceso y el de quien los guía.
Para finalizar se debe reconocer la importancia que cada modelo aporta en su
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momento, nos van brindando información, y ya dependerá de cada institución decidir

qué modelo le puede ser más utiliza dependiendo su contexto y necesidades.

Referencia:
 Hernández. A. (2017) MARGARITA PANSZA 1. [Video]. Recuperado de:
[Link]
 Méndez D. (s.a.) Teorías y Modelos Innovadores de Organización Curricular.
Recuperado de: [Link]
 Vélez. G & Terán L. (2010). Modelos para el Diseño Curricular. Recuperado
de:
[Link]
R2021B/Documentos%20compartidos/General/1.4%20Modelos/
4Modelos_diseno_curricular.pdf?CT=1630255053126&OR=ItemsView
 Vargas C & Fuentes M. (2010) La teoria curricular interpretativa. Lima
Recuperado de:
[Link]
[Link]
 Villón A. (s.a.) UN ACERCAMIENTO AL MODELO DE DISEÑO
CURRICULAR SOCIO- CRÍTICO. Recuperado de :
[Link]
%20005%[Link]

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

PARTE 2

1. Integra en un mapa o cuadro conceptual el concepto y características del curriculum,

podrás usar el material multimedia cread o para las sesiones.

CRITERIOS DE ENTREGA Y EVALUACIÓN

 La coherencia, claridad y organización de la información (incluyendo ortografía), orden,

claridad, estructuración de las ideas, etc. (1 punto punto)
 Cuadro completo, con todos los contenidos señalados (1 punto)
 Uso a adecuado citas y referencias (1 punto)
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IMPORTANTE. No se aceptarán trabajos que incluyan textos copiados de internet o de

otras fuentes, sin el tratamiento adecuado (comillas para textos literales y en todos los
casos la mención de la fuente directa que se consulta).
 Total: 3 puntos

Cuadro
 Coll (1999), “El curriculum es el
UA: Diseño Curricular proyecto que preside las
Explicar las intenciones actividades educativas escolares,
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y plan de acción. Funciones El curriculum y sus caracteristicas. según precisa sus intenciones y
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Actividad 1 proporciona guías de acción
adecuadas y útiles para los
profesores proporciona
Tomar en cuenta No quitarles iniciativa y Es
Guía que orienta la informaciones concretas.”
el contexto. responsabilidad a los
practica educativa.
profesores. Sobre
Categoría cuyo contenido
concreto debe adaptarse a la
Qué enseñar
situación específica a analizar.
(PLAN DE ESTUDIOS) Cuándo enseñar
Componentes
Cómo enseñar

sus Qué, cómo y cuándo evaluar

Caracteristicas

son

1) Abierto 2) Flexible 3) Inclusivo 4) Atiende a la 5) Profesor flexivo 6) Estructurado 7) Adaptado al 8) Permanencia y

Diversidad contexto Coherencia

Debe adaptarse a La educación debe Sus componentes

Incluye las diferencias o Adaptándose a la
Debe ser para cada institución y ser común para básicos son:
enseñanzas de cada Profesos como realidad. Ya que
todo el territorio. alumnos. todos (nivel Debe tener una
comunidad, no puede orientador y guía. Objetivos (para que la sociedad
nacional), sin relación lógica y
Cabios e haber inclusión sin enseñar), contenidos puede ser
importar: religión, permanencia.
innovación. diversidad. (que enseñar), distinta a lo que
etnia, nacionalidad,
metodología (como currículo toma en
etc.
enseñar) y cuenta.
evaluación.

Referencias:
 Coll, C. (1999) Psicología y currículum. Ed. Paidos.
Disponible en:
[Link]
ware%20e%20hipertexto/
Antologia_Electronica_pa121/Coll_cap2.PDF
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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

PARTE 3

1. Utilizando cualquier recurso digital, tecnológico y/o multimedia, realiza una infografía
sobre los hechos que consideres más importantes para el desarrollo cronológico
internacional y nacional del curriculum y teoría curricular
2. Comparte tu infografía en el Padlet que se ha creado para ello. Puedes revisar el siguiente
link para conocer sobre la herramienta
3. [Link]

También te dejo la dirección del Padlet para que subas tu infografía y comentes.
[Link]

4. Asigna una calificación a dos infografías, esto con base en CONTENIDO y no en estética.
5. Argumenta los autores que considera importantes.

CRITERIOS DE ENTREGA Y EVALUACIÓN

 La coherencia y claridad de infografía: presentación (incluyendo ortografía), orden,

claridad, estructuración de las ideas, etc. (1 punto punto)
 Comentarios a 2 trabajos (1 punto)
 Uso a adecuado citas y referencias (1 punto)
IMPORTANTE. No se aceptarán trabajos que incluyan textos copiados de internet o de
otras fuentes, sin el tratamiento adecuado (comillas para textos literales y en todos los
casos la mención de la fuente directa que se consulta).
 Total: 5 puntos
 Infografía: 3 puntos
 Comentarios: 2 puntos
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