Secuencia didáctica
LOS MATERIALES: LÍQUIDOS Y SÓLIDOS
Propósitos generales del área:
Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de
investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento.
Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como
los errores de los alumnos, como oportunidades para seguir
aprendiendo.
Propósitos específicos:
Objetivos de la unidad pedagógica
Promover situaciones de enseñanza que le permitan a los niños
establecer nuevas relaciones entre los hachos cotidianos que les
resultan familiares con las teorías y modelos elaborados por la ciencia
para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los
materiales, ampliar sus conocimientos, organizar la información y poder
caracterizar los materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus
propiedades.
Objetivos
Identificar las características distintivas de materiales en estado sólido y
líquido mediante la observación y exploración.
Explorar materiales sólidos para hallar características propias, como la
plasticidad, la elasticidad, la permeabilidad, la rigidez o la flexibilidad.
Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas
hacen.
Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir
las características comunes y distintivas: color, transparencia, olor,
viscosidad, facilidad para formar espuma y mojar.
Contenidos Situaciones de Procedimientos de los
enseñanza alumnos
LOS MATERIALES -Realizar observaciones -Clasifica materiales en
LÍQUIDOS Y SÓLIDOS sistemáticas de los líquidos y sólidos,
Diferencias entre materiales líquidos y describiendo algunas
líquidos y sólidos sólidos. características que los
Características -Explorar materiales diferencian.
distintivas de los líquidos y sólidos a fin -Relaciona las
líquidos respecto de los de hallar las características de los
sólidos: fluidez, características materiales sólidos con
propiedades de mojar, distintivas. el uso que se le da en la
forma del recipiente que -Describir las vida cotidiana.
los contiene. características que -Elabora
Diversidad de presentan los materiales generalizaciones
propiedades en los en estado sólido y en sencillas sobre las
líquidos estado líquido. diferencias entre sólidos
Características de los -Organizar y registrar la y líquidos.
líquidos: color, información obtenida de -Identifica que una
transparencia, olor, las observaciones, misma propiedad se
viscosidad, facilidad o completando cuadros puede presentar de
no para formar espuma, de simple y doble diferentes formas en
mayor o menor facilidad entrada. diferentes líquidos,
para mojar. -Elaborar dando ejemplos (más o
Relaciones entre las generalizaciones sobre menos transparente,
propiedades de los las diferencias y más o menos viscoso,
sólidos y sus usos semejanzas en sólidos y etc.)
Características de los líquidos. -Completa cuadros de
sólidos: plasticidad, -Buscar información doble y simple entrada,
elasticidad, mediante la lectura de con la colaboración del
permeabilidad, rigidez o textos sencillos con la docente, con datos
flexibilidad, en relación finalidad de obtenidos en las
con la pertinencia para complementar observaciones de
ser empleados con información obtenida a líquidos.
diferentes finalidades. través de las
observaciones.
Tiempo: Durante los meses de marzo y abril.
Recursos: láminas con imágenes de materiales líquidos y sólidos, textos breves
sobre curiosidades de los materiales (poster), materiales para la elaboración de
las experiencias propuestas, colección de objetos de distintos materiales,
imágenes, recipientes, afiches, fibrones, recursos TIC.
Instrumentos de evaluación:
Del alumno: observación directa. Participación oral en las actividades
propuestas y resolución de las mismas. Elaboración de generalidades a
partir de las situaciones planteadas. Comprensión de textos leídos y
escuchados.
Del docente: auto-evaluación y co-evaluación crítica y reflexiva.
Orientaciones pedagógicas por parte de la directora.
FECHA:
¡DE FESTEJO!
La docente conversa con los niños acerca de qué cosas ricas llevaríamos al cole si
tuviésemos que festejar los cumpleaños del mes.
OBSERVEN ALGUNAS DE LAS OPCIONES QUE PODRÍAMOS ELEGIR PARA
EL FESTEJO Y LEAN EL NOMBRE DE CADA ALIMENTO.
JUGO DE
NARANJAS
BUDÍN
GALLETITAS
MATE COCIDO MIRÁ QUÉ ELEMENTOS UTILIZÓ LA
MAESTRA PARA SERVIR LOS
ALIMENTOS:
PANERA JARRA JARRA SERVILLETAS JARRA PLATO
ANOTÁ CON QUÉ SIRVIÓ LA MAESTRA CADA UNO DE LOS ALIMENTOS:
CON LAS JARRAS SIRVIÓ ……………………………….
……………………………………
EN LAS SEVILLETAS REPARTIÓ ……………………………………………….
……………..
EN LA PANERA LA SEÑO
PUSO………………………………………………………………
EN EL PLATO LA MAESTRA REPARTIÓ………………………………………………...
…….
PARA REPARTIR PEDACITOS DE MANZANA, LA SEÑO
USÓ…………………………....
Para conversar entre todas y todos:
- ¿Por qué la maestra puso algunas cosas en jarras y otras las puso en platos o
servilletas?
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los alimentos que llevaron las chicas y los
chicos?
- ¿Tienen algo en común la limonada y el mate cocido?
- ¿Y las galletitas y el jugo de naranjas?
Para enriquecer este intercambio, la docente podrá plantear:
- Analía dijo que la limonada y el mate cocido se pueden volcar y Valeria dijo que
las bebidas se ponen en las jarras para que no se vuelquen. Es cierto, ¿pero las
galletitas no se pueden volcar también? ¿Qué pasa cuando las bebidas se vuelcan
y qué pasa cuando las comidas se vuelcan? ¿Qué es lo diferente que puede pasar
cuando se vuelcan los líquidos, como la limonada o cuando se vuelcan los frutos
secos?
- Gustavo dijo que las cosas que comemos son duras y las cosas que tomamos
son blandas. ¿Todas las comidas son igual de duras? ¿El budín es duro? Y miren,
las galletitas las puedo partir con la mano, ¿pueden partir con la mano los frutos
secos?
- ¿Alguien sabe cómo se llaman las cosas que no están líquidas, como los frutos
secos, las galletitas, la manzana? Se los puede llamar sólidos.
SE REGISTRARÁN LAS PRIMERAS IDEAS EN UN AFICHE QUE SE IRÁ
ENRIQUECIENDO CLASE A CLASE.
FECHA:
EXPORANDO, EXPLORANDO…
El propósito de esta actividad es que por medio de la exploración
sistemática las y los alumnos arriben a la idea de que todos los materiales
líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene, es decir, no
tienen una forma definida, y que existe una diversidad en relación al
color, a la transparencia y a la capacidad que tienen de formar espuma.
SE COLOCARÁN DIFERENTES MATERIALES LÍQUIDOS EN BOTELLAS DE
PLÁSTICO TRANSPARENTES CON TAPA Y DE IGUAL TAMAÑO Y FORMA,
(AGUA, ACEITE, JABÓN LÍQUIDO, MIEL, ALCOHOL EN GEL, VINAGRE,
SHAMPOO, DETERGENTE) Y SERÁN PRESENTADOS A LOS ALUMNOS
PARA QUE PUEDAN EXPLORARLOS.
INTERCAMBIAMOS IDEAS:
¿Cómo son los materiales que hay en los recipientes? ¿En qué se parecen?
¿Y en qué se diferencian? ¿De qué color es cada material? ¿Son
transparentes? ¿O son opacos? ¿Podemos ver a través de ellos? ¿En todos
se puede ver igual?
Con cuidado destapen la botella y acérquense un poco para oler. ¿Cómo
huele? ¿Se parece a algún aroma que ustedes conocen?
REGISTRAMOS, ENTRE TODOS, LAS IDEAS EN UN CUADRO:
¿TIENE COLOR? ¿PUEDO VER A TRAVÉS DEL
¿SE FORMA ESPUMA CUANDO LO AGITAMOS?
LÍQUIDO LÍQUIDO? ¿ES OPACO O TRANSPARENTE?
AGUA
VINAGRE
DETERGENTE
SHAMPOO
ALCOHOL EN
GEL
ACEITE
MIEL
JABÓN
LÍQUIDO
La intención es que a partir de las exploraciones y del intercambio que
realicen sobre las mismas, entre todas/os arriben a algunas ideas como, por
ejemplo:
- Los materiales que observamos tienen colores diferentes, algunos son
opacos y algunos son transparentes.
- Los materiales líquidos pueden tener olores diferentes.
- Algunos líquidos pueden formar espuma, como el vinagre y algunos no, como
el agua.
- Todos esos materiales se diferencian en cuanto a los colores, a su
transparencia, a su capacidad de formar espuma y tienen diferentes olores,
pero todos son materiales líquidos.
-Los materiales líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene.
ANOTAMOS LO QUE APRENDIMOS:
A TRAVÉS DE LA EXPLORACIÓN DE DIFERENTES LÍQUIDOS, PUDIMOS APRENDER QUE : ___________________
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SE AGREGAN IDEAS AL AFICHE QUE SE INICIÓ EN LA PRIMERA
CLASE.
FECHA:
UN PROBLEMA CON LÍQUIDOS
A LAS SEÑOS DE LOS OTROS PRIMERO SE LE VOLCARON TRES
FRASCOS CON DISTINTOS LÍQUIDOS. ¡QUÉ LÍO! LOS LÍQUIDOS SE
DESPARRAMARON ENSEGUIDA.
ACEITE
MIEL ACEITE AGUA
Conversamos: ¿Qué líquido se habrá desparramado más rápido? ¿por qué?
¿Piensan que todos los líquidos se desparraman igual de rápido? : ¿Qué
líquido habría que limpiar primero? ¿Por qué limpiarían primero uno y después
otro si se cayeron los tres al mismo tiempo? ¿Todos los líquidos se
desparraman? ¿Ninguno quedará en el lugar cómo cuando se cae un lápiz?
CONVERSAMOS Y ANOTAMOS ALGUNA IDEA QUE PENSAMOS:________________________________________
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FECHA:
LOS MATERIALES
Como ya vieron, la maestra de primero utilizó distintas jarras para
servir las bebidas.
- OBSERVÁ LAS IMÁGENES DE LAS DISTINTAS JARRAS QUE HABÍA
USADO LA MAESTRA PARA EL FESTEJO:
¿CON QUÉ MATERIAL ESTÁ FABRICADA? ¿CÓMO ES EL
LAS JARRAS MATERIAL?
¿TRANSPARENTE
¿DURO O FLEXIBLE? U OPACO?
……………………………….. ……………………………….
……………………………….. ……………………………….
………………………………… ………………………………
……………………………….. ……………………………….
……………………………….. ……………………………….
………………………………… ………………………………
……………………………….. ……………………………….
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- Conversamos:
De qué material está fabricada,
Por qué hay que tener más cuidado con alguna de las jarras según
el material del que esté fabricada,
En cuál de las jarras se puede ver qué hay en ella y por qué
Cuál es la más adecuada para poner mate cocido y por qué.
REGISTRAMOS EN UN AFICHE Y EN EL CUADERNO LAS IDEAS ACERCA
DE LA DIFERENCIACIÓN ENTRE OBJETOS Y MATERIALES.
FECHA:
PARA CLASIFICAR
Conversaremos sobre lo trabajado en clases anteriores.
Luego, se les entregará la siguiente actividad que realizarán en el cuaderno:
PINTÁ LA OPCION CORRECTA:
FECHA:
PARA COMPRENDER…
Invitaré a los alumnos a leer los siguientes textos y mirar atentamente las imágenes:
Conversamos sobre lo trabajado en clase.
Intercambiamos ideas y opiniones, respetando los tiempos de los demás
