Vol. 3 Núm. 8 p.

44-54
REVISTA LATINOAMERICANA OGMIOS
ISSN-L: 2789-0309
Revista de Inves gación en Ciencias Sociales Licencia: CC BY NC
Ins tuto de Inves gación y Capacitación
Profesional del Pacífico - IDICAP PACÍFICO

Enfoque andragógico para el fortalecimiento

de competencias docentes

ARTÍCULO DE REVISIÓN DOI: [Link]

Recibido: 17/abril/2023 Aceptado: 23/junio/2023 En línea: 13/julio/2023

Kenny Roger Mihalache Bernal1

[Link]

1
Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología - Panamá

RESUMEN
Este estudio tuvo como objetivo principal examinar las competencias docentes en el
contexto de la andragogía, una disciplina que se centra en la enseñanza y el aprendizaje
de los adultos. Se realizó una investigación descriptiva, utilizando técnicas de análisis y
matriz de antecedentes para explorar las categorías de estudios que se centraron en dos
ejes, el primero parte del enfoque andragógico y el segundo parte de las competencias
docentes. Los resultados resaltan la importancia de un proceso educativo más
diferenciado y de la administración educativa estratégica en la mejora de la gestión
institucional y los procesos educativos de los discentes adultos. Esta situación evidenció
que sugiere la necesidad de mejorar la percepción del profesorado en relación con el
desarrollo de las competencias. En conclusión, se identificó una necesidad urgente de
fortalecer la capacitación docente en andragogía, con el fin de mejorar la calidad de la
enseñanza en diversos contextos y fomentar un aprendizaje significativo y equitativo a
lo largo de la vida.

Palabras clave: Andragogía, competencias docentes, capacitación, aprendizaje.

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 Kenny Roger Mihalache Bernal

Andragogical approach to strengthen Teaching competences

Abstract
The main objective of this study was to examine teaching competencies in the context of
andragogy, a discipline that focuses on adult teaching and learning. A descriptive investigation was
carried out, using analysis techniques and antecedent matrix to explore the categories of studies that
focused on two axes, the first part of the andragogic approach and the second part of Teaching
Competences. The results highlight the importance of a more differentiated educational process and
strategic educational administration in improving institutional management and educational
processes for adult learners. This situation showed that it suggests the need to improve the perception
of teachers in relation to the development of skills. In conclusion, an urgent need was identified to
strengthen teacher training in andragogy, in order to improve the quality of teaching in various
contexts and foster meaningful and equitable learning throughout life.
Keywords: Andragogy, teacher competencies, training, learning.

Introducción
En el contexto de la evolución de la educación, se ha observado una serie de cambios positivos
en los diferentes modelos educativos a lo largo de los años. Estos cambios han permitido la
modificación de los enfoques y medios tradicionales desde una perspectiva metodológica, con el
objetivo de mejorar el aprendizaje de los niños y adultos para su vida laboral. Por otro lado, las
universidades también han experimentado cambios en este sentido, pasando de ser instituciones
exclusivas a ser productoras de material profesional que contribuyen a impulsar la economía nacional.
Por lo tanto, estas instituciones buscan desarrollar talento humano estratégico a través de la gestión
de recursos y la promoción de una formación personal que brinde una adecuada capacidad social
activa.
En relación a la enseñanza y los institutos universitarios, es importante destacar que ambos
buscan fomentar factores educativos que promuevan la motivación didáctica. En este sentido, la
andragogía también se enfoca en esta meta, según lo establece Alcalá (2017), que afirma que:
Es importante destacar que el objetivo de la presente investigación es ampliar la inclusión de
elementos generales en los componentes docentes, con el fin de trascender más allá de una simple
capacitación. Se busca converger una propuesta de satisfacción para el modelo de enseñanza dirigido
a adultos en situación de aprendizaje. (p. 55)
En el contexto de la educación superior, la andragogía busca abordar las necesidades del
cambio social actual. Con un campo académico en constante evolución, impulsado por innovaciones
tecnológicas, ciencia y cultura cambiante, es esencial que la enseñanza destinada a personas adultas
siga su ritmo. Según Puerto (2021), la enseñanza para adultos debe ser incluida en un enfoque
orientado a preparar a la excelencia internacional. Desde el inicio, se deben promover académicos y
universitarios de todos los niveles para examinar su metodología docente sobresaliente.
La andragogía también busca transformar, modificar y reorientar los procesos educativos.
Alvarado (2017) destaca la importancia de emprender diversas actividades para el futuro de la
enseñanza, con un enfoque en la perspectiva de futuro. Es fundamental que se considere la
importancia de la formación y capacitación para personas adultas, con el fin de brindar una formación
personal y profesional más satisfactoria.
El enfoque de la enseñanza andragógica se enfrenta a retos importantes debido a los efectos
de la globalización, que están provocando cambios significativos en los enfoques educativos
convencionales. En este contexto, los avances logrados en los modelos andróginos muestran una
tendencia hacia una mayor inclusión en los procesos educativos, y son considerados como uno de los
factores más influyentes en la transformación de la forma en que se percibe el aprendizaje

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 Enfoque andragógico para el fortalecimiento de competencias docentes

significativo y protagónico (Vallejo, 2020). En general, se puede apreciar una renovación en los
procesos educativos y de aprendizaje.
Es importante tener en cuenta estos desafíos y cambios en la enseñanza andragógica, y cómo
estos pueden afectar a la forma en que se aborda el aprendizaje y la educación. La investigación en
este ámbito puede proporcionar una visión más completa y actualizada sobre los desarrollos en la
enseñanza andragógica, y cómo estos pueden ser aplicados en el aula para mejorar la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes.
Es importante destacar que la innovación en la enseñanza está siendo influenciada por
diferentes enfoques fundamentales que tienen el potencial de optimizar el desarrollo progresivo de
los estudiantes. La combinación de la ciencia cognitiva y la andragogía está teniendo un impacto
significativo en los procesos de educación, aprendizaje y enseñanza a lo largo de toda la vida (Auris,
2021). La andragogía ofrece una alternativa para impulsar métodos no convencionales de aprendizaje.
En un sentido amplio, se espera que esta dinámica fomente una práctica educativa más
participativa y colaborativa entre los estudiantes y las instituciones universitarias (Barrón, 2019). La
investigación en este ámbito puede proporcionar una comprensión más profunda sobre cómo la
combinación de la ciencia cognitiva y la andragogía puede ser aplicada para mejorar la experiencia
de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, el enfoque de la tesis doctoral debería tener en cuenta
estos desarrollos y cómo pueden afectar a la enseñanza y el aprendizaje.
En resumen, la falta de conocimiento sobre el tipo de estudiante al que se dirige representa
una de las razones de la complejidad de la educación universitaria en este país. La formación en
andragogía es una solución efectiva para abordar estas carencias, permitiendo a los docentes
universitarios adaptar su enseñanza a las necesidades específicas de los estudiantes adultos. La
formación en andragogía también puede fortalecer las habilidades de liderazgo y gestión de aula de
los docentes universitarios, lo que puede mejorar significativamente la calidad del aprendizaje en el
aula.

Metodología
El estudio se realizó a través de materiales bibliográficos, los cuales fueron segmentados
mediante una matriz de antecedentes donde se destacan puntos importantes como referencias, país
origen de la investigación, objetivo, metodología, resultado y aporte. Todo con el fin de obtener una
mejor proyección del tema objeto de estudio.
La presente investigación fue de tipo descriptivo y analítico, dado que busca analizar el
desarrollo de la formación basado en un enfoque andragógico para fortalecer las competencias
docentes. La selección de este enfoque se fundamenta en la necesidad de proporcionar datos objetivos
y medibles acerca del impacto de la implementación del programa de formación andragógico en el
fortalecimiento de las competencias docentes (Creswell y Creswell, 2017).
En síntesis, el enfoque analítico se centra en examinar las relaciones entre el programa de
formación andragógico y el fortalecimiento de las competencias docentes, identificando los factores
que contribuyen a la efectividad del programa (Babbie, 2016). Este enfoque es esencial para
determinar qué aspectos del programa de formación son más eficaces y cuáles requieren mejoras o
ajustes.
Las técnicas e instrumentos de recolección de datos son fundamentales en cualquier proceso
de investigación. En este estudio, se utilizó un instrumento de investigación para recopilar las
opiniones de los diferentes autores en relación con las complicaciones objeto de estudio. En concreto,
se utilizó una matriz de antecedentes, la cual es una técnica de recolección de datos que implica el
análisis de las conclusiones de diferentes autores Hernández et al., (2014). La matriz permitió obtener
conclusiones representativas del fenómeno objeto de estudio.

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Por su parte las categorías de estudios se centraron en dos ejes, el primero parte del enfoque
andragógico y el segundo parte de las Competencias Docentes. A través de este enfoque, se logró
obtener una comprensión más profunda de la relevancia y aplicación en la formación docente.
En cuanto a los resultados, el análisis de la literatura proporcionó evidencia y perspectivas que
respaldan la efectividad e importancia de dicho enfoque en la formación docente en la educación
superior. Estos resultados se presentarán de manera más detallada en el informe final de la
investigación

Desarrollo
Eje Uno Enfoque Andragógico.
El artículo de Monge y Víquez (2018), tiene como objetivo presentar los resultados de un
estudio realizado en el Colegio Nocturno La Unión (CNLU) de Costa Rica, que buscó detectar las
deficiencias en la formación andragógica del personal docente y administrativo de colegios
académicos nocturnos. La metodología utilizada fue un enfoque mixto que incluyó un diagnóstico
inicial y una triangulación concurrente para contrastar y analizar los datos recolectados. Los
resultados del estudio evidenciaron la necesidad de capacitación tanto para el personal activo como
para el que se encuentra en formación universitaria. Además, se concluyó que el abordaje utilizado
para atender a los estudiantes adultos no es el más adecuado, por lo que se aboga por un proceso
educativo más diferenciado. Finalmente, se lograron definir las características personales y
profesionales de un administrador educativo de instituciones para adultos, en donde la administración
educativa estratégica se convierte en un importante instrumento de cambio para mejorar la gestión
institucional y los procesos educativos de los discentes adultos.
En general, el estudio de Monge y Víquez (2018), aporta información valiosa para la
formación y capacitación de personal docente y administrativo en colegios académicos nocturnos,
enfocado en la enseñanza de adultos. El enfoque mixto utilizado en la investigación permitió analizar
y contrastar los datos obtenidos, lo que aumenta la validez y fiabilidad de los resultados. Además, los
hallazgos del estudio resaltan la importancia de un proceso educativo más diferenciado y de la
administración educativa estratégica en la mejora de la gestión institucional y los procesos educativos
de los discentes adultos. Este estudio es relevante para futuras investigaciones y para el desarrollo de
políticas educativas que busquen mejorar la educación para adultos en colegios académicos
nocturnos.
El trabajo de Chávez Sánchez (2021), se enfoca en la propuesta de capacitación docente como
alternativa de rescate, difusión y puesta en valor de una técnica artesanal tradicional en Ecuador,
específicamente la técnica textil Ikat en el cantón Gualaceo, provincia de Azuay. La propuesta busca
establecer una vinculación de los artesanos con el sector educativo y crear una sensibilización
adecuada en los docentes para que puedan transmitir el mensaje a sus alumnos y colaborar en la
revalorización del patrimonio cultural.
La propuesta de capacitación docente se desarrolla en base al Modelo Andragógico, que tiene
enfoque constructivista y colaborativo, diferenciándose del modelo tradicional que ha generado un
bajo impacto en los programas de educación continua. Este enfoque busca la participación activa de
los docentes para que puedan replicar adecuadamente el mensaje a sus alumnos y colaborar en la
revalorización del patrimonio cultural. En este sentido, se destaca la importancia de la educación en
la preservación y difusión de las técnicas artesanales tradicionales y el patrimonio cultural.
Este trabajo es relevante para la educación en Ecuador y para la preservación del patrimonio
cultural. La propuesta de capacitación docente basada en el Modelo Andragógico puede ser una
alternativa efectiva para sensibilizar a los docentes y colaborar en la revalorización de las técnicas
artesanales tradicionales. Además, este trabajo puede servir como referencia para futuras
investigaciones y propuestas en la educación y la preservación del patrimonio cultural.

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La investigación realizada por Pilapaña Maldonado (2021), tiene como objetivo desarrollar
un entorno virtual de aprendizaje con actividades de gamificación como método de aprendizaje en
andragogía y obtener información cualitativa sobre los beneficios de la aplicación de la gamificación
en la retención de información en personas adultas.
La metodología empleada en la investigación es la observación no participante con un enfoque
en una investigación cualitativa para recopilar datos y medir los resultados de aprendizaje en personas
adultas. Los resultados obtenidos mediante la encuesta aplicada permiten concluir que el aprendizaje
con la participación activa que genera la gamificación está vinculado con la automotivación de los
adultos por aprender.
Se destaca la utilidad de un aula virtual de aprendizaje con actividades de gamificación en
andragogía, ya que incentiva tanto al docente como al alumno a adaptarse a la nueva era digital y
evolucionar desde la enseñanza tradicional. Además, esta metodología puede ser de gran utilidad para
estudiantes que continúan sus estudios en edades de adultez y que no han podido romper la barrera
de la era digital en la que la humanidad ya se encuentra inmersa.
En conclusión, la aplicación de la gamificación en andragogía puede traer beneficios en la
retención de información en personas adultas y puede ser una alternativa efectiva para incentivar la
automotivación en el aprendizaje. Este trabajo es relevante para la educación y la adaptación a la era
digital en la que se encuentra la sociedad.
Tabla 1.
Matriz de antecedentes investigativos

N° Referencia País Objetivo Metodología Resultados Y Aportes

1 Monge, Erick Costa Rica El propósito del La información El estudio evidencia la
Víquez (2018) artículo es recolectada fue necesidad de capacitación
Necesidades de presentar los analizada y contrastada tanto para el personal
capacitación resultados de un metodológicamente a activo como en
profesional en estudio través de un profesional es
educación para efectuado en el diagnóstico inicial, actualmente en formación
adultos del Colegio basado en un enfoque universitaria, según los
personal Nocturno La mixto. El análisis final resultados obtenidos el
docente y Unión (CNLU) se efectuó mediante la abordaje utilizado para
administrativo que buscó triangulación atender a los estudiantes
de colegios detectar las concurrente que adultos no es el más
académicos deficiencias determina la adecuado, se aboga por un
nocturnos que a nivel de convergencia de la proceso educativo más
formación información final y las diferenciado.
andragógica conclusiones
muestra el generales.
personal
2 Chávez Ecuador El presente Se plantea una La propuesta de
Sánchez, trabajo se propuesta de capacitación está
Yajaira Lisseth encuadra capacitación docente desarrollada en base al
(2021) principalmente como alternativa de Modelo Andragógico, que
Propuesta de en el rescate, sensibilización, tiene un enfoque
capacitación difusión y permitiendo una constructivista,
docente como puesta en valor vinculación de los diferenciándose del típico
alternativa de desde el ámbito artesanos con el sector modelo tradicional que
rescate, difusión educativo, de educativo. por mucho tiempo ha
y puesta en una técnica generado un bajo impacto
valor de las artesanal en los programas de
técnicas tradicional en educación continua; el
artesanales Ecuador, la Modelo Andragógico se
tradicionales en técnica textil basa en la participación
el sistema Ikat en el activa y colaborativa.
educativo. cantón
Estudio de caso: Gualaceo,
Técnica

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tradicional textil provincia de

Ikat en el Azuay.
Cantón
Gualaceo,
provincia de
Azuay-Ecuador
3 Pilapaña Ecuador Desarrollar un Esta investigación se Bajo los resultados
Maldonado, J. entorno virtual encuentra basada en la obtenidos mediante la
E. (2021). de aprendizaje Observación no encuesta aplicada se ha
Beneficios de la con actividades participante y con un podido concluir que el
gamificación de gamificación enfoque en una aprendizaje con la
andragógica en como método investigación participación activa que
entornos de cualitativa para obtener genera la gamificación
virtuales de aprendizaje en los beneficios de la está vinculada con la
aprendizaje e- andragogía aplicación de la automotivación que los
learning. gamificación en adultos tienen por
andragogía. Se hará aprender. Por tanto, con
una recopilación de un aula virtual de
datos que permitan aprendizaje con
medir los resultados de actividades de
aprendizaje en gamificación puede ser
personas adultas, así aplicado en andragogía,
obtener información porque la automotivación
cualitativa también con que poseen es una puerta
los resultados observar abierta para experimentar
y concluir si la con esta técnica, además
gamificación será útil, incentiva al docente y al
aplicable y efectiva alumno a adaptarse a la
para la retención de nueva era digital y
información en dichos evolucionando desde la
alumnos. Como enseñanza tradicional.
resultado del análisis
de la información se
concluirá si la
aplicación de la
gamificación en
andragogía trae
consigo beneficios.
4 Choque Perú El propósito de En el capítulo tres, Concluimos que, la
Becerra, Liz nuestro trabajo destacamos algunas de andragogía es el arte y la
Mabel, Rojas de las principales ciencia para enseñar a
Ramírez, investigación estrategias personas adultas, por lo
Edgardo fue hacer un metodológicas tanto, es imprescindible
Manuel., estudio andragógicas que un docente que
Umeres bibliográfico enseña en la modalidad
Huaman, sobre la EBA, tenga estudios
Marisol, y educación en el certificados y
Vargas Perú y la especializaciones sobre
Montañez, estructura del ello.
Ronald Manuel sistema
(2020). La educativo,
andragogía para haciendo
la enseñanza- hincapié en la
aprendizaje en modalidad de la
la modalidad de Educación
Educación Básica
Básica Alternativa
Alternativa. (EBA)
5 Suárez Castro, Costa Rica Los objetivos Metodológicamente se En línea de las principales
Julio César de este estudio optó por una conclusiones, se obtuvo
(2019). El son la perspectiva mixta de que: Las políticas de
sistema de explicación del carácter secuencial. El capacitación del MOPT
capacitación sistema de momento cualitativo de vigentes de reciente

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dirigido a los capacitación la investigación se promulgación (octubre,

puestos de dirigido a las abordó desde una 2015) no reúnen las
jefatura del personas posición hermenéutica características requeridas
MOPT en el funcionarias y fenomenológica, en su formulación y se
contexto del con puesto de mientras que el limitan a mencionar
régimen del jefatura en el momento cuantitativo aspectos que se
servicio civil: Ministerio de se concibió desde un encuentran definidos en la
un análisis en Obras Públicas punto de vista normativa del Régimen
perspectiva y Transportes y exploratorio y del Servicio Civil. El
hacia un modelo el descriptivo. cuerpo normativo enfatiza
de capacitación establecimiento lo concerniente a las
por de los diferentes fases de un
competencias. componentes proceso de capacitación,
de un modelo aunque se identifica que
de capacitación existe una mayor
por preocupación en aspectos
competencias de carácter
para esos administrativo, con
puestos. ausencia de elementos
que sitúen el proceso
educativo.
Nota. La tabla muestra matriz de referencia bibliográficas del tema objeto de estudio

Eje Dos Competencias Docente

En el estudio de Villarreal-Villa et al. (2019), se analiza el papel de las competencias digitales
en docentes de educación superior en Barranquilla, Colombia. Para ello, se llevó a cabo una
investigación de enfoque mixto que combinó herramientas cuantitativas y cualitativas, en la que se
utilizó un instrumento tipo Likert para recopilar datos de una muestra intencionada de 20 docentes.
Los resultados mostraron que el profesorado encuestado tenía una alta autopercepción (superior al
80%) de su presencia en las competencias digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
destacando la capacitación e información, la aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación y la gestión de entornos de aprendizaje como aspectos relevantes. En este sentido, se
concluye que es necesario promover un mayor compromiso en los docentes con la renovación del
conocimiento y la información, así como fomentar la creación de contenido digital que ayude a
desarrollar las competencias digitales del alumnado.
El estudio realizado por Martín et al. (2019), se enfocó en determinar si existen diferencias en
la percepción de egresados, alumnado y profesorado universitario en cuanto a la adquisición de las
competencias de conocimiento del contenido y de conocimiento pedagógico del contenido en la
formación inicial del profesorado de educación física. El diseño descriptivo interpretativo utilizado
en la investigación permitió la selección de los participantes mediante un muestreo incidental no
probabilístico y la aplicación de un cuestionario creado específicamente para el estudio. Los
resultados obtenidos mostraron que existen diferencias significativas en la percepción de las
competencias docentes entre los grupos estudiados, siendo el profesorado el que presentó una
valoración más baja. No obstante, los egresados y alumnado manifestaron satisfacción con la
adquisición de las competencias docentes en su formación inicial, tanto en lo relacionado con el
conocimiento del contenido como del conocimiento pedagógico del mismo. En consecuencia, se
sugiere la necesidad de mejorar la percepción del profesorado en relación con el desarrollo de las
competencias docentes en la formación inicial del profesorado de educación física.
El estudio de Fernández-Márquez et al. (2018), tuvo como objetivos delimitar las
competencias digitales de los docentes, identificar cómo utilizan las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) y conocer sus percepciones sobre la importancia de favorecer este tipo de
competencias en el alumnado en la Universidad de Málaga. Los resultados obtenidos mostraron que
las TIC son consideradas importantes en la docencia y en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero
hay factores que influyen en su uso, como la falta de tiempo, recursos, concepciones o formación. Se
encontró que el profesorado dedica más tiempo al ordenador que al móvil o a conectarse a internet, y

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se enfoca principalmente en competencias digitales básicas, dejando de lado las competencias

avanzadas y específicas. Estos resultados resaltan la importancia de fomentar la formación continua
del profesorado en competencias digitales y en el uso adecuado de las TIC en el contexto educativo
de la Educación Superior.
En la investigación realizada por Villarroel y Bruna (2017), se presenta un modelo de
competencias pedagógicas en el ámbito de la Educación Superior. Para ello, se llevó a cabo un estudio
de caso en dos sedes de una Universidad Privada chilena, utilizando un enfoque mixto de
investigación y múltiples estrategias de recolección de datos. Los resultados evidenciaron que,
aunque existe consenso sobre algunas habilidades que caracterizan a un buen profesor, no existe una
mirada homogénea entre los actores. En este sentido, los comités académicos destacaron las
competencias específicas como las más relevantes, mientras que los estudiantes y profesores hicieron
hincapié en el manejo de conocimiento, la comunicación y las características personales del educador
como las principales competencias de un docente de excelencia. De esta forma, se concluye que el
modelo de competencias pedagógicas debe ser elaborado considerando las perspectivas de todos los
actores involucrados en el proceso educativo, para garantizar una formación integral de calidad en la
Educación Superior.
En la investigación realizada por Espinoza Freire y Campuzano Vásquez (2019), se busca
reflexionar acerca de la importancia de la formación de competencias en los docentes de educación
básica y media en Ecuador. Para ello, se empleó una estrategia metodológica que incluyó la revisión
bibliográfica y la aplicación de métodos y técnicas empíricas y teóricas, como entrevistas y
cuestionarios a docentes de esos niveles. El principal resultado obtenido en esta investigación fue el
análisis de teorías, concepciones y definiciones, así como la identificación de las competencias
esenciales que debe poseer el profesional de la docencia en estos niveles educativos. En conclusión,
la formación de los docentes mediante competencias busca trasladar el conocimiento hacia la acción
y aplicarlo a situaciones diversas en el aula
Tabla
Matriz de antecedentes investigativos

N° Referencia País Objetivo Metodología Resultados

1 Villarreal-Villa, Chile Se Se realizó una Los resultados evidencian
Sandra, García- analizan aspectos investigación con un enfoque una alta autopercepción
Guliany, Jesus, relacionados con mixto, que aplicando (superior al 80%) por parte
Hernández-Palma, las competencias herramientas cuantitativas y del profesorado encuestado
Hugo, y Steffens- digitales en cualitativas con el apoyo de un frente a la presencia de
Sanabria, Ernesto docentes en el instrumento tipo Likert abordó competencias digitales en los
(2019). Competencias escenario de el tema con una muestra procesos de enseñanza y
docentes y educación dirigida (intencionada) de 20 aprendizaje. Entre estas,
transformaciones en la superior en docentes. destacaron la capacitación e
educación en la era Barranquilla, información, aplicación de
digital. Scielo Colombia. las tecnologías de la
información y la
comunicación y la gestión de
entornos de aprendizaje.
2 Martín, Laura España Esta investigación En este estudio se ha llevado a Los resultados muestran
Cañadas, Santos- busca (a) conocer cabo un diseño descriptivo diferencias de percepción en
Pastor, Maria Luisa y si existen interpretativo. Para la la adquisición de
Oliva, Francisco Javier diferencias en la selección de los participantes competencias docentes entre
Castejón. (2019). percepción de se llevó a cabo un los grupos estudiados.
Competencias egresados, muestreo incidental no
docentes en la alumnado y probabilístico. Se ha utilizado
formación inicial del profesorado un cuestionario creado «ad
profesorado de universitario sobre hoc».
educación física. la adquisición de
Retos: nuevas las competencias
tendencias en de conocimiento
educación física, del contenido y de

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deporte y recreación. conocimiento

Dialnet pedagógico del
contenido
consideradas en la
formación inicial
del profesorado de
educación física.
3 Fernández-Márquez, Perú Los objetivos A través del cuestionario De las conclusiones extraídas
Esther, Leiva- fueron (a) CODIPES se evaluó a un total de dicho estudio, destacamos
Olivencia, Juan José, y delimitar las de 53 profesores de Ciencias la importancia reconocida a
López-Meneses, Eloy competencias Sociales y Jurídicas de la las TIC en la docencia y su
(2018). Competencias digitales que Universidad de Málaga, del consideración como tal en los
digitales en docentes poseen los curso académico 2016/2017. procesos de enseñanza –
de Educación Superior. docentes, (b) aprendizaje, indicándose
Scielo señalar cómo diversos factores que influyen
utilizan las en el uso de las mismas, tales
Tecnologías de la como la falta de tiempo o de
Información y la recursos, las propias
Comunicación concepciones o la falta de
(TIC) y (c) formación.
conocer sus
percepciones
sobre la
importancia de
favorecer este tipo
de competencias
en el alumnado.
4 Villarroel, Verónica Chile La presente Se realizó un estudio de caso, Los resultados mostraron
A., y Bruna, Daniela V. investigación con un enfoque mixto de que, si bien existe consenso
(2017). Competencias buscó presentar un investigación, y múltiples sobre algunas habilidades que
pedagógicas que modelo de estrategias de recolección de caracterizan a un buen
caracterizan a un competencias datos, en dos sedes de una profesor, no existe una
docente universitario pedagógicas en el Universidad Vrivada chilena. mirada homogénea entre los
de excelencia: un ámbito de la actores. A diferencia de
estudio de caso que Educación reportes de investigaciones
incorpora la Superior. previas, que mencionan que
perspectiva de las competencias específicas
docentes y estudiantes. son las más relevantes, éstas
Scielo fueron destacadas por los
comités académicos, pero no
de la misma forma por los
estudiantes y profesores.
5 Espinoza Freire, Ecuador Tiene el objetivo Para ello seguimos una El principal resultado
Eudaldo Enrique, y de reflexionar estrategia metodológica a consiste en el análisis de
Campuzano Vásquez, acerca de la partir de la revisión teorías, concepciones y
John Alexander importancia de la bibliográfica y el empleo de definiciones, así como la
(2019). La formación formación de métodos y técnicas empíricas y identificación de las
por competencias de competencias en teóricas, incluyendo la competencias esenciales que
los docentes de los docentes de aplicación de entrevistas y debe portar el profesional de
educación básica y educación básica cuestionarios a docentes de la docencia en cuestión.
media. Scielo y media. esos niveles.
Nota La tabla muestra matriz de referencia bibliográficas del tema objeto de estudio.

Conclusiones
En conclusión, la implementación de un enfoque andragógico en la educación superior es
fundamental para mejorar la calidad del proceso educativo y promover un aprendizaje justo y
significativo para todos los estudiantes. La capacitación y actualización metodológica de los docentes
es un aspecto clave para fortalecer su labor y cambiar sus niveles de responsabilidad frente a los
educandos. Las estrategias pedagógicas y didácticas, como el aprendizaje basado en proyectos, la
gamificación, el uso de tecnología y la enseñanza personalizada, son efectivas para mejorar la calidad

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del proceso educativo. La formación continua y la reflexión sobre la práctica docente son esenciales
para promover un aprendizaje justo y significativo. Además, es importante valorar e incluir la
diversidad cultural y lingüística en el proceso educativo. Es necesario que las instituciones educativas
y los docentes se comprometan con la formación continua y la actualización constante para ofrecer
una educación de calidad.

Referencias
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Kenny Roger Mihalache Bernal

Licenciado en Imagenología y Radiofísica Médica, Funcionario del Ministerio de Salud Pública
del Hospital Básico Juan Carlos Guasti en el Departamento de Radiología, Master en Docencia
Universitaria, Docente En la Universidad Regional de los Andes, Doctorante en Ciencias de la
Educación con Énfasis en Administración en Educación en Ciudad de Panamá
Correo de contacto: [Link]@[Link]

Cita sugerida:
Mihalache Bernal, K. R. Enfoque andragógico para el fortalecimiento de competencias docentes.
Revista Latinoamericana Ogmios, 3(8) 44–54. [Link]

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ISSN – L: 2789-0309 Vol. 3 Núm. 8 LICENCIA: CC-BY-NC