SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área:
Ciencias Naturales
Asignatura:
Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso:
Tercero
Nivel educativo:
EGB Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal
Nro. Semanas de trabajo
Evaluación de los aprendizajes e imprevistos
Total semanas clases
Total períodos
3
40
4
36
108
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del grado o curso
O.CN.2.1.Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o
gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza.
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O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
4.- EJES TRANSVERSALES
La responsabilidad
La cooperación
La compasión
El compromiso
La laboriosidad
La coherencia
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. y título de la unidad de planificación
Objetivo específico de la unidad de planificación
Destrezas con criterios de desempeño
Orientaciones metodológicas
Evaluación
Duración semanas
Unidad 1: Funciones vitales de las plantas
Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas, para establecer semejanzas y diferencias; clasificar las plantas por su tamaño y comprender el proceso de
germinación de las semillas.
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.
ACP. Revisar con los estudiantes los conceptos previos sobre las partes que conforman una planta. R. ¿Qué función cumple cada una de las partes de la planta? C. Identificar las partes de las
plantas, y su función en el ambiente natural y en imágenes. A. Desarrollar experimentos sencillos para observar el proceso de absorción de nutrientes en una planta. ACP. Identificar los tipos de
plantas característicos de su localidad. R. ¿De qué manera se pueden clasificar las plantas? C. Presentar la clasificación de las plantas por su tamaño en árboles, arbustos y hierbas. Explicar de
forma sencilla las características de los árboles, arbustos y hierbas. A. Identificar en el ambiente natural árboles, arbustos y hierbas; describirlos y resaltar su uso y cuidados. ACP. Observar
imágenes de diferentes semillas. R. ¿Qué importancia tienen las semillas en el proceso vital de las plantas? C. Describir las partes que conforman una semilla. Realizar un esquema gráfico de las
diferentes etapas que conforman el proceso de germinación de una semilla. Describir las condiciones necesarias para asegurar el proceso de germinación de las semillas. A. Reconocer los tipos de
semilleros que existen, sus características y aplicación en el proceso vital de las plantas. Elaborar semilleros en el aula y en la casa para la construcción de un huerto familiar y escolar.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones,
importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana
al avance científico y utilidad para el ser humano.
I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas
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en función de sus semejanzas y diferencias.
Describe sus partes, las clasifica según su estrato (árbol,
arbusto y hierba), y usos (industriales, medicinales y ornamentales).
Expone el aporte al conocimiento científico que
realizó el ecuatoriano Misael Acosta Solís, a partir del estudio
de la flora ecuatoriana. (J.3., S.4.)
6
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones,
importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana
al avance científico y utilidad para el ser humano.
I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas
en función de sus semejanzas y diferencias.
Describe sus partes, las clasifica según su estrato (árbol,
arbusto y hierba), y usos (industriales, medicinales y ornamentales).
Expone el aporte al conocimiento científico que
realizó el ecuatoriano Misael Acosta Solís, a partir del estudio
de la flora ecuatoriana. (J.3., S.4.)
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos al observar la germinación de la semilla y reconocer la importancia de la
polinización y la dispersión de la semilla.
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación
y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la polinización y dispersión
de las semillas en el ciclo vital de las plantas, a partir de
experiencias sencillas de germinación. (J.3., I.2.)
Unidad 2: Nuestros amigos, los animales
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Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con
su hábitat.
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo de vida de diferentes animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con el ciclo de vida del ser humano.
Identificar con los estudiantes los animales de la localidad y los alimentos que consumen. R. ¿Qué relación guarda la alimentación de los animales con su forma de organizarse y sus hábitats?
Elaborar un organizador gráfico de los animales y su clasificación de acuerdo con su alimentación.
Identificar la utilidad que brindan los animales a los seres humanos. Dibujar objetos que se obtienen de los animales.
Identificar la columna vertebral en nuestro cuerpo y definir su concepto.
¿Todos los animales que conocemos tienen columna vertebral o huesos?
Dibujar animales que tengan columna vertebral y otros que no la tengan. Realizar una rueda de atributos de los vertebrados y otra para los invertebrados.
Clasificar animales de la localidad en vertebrados e invertebrados. Identificar semejanzas y diferencias entre los animales que conforman cada uno de estos grupos.
Observar imágenes sobre los cambios que se presentan en los animales en las diferentes etapas de su vida.
¿Qué es el ciclo vital de los animales?
Indagar sobre el ciclo vital de los animales de la localidad. Esquematizar ciclos de vida de animales que no cambian su forma desde el nacimiento hasta su muerte y de los que sí sufren cambios
significativos. Valorar los cuidados que requiere cada una de las etapas del ciclo vital de los animales.
Reconocer la importancia de los animales para el ser humano. Identificar el apoyo que brindan los perros guías a las personas, con y sin discapacidad.
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación
y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano, plantas y animales
(insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos),
desde la identificación de los cambios que se producen en
sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
6
CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de columna vertebral.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones,
importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados,
en función de la presencia o ausencia de columna
vertebral y sus características externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamaño, forma de desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los vertebrados según sus características,
examina su utilidad para el ser humano y su
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relación con el hábitat en donde se desarrollan. (J.3., I.2.)
CN.2.1.6. Observar y describir las características de los animales vertebrados. Agruparlos de acuerdo con sus características y relacionarlos con su hábitat.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones,
importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana
al avance científico y utilidad para el ser humano.
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados,
en función de la presencia o ausencia de columna
vertebral y sus características externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamaño, forma de desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los vertebrados según sus características,
examina su utilidad para el ser humano y su
relación con el hábitat en donde se desarrollan. (J.3., I.2.)
CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de columna vertebral.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones,
importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados,
en función de la presencia o ausencia de columna
vertebral y sus características externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamaño, forma de desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los vertebrados según sus características,
examina su utilidad para el ser humano y su
relación con el hábitat en donde se desarrollan. (J.3., I.2.)
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como alimento, vestido, compañía y protección.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones,
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importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana
al avance científico y utilidad para el ser humano.
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados,
en función de la presencia o ausencia de columna
vertebral y sus características externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamaño, forma de desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los vertebrados según sus características,
examina su utilidad para el ser humano y su
relación con el hábitat en donde se desarrollan. (J.3., I.2.)
Unidad 3: ¿Cómo es tu cuerpo?
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales, y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y los músculos del cuerpo.
Revisar el concepto de esqueleto.
¿Para qué sirven los huesos?
Elaborar una tabla con la clasificación de los huesos y colocar algunos ejemplos.
Identificar los principales huesos que conforman el esqueleto. Realizar un mapa conceptual sobre los huesos y su clasificación.
Identificar las partes móviles de nuestro cuerpo.
¿Cómo se llaman los puntos donde puede rotar y doblarse nuestro cuerpo?
Elaborar con los estudiantes el concepto de articulación y presentar su clasificación.
Realizar un organizador gráfico con los tipos de articulaciones, sus funciones y ejemplos de cada una de ellas.
Realizar una serie de gestos y muecas entre los compañeros. Identificar qué órganos estamos utilizando para realizarlas.
¿Para qué sirven los músculos?
Reconocer en láminas y rompecabezas los principales músculos de nuestro cuerpo. Identificar cómo algunos son voluntarios y otros involuntarios.
Elaborar un títere articulado y reflexionar con sus estudiantes sobre el trabajo coordinado que realizan los huesos, músculos y articulaciones para permitir el movimiento de nuestro cuerpo.
Conversar sobre situaciones permanentes o temporales en las cuales perdemos la movilidad de una parte del cuerpo.
¿Qué elementos o aparatos apoyan el movimiento?
Introducir los conceptos de órtesis y prótesis, y su importancia para lograr independencia y autonomía.
Elaborar modelos de órtesis utilizadas de forma más común en nuestra vida cotidiana.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura
del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado
manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
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I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, la ubicación
del cerebro, pulmones, corazón, esqueleto, músculos
y articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas funciones
(soporte, movimiento y protección), estructura y relación
con el mantenimiento de la vida. (J3, I3)
6
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y los músculos del cuerpo.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura
del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado
manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, la ubicación
del cerebro, pulmones, corazón, esqueleto, músculos
y articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas funciones
(soporte, movimiento y protección), estructura y relación
con el mantenimiento de la vida. (J3, I3)
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y los músculos del cuerpo.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura
del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado
manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, la ubicación
del cerebro, pulmones, corazón, esqueleto, músculos
y articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas funciones
(soporte, movimiento y protección), estructura y relación
con el mantenimiento de la vida. (J3, I3)
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CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo con su edad y a las actividades diarias que realiza.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura
del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado
manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
ICN.2.4.2. Explica la importancia de mantener una vida saludable
en función de la comprensión de habituarse a una
dieta alimenticia equilibrada, realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus actividades cotidianas,
dentro del hogar como fuera de él. (J3, S1)
Unidad 4: La materia
Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno. Indagar y explicar las formas de la materia, sus clases, transformaciones y
usos en la vida cotidiana.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno, medir masa y volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
Identificar los estados físicos de la materia en el entorno.
¿Por qué cambia el estado físico de la materia?
Elaborar una tabla de resumen en donde se presenten los cambios de estado de la materia, sus nombres y relación con la temperatura.
Buscar ejemplos cotidianos donde se observe el cambio físico de la materia por efecto de la temperatura.
Identificar las características de los objetos del entorno.
¿Cuáles son las propiedades generales de la materia?
Identificar los conceptos de peso, masa y volumen. Explicar la diferencia entre masa, peso y volumen. Clarificar y explicar por qué se utilizan como sinónimos el peso y la masa.
Identificar los instrumentos de medida de peso, masa y volumen. Realizar un organizador gráfico con las unidades de medida de peso, masa y volumen. Realizar ejercicios de medición de peso,
masa y volumen con instrumentos de unidades convencionales y no convencionales.
Observar imágenes de diferentes objetos, compararlos y describir características específicas de cada objeto.
¿Qué importancia tienen las características específicas de la materia?
Definir densidad, resistencia, fragilidad y elasticidad. Buscar objetos del entorno que cumplan con dichas propiedades específicas. Clasificar y comparar objetos de acuerdo con sus
características.
Reconocer la aplicación de las propiedades específicas de la materia para la ejecución de actividades de la vida diaria.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación
de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido,
líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
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I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la experimentación con diferentes
objetos del entorno los estados de la materia (sólido,
líquido y gaseoso) y sus cambios frente a la variación de
la temperatura. (J.3., I.2.)
6
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades específicas de la materia en los objetos del entorno, medir masa y volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación
de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido,
líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la experimentación con diferentes
objetos del entorno los estados de la materia (sólido,
líquido y gaseoso) y sus cambios frente a la variación de
la temperatura. (J.3., I.2.)
CN.2.3.2. Describir los cambios del estado físico de la materia en la naturaleza; experimentar con el agua e identificar sus cambios ante la variación de temperatura.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación
de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido,
líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la experimentación con diferentes
objetos del entorno los estados de la materia (sólido,
líquido y gaseoso) y sus cambios frente a la variación de
la temperatura. (J.3., I.2.)
CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza de las máquinas simples que se utilizan en el trabajo cotidiano.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a
partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de máquinas simples,
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el movimiento (rapidez y dirección) de los objetos en función
de la acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los cuerpos y para la realización de
todo tipo de trabajo.
CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de la energía, reconociendo
su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida cotidiana.
I.CN.2.7.1. Explica desde su propia experiencia las fuentes
(sol, agua, viento, olas, volcanes, biomasa, gas natural), formas
(cinética, potencial, térmica, lumínica, química, sonora,
eléctrica) y transformación (calor, luz, sonido, y movimiento)
de la energía y su importancia para el movimiento de
los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo. (J.3.,
S.3.)
Unidad 5: El universo
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y en la Tierra, como las fases de la Luna
y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habili-
dades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
CN.2.4.7. Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, las características del Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir sus semejanzas y diferencias de acuerdo con su forma tamaño
y movimientos.
Solicitar a los estudiantes que nombren todos los cuerpos celestes que conocen.
¿Por qué las estrellas no se ven en la noche y se observan tan pequeñas?
Elaborar una tabla de resumen donde se escriban las características del Sol, la Tierra y la Luna en cuanto tamaño, forma y sus movimientos.
Comparar mediante analogías sencillas (pelotas) el tamaño del Sol, la Tierra y la Luna.
Identificar los movimientos de la Tierra y la Luna.
¿De qué manera influyen los movimientos de la Tierra en la vida de nuestro planeta?
Realizar un mapa conceptual sobre los movimientos de la Tierra y relacionarlos con el día, la noche y las estaciones. Explicar de forma escrita cómo se producen el día, la noche y las estaciones,
y su influencia en los animales y seres humanos.
Identificar las fases de la Luna, describirlas y representarlas de manera gráfica. Investigar la influencia de la Luna en los factores bióticos y abióticos de nuestro planeta. Realizar un calendario
lunar.
Observar imágenes sobre los eclipses de Sol y de Luna.
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¿Por qué se producen los eclipses?
Realizar experiencias con la sombra. Realizar un experimento sencillo para entender cómo se produce un eclipse. Esquematizar la relación de la Tierra, el Sol y la Luna para que se produzcan los
eclipses, clasificarlos y describirlos.
Reconocer la importancia de los instrumentos de observación astronómica para el estudio del universo. Realizar un telescopio sencillo con material reciclado, lentes y papel aluminio. Observar
avances en los instrumentos de observación astronómica
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a
partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales en renovables y no renovables en función de sus características, importancia,
usos y propone razones para realizar la explotación controlada en las regiones naturales del país. (J.3., I.4.)
6
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus movimientos de rotación y traslación, y relacionarlos con las estaciones, el día y la noche, y su influencia en el clima tanto local como
global.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los
fenómenos atmosféricos.
I.CN.2.9.3. Describir y representar los instrumentos tecnológicos y
ancestrales usados para la observación astronómica, la predicción
del tiempo y los fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos fenómenos superficiales de la Tierra.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los
conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir
durante el día y la noche (ciclo diario), en función de la comprensión
de la influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
(forma, tamaño, movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
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CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra, explicar y experimentar sus diferencias y relacionarlas con los eclipses.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir
durante el día y la noche (ciclo diario), en función de la comprensión
de la influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
(forma, tamaño, movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
CN.2.5.1. Indagar en forma guiada sobre los conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicación en la agricultura tradicional. Seleccionar información y comunicar
los resultados con recursos pertinentes.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los
conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos ancestrales sobre la influencia
del Sol, la Luna y la tecnología agrícola, aplicada por las culturas
indígenas, pueblo afroecuatoriano y montubio en la agricultura
tradicional. (J.3., S.2.)
Unidad 6: El medio ambiente
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del
Ecuador. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales renovables de la localidad e identificar sus características y usos.
Pedir a los estudiantes que expliquen por qué debemos tomar agua limpia y dónde podemos conseguirla.
Contestar. ¿Qué actividades que yo realizo pueden contaminar el agua? ¿Qué pasaría si se contaminara toda el agua del planeta? ¿Cuánto cuesta el agua? ¿Deberíamos pagar por el agua que
consumimos o debería ser gratuita? ¿Cuánto durará el agua dulce del planeta? ¿Por qué no hay agua dulce en todas partes?
Elaborar un organizador gráfico acerca de los procesos que tienen lugar durante el ciclo del agua. Indagar para dar ejemplos de usos del agua en diferentes ámbitos de la vida y discriminar cuáles
son indispensables y cuáles no; hacer una lista de estas actividades y explicar por qué podemos o no prescindir de ellas. Explicar mediante una maqueta la relación entre el agua y el suelo, y la
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importancia del agua para el cultivo de productos agrícolas. Resumir el uso de tecnologías agrícolas tradicionales versus las tecnologías modernas, mediante la observación directa a campos de
cultivo que las apliquen.
Realizar modelos tridimensionales de las tecnologías agrícolas tradicionales, y explicar en ellos cómo se aprovechaba el agua para que el suelo no se deteriore ni se erosione, y se aproveche de la
mejor manera para el crecimiento de las plantas.
CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una
explotación controlada.
I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales en renovables
y no renovables en función de sus características, importancia,
usos y propone razones para realizar la explotación
controlada en las regiones naturales del país. (J.3., I.4.)
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CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus componentes e identificar las causas de su deterioro y las formas de consérvalo en la localidad.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características, formación, clasificación y causas del
deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.
I.CN.2.11.1. Analiza las características, formación, clasificación
y causas del deterioro del suelo y propone estrategias
de conservación para este recurso natural. (J.3., I.2.)
CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer que el agua es un recurso imprescindible para la vida.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características, formación, clasificación y causas del
deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.
I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la indagación en diversas
fuentes, la importancia del agua, el ciclo, usos, proceso de
potabilización y la utilización de tecnologías limpias para su
manejo y conservación. (J.3., I.2.)
CN.2.1.10. Indagar y describir las características de los hábitats locales, identificar las maneras de adaptaciones que realizan los seres vivos.
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CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y
plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales según sus características
y diversidad de vertebrados y plantas con semilla
que presenten. (J.1., J.3.)
CN2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, proponer medidas para evitar su degradación.
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y
plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
I.CN.2.3.2. Propone medidas de protección para la conservación
de los hábitats locales, en función de identificar las
amenazas y cambios a los que está expuesta la diversidad
de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador.
(.J3., I.1.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)
7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2017). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2017). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
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