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Aportes Teóricos

Pedro Rolando Vergara Vergara

Programa formación complementaria

Seminario Lúdico

Doc. Carlos Andrés Hernández Martínez

22 de Abril de 2024
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N° NOMBRES DE BIOGRAFIA APORTES A LA LUDICA

AUTORES

1 Jean Piaget  Infancia Piaget nació 1. El error no es algo

(1896 - 1980) el 9 de agosto de negativo.

1896, en Neuchâtel,

Suiza. ... Piaget ha contribuido

 Estudios enormemente a cambiar la

universitarios e manera en la que se percibe el

inicio en la error en el proceso de

psicología En 1915, aprendizaje. Lejos de

Piaget se matriculó considerarlo algo negativo, el

en la Facultad de error puede ser una fuente de

Ciencias Naturales información muy poderosa para

de la Universidad de el adulto que observa al niño. En

Neuchâtel. función de los errores que este

 Primeros trabajos e cometa, se puede entender en qué

investigaciones fase del desarrollo cognitivo se

 El desarrollo puede encontrar. Que un niño

cognoscitivo según cometa un error no significa que

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Piaget no sea un niño capaz, sino que

 La famosa teoría existe un conflicto entre los

constructivista del contenidos y su competencia para

aprendizaje incorporarlos en su estructura

Piaget nació en la zona cognitiva.

francesa de Suiza, hijo

de Arthur Piaget y 2. Todo a su tiempo

Rebecca Jackson. Su En la línea de lo anterior, la teoría

padre era profesor de piagetiana también nos ha

literatura medieval en la indicado que el desarrollo

Universidad de cognitivo atraviesa una serie de

Neuchâtel, siendo él etapas. Si un niño no ha

quien le enseñó a madurado las estructuras

adoptar una mentalidad mentales necesarias, no podrá

crítica y analítica, así aprender ciertos conceptos. Por

como el gusto por la este motivo, resulta crucial

escritura y los seres conocer en qué nivel se encuentra

vivos. cada niño, con el fin de poder

En este ambiente diseñar tareas ajustadas al

familiar, Piaget creció momento evolutivo en el que se

siendo un niño encuentra.

especialmente precoz, Así, Piaget hablaba de cuatro

con unas capacidades estadios universales que todos

que iban mucho más

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allá de lo esperado para atravesamos:

alguien de su edad. Uno Sensorio motor: Se produce entre

de sus intereses los 0 y los 2 años, edades en las

preferidos era la que nos centramos en el

biología, llegando a desarrollo de las habilidades

elaborar desde una edad psicomotrices.

temprana tratados y Preoperatorio: Esta etapa se da

estudios sobre los entre los 2 y los 7 años. Una vez

animales que superada la etapa anterior, se

observaba. comienza a adquirir la función

Jean Piaget es un simbólica, que se manifiesta, por

psicólogo, biólogo y ejemplo, a través del juego.

epistemólogo suizo que También se desarrolla el

elaboró una de las lenguaje, aunque hay un gran

teorías más importantes egocentrismo. No hay capacidad

sobre el desarrollo de ponerse en el lugar de los otros

cognitivo infantil, ni de realizar operaciones

revolucionando el mentales.

ámbito de la psicología Operaciones Concretas: A partir

evolutiva. de los 7 años y hasta

Hablar de Jean Piaget es aproximadamente los 11, los

hablar de una figura niños empiezan a mostrar un

referente en el ámbito razonamiento lógico, con un

de la psicología, que ha pensamiento mucho más

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cambiado por completo organizado y racional.

la forma de concebir el Operaciones formales: Entre los

proceso de aprendizaje 12 y los 15 años, se empieza a

durante la infancia. producir el razonamiento

Piaget supo tener una hipotético-deductivo y aparece la

mirada analítica y capacidad de pensar de forma

curiosa hacia la forma abstracta.

de ver el mundo de los 3. El conocimiento es

más pequeños. Lejos de reorganización

valorar su forma de Piaget entiende que el

razonar desde la aprendizaje consiste en

perspectiva reorganizar nuestras estructuras

condescendiente de un cognitivas en cada momento. A

adulto, lo hizo como medida que crecemos,

todo un científico, maduramos e interactuamos con

observando y nuestro entorno, nuestros

preguntando desde el esquemas se van organizando de

interés. una forma distinta. Se producen

En 1918 se licenció y cambios en las relaciones que

doctoró en Biología por establecemos entre las ideas, lo

la Universidad de que da pie a cambios cualitativos

Neuchâtel. Tras esto, observables. Estos cambios son

Piaget pasó una estancia los que nos hacen avanzar de una

de un año estudiando y etapa puramente psicomotriz a

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trabajando en la otras de mayor complejidad,

Universidad de Zúrich, siendo el máximo nivel el

donde empieza a surgir pensamiento abstracto.

su interés por la Los esquemas para Piaget son

psicología y el algo así como la manera en la que

psicoanálisis, llegando nuestras ideas se ordenan y

él mismo a ser relacionan entre ellas. Estos

psicoanalizado por esquemas pueden ser más o

Sabina Spielrein. En menos abstractos, por lo que

1919 Piaget se trasladó dependiendo de la etapa serán

a París, donde ejerció más o menos complejos.

como profesor de 4. El aprendizaje es adaptación

psicología y filosofía en Para Piaget, el aprendizaje y el

la Sorbona. Esto le cambio son dos caras de la misma

permitió conocer a moneda, pues aprender solo tiene

grandes psicólogos sentido cuando una situación está

como Binet o Bleuler. cambiando. El aprendizaje es, en

De nuevo, en 1920 este sentido, un proceso de

contribuyó a adaptación a escenarios nuevos.

perfeccionar la prueba Para él, la información que llega

de inteligencia de Stern, nueva del exterior debe siempre

observando por segunda adaptarse a nuestros

ocasión los errores conocimientos previos y

sistemáticos de los viceversa. En este proceso que

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niños. Piaget llama adaptación se dan

Su participación dos procesos:

académica siguió en Asimilación: Este proceso hace

auge, asistiendo referencia a que percibimos

también en 1922 al nuestras experiencias en base a

Congreso de estructuras mentales

Psicoanálisis de Berlín, preexistentes, de forma que

donde conoció afrontamos un evento sin

personalmente a Freud. modificar nuestra organización

Ya en 1923, contrajo mental en ese momento. Por

matrimonio con ejemplo, si una persona insegura

Valentine Châtenay, ve a una persona reírse y cree que

con quien tuvo tres se está riendo de ella.

hijos. Piaget publicó Acomodación: Consiste en el

varios estudios sobre proceso contrario al anterior. Esto

psicología infantil e se produce cuando las exigencias

inteligencia y empezó a ambientales comprometen

observar la conducta de demasiado nuestros esquemas

sus propios hijos. previos, por lo que es preciso

En 1925 se incorpora modificarlos.

como profesor de Aunque la obra piagetiana es

filosofía en la extremadamente densa y

universidad de abstracta, los hallazgos que aquí

Neuchâtel y hemos recogido pueden servir

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posteriormente, en para entender las ideas generales

1929, pasa a ser de este autor y su forma de

profesor de psicología e entender el aprendizaje y el

historia de la ciencia en desarrollo.

la Universidad de

Ginebra. También

ejerce como profesor de

psicología y sociología

en la Universidad de

Lausana y es nombrado

en 1936 director del

International Bureau of

Education de la

UNESCO.

2 Aleksandr Lúriya Aleksandr Lúriya nació Entre otras cosas, Lúriya

(1902-1977) en Kazán, Rusia, el 16 consiguió diferenciar las

de julio de 1902. diferentes fases en las que se

Provino de una familia produce el lenguaje hablado,

de clase media, de sobre todo observando a

origen judío, y se pacientes con afasia, aunque no

esforzaron por ofrecerle fue capaz de determinar

a su hijo una educación exactamente qué áreas influyen

completa y de calidad. en cada uno de estos pasos.

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A los 16 años empezó a Por otro lado, categorizó las

estudiar en la diferentes disfunciones del habla

universidad de su en cinco tipos: habla expresiva,

ciudad natal, de la que habla impresiva, memoria,

se graduó en 1921. Se actividad intelectual y

especializó tanto en personalidad.

psicología como en el
Lúriya fue uno de los primeros en
estudio de la sociedad,
investigar las funciones
mostrando en principio
del lóbulo frontal, el más
un gran interés por el
implicado en las funciones
psicoanálisis. Además,
cerebrales superiores. Identificó
se vio influido en
cinco áreas en las que influye esta
principio por autores
zona: atención, memoria,
rusos como Vladímir
emociones, movimientos
Béjterev e Iván Pavlov.
voluntarios y actividad

Sin embargo, tres años intelectual.

después de su
Otros aportes de Aleksandr
graduación conoció a
Lúriya
quien sería una de sus

principales influencias y A pesar de que Aleksandr Lúriya

colaboradores más realizó una gran cantidad de

estrechos: Lev investigaciones propias durante

Vygotsky. Ambos su vida, y publicó numerosas

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decidieron trabajar obras con los resultados que

juntos, y comenzaron a obtuvo, posiblemente su

estudiar la relación aportación más importante al

entre la percepción, la campo de la ciencia fue el

cultura y las funciones establecimiento de las bases de la

mentales superiores. neuropsicología. De esta manera,

durante las décadas posteriores, el

A partir de este
estudio de la relación entre el
momento, Lúriya se
cerebro y la mente avanzó de
interesó por las
forma muy rápida.
funciones de las

distintas áreas Lúriya también fue el creador de

cerebrales, algo sobre lo varios tests que todavía se

que apenas se sabía en utilizan hoy en día para medir

ese momento. diversas funciones mentales

superiores, y también influyó en

Su idea más importante
el desarrollo de otros en los que
al respecto era que las
no trabajó directamente.
capacidades mentales

dependen de una red de

conexiones entre las

zonas del cerebro, en

lugar de estar cada una

localizada en una zona,

como se creía entonces.

 11

También escrito

Aleksander Luria, fue

un famoso psicólogo

ruso de origen judío,

conocido por ser uno de

los primeros exponentes

de la neuropsicología,

especialmente en el

campo del diagnóstico

clínico. Junto a otros

investigadores, como

Lev Vygotsky, con

quien colaboró

estrechamente, es uno

de los principales

teóricos rusos en este

campo.

Durante los años

siguientes, hasta su

fallecimiento en 1972,

Lúriya organizó gran

cantidad de congresos

internacionales,
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colaboró con otros

psicólogos e

investigadores, y se

convirtió en una de las

personas más famosas

dentro del campo del

estudio de la mente

humana.

3 Lev Semyonovich Lev Vygotsky Lev Vygotsky otorgó al juego un

Vygotsky Semyonovich Vygotsky papel central nunca antes dado

(1896-1934) nació en 1896 en Orsha, como promotor del desarrollo

Bielorrusia, aunque se mental. Para él, las capacidades

crio en la ciudad de del niño podían ser

Gómel. Un autor único perfeccionadas mediante las

que desarrolló teorías actividades lúdicas. La principal

en torno a la educación ventaja del juego es que el niño

y la infancia. Aunque se pone en práctica estas

crio en la ciudad de capacidades casi sin darse cuenta.

Gómel.

Lev Vygotski (a veces La teoría sociocultural de

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escrito Vygotsky) fue Vygotsky

un psicólogo,

psicopedagogo y En 1927, tras recuperar la salud,

filósofo soviético, Vygotsky emprendió los que

conocido por ser el fueron sus mejores años de

creador de una teoría investigación científica y

marxista del desarrollo producción de conocimiento. Este

psicológico, período estuvo caracterizado por

comúnmente conocida la investigación experimental y

como la psicología por la formulación de su teoría

histórico-cultural. Fue histórico-cultural o sociocultural

una de las figuras del desarrollo humano.

centrales de la
Esta teoría sostiene que hay dos
psicología y
tipos de funciones psicológicas:
neuropsicología
elementales y superiores.
soviética, líder del

llamado Círculo de
Las funciones psicológicas
Vygotski-Lúriya junto
elementales: son aquellas que se
con su colega
obtienen de manera natural, es
Aleksandr Lúriya (1902
decir, biológica, a partir de la
–1977).
memorización de la experiencia.
En el año 1913 empezó
Son comunes a los animales y los
a estudiar Derecho en la
seres humanos, ya que dependen
Universidad de Moscú;
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el rango educativo al principalmente de la percepción,

que pudo acceder fue los sentidos y los aspectos

limitado a causa de que instintivos de la psique. Por

provenía de una familia ejemplo, evitar un alimento en

judía. Se graduó 4 años mal estado, una vez que se lo ha

después y volvió a su probado y su sabor ha resultado

ciudad natal; allí desagradable.

empezó a dar clases de

Las funciones psicológicas
psicología y de lógica.
superiores: son aquellas que se
En 1917 tuvo lugar la
obtienen de manera social y
Revolución de Octubre
cultural, es decir, a través de la
y Vygotsky se implicó
interacción del individuo con sus
en la actividad política.
pares y con el entorno. Por ende,
Entre finales de la
son exclusivas del ser humano, ya
década de 1920 y
que involucran aspectos
comienzos de la de
conscientes, voluntarios y
1930, Vygotski obtuvo
autorregulados de la psique. Por
el mayor
ejemplo, emplear el lenguaje
reconocimiento de su
articulado para explicarle a otra
carrera. Fue invitado a
persona por qué no conviene
dictar seminarios en las
consumir un alimento en mal
principales
estado.
universidades soviéticas

(Moscú, San
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Petersburgo, Karkov y

Tashkent), pero sus

obras no fueron

divulgadas en

Occidente debido a la

barrera ideológica entre

el mundo capitalista y el

comunista.

Un tiempo después, en

1924, Vygotsky empezó

a hacerse famoso tras

impresionar a la

comunidad de la

psicología experimental

rusa con un discurso

sobre neuropsicología.

A partir de entonces

trabajó como

investigador y como

profesor en el Instituto

de Psicología

Experimental de

Moscú.

Durante este periodo de

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su vida Vygotsky fue un

autor prolífico además

de un importante

instructor en el ámbito

de la psicología. No

obstante, en 1926

perdió su puesto de

trabajo a causa de la

tuberculosis; murió por

esta enfermedad en

1934, cuando tan sólo

tenía 37 años, dejando

un amplio legado

teórico que fue recogido

por Aleksandr

Las primeras obras

“completas” de Lev

Vygotsky se publicaron

en seis tomos entre

1982 y 1984, cincuenta

y dos años después de

su fallecimiento. De

ellas se han rescatado

numerosos conceptos
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clave, como el de “zona

de desarrollo próximo”

y la concepción de la

inteligencia como una

capacidad que se

desarrolla a través de

herramientas tomadas

del entorno social

(como el lenguaje, que

es la más importante de

ellas).

En 1934, Vygotski

sufrió otra recaída de la

tuberculosis y tuvo que

ser nuevamente

hospitalizado. Estando

en cama dictó los

últimos detalles

de Pensamiento y

lenguaje, obra que se

publicó fuertemente

intervenida y recortada

por los censores del

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régimen soviético.

Finalmente, el 10 de

junio de 1934, Lev

Vygotsky falleció y fue

sepultado en el

Cementerio

Novodévichi, en

Moscú. Dejó atrás una

obra de casi 180 tomos,

que aún no ha sido

publicada en su

totalidad. Algunas obras

fueron publicadas a

partir de 1936, en

versiones censuradas

por el estalinismo, que

las acusó de ser

“antiproletarias” y

“antimarxistas”.

4 CÉLESTINE Célestine Freinet nació

FREINET en 1896, un 15 de Dad a los niños la

octubre, en un pequeño libertad de escoger su

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(1896-1966) pueblo de los Alpes

Marítimos franceses, Y trabajo, de decidir el

murió en 1966 en momento y el ritmo

vencer, tras aludir al de este trabajo, y todo

conocimiento y a la habrá cambiado.”

educación. Su juventud Célestine Freinet

transcurrió trabajando
Su técnica es
en el campo, pastoreaba
conocida como “la
los rebaños y esto lo
tipografía de la
recuerda Elisa, su
escuela”, en la que en
esposa: “la experiencia
las clases se producen
pastoril será para
varios elementos y
Célestine el leitmotiv
técnicas para crear
de su experiencia
textos, dibujos,
educativa” (Elise
correspondencia,
Freinet, l977). Freinet
ficheros y lo que
estudió el curso
llama “libro de la
complementario de
vida”, donde los niños
Grasse y después
narraban sus historias
ingresó a la escuela
y la de la clase. Su
normal de maestros de
función era que los
Niza. Por esa época
niños se expresaran y
comenzó la guerra del
se comunicaran de
catorce y Freinet es
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obligado a servir, por lo

que es herido manera espontánea,

gravemente en un cambiando así las

pulmón cuando apenas relaciones entre la

tenía 19 años. Por ello escuela y la vida, algo

recibió la Legión de más útil y práctico de

Honor y la Cruz de manera personal y

Guerra, y anduvo de social. Su obra más

hospital en hospital representativa es

durante cuatro años de Tipografía en la

convalecencia. Nunca escuela. El trabajo

se recuperaría de su colectivo y el método

pulmón y su mala activo también suelen

respiración. representar su trabajo.

De 1920 en adelante En eso radicó su

comienza a trabajar en invención: llevar la

la escuela de un comunicación y la

pequeño pueblo desde creatividad a un sitio

donde desarrolló su que aunque parezca

actividad pedagógica. extraño, lo había

Comenzó introduciendo dejado de lado para

la imprenta a la escuela enfocarse en la

e inició un movimiento memoria y la

a nivel nacional con repetición. Asimismo,

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artículos de prensa.

Además participó en se le critica su

congresos internaciones idealismo en tanto

de la “nueva una educación libre y

educación” y conoció a basada en la

maestros como Ferrière, intersubjetividad.

Claparède, Bovet y
“Los niños y niñas
Cousinet. Aunque no
aprenden trabajando.
tardaría en alejarse de la
De esta forma
pedagogía tradicional y
construyen su propio
la nueva educación (a
aprendizaje. La vía
pesar de tener buena
natural y universal del
relaciones con sus
aprendizaje es el
integrantes) para
tanteo experimental.”
investigar sobre la
Célestine Freinet
pedagogía en general.

A nivel político también

Célestine Freinet y su esposa
fue muy activo, pues
concebían la escuela como lugar
hizo parte del sindicato
de renovación social para
y del partido comunista.
instaurar una sociedad popular
En 1925 viajó a la
donde la escuela tuviera una
URSS como delegado
relación consciente con los otros
sindical y allá conoció a
ámbitos sociales como la familia
Krupskaia, la ministra
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de educación y esposa y la política. Su idea giraba en

de Lenin. En marzo de torno a la educación natural en

1926 se casó con Élise torno a la vida y las actividades

Lagier, institutriz y del día a día, y se guiaba por

artista, con quien tendrá principios como la motivación, la

una hija, Madeleine, en expresión y la socialización. Fue

agosto de 1929. muy importante porque ayudo a

Mientras tanto trabajó constituir una pedagogía

en una escuela moderna que se ocupaba del

tradicional donde se aprendizaje de una manera

decepciona porque los más humana, desde un

alumnos se aburren a acercamiento a tientas hacía el

casusa de la rutina conocimiento, hasta convertir ese

escolar. conocimiento en algo para hablar

entre sus pares y terminar

uniendo el juego con el trabajo.

Plasmó en la escuela los

principios de una educación por

el trabajo y de una pedagogía

moderna y popular. Sus teorías y

aplicaciones deben de la Escuela

Nueva (EDAI), pero adquieren un

carácter democrático y social.

Estimula, como base psicológica

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de su propuesta educativa, la idea

de “tanteo experimental”,

considera que los aprendizajes se

efectúan a partir de las propias

experiencias, de la manipulación

de la realidad que pueden realizar

los niños, de la expresión de sus

vivencias, de la organización de

un contexto en el que los alumnos

puedan formular y expresar sus

experiencias.

Otra consideración que se ha de

contemplar es la funcionalidad

del trabajo, crear instituciones

que impliquen que el trabajo

escolar tenga un sentido, una

utilidad, una función.

Otra de las aportaciones es

el principio de cooperación, el

cual exige la creación de un

ambiente en el aula en el que

existan elementos mediadores en

la relación maestro–alumno.

Sus aportes constituyen el punto

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de arranque del movimiento

pedagógico nucleado en la

Federación Internacional de

Movimientos de Escuela

Moderna que pretenden la

renovación educativa por medio

de la organización de una

comunidad escolar

auténticamente humana

5 Sigmund Freud Sigmund Schlomo En gran medida influenciado por

(1856 – 1939) Freud nació el 6 de Charcot y su método para tratar a

mayo de 1856 en las mujeres que sufrían de histeria

Freiberg, una población logró descubrir un modelo más

de Moravia en el sencillo, pero mejor sustentado, y

entonces Imperio aplicable tanto a hombres como

Austríaco. La ciudad en mujeres que pudiesen presentar

la que el futuro padre ciertas patologías mentales.

del psicoanalismo tomó

También, aunque muchas de sus
sus primeros respiros
teorías no cuentan con firmes
actualmente es llamada
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Příbor y está en bases cuantitativas, puso en la

República Checa. palestra pública ciertas

Su padre fue Jakob enfermedades que no habían sido

Freud, un hombre de estudiadas hasta ese momento,

mediana edad (41 años pero que luego fueron abordadas

al momento del desde un enfoque positivista, con

nacimiento de lo que se les dio otras soluciones.

Sigmund), que se
Inconsciente
dedicaba al comercio de
Uno de los puntos clave para las
lana y provenía de una
teorías freudianas fue la
familia de judíos
estructura psíquica en la que se
jasídicos, aunque él
marcaba una clara diferencia
mismo fue considerado
entre los tres estados que Freud
librepensador.
consideraba que existían en la

La madre de Freud fue mente humana: el inconsciente, el

una joven llamada preconsciente y el consciente.

Amalia Nathansohn, la
Sueños
cual era la tercera
Aunque el sueño suele esconder
esposa de Jakob.
mensajes del inconsciente, en un
Sigmund tenía dos
estado normal, su significado
hermanos mayores del
suele ser disfrazado para no
primer matrimonio de
perturbar al individuo, por lo que
su padre, además de un
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sobrino que era un año no es fácil decodificarlo.

mayor y con quien tuvo

El contenido más rico en
una relación muy
información es aquel que llega en
cercana.
los estados de conflicto en el que

Tuvo siete hermanos la inconsciencia intenta

menores, cinco niñas y manifestarse y es bloqueada por

un varón lograron el “yo”.

sobrevivir, mientras que

Desarrollo psicosexual
otro falleció durante la
Para Sigmund Freud, cada
infancia.
individuo experimenta diferentes

En la época, la situación fases en su camino hacia la

económica de los Freud madurez sexual. Se comienza en

era complicada en su la infancia cuando según las

pueblo natal. Por eso teorías psicoanalíticas los niños

Jakob consideró que la son “perversos polimorfos”, ya

mejor opción era llevar que poseen una libido instintiva.

a su familia a una
En ese primer momento los niños
ciudad más
aún no poseen capacidad de
desarrollada. En 1859
valoración moral o vergüenza,
se trasladaron a Leipzig
por lo que podrían realizar
donde estuvieron
cualquier práctica que les
radicados un año.
generase satisfacción. A partir de
 27

Lo que sí llamaba su nacimiento experimentarán

poderosamente su diferentes fases, que según Freud

atención era convertirse son:

en un científico. Su
 Oral: Entre 0 y 1 año.
ambición principal
 Anal: Entre 1 y 3 años.
desde los inicios fue
 Fálica: Entre 3 y 6 años.
lograr ampliar el
 Latencia: Entre 6 años y
conocimiento acerca de
la pubertad.
la condición humana.
 Genital: De la pubertad a

Otro de los eventos la muerte.

importantes en la vida
Ello, yo y superyó
de Freud durante 1882
Para Freud, el aparato psíquico
fue el conocer a Martha
tenía tres grandes apartados
Bernays, con quién se
constituían la estructura mental.
comprometió. La joven
El ello controla los instintos del
provenía de una familia
ser humano, por otro lado, el
muy influyente y
superyó es el encargado de hacer
adinerada por eso fue
cumplir las directrices morales.
que, en ese momento,

un chico recién En este caso es el yo el mediador

graduado no cumplía entre ambos extremos y concilia

las expectativas del un equilibrio adaptado a la

padre de Martha. realidad.

 28

Pulsiones

Son las fuerzas derivadas de

tensiones somáticas que, incluso,

pueden ir contra los instintos.

Freud mostró las diferencias entre

los conceptos de instinto y

pulsión.

Al primero lo calificó como un

impulso provocado por excitación

y tensión corporal que al obtener

el objeto de deseo se satisface.

Mientras tanto, dijo que las

pulsiones nunca quedan

satisfechas completamente,

además no cuentan con un objeto

específico que pueda

satisfacerlas.

6 María Montessori Trabajó como doctora Montessori señaló la

ayudante en la clínica importancia de contemplar

(1870-1952)
psiquiátrica de roma, diferentes cuestiones, entre las
 29

donde se interesó por la que se destacan:

educación de los niños ° La relevancia de educar la

que presentaban inteligencia lo más
deficiencias mentales. tempranamente posible.
Allí aplicó en ellos
° La necesidad de propiciar el
métodos experimentales
aprendizaje del niño con
de dos profesores
estímulos y la liberta necesaria
franceses que admiraba
para su desarrollo.
y logró que esos niños

aprendieran a leer y
° La importancia de contar con un
escribir. Para ello
ambiente agradable y un
procuró,
mobiliario adecuado, con la
fundamentalmente,
finalidad de estimular la libertad
reforzar
física de los niños. De este modo,
la autoestima* de los
reemplazó las aulas oscuras, sin
pequeños a través de
ventanas, ambientadas solamente
juegos y del trabajo
con un pizarrón negro y que
manual; de estas
disponían a los alumnos
manera, cuando ellos
alineados en sus bancos, por
mismos sentían que
aulas amplias, donde los niños
podían avanzar, los
pudieran moverse sin ningún tipo
introducirá en el
de dificultad. Para ellos, creó
conocimiento de las
mesas y sillas acordes al tamaño
letras y los números. A
 30

partir de estas de los pequeños, a fin de que

experiencias, consideró pudieran moverlas con facilidad.

que su método podría Asimismo, incorporó el uso de

ser más eficaz si lo armarios bajos con cajones

ponía en práctica sin individuales. Montessori también

niños que no tuvieran reconoció la relevancia de que los

estas dificultades. niños tuvieran contacto con la

naturaleza. De este modo, para

Nacida en el año
que estos se desenvolvieran con
1870 en Chiaravalle,
independencia y pudiera entrar y
Italia, en el seno de una
salir de la sala libremente,
familia perteneciente a
propició espacios para las huertas
la clase media, M.
comunicados con las aulas.
Montessori puede ser

caracterizada como una La creación de una vasta gama de

adelantada para la materiales para favorecer la

época en que vivió., educación sensorial y motriz.

pues tuvo la Entre otros, es posible reconocer

oportunidad de asistir a algunos para trabajar diferencias

la universidad de Roma, de peso y tamaño, distintos olores

donde cursó estudios de y sabores, escalas de colores,

medicina y llegó a encajes sólidos y planos. En este

convertirse en la sentido, uno de los aportes

primera médica fundamentales de Montessori es

 31

italiana. que muchos de estos materiales

Entre los años 1900 y son auto correctores.

1907 fue docente de

La incorporación de materiales
antropología
como letras en relieve y barras de
pedagógica en la
color, entre otros, para la
universidad de Romay,
enseñanza de la lectura, la
y durante la misma
escritura y la aritmética. Gracias
época, el gobierno
a la ayuda de esos elementos, el
romano la invitó a
método Montessori permitió que
organizar escuelas
los niños aprendieran a leer,
infantiles en todo su
escribir, contar y sumar antes de
territorio. Así, en enero
los seis años de edad, es decir,
de 1907, inauguró su
con más rapidez y facilidad de lo
primera Casa de
que hasta ese momento se creía
Balbina (Casa para
que era posible.
Niños), en el barrio San

Lorenzo. No separar a los niños de

distintas edades (tres, cuatro y

Esta fue la primera
cinco años) por grupos etarios.
casa-hogar-de todas las
Ella planteaba la necesidad de
que fundó en Italia-
permitir que compartieran la
donde comenzó a
misma sala, pues de este modo
ponerse en práctica su
los pequeños podrían trabajar con
método, el método
 32

Montessori. compañeros de su misma edad y

también con niños mayores o

María Montessori,
menores que ellos. El aprendizaje
durante tres años
de los niños mayores se reforzaba
consecutivos, 1949,
sin ayudaban a niños menor, de la
1950 y 1951, fue
misma manera que los más
nominada para el
pequeños se beneficiaban al ser
premio Nobel.
estimulados por estar en contacto

Esta destacada con otros más grandes.

pedagoga falleció en
Las propuestas pedagógicas de
Holanda, en 1952. Si
esta educadora tuvieron una
bien el fundamento de
notable trascendencia, tanto en su
su método respondía a
país natal como a nivel
los desarrollos
internacional. Al respecto, en el
biológicos y
año 1911 Montessori dejó de
psicológicos que se
dedicarse definitivamente a la
conocían en su época y
consulta médica para abocarse a
que hoy han sido
la tarea pedagógica y dicto
superados por las
conferencias acerca de su trabajo
nuevas teorías, muchas
con los niños, así como también
de sus propuestas
cursos para profesores en
siguen teniendo
diferentes ciudades. En 1917 el
vigencia. Desde la
gobierno español la invitó a
 33

mirada actual, por lo inaugurar un instituto de

tanto, aun no es posible investigación y fue designada

dejar de reconocer el como inspectora de escuelas en

significativo aporte que Italia en 1922. En el año 1933

representaron para la debido exiliarse pues, durante el

educación su método y régimen de Benito Mussolini,

los materiales acuso públicamente a la doctrina

didácticos que ideó. A fascista de ¨formar a la juventud

través de su práctica según sus moldes brutales¨. Hacia

médica y de sus 1947, entonces, fundó el

observaciones clínicas, centro Montessori, en Londres, y

se interesó por recién ese mismo año pudo

las características del regresar a su patria para

proceso de aprendizaje reorganizar las escuelas y volver

de los niños y concluyó a incorpórate como docente en la

que estos aprendían a universidad de Roma.

partir de lo que existe

en el ambiente.

7 Rousseau, nación en El libro “el Emilio”,

Jean-Jacques
Ginebra (Suiza) está estructurado de la siguiente
Rousseau
en 1712 y falleció
 34

(1712-1778) en 1778 en manera:

Ermenonville (Francia),
Libro I. Dedicado a la infancia,
fue filósofo, teórico
uno de los temas principales, es la
político y social, músico
educación negativa o
y botánico de la
“preventiva” que consiste en no
Ilustración. Jean
dejar al niño que contraiga
Jacques Rousseau fue
ningún hábito.
uno de los filósofos y

escritores más Libro II: desde que puede

destacados de la andar hasta los 10 o 12 años. En

llustración. Nació en este capítulo se le da especial

Ginebra, Suiza, el 28 de importancia a la educación física

junio de 1712. Vivió en y al aprendizaje a través del

una época en la que la juego.

educación era
Libro III: pubertad, entre los 10
idealizada como aquello
y 15 años de edad. Es el periodo
que otorga poder. Se
de la instrucción y la iniciación
crio en una familia
en el saber.
humilde; su padre

trabajó como relojero y Libro IV: periodo que empieza a

su madre falleció días partir de los 15 años de edad. La

después de su educación se da a través de las

nacimiento. A relaciones de convivencia

consecuencia de su
 35

situación, descuidó su mediante la educación social y

educación en sus años moral.

iniciales. El ilustre
Libro V: este libro está dedicado
filósofo cobró fama con
a la educación de la
su primera publicación:
mujer considerada distinta a la
“Discurso sobre las
educación del hombre, ya que las
ciencias y las artes”,
obligaciones de las mujeres son
obteniendo el premio de
las de amar, agradar y serles
la Academia Francesa
útiles a los hombres.
de Dijon, donde daba

respuesta a la pregunta Rousseau concibe

de si el restablecimiento su paradigma del hombre

de las ciencias y de las encadenado en Emilio, o De la

artes había logrado una educación. Al igual que

contribución en la en Discurso sobre el origen y los

depuración de la fundamentos de la desigualdad

moralidad humana que entre los hombres quiere apartar

creía que, lejos de la formación del hombre

purificar las en Emilio, o De la educación de

costumbres, entorpecían su indagación, «los hombres,

y alejaban al humano de diseminados entre ellos,

la virtud. observan, imitan su industria, y se

Otra de las obras más elevan de esta manera hasta el

importantes de instinto de las bestias; se

 36

Rousseau fue el alimentan igualmente de la

“Contrato social. Trata mayoría». Rousseau crea un

principalmente sobre la sistema de educación que deja al

libertad e igualdad de hombre, o en este caso al niño,

los hombres bajo un que viva y se desarrolle en una

Estado instituido por sociedad corrupta y oprimida.

medio de un contrato Como dice el estudio preliminar

social. Esta obra brinda de Emilio, o De la educación:

elementos para entender «asignad a los niños más libertad

la idea de que la y menos imperio, dejadles hacer

educación está bajo las más por sí mismos y exigir

normas del Estado y menos de los demás».

que, por tanto, este debe

La teoría educativa de
garantizar la educación
Rousseau, incluye el naturalismo
pública.
pedagógico en la que puede
Hablando de educación,
agruparse los
en el mismo año, 1762,
siguientes postulados:
Rousseau publicó otra
 Es necesario que
de sus obras: “Emilio, o
preceptores y maestros
de la educación”,
conozcan al niño en su
considerada la mejor y
desarrollo.
más importante de sus
 La verdadera educación
obras. Su premisa está
debe orientar al hombre a
 37

sujeta en que, el cauce la participación en una

natural de las cosas es sociedad justa y ordenar

lo que debe guiar el la vocación social del

desarrollo del hombre individuo insistiendo en la

desde su nacimiento naturaleza “racional” y

hasta su vida adulta “sentimental” hacia el

conduciendo al niño a bien de la comunidad.

partir de sus impulsos  La educación está dirigida

naturales y espontáneos a la libertad de la

que la experiencia convivencia social.

cotidiana le irá
Rousseau, basa su teoría de la
proporcionando.
educación en una serie

de principios:

 Principio de lo natural:

educar implica conocer la

naturaleza humana, su

proceso y desarrollo

evolutivo, la menara de

realizar y los límites

según la edad, en función

de esto, el educador ha de

orientar su tarea
 38

educativa.

 Principio de lo psíquico:

necesidad de condicionar

bien el comportamiento

en el momento oportuno y

en el medio adecuado.

 Principio de lo social:

ante todo, para Rousseau,

la vocación del hombre es

vocación social y la

educación el medio por el

cual el hombre se integra

en la sociedad.

 Principio de la libertad:

todo proceso educativo

obliga a alcanzar la

libertad civil y superar la

libertad natural.

Es así como es posible resumir

que, debido a sus aportaciones,

Rousseau llegó a ser considerado

como uno de los principales

 39

líderes intelectuales que hizo una

participación dentro de la

Revolución Francesa, puesto que

sus pensamientos formaron las

bases para el inicio del

Romanticismo, además de

permitir el inicio de nuevas

teorías filosóficas como la liberal,

republicana y democrática.

Además, el filósofo contribuyó en

la aparición de nuevas teorías y

modelos de pensamiento; definió

los principios básicos de

cualquier sistema democrático;

propuso el derecho como la

principal fuente de orden en la

sociedad; estableció la libertad

como valor moral; construyó una

percepción positiva del ser

humano; desarrolló una nueva

pedagogía; instituye una filosofía

de vida ética.
 40

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