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SECUENCIA DIDÁCTICA N° 2:

LA CRISIS DEL ORDEN COLONIAL

DESTINATARIOS: Alumnos de 5° “A” y “C”

Docentes: Castellani Florencia- Guerini Elisa

TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA: Abril/ Mayo/Junio

BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS: Que los alumnos sean capaces de:

• Reconocer el impacto de la crisis del orden colonial el territorio americano.

• Conocer la competencia portuguesa e inglesa sobre los territorios americanos.
• Abordar la importancia del ascenso de los Borbones, consecuencias sobre los
territorios americanos.
• Identificar el impacto de las reformas borbónicas y la reorganización del
espacio colonial americano.
• Conocer la creación del Virreinato del Río de la Plata y los cambios producidos
en los circuitos comerciales.
• Reconocer cuáles eran las autoridades del Virreinato.
• Identificar la ciudad de Buenos Aires como una ciudad comercial.
• Identificar los grupos sociales durante la colonia.
• Comprender la división social en la colonia.
• Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales.
• Abordar la historia nacional a través de efemérides.

CONTENIDOS:
• Explicación multicausal de los procesos de ruptura del sistema colonial en
América y los conflictos derivados, con énfasis en la Revolución de mayo de 1810.
• Comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida
cotidiana de los distintos grupos sociales.  Conocimiento de las formas de
producir y comerciar de los diferentes grupos sociales en la sociedad criolla, entre
1820 y 1850.
• Conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de país e
intereses de diferentes grupos y provincias.
• Conocimiento del impacto de los proyectos de países en las distintas
realidades regionales.
• Reconocimiento de los diversos intereses y acciones de los diferentes actores
sociales durante el período 1810 1853.
• Comprensión y uso de nociones temporales, unidades cronológicas,
periodizaciones y distintas duraciones, aplicadas a los contextos históricos
estudiados.
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• Desarrollo de prácticas de indagación (formulación de preguntas, organización

de la información y elaboración de respuestas) acerca de los contextos históricos
estudiados.

 La secuencia se dividirá en dos partes:

La primera Manuel Belgrano en la época colonial en la que se despliegan y profundizan

las características de la sociedad colonial intentando superar visiones estáticas y
estereotipadas y la segunda Belgrano en la revolución y en las guerras de la
independencia en la que, a partir de la participación de Belgrano, se presenta el proceso
revolucionario en el Río de la Plata hasta 1820. (propuestas obligatorias y orientaciones
para la enseñanza.

ESTRATEGIAS: Presentación de los diversos textos referentes al tema. Actividades con juegos
(anagramas, mapas, etc)

ACTIVIDAD 1
Propósitos:

• Reconstruir acontecimientos históricos y conocer a sus protagonistas.

• Interesarse por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y
comunicando ideas, experiencias y valoraciones.
• Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida
de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de
vista, acuerdos y conflictos.
• Reconocer el impacto de la crisis del orden colonial el territorio americano.
• Abordar la importancia del ascenso de los Borbones, consecuencias sobre los
territorios americanos.

Belgrano en los tiempos de la

Colonia y la Revolución de
Mayo
La crisis del orden colonial, las revoluciones y las
Guerras de Independencia

El impacto de la revolución y de las guerras en los circuitos productivos

coloniales, la reorganización de la economía, y los cambios y continuidades
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en la vida cotidiana de diferentes grupos sociales en la ciudad, y la campaña

de Buenos Aires y otras zonas del antiguo Virreinato del Río de la Plata.

PARTE 1: MANUEL BELGRANO EN LA ÉPOCA COLONIAL

Lean el siguiente texto para conocer cómo fue el nacimiento de
Belgrano

MANUEL JOAQUÍN DEL CORAZÓN DE JESÚS BELGRANO -TAL ERA SU NOMBRE

COMPLETO- FUE MUCHO MÁS QUE EL CREADOR DE LA BANDERA, FUE UN
HOMBRE DE FUERTES CONVICCIONES POLÍTICAS. RENUNCIÓ A LAS
COMODIDADES Y LOS PRIVILEGIOS QUE TENÍA POR SER DE UNA DE LAS
FAMILIAS MÁS RICAS DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA PARA DEDICAR
SU VIDA A TRANSFORMAR LA SOCIEDAD DE SU TIEMPO. PARA LUCHAR POR
LA REVOLUCIÓN, BELGRANO TUVO QUE ABANDONAR SU PROFESIÓN DE
ABOGADO Y PONERSE AL FRENTE DE LOS EJÉRCITOS REVOLUCIONARIOS. A
LO LARGO DE ESTAS PÁGINAS, VAMOS A CONOCER ASPECTOS DE LA VIDA
DE BELGRANO QUE NOS PERMITIRÁN APRECIAR EL PAPEL QUE JUGÓ EN LA
REVOLUCIÓN DE MAYO Y EN LAS GUERRAS DE LA INDEPENDENCIA, ADEMÁS
DE EXPLICARNOS POR QUÉ EN LA ACTUALIDAD SE LO CONSIDERA TAN
IMPORTANTE Y SE LE DEDICAN TANTOS HOMENAJES EN TODO EL PAÍS,
DENTRO Y FUERA DE LAS ESCUELAS.
BELGRANO NACIÓ EN BUENOS AIRES EN EL AÑO 1770. EN ESE MOMENTO,
LA CIUDAD ERA MUY PEQUEÑA, TENÍA APENAS UNOS 20.000 HABITANTES.
LAS CALLES ERAN DE BARRO Y HABÍA MUY POCAS CONSTRUCCIONES. UNOS
AÑOS DESPUÉS, EN 1776, EL REY DE ESPAÑA CARLOS III DECIDIÓ
SUBDIVIDIR EL VIRREINATO DEL PERÚ, CREÓ EL VIRREINATO DEL RÍO DE LA
PLATA Y DESIGNÓ A BUENOS AIRES COMO SU CAPITAL. EN CONSECUENCIA,
EN BUENOS AIRES SE INSTALÓ LA CORTE VIRREINAL DONDE ANTES ESTABA
UBICADO EL FUERTE -EL LUGAR QUE ACTUALMENTE OCUPA LA CASA DE
GOBIERNO- Y LA CIUDAD COMENZÓ A CRECER Y A MODERNIZARSE. POR
ENTONCES, BELGRANO ERA UN NIÑO Y SEGURAMENTE PARTICIPÓ DE LAS
FIESTAS QUE SE ORGANIZARON PARA RECIBIR AL PRIMER VIRREY DEL RÍO
DE LA PLATA. COMO SU CASA ESTABA UBICADA A UNAS POCAS CUADRAS DE
LA PLAZA MAYOR (ACTUAL PLAZA DE MAYO), SEGURAMENTE LOS BELGRANO
FUERON CAMINANDO ACOMPAÑADOS DE SUS SIRVIENTES.
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LA SOCIEDAD COLONIAL: UNA SOCIEDAD

ESTAMENTAL
La sociedad que organizaron los reyes de España en sus
colonias americanas era una sociedad muy diferente tanto
de las que los pueblos originarios habían establecido antes,
como de las que surgieron después de la independencia.
Después de la conquista, extensos territorios quedaron
incorporados al Imperio español. Vamos a conocer cómo fue
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la vida de las personas en la época en que estos territorios

formaron parte del inmenso Imperio Español.
ACTIVIDAD 2
Propósitos:

 Reconocer las características de la sociedad colonial.

¿Cómo era la sociedad colonial cuando Belgrano era

chico?
Ustedes seguramente se acuerdan de que en cuarto año
estudiaron la llegada de Colón y de los conquistadores
españoles a América, que en ese entonces estaba ocupada
por numerosos y muy diversos pueblos originarios. También
estudiaron que a lo largo de algunas décadas los invasores
exploraron los territorios americanos y lograron vencer a
algunos de los pueblos que los habitaban, como por
ejemplo a los Incas y a los Aztecas. Otros muchos pueblos,
como los que poblaban el sur del actual territorio argentino
y chileno, resistieron con éxito a la conquista española y
conservaron su libertad. ¿Y qué pasó después de la
conquista? ¿Qué hicieron los sucesivos reyes de España
para gobernar unas colonias tan extensas, tan ricas en oro
y, sobre todo, en plata? ¿Cómo era la sociedad colonial que
organizaron?
Después de la conquista, la monarquía española triunfante
organizó sus territorios americanos en dos grandes
virreinatos: el del Perú y el de Nueva España (México). La
vida de los habitantes de ambos virreinatos estaba regulada
por las leyes que imponían los reyes españoles. Estas leyes
establecían cuáles eran los derechos y a qué actividades se
podían dedicar las personas de acuerdo con su origen, su
lugar de nacimiento y la riqueza de su familia. Es decir que
la sociedad colonial era una sociedad estamental y la vida
cotidiana de las personas dependía del grupo social (el
estamento) al que pertenecían.
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Los españoles y sus hijos criollos gozaban de privilegios por ser

“blancos” o “gente decente”. Para gozar efectivamente de esos
privilegios y acceder, por ejemplo, a cargos civiles, eclesiásticos o
militares, o cursar estudios superiores, tenían que acreditar que su
sangre estaba “limpia”, que pertenecían a una familia “sin mancha”.
Ser descendiente de judíos, de indios, mulatos o mestizos era
considerado una mancha.
Para obtener un certificado de “limpieza de sangre”, las familias se
presentaban ante un escribano con documentos y testigos. Si el
escribano lo consideraba, expedía un documento para certificar que
esas personas “han sido y son cristianos viejos y de calidad notoria,
limpios de toda mala raza de indios, mulatos y otras cosas
semejantes, y que ni ellos ni sus ascendientes han ejercido oficios
viles, ni han sido castigados por el Oficio de la Santa Inquisición ni
otro alguno con pena de infamia”. En esa época, para obtener el
certificado de limpieza de sangre, las personas tenían que demostrar
que eran cristianos viejos, es decir que no eran cristianos nuevos,
como los judíos, que se convertían al cristianismo para evitar que los
persiguieran y expulsaran de España y sus colonias. Porque para los
reyes de España la religión era muy importante y consideraban que
en sus dominios todos debían ser cristianos. Cuando los certificados
se refieren a “oficios viles” es porque los oficios manuales -como el de
sastre, herrero, barbero o carpintero- eran considerados inferiores.
Las “penas de infamia” eran las que hacían que las personas
perdieran el buen nombre y la reputación. Como ustedes vieron en
cuarto año, los españoles por lo general eran encomenderos,
funcionarios de la corona o comerciantes. Pero también había
españoles y criollos que no tenían riquezas ni una posición tan alta en
la sociedad y, aun así, tenían privilegios porque gozaban del status de
“vecino”. Ser vecino significaba algo muy diferente de lo que significa
hoy: en tiempos de la colonia, los vecinos eran los padres de familia
españoles o descendientes de españoles, de “sangre limpia”, que
eran propietarios de una casa. Y sólo los vecinos podían participar del
Cabildo que gobernaba la ciudad. En Buenos Aires no había familias
con títulos de nobleza como en otros lugares de América y tampoco
grandes propietarios de tierras, la riqueza era el elemento de mayor
importancia para la distinción social y fueron los grandes
comerciantes y los altos funcionarios quienes se ubicaron en lo más
alto de la sociedad local. Por debajo de este grupo, había una masa
de personas mucho más numerosa y heterogénea, que los españoles
llamaban “castas”, compuesta por los indígenas, los africanos y “los
mezclados” -mestizos, mulatos y otros grupos-. Eran artesanos,
vendedores y trabajadores de la ciudad, sirvientes domésticos o
peones en las haciendas. Los esclavos se ubicaban en el escalón más
bajo de la sociedad. En esa época se pensaba que la división en
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grupos sociales con diferentes derechos era un orden establecido por

Dios; y tenían roles diferenciados que no podían ni debían cambiarse.
Así, para preservar la separación de los estamentos, estaba prohibido
el matrimonio “entre desiguales”. Como resultado de estas ideas, en
la sociedad colonial había un orden jerárquico basado en la
desigualdad y no en la igualdad de todos ante la ley. La sociedad
colonial también estaba atravesada por desigualdades de género.
Junto con los criterios de clase y étnicos, ser mujer implicaba una
posición subordinada a los varones en todos los estamentos. Se
esperaba que solo se ocuparan de las tareas domésticas y de
cuidado. Incluso las mujeres de la élite, por ejemplo, muy pocas veces
estudiaban, debían saber tejer, bordar y tocar el piano, y tenían que
obedecer en todo al padre y, más tarde, al marido. Sin embargo, a lo
largo de los casi tres siglos que duró la colonia, estos grupos fueron
cambiando por el mestizaje y también por la introducción masiva de
esclavos negros. Millones de personas provenientes de África fueron
vendidas para trabajar como esclavas domésticas en las ciudades y
esclavas rurales en las haciendas de todo el continente.
Mientras la docente lee el texto los estudiantes van tomando nota.
Luego, de manera colectiva irán respondiendo las siguientes
preguntas que servirán de insumos para ir construyendo una visión
general de la vida en la colonia.
 El texto refiere a la organización social de aquel entonces como
una sociedad estamental. ¿Cuáles eran los estamentos más
privilegiados?
 ¿Qué cargos ocupaba la clase privilegiada?
 ¿Qué condiciones debían reunir para pertenecer?

Por debajo de estos estamentos confluía una masa numerosa y

heterogénea, menciona cuáles eran las características de estos
grupos.

 ¿A qué se dedicaban principalmente cada grupo?

 Los esclavos ¿a qué escala de esta organización social
pertenecían?
 Como resultado de estas ideas, en la sociedad colonial había un
orden jerárquico basado en la desigualdad y no en la igualdad
de todos ante la ley. La sociedad colonial también estaba
atravesada por desigualdades de género, ¿Cuáles eran las
actividades destinadas a las mujeres?

ACTIVIDAD 3
1. Lee el texto.
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LA FAMILIA DE BELGRANO
En los tiempos de la colonia, los Belgrano eran una de las familias
más ricas de la élite porteña. Su fortuna provenía de los negocios de
Don Domingo Belgrano y Peri, que era italiano, pero se había
naturalizado español y fue autorizado a ejercer el comercio
monopolista. Como muchos otros comerciantes europeos, el padre de
Belgrano se casó con una joven criolla, Doña María Josefa González
Casero que tenía 15 años al momento de casarse. Estos matrimonios
eran habituales porque para los extranjeros representaban una forma
de establecerse y entrar en relación con la población local. Los
Belgrano tuvieron trece hijos, y todos ellos nacieron en la casa en que
vivía la familia.
La Autobiografía que escribió Manuel Belgrano permite conocer
muchos aspectos de su vida. Allí cuenta que nació en Buenos Aires en
1770, que su padre era un comerciante próspero que hizo fortuna
vendiendo plata, cueros de vaca, lanas, azúcar, yerba, vinos, telas y
otros productos no sólo en Buenos Aires sino en todo el Virreinato del
Río de la Plata. También se dedicaba a comprar y vender esclavos,
que en esa época era un comercio legal y se practicaba en distintos
lugares del mundo, aunque ya había algunas personas que se
oponían a la esclavitud. En las colonias americanas, la mayoría de los
grandes comerciantes monopolistas vendía esclavos. La riqueza de
los Belgrano les permitió vivir muy cómodamente y sostener los
estudios de sus hijos varones en los lugares más prestigiosos. En la
época colonial el padre era la autoridad familiar y tomaba todas las
decisiones: con quién se casarían las hijas y los hijos, y a qué se debía
dedicar cada uno. Se consideraba que un buen padre de familia era el
que lograba aumentar el patrimonio y la riqueza familiar con las
decisiones que tomaba. Don Domingo Belgrano, como la mayoría de
los padres de familia de la élite porteña, casó a sus cinco hijas
mujeres con comerciantes y, de los hijos varones, uno fue sacerdote,
dos fueron militares, tres ocuparon cargos en la administración
colonial y sólo dos se dedicaron al comercio. También decidió que
Manuel y Francisco estudiaran comercio en España. Pero Manuel tenía
una vocación muy fuerte por el derecho y estudió Leyes, contra los
deseos de su padre, en las universidades de Salamanca y Valladolid.
Más tarde, su decisión política y los acontecimientos de la Revolución
lo llevarían a dejar de lado su profesión de abogado para desempeñar
el rol de General en los ejércitos revolucionarios.

En esa época las familias incluían a muchas personas y,

además de los matrimonios y sus hijos, estaban integradas
por una extensa red de parientes y también por personas
sin lazo sanguíneo como los criados y los esclavos. Todos le
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debían obediencia y respeto al padre de familia, entre otras

razones, porque las faltas cometidas por cualquier miembro
de una familia “manchaban” la reputación de todos. La
niñez de Belgrano tiene algunas características comunes
con la de otros niños de la época, como por ejemplo nacer
(y también morir) en la propia vivienda porque no había
hospitales ni sanatorios, también era común tener muchos
hermanos. En otros aspectos su niñez se parece a la de
otros chicos de las familias más adineradas: el padre
comerciante español y la madre criolla casada a muy corta
edad, las comodidades, los sirvientes y esclavos
domésticos, la posibilidad de recibir la mejor educación y de
dejar por escrito sus memorias

Actividades:
Si tuvieras que describir en una biografía la vida de
Belgrano hasta aquí, ¿cuáles serían las referencias más
importantes?
Podrías comenzar así:
“MANUEL JOAQUÍN DEL CORAZÓN DE JESÚS BELGRANO NACIÓ EN…”

ACTIVIDAD 4
 Lee los siguientes textos.

UN IMPERIO EN EL QUE NUNCA SE PONE EL SOL

Las colonias americanas del rey de España, organizadas en

los virreinatos del Perú y de Nueva España, -a los que más
tarde se sumarían el Virreinato del Río de la Plata y el de
Nueva Granada- eran sólo una parte del enorme imperio
español. La frase El imperio donde nunca se pone el sol se
usaba para referirse a que durante los siglos XVI y XVII los
territorios que dominaban los reyes de España eran tan
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extensos que siempre era de día en alguna parte de sus

dominios. Además de las conquistas, el Imperio fue el
resultado de una política matrimonial muy hábil. El rey
Felipe II, que reinó entre 1556 y 1598, fue el más poderoso
porque era hijo y heredero de la reina de Portugal y del rey
de España.

Según las referencias, en este mapa los territorios que Felipe II

heredó de su padre, el rey Carlos V, están representados con un color
anaranjado claro y con uno más intenso, están representados los
territorios que heredó de su madre, la reina Isabel de Portugal. Para
apreciar el poder que logró reunir Felipe II comparen la superficie de
su imperio con la de los países que actualmente ocupan esos
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territorios. Por ejemplo, en el continente europeo, países como

España, Portugal, parte de Italia y, en el continente americano,
México, Brasil, además de la Argentina.

Consulten el Mapa N°2 y completen una lista de países que actualmente ocupan
territorios que pertenecieron a Felipe II.

USO DE LAS TICS

Para comprobar si efectivamente en el Imperio de Felipe II nunca se pone el sol pueden

apreciar la extensión de Este a Oeste. Con un planisferio de husos horarios o de hora
actual mundial y averigüen, por ejemplo, cuando en España son las 8 PM – o sea que es
de noche - qué hora es en las Islas Filipinas ¿es de día o de noche?

Los alumnos usarán las computadoras, buscarán el siguiente enlace

https://proyectoviajero.com/husos-horarios/ https://mapamundi.co/mapamundi-con-
husos-horarios

ACTIVIDAD 5

¿QUÉ SIGNIFICABA SER PARTE DE UN GRAN IMPERIO?

Antes de 1810 los territorios que actualmente conforman la Argentina -y los
de muchos otros países de América- integraban el Imperio español. Sus
habitantes debían obedecer al rey de España, eran gobernados por virreyes
y estaban sometidos a las Leyes de Indias, que eran las leyes promulgadas
por los monarcas españoles para regular la vida social, política y económica
de la parte americana del Imperio. Desde el punto de vista económico, ser
parte del imperio significaba que los impuestos que se recaudaban en
América -y se pagaban fundamentalmente en plata- iban a la corona.
Además, los reyes imponían el monopolio comercial a sus colonias. El
monopolio comercial garantizaba enormes ganancias a los comerciantes
autorizados, que eran españoles, porque establecía que América solo podía
comerciar con España y para hacerlo tenía que utilizar los puertos
autorizados. Como hasta 1778 Buenos Aires no era un puerto autorizado,
estaba prohibido comerciar directamente con España usando barcos que
llevaran y trajeran mercaderías por el Océano Atlántico. Los barcos
cargados de mercaderías que se llevaban desde Europa para ser vendidas
en Buenos Aires debían llegar con sus cargas al puerto de El Callao, muy
cerca de la ciudad de Lima, y desde allí a lomo de mula o en carretas hasta
Buenos Aires. Como se hacían largas distancias por tierra, el viaje era
mucho más largo y costoso. Las telas, armas, bebidas alcohólicas, pólvora,
marfil, hojalata para faroles, loza de la China, cuchillos, espejos, tabaco y
ropa llegaban a precios muy caros. Lo mismo pasaba con los esclavos. Un
recorrido similar, pero en sentido inverso, hacían la plata, los cueros y otros
productos que salían de Buenos Aires con rumbo hacia España. En síntesis,
las colonias americanas aportaban a la monarquía importantes recursos
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económicos -sobre todo plata- a través del pago de impuestos y de las

enormes ganancias provenientes del comercio monopólico, pero no
participaban de las decisiones políticas. A lo largo de los tres siglos que
duró el sistema colonial, los reyes de España utilizaron los recursos
provenientes de las colonias para mantener una vida de lujos y despilfarros,
enormes gastos militares y numerosas guerras.

RECORDAMOS!

ACTIVIDAD 6

ID: Vamos a repasar lo visto hasta ahora para comenzar con la segunda parte de
la secuencia
El rey de España dividió sus primeras posesiones en dos el
Virreinato de Nueva España cuya capital era México y el
Virreinato del Perú con capital en Lima.
En esas capitales residía el virrey, que gobernaba en
nombre del rey.

La actividad económica más importante fue la extracción de

metales preciosos (oro y plata). A fines del siglo XVI
encontraron minas de plata, en la actual Bolivia. Al pie del
cerro surgió rápidamente la ciudad de Potosí.
Los que extraían el material de las minas eran los
aborígenes, quienes eran obligados a cumplir la MITA, es
decir, trabajar por turnos lejos de sus hogares, el trabajo era
muy dura y había falta de seguridad.
Muchas ciudades crecieron y prosperaron porque producían
alimentos, ropa, tejidos y mulas que necesitaba el centro
minero.
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En esta época se habla mucho del MONOPOLIO COMERCIAL:

esto quiere decir obligaron a sus colonias a comprarle a
España y también habilitaron unos pocos puertos en América
para que entraran o salieran las mercaderías hacia allá.

1) Observá el mapa y respondé de los

virreinatos y respondé: a- ¿Qué zonas
de américa incluía el Virreinato de
Nueva España?
b- ¿En cuál de los dos virreinatos estaba incluido el actual territorio
argentino en los siglos XVI y XVII? ¿Cuál era la capital de ese virreinato?
c- También hablamos de contrabando. Buscá en el diccionario esta
palabra. ¿Por qué pensás que habrá surgido en esta época?
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ACTIVIDAD 7

1. Lee el texto.

Algunas reformas en América durante el

siglo XVIII

2) Marcá en el texto las causas que impulsaron las reformas de los

borbones.
3) ¿Qué objetivos tenían las reformas implementadas por los reyes?

ACTIVIDAD 8

Se crea el Virreinato del Rio de la Plata

Lectura y comentario de los textos.

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1) ¿En qué año se creó y cuál fue su capital?

2) ¿Qué se hizo para facilitar el gobierno?

Apertura del puerto de Buenos Aires

ACTIVIDAD

 Enumerá las
principales medidas
dispuestas por el rey.
 Escribí tres
consecuencias para
nuestro territorio.

RECURSOS: Mapa físico político Mapa mudo, mapa Argentina físico- político. Material
fotocopiado, pizarrón, afiches, uso de las TICS, videos.

EVALUACIÓN:

• Será Constante para valorar la incorporación de los nuevos aprendizajes.

Criterios de Evaluación:
• Participación y aportes significativos.

PARTE 2: BELGRANO EN LA REVOLUCIÓN Y EN LAS GUERRAS

DE INDEPENDENCIA
En esta segunda parte vamos a estudiar lo que pasó con el “Imperio
donde nunca se pone el sol” a comienzos del siglo XIX y qué papel
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tuvo Belgrano en esos años. Esta etapa se caracteriza por los

conflictos y las guerras que se desencadenaron en Europa y en
América

Tensiones y conflictos en Europa y en América España llegó a ser la potencia

más poderosa de Europa, pero hacia fines del siglo XVIII, Inglaterra y Francia
comenzaron a disputarle esa supremacía. Por otro lado, en las colonias
también surgieron conflictos por el descontento que ocasionaban los
privilegios de los españoles, los impuestos y el monopolio comercial. Los
conflictos en Europa se intensificaron en 1789 cuando comenzó la
Revolución Francesa. En ese momento, Belgrano estaba estudiando en
España y quedó muy impactado por los cambios que sucedían en Francia.
Años más tarde, registró las impresiones que le causó la Revolución en su
Autobiografía: “en la época de 1789 me hallaba en España y la revolución
en Francia introdujo nuevas ideas en particular en los hombres de letras con
quienes trataba. Se apoderaron de mí las ideas de libertad, igualdad,
seguridad, propiedad y solo veía tiranos en los que se oponían a que el
hombre, fuese donde fuese, no disfrutase de unos derechos que Dios y la
naturaleza le habían concedido.” (Versión adaptada) La Revolución en
Francia desplazó a la monarquía y estableció una república. En
consecuencia, sus habitantes dejaron de ser súbditos de una monarquía
para transformarse en ciudadanos. Este cambio es muy importante porque
en una república, las autoridades tienen un poder limitado y tienen que
respetar los derechos individuales de los ciudadanos. Antes de la
Revolución, en cambio, los súbditos le debían obediencia a un rey que tenía
un poder ilimitado. Años después de la Revolución Francesa, el general
Napoleón Bonaparte dio un golpe de Estado y logró ocupar primero el cargo
de cónsul y, más tarde, se hizo coronar emperador. Napoleón como
emperador comenzó una campaña de expansión territorial que lo llevó a
invadir España. Las guerras napoleónicas son fundamentales para entender
por qué en 1810 hubo movimientos revolucionarios en distintos lugares de
América, incluida la ciudad de Buenos Aires. Muchos historiadores sostienen
que fue la causa más importante que desencadenó las revoluciones
hispanoamericanas. ¿Por qué? Porque los reyes de España fueron vencidos
por Napoleón y renunciaron a la corona en favor del nuevo emperador, que
puso al mando del imperio español a su hermano, José Bonaparte. En
España y en América se organizaron juntas de gobierno para reemplazar a
los reyes de España que habían abdicado. Desde Caracas hasta Buenos
Aires, las juntas rechazaron la autoridad de los franceses. Su argumento
central era que si el Rey de España, Fernando VII, estaba cautivo de los
franceses, los pueblos volvían a asumir la soberanía y no estaban obligados
a reconocer a la nueva autoridad. Por lo tanto, los pueblos americanos
tenían que resolver quién o quiénes debían gobernarlos. Comenzaban así
una serie de revoluciones en las colonias americanas de España.
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BELGRANO REGRESA AL RÍO DE LA PLATA

En 1794 Belgrano volvió de Europa y encontró que Buenos Aires había
cambiado mucho. Aunque seguía siendo pequeña, la ciudad había crecido y
tenía más casas, incluso algunas eran de dos pisos. La mayoría de las calles
seguía siendo de barro, pero había algunas que estaban adoquinadas y con
faroles instalados para la iluminación nocturna. Ese mismo año, Belgrano
fue designado como secretario del Consulado de Comercio. De acuerdo con
las teorías económicas más modernas que había estudiado en España,
Belgrano pensaba que “el comerciante debe tener la libertad de comprar en
el país que más le acomode, y es natural que lo haga donde se le
proporcione el género más barato para poder reportar utilidad”. Al sostener
esta postura y tratar de romper algunas trabas al comercio, fomentar la
agricultura, las industrias y la educación -incluso para las mujeres-, se
enfrentó a la mayoría de los miembros de la administración colonial, que era
partidaria del monopolio. Además de su trabajo en el Consulado, Belgrano
comenzó a participar activamente de la política. En 1806 y 1807, cuando se
produjeron las invasiones inglesas, tuvo una actuación destacada en las
milicias.
Desde su regreso participaba de las reuniones de un pequeño grupo de
hombres con los que compartía origen social, amistad e ideas políticas y en
las que discutían proyectos. Todos ellos pertenecían a familias de la élite
porteña, muchos habían sido compañeros de estudios, parientes y amigos; y
eran partidarios de introducir reformas para modernizar la sociedad colonial.
En este grupo estaba su primo, Juan José Castelli, los hermanos Rodríguez
Peña, Antonio Beruti, Hipólito Vieytes, entre otros. Este tipo de grupos
existían en Buenos Aires y en todas las ciudades importantes de las colonias
americanas, eran las llamadas Sociedades de amigos del país.
Desde fines del año 1809, las reuniones de este grupo eran cada vez más
frecuentes y con más participantes. Debatían sobre literatura, ciencias,
economía y política. Muchos de ellos jugaron papeles decisivos en la
Revolución de Mayo de 1810 y en las guerras de Independencia.
Belgrano renunció en abril a su cargo en el Consulado y se fue a pasar unos
días al campo, pero tuvo que regresar muy pronto porque sus amigos de
Buenos Aires lo mandaron a llamar en cuanto conocieron las novedades de
lo ocurrido en España: los franceses habían ocupado toda la península. Por
esos días se hacían reuniones en las casas de Belgrano, de Rodríguez Peña y
de Martín Rodríguez. En una de ellas, los patriotas acordaron solicitar al
virrey Cisneros la reunión de un cabildo abierto para resolver el problema de
quién tenía autoridad legítima para gobernar el Virreinato mientras el rey de
España estaba prisionero de Napoleón Bonaparte.
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MAYO DE 1810: EL COMIENZO DE LA REVOLUCIÓN EN EL

RÍO DE LA PLATA
Durante su infancia y su juventud, Belgrano fue testigo de
acontecimientos muy importantes como la creación del Virreinato del
Río de la Plata y el comienzo de la Revolución Francesa. También
vimos que cuando regresó a Buenos Aires participó de la defensa de
la ciudad frente a los invasores ingleses. A partir de entonces, su
papel va a ser cada vez más importante y se va a convertir en uno de
los protagonistas principales de las jornadas de mayo de 1810, de las
guerras de independencia y del Congreso de Tucumán que en 1816
declaró la Independencia. Veamos qué hizo Belgrano en los días
decisivos de mayo

El Cabildo Abierto del 22 de Mayo de 1810

El grupo de patriotas que se venía reuniendo y discutiendo quién debía
gobernar designó a dos de sus miembros, Juan J. Castelli y Martín Rodríguez,
para que fueran a solicitarle al Virrey la reunión urgente de un Cabildo
Abierto. El virrey accedió y convocó a los vecinos para el 22 de mayo.
Durante la colonia, los cabildos abiertos se reunían cuando había alguna
urgencia que resolver. Se los llamaba “abiertos” porque se invitaba a todos
los vecinos de la ciudad. Hay que recordar que los vecinos eran solo una
pequeña parte de los habitantes de la ciudad, integrada por los padres de
familia de sangre limpia y propietarios de una casa en la ciudad. Para el del
22 de mayo de 1810 se invitó a unos 450 vecinos y asistieron poco más de
250. En su mayoría eran comerciantes, integrantes de las milicias, clérigos,
abogados, escribanos y médicos, también participaron los funcionarios. Allí
la discusión más importante era sobre quién debía gobernar las colonias
frente a la situación de que prácticamente toda España había caído en
poder de Napoleón Bonaparte. El debate se prolongó durante varias horas.
Según el obispo Lué, mientras hubiera un español en América, él tendría
autoridad sobre los americanos. Juan José Castelli le respondió que
consideraba que, al desaparecer la autoridad del rey, la soberanía debía
volver al pueblo. Juan José Paso afirmó que se trataba de una emergencia y
que la capital del Virreinato, como “hermana mayor” debía decidir,
provisoriamente, por las demás provincias. La votación se hizo en forma
pública, y el resultado determinó la destitución del Virrey Cisneros: hubo
162 votos por la destitución, 64 a favor de su continuidad y 25
abstenciones. El Cabildo Abierto del 22 de Mayo es muy importante porque
allí se decidió destituir al virrey y ese fue un primer paso hacia la revolución
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En este cuadro, el
artista representó
los debates que se
dieron en el
Cabildo Abierto del
22 de mayo.

BELGRANO Y
LA CONFORMACIÓN DE UNA JUNTA DE GOBIERNO
 Aunque en la votación se había decidido que el virrey dejaba de
gobernar, el día 24 el Cabildo nombró una Junta de gobierno
presidida por Cisneros. Esta propuesta fue rechazada y el 25 de
mayo el grupo de patriotas, que contaba con el apoyo de las
milicias, se reunió en el Cabildo y organizó una Junta de Gobierno
presidida por Cornelio Saavedra que era un comerciante nacido en
Potosí, líder del Regimiento de Patricios. Los secretarios de la Junta
eran dos abogados:
 Mariano Moreno y Juan José Paso.
 seis vocales: los abogados Belgrano y Castelli, los comerciantes
Larrea, Matheu y Azcuénaga y el sacerdote Manuel Alberti.
 En síntesis, la Junta estaba integrada exclusivamente por
representantes de la élite porteña, excepto Larrea y Matheu que
eran españoles, el resto, todos criollos. No había mujeres ni
personas de otros sectores de la sociedad colonial.

Después de la Revolución, la guerra

La Junta de gobierno no podía decidir por todos los pueblos del Virreinato. Y
era posible que algunos pueblos del interior no estuvieran de acuerdo con
los revolucionarios porteños. Para resolver este problema, la Junta envió una
comunicación a las provincias que informaba acerca del cambio de gobierno
e invitaba a que cada una eligiera y enviara sus representantes a Buenos
Aires. Para enfrentar el posible rechazo de algunas provincias, la Junta envió
a sus emisarios acompañados por tropas preparadas para enfrentar
cualquier resistencia.
 20

La mayor parte de los pueblos del interior se sumó al movimiento

revolucionario. Pero en algunos lugares, como el Paraguay, la Banda
Oriental (actualmente Uruguay) y el Alto Perú (actual Bolivia) hubo
una fuerte oposición a la Junta y estalló la guerra.
A Belgrano, que no era un militar de carrera, la Junta lo puso al mando de la
expedición al Paraguay. Los soldados no tenían experiencia, las armas
estaban en mal estado y los propios jefes militares tenían muy pocos
conocimientos y preparación para la guerra. Muchos, como Belgrano,
trataron de reemplazar los conocimientos militares con su entrega y su
heroísmo. Las primeras campañas militares terminaron en derrota y
los territorios del Alto Perú, el Paraguay y la Banda Oriental
quedaron fuera del control de la Junta.

BELGRANO: UN MILITAR SIN CARRERA, CREADOR DE UNA

BANDERA PARA LAS TROPAS DE LA REVOLUCIÓN
Belgrano tomó el mando de la expedición al Paraguay, pero no tenía una
adecuada formación militar y sus tropas carecían de la instrucción y la
disciplina necesarias, escaseaban tanto las armas como los alimentos y la
vestimenta. El resultado fue el fracaso de la expedición, pese a la firmeza de
su carácter y a su disposición para hacer los mayores sacrificios. En
noviembre de 1811 Belgrano fue nuevamente convocado -esta vez por el
Triunvirato que había reemplazado a la Junta- para tomar el mando de las
tropas revolucionarias. Fue nombrado jefe de los Patricios y al comenzar el
año 1812 el gobierno decidió que marchara a las costas de Rosario con su
regimiento y con el Batallón de Castas (que se llamaba así porque estaba
compuesto por indígenas, mestizos y mulatos). Belgrano tenía la misión de
instalar dos baterías -que eran instalaciones de defensa costera con
cañones de artillería pesada- para que les cortaran el paso del Río Paraná a
los barcos de guerra de los partidarios del rey. Cuando los trabajos de
construcción de las baterías estaban por terminarse, Belgrano escribió al
gobierno solicitando un emblema que distinguiese a sus soldados de los
realistas y el Triunvirato en respuesta aprobó el uso de la escarapela celeste
y blanca. El 26 de febrero, volvió a escribirle al Triunvirato para solicitar la
aprobación de la bandera y, sin esperar la respuesta, al día siguiente
enarboló la bandera celeste y blanca y dirigió a los soldados, milicianos y
pobladores de la zona un discurso lleno de entusiasmo.

“SOLDADOS DE LA PATRIA: JUREMOS VENCER A LOS

ENEMIGOS INTERIORES Y EXTERIORES, Y LA AMÉRICA DEL
SUR SERÁ EL TEMPLO DE LA INDEPENDENCIA Y DE LA
LIBERTAD. EN FE DE LO QUE ASÍ JURÁIS, DECID CONMIGO
¡VIVA LA PATRIA!”
 21

De inmediato Belgrano informó al gobierno. Pero antes de recibir la noticia,

el Triunvirato lo designó jefe del Ejército Auxiliador del Perú. Unos días
después el gobierno le comunicó que no aprobaba la creación de la bandera
y le pidió que la escondiera. El Triunvirato dio esa respuesta porque
consideraba que la creación de la bandera podía ser interpretada por las
autoridades españolas como una ruptura definitiva con la monarquía y esa
cuestión todavía estaba en discusión. Cuatro años más tarde, en 1816, el
Congreso de
Tucumán,
después de
declarar la
independencia
de las
Provincias
Unidas del Río
de la Plata,
aprobó el uso
de la bandera
de Belgrano
como símbolo
del nuevo
Estado.
El 25 de mayo
de 1812, para
celebrar el
segundo aniversario de la Revolución, Belgrano volvió a enarbolar la
bandera en Jujuy. Como las distancias eran muy largas y Las
comunicaciones tardaban mucho tiempo en llegar, Belgrano todavía no se
había enterado de que el Triunvirato había desaprobado la creación de la
bandera.

Al frente del Ejército del Norte, Belgrano, que ya contaba con un poco más
de experiencia, obtuvo triunfos muy importantes como los de las batallas de
Tucumán y Salta, por los que recibió premios que donó al Estado para la
construcción de escuelas en Tarija, Jujuy, Tucumán y Santiago del Estero. Sin
embargo, los realistas volvieron a vencerlo en Vilcapugio y Ayohuma.
Al comenzar el año 1814, Belgrano fue reemplazado al mando del Ejercito
del Norte por el General San Martín, por quien sentía una gran admiración.
Sin embargo, los servicios de Belgrano a la causa de la Revolución no
terminaron allí porque al año siguiente el gobierno le encargó una misión
diplomática a Europa para buscar el reconocimiento y el apoyo de algunas
potencias europeas al gobierno revolucionario. A su regreso a Buenos Aires,
pese a que estaba muy enfermo, siguió cumpliendo con las órdenes del
gobierno.
En 1816, cuando el Congreso reunido en Tucumán discutió a propósito de
declarar la Independencia, Belgrano se manifestó a favor de la Declaración
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y también de establecer una monarquía gobernada por los descendientes de

los emperadores incas en América del Sur.
Hasta su muerte, en junio de 1820, Belgrano siguió brindando sus servicios
tanto al mando del Ejército del Norte como en las provincias del Litoral, para
hacer frente a los conflictos internos en nombre del gobierno revolucionario.

A lo largo de las dos partes “Manuel Belgrano y su época” y “Manuel

Belgrano y la Revolución de Mayo”, estudiaron sobre la sociedad colonial y
sobre los tiempos de la Revolución y las Guerras de Independencia. También
conocieron distintos aspectos de la vida de Belgrano.
1. Construyan una línea de tiempo y ubiquen en ella los siguientes
acontecimientos
• Creación del Virreinato del Rio de la Plata
• Revolución Francesa
• Primera y segunda Invasión Inglesa
• Invasión napoleónica a España y abdicación de los reyes
• Revolución de Mayo
• Declaración de la Independencia
2. Relean lo que se cuenta sobre Belgrano en las dos partes del
documento y, con otro color, agreguen a la línea de tiempo los hechos
relacionados con la vida y la participación política de Belgrano.