MATEMÁTICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Sucesiones alfabéticas”

CICLO :V
GRADOS : 6° “” Fecha:….../……/2024
DOCENTE :
PROPÓSITO DE Hoy aprenderemos a resolver sucesiones mediante un patrón
LA ACTIVIDAD alfabético, para hallar el criterio de formación.

-Halla el criterio de formación y la letra (s) que continúan.

EVIDENCIA
-Explicación del proceso para resolver el problema.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones 1. Comprende el problema y
movimiento y localización. entre los datos de una descubre el patrón de
 Modela objetos con formas regularidad y los formación.
geométricas y sus transforma en un patrón 2. Emplea estrategias como el
transformaciones. alfabético. conteo, el orden del
 Comunica su comprensión sobre abecedario, entre otras.
las formas y relaciones 3. Explica sus procedimientos
geométricas. de cómo resolver una
 Usa estrategias y sucesión.
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
orientación al bien conciencia sobre el cuidado de sí mismo y de los demás, practicando la
común. solidaridad, empatía y prudencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitaré?

 Papel bond y papelotes.

 Plumones.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recibe a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
(respetando la distancia)
 Se pide a los estudiantes que observen la imagen con la Situación problemática:

 Luego, se plantea las siguientes interrogantes ¿De qué tratará la situación problemática?
¿Les gustaría resolverlo? Se comenta.
 Presentamos el propósito de la actividad

¿Qué Hoy aprenderemos a resolver sucesiones mediante un patrón

aprenderé? alfabético, para hallar el criterio de formación.
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 Se socializa los criterios y explica que ellos serán los pasos que seguirán para lograr el
propósito
 Recordamos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes
según las necesidades observadas:

“Nuestros Acuerdos”
[Link] a nuestra maestra y compañeros.
[Link] activamente.
[Link] la escucha activa.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÒN CON EL PROBLEMA

 Se vuelve a leer y analizar la SITUACIÓN PROLEMÁTICA:

 Se invita a los estudiantes a leer el problema de manera silenciosa, en voz alta y a nivel de aula, luego se plantea las
interrogantes:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué letras observan?, ¿Están avanzando o disminuyen?, ¿Por qué? Y ¿qué opreraión se
sucesión será?, ¿por qué?, ¿cuál seráel patrón de formación en la sucesión?, ¿Creen que habrá estrategias para hallar el
patrón de formación?, ¿cuáles son?
¿Alguna vez resolviste un problema parecido?
 Luego de haber comprendido el problema y respondido las preguntas de manera verbal.
 Se plante la siguiente interrogante a los estudiantes: ¿Cómo hallamos el patrón y la letra que sigue en la sucesión?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Releen el problema nuevamente y responden las preguntas (en equipos), ¿han resuelto algún
problema parecido?, ¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?;¿Cómo debemos
resolverlo?, ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿Cómo lo resolverían?, ¿Qué estrategias nos
ayudarán? ¿Cómo?, ¿qué operaciones aplicamos?; ¿qué estrategias serían más adecuadas?; ¿Cuál
será la mejor forma de resolver el problema?
 Encuentran estrategias (en equipo) como, por ejemplo: Escribir el abecedario en orden, conteo de
letras, suma, resta, multiplicación, etc.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Se plantea las interrogantes: ¿Cómo hallamos el patrón de formación y la letra que sigue?, ¿Qué
hicimos para resolverlo?, ¿nos permitió hallar la respuesta?, ¿podrían explicar cómo lo
resolvieron?
 Luego se comparte las representaciones de cada equipo de trabajo o de manera individual en el
aula. (Ejemplo explicar el uso de los números)
 Los estudiantes explican de manera autónoma, individual o en equipo sus presentaciones.
 Luego se promueve la participación activa de todos los estudiantes para llegar a una conclusión
del proceso seguido, eso se hará mediante el diálogo y el debate.

Aplicamos estrategias: (Escribimos el abecedario en orden y aplicamos el

cconteo)
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A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; ¿Cómo hicieron para hallar el
patrón de formación y el número que sigue en la sucesión?, ¿Qué estrategias nos ayudaron a
resolver la situación problemática?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá el proceso de resolución?,
¿Cómo hemos llegado a la respuesta?, ¿qué nos permitió resolver el problema?, ¿Con los
aprendizajes obtenidos al resolver el problema, podremos resolver otros problemas? ¿Pudimos
resolver la situación problemática?, ¿Por qué?
 Para reforzar el aprendizaje:
- Primero, se lee bien el problema y tener claro lo que nos pide el problema.
- Luego analizar la sucesión si es ascendente o descendente.
- Posteriormente se buscan y aplican estrategias para hallar el patrón y la letra que sigue.
- Se halla la solución a las preguntas planteadas y que estas sean coherentes y correctas.
- Finalmente se explica el proceso seguido y se hacen las correcciones de ser necesario.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Se plantea otros problemas con los estudiantes y se aplica estrategias y el proceso seguido en el
problema anterior.
 Los estudiantes resolverán más problemas de conteo de segmentos en una ficha.
Se revisa y se retroalimenta a aquellos estudiantes que tuvieran dificultad en resolver la situación
problemática.

CIERRE

Metacognición:
 Luego de realizar las diferentes actividades se invita a los estudiantes a que reflexionen
sobre el proceso de su aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la
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actividad te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me
servirá lo aprendido? ¿Lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la clase?,¿Por qué?,
¿Logramos los criterios de evaluación?, ¿por qué?
 Acompaña en la revisión de sus productos según los criterios establecidos y realiza una
retroalimentación reflexiva.

Responde las siguientes preguntas según lo que lograste en esa actividad.

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Comprendí el problema y descubrí el

patrón de formación.
Empleé estrategias como el conteo, el
orden del abecedario entre otras.
Expliqué miss procedimientos de cómo
resolver una sucesión.

 Se explica que como actividad complementaria los estudiantes desarrollaran actividades en

su cuaderno de trabajo de matemática.
Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Observaciones:
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Sub Director (a) Prof.
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LISTA DE COTEJO.
ACTIVIDAD: “Sucesiones alfabéticas”
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver sucesiones mediante un patrón
alfabético, para hallar el criterio de formación.
Comprende Organiza y Interpreta
información representa información
representada información en del gráfico de
en una tabla de un gráfico de líneas.
Nº ESTUDIANTES/ CRITERIOS
datos. líneas a partir
de una tabla.

L P I L P I L P I
1
2
3
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6
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LEYENDA:
I= Inicio P= Proceso L=Logrado
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