PLANIFICACIÓN UNIDAD

ASIGNATURA : Lengua y Literatura

CURSO : 7 ° año básico
UNIDAD : 2° Unidad
PROFESOR : Yessenia Solange Alarcón Mieres

OBJETIVO DE NIVELACIÓN OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES FECHA/ACTIVIDAD/ RECURSOS EVALUACIÓN

OA 04. Analizar OA03 - Analizar las  Explican el o los 30 de abril Formativa %
aspectos relevantes de narraciones leídas para conflictos de una
las narraciones leídas enriquecer su narración.
para profundizar su comprensión, La docente, proyectado en un PPT en donde presenta

comprensión: considerando, cuando  Describen los la unidad y luego se lee en voz alta el objetivo de la

identificando las sea pertinente: • el o los problemas a los clase “Analizar narraciones leídas para profundizar

acciones principales del conflictos de la historia • que se enfrentan su comprensión”.

relato y explicando el papel que juega cada los personajes

Luego, activan sus conocimientos previos a través de
cómo influyen en el personaje en el conflicto en un texto.
las siguientes preguntas:
desarrollo de la historia y cómo sus acciones  Describen a los ¿Has tenido un conflicto grave con tu mejor amigo
explicando las actitudes afectan a otros personajes y o amiga?
y reacciones de los personajes • el efecto de ejemplifican su
personajes de acuerdo ciertas acciones en el ¿Cómo lo solucionaron? Comenten brevemente su
descripción a
con sus motivaciones y desarrollo de la historia • experiencia
partir de lo que
las situaciones que cuándo habla el narrador dicen, hacen y lo ¿Es posible disculpar la ofensa de un amigo o
viven describiendo el y cuándo hablan los que se dice de amiga?
ambiente y las personajes • la ellos.
Los estudiantes comparten en voz alta sus respuestas,
costumbres disposición temporal de
respetando los turnos correspondientes.
representadas en el los hechos • elementos
texto y explicando su en común con otros La docente explica que se leerá y analizará, un texto

1
influencia en las textos leídos en el año relacionado con la amistad. En las actividades se
acciones del relato OA16 - Aplicar los aplicarán nociones gramaticales referentes al SUJETO
relacionando el relato, si conceptos de oración, y PREDICADO de una oración.
es pertinente, con la sujeto y predicado con el
Los estudiantes refuerzan aprendizajes de años
época y el lugar en que fin de revisar y mejorar
anteriores, escuchan la explicación del docente y
se ambienta sus textos: •
observan un ppt con la definición de ORACIÓN,
interpretando el produciendo
SUJETO y PREDICADO, sus funciones, cómo se
lenguaje figurado consistentemente
pueden identificar en una oración y ejemplos que
presente en el texto oraciones completas •
clarifican estos conocimientos.
expresando opiniones conservando la
sobre las actitudes y concordancia entre La docente invita a los estudiantes a revisar,

acciones de los sujeto y predicado • colectivamente, la actividad realizada. Se comentan y

personajes y ubicando el sujeto, para comparten las respuestas, a través de un plenario.

fundamentándolas con determinar de qué o

ejemplos del texto quién se habla Habilidad: comprender- identificar –distinguir

llegando a conclusiones Preguntas del desarrollo del pensamiento crítico:

sustentadas en la ¿Qué has realizado o aprendido?

información del texto ¿Qué dificultades tuviste y como las resolviste?

comparando textos de ¿En qué otra situación puedes aplicar lo que has

autores diferentes y aprendido?

justificando su Recursos: Guías – PPT

preferencia por alguno.

OA 01 Leer  Leen para 07 de Mayo Formativa

2
habitualmente para entretenerse, Subterra / Carlitos Baldomero Lillo Sumativa
aprender y recrearse, y para encontrar Pauta de
seleccionar textos de información, Evaluación sub terra evaluación
acuerdo con sus para informarse,
preferencias y etc.
propósitos.

OA03 - Analizar las  Relacionan las 09 de Mayo. Observación

narraciones leídas para obras leídas con directa
enriquecer su el tema en La docente presenta el objetivo, proyectado en un ppt,
comprensión, estudio. “Distinguir la importancia del hiperónimo e hipónimo,
considerando, cuando en la cohesión de un texto.” Luego, activan
sea pertinente: • el o los  Explican el o los conocimiento previo a través de preguntas tales como:

conflictos de la historia • conflictos de una

¿Qué son los sinónimos?¿Cuál es su función?
el papel que juega cada narración.

personaje en el conflicto ¿Qué recuerdan de los hiperónimos e hipónimos?

 Describen cuáles
y cómo sus acciones son las ¿Por qué es importante estudiarlos?
afectan a otros consecuencias La docente explica que hoy reforzarán aprendizajes
personajes • el efecto de de las acciones relacionados con este grupo de palabras. Se refuerza
ciertas acciones en el de un personaje. la importancia que tienen estos conceptos, para
desarrollo de la historia •
 Distinguen qué mejorar el lenguaje escrito.
cuándo habla el narrador
eventos son El docente formaliza el contenido en un PPT
y cuándo hablan los
anteriores y entregando la definición de SINÓNIMO, HIPERÓNIMO
personajes • la
cuáles E HIPÓNIMO.
disposición temporal de

3
los hechos • elementos posteriores a un La docente explica a los estudiantes que saber qué
en común con otros hecho usado son los hiperónimos e hipónimos les puede servir
textos leídos en el año como referente. para cuando escriban textos o para preparar una
OA07 - Formular una exposición oral. Con el fin de enriquecer el
interpretación de los  Ofrecen una lenguaje, se puede reemplazar palabras por sus

textos literarios, interpretación del hiperónimos o hipónimos, además por sus

considerando: • su texto leído que sinónimos.

experiencia personal y aborda temas

Para profundizar el contenido, los estudiantes
sus conocimientos • un que van más allá
desarrollan una guía de aplicación. Las actividades
dilema presentado en el de lo literal o de
son supervisadas por la docente para aclarar
texto y su postura un mero
dudas y complementar.
personal acerca del recuento.

mismo • la relación de la Habilidad: comprender- identificar –distinguir –

obra con la visión de reconocer

mundo y el contexto Preguntas del desarrollo del pensamiento crítico:

histórico en el que se ¿Qué has realizado o aprendido?

ambienta y/o en el que ¿Qué dificultades tuviste y como las resolviste?

fue creada ¿En qué otra situación puedes aplicar lo que has
aprendido?
Recursos: Guías – PPT

OA02 -  Relacionan las 14 de Mayo. Formativa %

Reflexionar sobre obras leídas con
4
las diferentes el tema en La docente presenta, proyectado en un PPT, el
dimensiones de la estudio. objetivo de la clase “Resumir un texto narrativo.” Activa
experiencia conocimientos previos, a través de preguntas tales
humana, propia y  Explican el o los como:

ajena, a partir de conflictos de una

¿Qué estrategias de Comprensión lectora conoces?
la lectura de narración.
¿Cuál estrategia consideras que te da mejor
obras literarias y  Describen cuáles resultado? ¿Ocupas la estrategia de resumir un texto?
otros textos que son las ¿Sabes realizar correctamente esta acción?
forman parte de consecuencias
nuestras Los estudiantes comentan y comparten sus
de las acciones
herencias respuestas.
de un personaje.
culturales, Los estudiantes observan y leen la definición de
 Distinguen qué
abordando los RESUMIR proyectado en un PPT. La docente lee en
eventos son
temas estipulados voz alta estas definiciones y explica en qué consiste.
anteriores y
para el curso y las
cuáles Para aclarar la explicación, la docente analiza junto a
obras sugeridas
posteriores a un los estudiantes, un ejemplo con la historia de “Los dos
para cada uno.
hecho usado amigos”, que leyeron en clases anteriores. A
OA03 - Analizar
como referente. continuación, analizan el resumen de esta historia.
las narraciones
Para aplicar lo aprendido, los estudiantes leen el texto
leídas para  Ofrecen una amigos por el viento de la página 20, 21, 22 y 23 de su
enriquecer su interpretación del libro.
comprensión, texto leído que
considerando, La docente supervisa el proceso para aclarar dudas y
aborda temas
cuando sea complementar.
que van más allá
pertinente: • el o de lo literal o de Los estudiantes, comparten el trabajo realizado, a
5
los conflictos de la un mero través de un plenario. Para enriquecer el proceso de
historia • el papel recuento. aprendizaje, algunos estudiantes leen en voz alta el
que juega cada resumen creado.
personaje en el
Finalmente responden, en voz alta, preguntas de
conflicto y cómo
retroalimentación.
sus acciones
afectan a otros Habilidad: - comprender – resumir

personajes • el Preguntas del desarrollo del pensamiento crítico:

efecto de ciertas ¿Cuál es el propósito del autor al escribir los textos

acciones en el que leíste?

desarrollo de la ¿Qué has realizado o aprendido?

historia • cuándo ¿Qué dificultades tuviste y como las resolviste?

habla el narrador ¿En qué otra situación puedes aplicar lo que has

y cuándo hablan aprendido?

los personajes • la ¿Por qué es importante conocer y aplicar esta

disposición estrategia?

temporal de los Recursos: LIBRO – PPT

hechos •
elementos en
común con otros
textos leídos en el
año
OA07 - Formular
una interpretación
de los textos
6
literarios,
considerando: •
su experiencia
personal y sus
conocimientos •
un dilema
presentado en el
texto y su postura
personal acerca
del mismo • la
relación de la
obra con la visión
de mundo y el
contexto histórico
en el que se
ambienta y/o en el
que fue creada

OA21 - Dialogar  Mantienen el 16 de mayo. Formativa %

constructivamente tema de la
para debatir o conversación y, La docente presenta, proyectado en un PPT, el
explorar ideas: • aunque hacen objetivo de la clase “Definir el concepto de amistad”, a
manteniendo el través de una reflexión. Los estudiantes, observan,
7
foco • digresiones, leen, escuchan y escriben el objetivo en el cuaderno
demostrando vuelven a él. de asignatura.
comprensión de lo
dicho por el  Se recuerdan
Luego, observan la sinopsis de la película “Las
interlocutor • mutuamente, si
aventuras de Huckleberry Finn”, (película de 1993) A
fundamentando es que se alejan
continuación responden preguntas tales como: ¿Qué
su postura de del tema, sobre
observaron? ¿Qué es la amistad? ¿Podemos darle
manera pertinente qué tienen que
una definición? ¿Qué debemos considerar al momento
• formulando resolver o llegar
de formar una amistad con otra persona?
preguntas o a un acuerdo.
Los estudiantes comentan sus respuestas, respetando
comentarios que  Contestan a los turnos para opinar.
estimulen o hagan otros siguiendo La docente formaliza el contenido proyectando en un
avanzar la el tema que se PPT una reflexión sobre la definición de amistad y los
discusión o desarrolla. tipos de amistades que existen según el filósofo griego
profundicen un
 Mencionan Aristóteles.
aspecto del tema
información que Los estudiantes observan, leen y escuchan la
• negociando
ha sido dicha por explicación que expone la profesora referente a este
acuerdos con los
otros antes de tema.
interlocutores •
complementarla Luego, los alumnos y alumnas comentan el contenido
considerando al
o refutarla. expuesto, manifestando si están de acuerdo o no, y
interlocutor para
la toma de turnos cuáles han sido sus experiencias.
 Fundamentan
OA07 - Formular Para complementar estos aprendizajes, los
sus
una interpretación estudiantes se reúnen en grupo de tres integrantes y
aseveraciones
de los textos crean la definición de “Amistad”. Para eso desarrollan
con ejemplos de
8
 literarios, textos u otra una guía” Definiendo la amistad”. Los estudiantes
considerando: • información exponen sus trabajos a través de un plenario.
su experiencia relevante. Los estudiantes sistematizan la clase respondiendo la
personal y sus pregunta ¿Por qué es importante conocer estos tipos
conocimientos • de amistades? ¿Para qué me sirve lo aprendido hoy
un dilema durante la clase?
presentado en el
texto y su postura Habilidad: comprender –interpretar- exponer –
personal acerca dialogar
del mismo • la Preguntas del desarrollo del pensamiento crítico:
relación de la ¿Qué has realizado o aprendido?
obra con la visión ¿Qué dificultades tuviste y como las resolviste?
de mundo y el ¿En qué otra situación puedes aplicar lo que has
contexto histórico aprendido?
en el que se Recursos: Guías – PPT
ambienta y/o en el
que fue creada

OA21 - Dialogar • Mantienen el 21 de mayo. Formativa

constructivamente para tema de la
debatir o explorar ideas: conversación y, aunque La docente presenta, proyecta un PPT, lee en voz alta
• manteniendo el foco • hacen digresiones, y explica el objetivo de la clase: “Leer un texto
demostrando vuelven a él. aplicando estrategias de Comprensión Lectora”. Los

9
comprensión de lo dicho • Se recuerdan estudiantes observan, leen, escuchan y escriben en el
por el interlocutor • mutuamente, si es que cuaderno de asignatura, el objetivo.
fundamentando su se alejan del tema, Los estudiantes observan una breve contextualización
postura de manera sobre qué tienen que del texto que van a analizar, a través de la sinopsis
pertinente • formulando resolver o llegar a un de la película “El niño con el pijama de
preguntas o comentarios acuerdo. rayas[Link]
que estimulen o hagan v=rzow19gyNqQ
avanzar la discusión o • Contestan a Los estudiantes comentan lo observado, respetando

profundicen un aspecto otros siguiendo el tema los turnos para opinar y dar a conocer sus
del tema • negociando que se desarrolla. impresiones.
acuerdos con los La docente explica a los estudiantes, una breve
• Mencionan
interlocutores • contextualización de la obra literaria que hoy
información que ha sido
considerando al analizarán.
dicha por otros antes
interlocutor para la toma se proyectan imágenes del lugar físico en el que está
de complementarla o
de turnos basada la historia y una reseña para motivar la lectura.
refutarla.
OA02 - Reflexionar Los alumnos y alumnas reciben una guía con un texto,
• Fundamentan vocabulario y actividades de Comprensión lectora.
sobre las diferentes
sus aseveraciones con Los estudiantes realizan lectura guiada y colectiva de
dimensiones de la
ejemplos de textos u un fragmento de la novela “El niño de pijamas a rayas”
experiencia humana,
otra información de John Boyne. La docente guía la lectura, invitando a
propia y ajena, a partir
relevante. algunos estudiantes a leer en voz alta. Se aplica la
de la lectura de obras
literarias y otros textos estrategia del “ANTES, DURANTE Y DESPUÉS” para

que forman parte de reforzar la comprensión del texto.

nuestras herencias Finalizada la lectura, los estudiantes responden

preguntas de desarrollo relacionadas con el texto,
10
culturales, abordando aplicando estrategias de Comprensión lectora.
los temas estipulados
para el curso y las obras
sugeridas para cada Habilidad: comprender – analizar- identificar -
uno. Preguntas del desarrollo del pensamiento crítico:
¿Cuál es el propósito del autor al escribir los textos
que leíste en estas clases?
¿Qué has realizado o aprendido?
¿Qué dificultades tuviste y como las resolviste?
¿En qué otra situación puedes aplicar lo que has
aprendido?

¿Cuál es el contexto histórico en que se desarrolla la

historia?

Los estudiantes comentan y comparten sus opiniones

Recursos: Guías – PPT

OA15 - Planificar,  Escriben textos 23 de mayo. Formativa

escribir, revisar, de diversos
reescribir y editar sus géneros con el La docente presenta proyectado en un PPT, lee en voz
textos en función del fin de persuadir alta y explica el objetivo de la clase: “Escribir un
contexto, el destinatario al lector respecto cuento aplicando los elementos de la narración”.
y el propósito: •
11
recopilando información de algún tema.
e ideas y organizándolas Los estudiantes observan, leen, escuchan y escriben
antes de escribir  Usan un registro en el cuaderno de asignatura el objetivo. Luego,

adecuando el registro, y una sintaxis observan un video sobre ¿Qué es un kamishibai?

específicamente el propios de los [Link]

vocabulario (uso de textos escritos y Los estudiantes responden, en voz alta, las siguientes

términos técnicos, frases adecuados al preguntas:

hechas, palabras destinatario. ¿Conocías este tipo de estrategia? ¿Qué te ha

propias de las redes  Emplean la llamado más la atención de lo observado? ¿Qué
sociales, términos y estructura del historia narrarías a través de un kamishibai? En qué se
expresiones propios del género que han diferencia el cuento de la novela? ¿Qué importancia
lenguaje hablado), el seleccionado. crees que tiene la narración oral de cuentos para los
uso de la persona más pequeños? Fundamenta
 Reorganizan, si
gramatical y la estructura Los estudiantes comparten sus opiniones, respetando
es necesario, los
del texto, al género los turnos correspondientes.
párrafos para
discursivo, contexto y La docente proyecta en un PPT la definición y origen
que estos tengan
destinatario • del kamishibai. Los estudiantes escuchan atentamente
una progresión
incorporando la explicación- Escriben en el cuaderno estos
temática
información pertinente • conceptos.
coherente.
asegurando la La docente señala a los alumnos y alumnas que
coherencia y la cohesión  Eliminan escribirán un cuento usando lo que han aprendido
del texto • cuidando la información sobre la narración, para luego adaptarlo al formato del
organización a nivel superflua. kamishibai. El tema de la obra escrita debe estar
oracional y textual • relacionado con la amistad.
usando conectores Se proyecta en un PPT los pasos que los estudiantes
12
adecuados para unir las deben considerar para planificar el texto escrito.
secciones que Los estudiantes observan el análisis del cuento “Los
componen el texto • dos amigos”, que servirá como modelo para sus
usando un vocabulario creaciones.
variado y preciso • Además, leen y escuchan la explicación sobre las
reconociendo y características que debe tener el escrito. Para realizar
corrigiendo usos esta actividad los alumnos y alumnas se dividen en
inadecuados, grupos de 4 integrantes.
especialmente de Los estudiantes aplican los pasos, antes mencionados,
pronombres personales en la creación de la obra al momento de escribirla.
y reflejos, conjugaciones Una vez que los estudiantes tienen el borrador del
verbales, participios cuento, lo releen, y corrigen considerando la tabla de
irregulares, y evaluación que se adjunta a esta planificación.
concordancia sujeto – Los estudiantes reflexionan sobre el trabajo realizado,
verbo, artículo – mediante la siguiente pregunta:
sustantivo y sustantivo –
adjetivo • corrigiendo la
ortografía y mejorando la
presentación • usando Habilidad: planificar – escribir- organizar
eficazmente las Preguntas del desarrollo del pensamiento crítico:
herramientas del ¿Qué dificultades tuviste en el proceso de escritura del
procesador de textos cuento?
OA14 - Escribir, con el ¿Qué has realizado o aprendido?
propósito de persuadir, ¿En qué otra situación puedes aplicar lo que has
textos breves de
13
 diversos géneros (por aprendido?
ejemplo, cartas al Recursos: Guías – PPT
director, editoriales,
críticas literarias, etc.),
caracterizados por: • la
presentación de una
afirmación referida a
temas contingentes o
literarios • la presencia
de evidencias e
información pertinente •
la mantención de la
coherencia temática

Reconocer por medio 28 y 30 de mayo

de una evaluación el el instrumento
contenido aprendido La profesora hace un breve recuento de lo de evaluación
durante la unidad trabajado durante la unidad. Realizan prueba de es la prueba
contenido abordando los objetivos de la unidad realizada por
Retroalimentación oral de contenidos mediante los estudiantes.
preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué les llamó la atención? Revisan en
14
 forma oral la prueba de contenido

EVALUACIÓN SEGUNDA UNIDAD

FIRMA PROFESOR DE ASIGNATURA

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