UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
División Académica de las Ciencias de la Salud
“DEFINICIONES CONCEPTUALES DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS”
Profesor: Lenin Ble Vázquez
Licenciatura en: Psicología
Alondra Pérez Cruz
2H
25/03/2025
1
ÍNDICE
SENSACIÓN……………………………………………………………… 3
PERCEPCIÓN……………………………………………………………. 5
APRENDIZAJE…………………………………………………………… 6
MEMORIA …………………………………………………………………8
LENGUAJE ……………………………………………………………….10
ATENCIÓN ………………………………………………………………..12
COGNICION ………………………………………………………………14
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1. SENSACIÓN
1.1 Morris, Charles G., Maisto, Albert A. (2005). Introducción a la Psicología.
Pearson Educación. Pág. 93.
Las sensaciones, que incluyen olores, imágenes, sonidos, sabores, equilibrio,
tacto y dolor, son los datos puros de la experiencia. Nuestros diversos órganos
sensoriales son bombardeados de manera continua por pedazos de información,
que compiten por atención y entre sí mismos, con tan poco sentido como las
piezas de un rompecabezas gigantesco
1.2 José, Sánchez R. (2020). Laboratorio de Psicología Experimental I.
Universidad Nacional Autónoma de México. Pág. 39.
Generalmente se acepta que la sensación precede a la percepción y que ambos
procesos no ocurren separadamente sino estructurados en un patrón complejo
que se extiende hasta el momento en que, como resultado de la recolección de
una gran cantidad de información que se interrelaciona, el individuo llega a una
conclusión sobre la interpretación de una sensación. Si bien esto parece involucrar
una serie de etapas secuenciadas, autores como Gibson (1966 y 1979) han
postulado que más bien es un proceso simple en el cual son innecesarios
procesamientos mentales adicionales dado que en el mismo estímulo está la
información. En contraparte están los planteamientos polémicos de otro grupo de
psicólogos como Neisser (1976). Cabe decir que la sucesión entre la sensación y
la percepción, es decir que uno ocurre a la par del otro, dificulta diferenciar entre
una y otra categoría, dado que la percepción está constituida por muchos
mensajes sensoriales. Es importante entender que de ninguna manera ambos
procesos son triviales para el hombre en tanto que llegan a formar la base del
conocimiento que él adquiere sobre su hábitat, las acciones que efectúa en este y
de sus propios estados internos, así como que constituyen el fundamento de otros
procesos psicológicos.
1.3 Eva Laura, G. (2014). Psicología General. Grupo Editorial Patria. Pág. 45.
Se considera a la sensación como el hecho de que un receptor sea estimulado.
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1.4 Dennis C., John O. (2010). Introducción a la Psicología: El Acceso a la Mente y
la Conducta. Cengage Learning Editores. Pág. 122- 123.
La sensación es una impresión sensorial; asimismo, el proceso de detectar las
energías físicas con los órganos sensoriales.
Es fascinante saber que la posibilidad de “ver” y “oír” ocurre en el cerebro, y no en
el ojo ni el oído. La información que llega de los órganos sensoriales produce
sensaciones.
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2. PERCEPCION
2.1 José, Sánchez R. (2020). Laboratorio de Psicología Experimental I.
Universidad Nacional Autónoma de México. Pág.39
La percepción es la interpretación y el reconocimiento de los objetos y los sucesos
que llegan a nuestros sentidos (Kantowitz, Roediger y Elmes, 2001). Sin embargo,
algunos autores proporcionan más características para definirla. Por ejemplo, para
Feldman (2007) la percepción es la clasificación, interpretación, análisis e
integración de los estímulos que realizan los órganos sensoriales y el cerebro.
Esta caracterización permite hacer una diferencia con la sensación. Esta es la
activación de los órganos sensoriales como los ojos, los oídos, la nariz, la piel o la
boca, por medio de un estímulo.
2.2 Eva Laura, G. (2014). Psicología General. Grupo Editorial Patria. Pág. 48.
La percepción es de manera normal un proceso que ayuda al organismo recrear la
realidad del sujeto, la cual funciona en todo momento, tanto en estado de
conciencia como en el sueño, la ensoñación, la imaginación y los estados alterados
de la conciencia.
2.3 Morris, Charles G., Maisto, Albert A. (2005). Introducción a la Psicología.
Pearson Educación. Pág. 93.
La percepción es el proceso mental mediante el cual esas piezas se clasifican,
identifican y arreglan en patrones significativos. La sensación y la percepción son la
base de la conciencia; en conjunto, nos dicen lo que sucede dentro y fuera de
nuestro cuerpo.
2.4 Dennis C., John O. (2010). Introducción a la Psicología: El Acceso a la Mente y
la Conducta. Cengage Learning Editores. Pág.123.
El proceso mental que ordena las sensaciones en forma de patrones significativos.
2.5 Kantowitz, Roediger, Elmes (2001)
La percepción es la interpretación y el reconocimiento de los objetos y los sucesos
que llegan a nuestros sentidos.
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3. APRENDIZAJE
3.1 Eva Laura, G. (2014). Psicología General. Grupo Editorial Patria. Pág. 76.
El aprendizaje parece ser el único proceso básico que nos lleva al conocimiento,
pero ha sido dividido en varios tipos de acuerdo con las variables que intervienen y
las características de las conductas que se aprenden.
3.2 José, Sánchez R. (2020). Laboratorio de Psicología Experimental II.
Universidad Nacional Autónoma de México. Pág.5.
El Aprendizaje es uno de los procesos psicológicos fundamentales de estudio para
cualquier psicólogo y aunque se han identificado distintos tipos de Aprendizaje, se
puede considerar que existe una definición general que los abarca a todos y que
hace referencia a un cambio relativamente permanente en el comportamiento,
como resultado de la experiencia. Es necesario distinguir entre aprendizaje y otros
fenómenos como la maduración o patrones de comportamiento predeterminados
biológicamente que se presentan por el paso del tiempo; o de la fatiga o cansancio
que producen cambios en el comportamiento. Como muchos otros procesos
psicológicos, el Aprendizaje se debe evaluar de modo indirecto y sólo se puede
asumir que se ha aprendido a partir del desempeño. Sin embargo, como
consecuencia de que no existe una correspondencia de uno a uno entre
aprendizaje y desempeño, es necesario identificar cuándo se ha realizado un
verdadero aprendizaje.
3.3 Morris, Charles G., Maisto, Albert A. (2005). Introducción a la Psicología.
Pearson Educación. Pág. 93.
La mayoría de la gente equipara al aprendizaje con el estudio, pero los psicólogos
lo definen de manera más amplia, como el proceso por el cual la experiencia o la
práctica producen un cambio relativamente permanente en la conducta o potencial
conductual. Esta definición ciertamente abarca el aprendizaje académico, pero
cubre también muchas otras formas de aprendizaje: aprender a apagar las luces
cuando salimos de un cuarto, aprender de qué manera hay que introducir la llave
en la cerradura de la puerta de entrada, aprender a no caerse de los esquíes,
aprender a bailar.
Empezaremos con una forma básica de aprendizaje conocida como
condicionamiento. El condicionamiento es un término general, que se emplea tanto
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para animales como para seres humanos, y que se refiere a la adquisición de
patrones muy específicos de conducta en presencia de estímulos bien definidos.
Por ejemplo, ha ocurrido el condicionamiento si un perro siempre corre a buscar su
correa cuando su dueña se pone los zapatos deportivos. El perro ha aprendido a
asociar un estímulo particular (el hecho de que su dueña se ponga los zapatos)
con una actividad particular (ir de paseo).
3.4 Dennis C., John O. (2010). Introducción a la Psicología: El Acceso a la Mente y
la Conducta. Cengage Learning Editores. Pág.219.
Todo cambio de conducta relativamente permanente que se pueda atribuir a la
experiencia.
Aprendizaje por asociación: Establecer asociaciones simples entre diversos
estímulos y respuestas.
Aprendizaje cognitivo: Aprendizaje de orden superior que implica pensar, saber,
comprender y anticipar.
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4. MEMORIA
4.1 José, Sánchez R. (2020). Laboratorio de Psicología Experimental II.
Universidad Nacional Autónoma de México. Pág.5.
Otro de los procesos que ha merecido especial interés por parte de los psicólogos
es la Memoria, es decir, el proceso mediante el cual se codifica, almacena y
recupera información. Se ha sugerido que el modo en que se percibe y analiza la
información, en un principio determinará el éxito con el que se pueda recordar.
Aunque la estructura básica de la memoria es similar para todos los individuos, la
forma en que se adquiere, ensaya y recupera puede variar en ciertos individuos o
culturas. De tal forma que, mientras más sea el procesamiento inicial, mejor será
el recuerdo del material. También se ha encontrado que varios fenómenos de la
Memoria, implican un proceso constructivo por medio del cual las interpretaciones,
expectativas y conjeturas contribuyen a la naturaleza de los recuerdos.
4.2 Eva Laura, G. (2014). Psicología General. Grupo Editorial Patria. Pág. 87.
La memoria ha sido inquietud de muchos pensadores, artistas, médicos, filósofos
y, en general, de todas las personas; a través de la historia humana, por el valor
adaptativo que tiene y por los estragos que se generan cuando se pierde. Sin
embargo, los primeros estudios formales que se hicieron se dieron hasta 1885 con
Herman Ebbinghaus, quien desarrolló técnicas sencillas basadas en sílabas sin
sentido para medir algunas características de la memoria. Desde entonces, se ha
generado un gran número de investigaciones sobre la memoria, algunas de ellas
encaminadas a explicar las principales tareas o funciones de la memoria: recordar,
reconocer y reaprender (las tres erres de la memoria).
4.3 Morris, Charles G., Maisto, Albert A. (2005). Introducción a la Psicología.
Pearson Educación. Pág. 93.
Capacidad para recordar las cosas que hemos experimentado, imaginado y
aprendido.
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4.4 Dennis C., John O. (2010). Introducción a la Psicología: El Acceso a la Mente y
la Conducta. Cengage Learning Editores. Pág.252.
Muchas personas conciben la memoria como un “almacén empolvado lleno de
datos”. En realidad, la memoria es un sistema activo que recibe, almacena,
organiza, modifica y recupera información (Lieberman, 2004). En ciertos sentidos
generales, la memoria actúa como una computadora. La información que entra
primero es codificada, o convertida a una forma útil. Este paso es como escribir los
datos que metemos a la computadora. A continuación, la información es guardada,
o almacenada en el sistema. (Como veremos dentro de unos momentos, la
memoria humana se puede concebir como tres sistemas de almacenaje
separados.) Por último, para que los recuerdos sean útiles, se deben recuperar, o
sacar del almacén. Si quiere recordar los 9 856 términos nuevos para su próximo
examen de psicología, deberá codificarlos, almacenarlos y recuperarlos.
El sistema mental para recibir, codificar, almacenar, organizar, modificar y
recuperar información. Pág. 253.
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5. LENGUAJE
5.1 Eva Laura, G. (2014). Psicología General. Grupo Editorial Patria. Pág. 128.
El lenguaje es un proceso cognoscitivo íntimamente relacionado con el
pensamiento. El ser humano almacena los elementos que codifica mediante
descripciones verbales, por esto el lenguaje ayuda a pensar sobre las
experiencias. La productividad de los lenguajes se refiere al número ilimitado de
nuevas oraciones que pueden crearse y al hecho de que se pueden expresar las
mismas ideas en cualquier lengua, aunque sea necesario utilizar varias palabras.
Los rasgos fundamentales que comparten los lenguajes son: fonemas, morfemas,
dualidad de estructura, asignación arbitraria y combinación sistemática. El
lenguaje es la comunicación más compleja que relaciona sistemáticamente
símbolos con sonidos, letras, signos con sus significados, y establece reglas para
combinar estos símbolos a fin de manejar diversos tipos de información. Hasta los
animales presentan una forma simple de lenguaje o comunicación, que es innata y
refleja. Consiste en pautas de conducta estereotipadas como gestos expresivos,
ademanes y signos externos de emoción.
5.2 José, Sánchez R. (2020). Laboratorio de Psicología Experimental II.
Universidad Nacional Autónoma de México. Pág.7.
El Lenguaje involucra tanto el arreglo sistemático y significativo de símbolos como
de las reglas de combinación, es un proceso que merece especial interés, debido
en gran medida a que representa con claridad una capacidad muy importante,
indispensable para la comunicación con los demás, que implica las capacidades
para producir y comprender el habla. El Lenguaje no sólo es vital para la
comunicación, también está estrechamente relacionado con la forma en que se
piensa y comprende el mundo, puesto que existe un nexo crucial entre
pensamiento y lenguaje.
5.3 Morris, Charles G., Maisto, Albert A. (2005). Introducción a la Psicología.
Pearson Educación. Pág. 220.
Sistema flexible de comunicación que usa sonidos, reglas, gestos o símbolos para
transmitir información.
El lenguaje humano es un sistema flexible de símbolos que nos permite comunicar
nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. A diferencia de la comunicación
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animal, el lenguaje humano es semántico o con significado: podemos intercambiar
información detallada acerca de todo tipo de objetos y acontecimientos,
sentimientos e ideas. Podemos decir a otros no sólo “¡Cuidado!” sino también por
qué. El lenguaje humano se caracteriza también por el desplazamiento: nos libera
del aquí y ahora, de modo que podemos comunicar tiempo y espacio a gente que
nunca estuvo en el lugar o tuvo la experiencia que describimos. Al enfrentar un
problema, podemos considerar soluciones alternativas, estimar sus consecuencias
y sopesar en la cabeza los costos y beneficios de diferentes acciones antes de
hacer cualquier cosa. En resumen, el lenguaje nos permite realizar experimentos
mentales: Si... entonces. Por último, el lenguaje humano es productivo: podemos
combinar sonidos para formar nuevas palabras, arreglar palabras en frases y
organizar las frases en oraciones; las posibilidades son casi infinitas.
5.4 Dennis C., John O. (2010). Introducción a la Psicología: El Acceso a la Mente y
la Conducta. Cengage Learning Editores. Pág.284.
El lenguaje está compuesto por palabras o símbolos y las reglas para combinarlos.
El pensamiento muchas veces implica estas tres unidades. Por ejemplo, los
ajedrecistas que juegan con los ojos vendados recurren a las imágenes visuales,
los conceptos (“la jugada dos empieza por una estrategia llamada la apertura
inglesa”) y el sistema de notaciones, o el “lenguaje” del ajedrez.
Palabras o símbolos, y las reglas para combinarlos, que se usan para pensar y
comunicarse. {Pág. 284}.
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6. ATENCION
6.1 José, Sánchez R. (2020). Laboratorio de Psicología Experimental I.
Universidad Nacional Autónoma de México. Pág.21.
La atención es un proceso indispensable para el procesamiento de la información
y la adaptación del individuo al entorno. Entre los procesos asociados a la
atención tenemos la percepción, la memoria a corto y largo plazo; además de la
motivación. En la actualidad no existe consenso sobre una definición de este
proceso psicológico, sin embargo, el interés en su estudio continúa. Autores como
Ardila, 1979; Celada, 1989; Luria, 1986, reconocen en la atención un proceso que
presenta fases dentro de las que destacan la de orientación, selección y
sostenimiento de la misma. Reategui (1999) considera a la atención como un
proceso discriminativo complejo, que está presente en todo procesamiento
cognitivo y lo identifica como responsable de filtrar información e ir asignando
recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las
demandas externas. Otros autores, (v.gr. García, 1977; Rosselló, 1998; Ruiz
Vargas y Botella, 1987) consideran a la atención como un mecanismo encargado
de poner en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la
información. Su papel en este sentido es participar, facilitar el trabajo de todos los
procesos cognoscitivos, regulando y ejercitando control sobre de ellos.
Rubenstein (1982) considera que la atención modifica la estructura de los
procesos psicológicos, haciendo que estos aparezcan como actividades
orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las
actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos, siendo la
atención una faceta de estos mismos. En la actualidad a pesar de que no se ha
llegado, a definir satisfactoriamente a la atención, dada la diversidad de criterios,
la mayoría de los autores en sus intentos por lograrlo ofrecen una descripción de
sus características.
6.2 Eva Laura, G. (2014). Psicología General. Grupo Editorial Patria. Pág.47.
Los receptores sensoriales, como los descritos para el ojo y el oído, permiten la
detección de los estímulos y su transducción, pero se requiere un mecanismo que
seleccione unos cuantos, los más importantes para la adaptación del ser humano
a su entorno.
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Ya que es prácticamente imposible responder a todos los estímulos presentes de
manera simultánea, el organismo selecciona y filtra los más importantes,
novedosos, intensos o conocidos e ignora otros. Este proceso de selección y
filtrado se denomina atención.
6.3 Morris, Charles G., Maisto, Albert A. (2005). Introducción a la Psicología.
Pearson Educación. Pág. 187.
Si la información desaparece tan rápidamente de los registros sensoriales, ¿cómo
podemos recordar cualquier cosa durante más de uno o dos segundos? Una
forma consiste en seleccionar, por medio de la atención, parte de la información
que ingresa para su procesamiento posterior (vea la figura 5-1). La atención es el
proceso de mirar, escuchar, olfatear y gustar selectivamente (Egeth y Lamy,
2003). Al mismo tiempo, le damos significado a la información que está llegando.
Mire la página frente a usted. Verá una serie de líneas negras en una página
blanca. Mientras no reconozca esas líneas como letras y palabras, sólo serán
marcas sin sentido. Para encontrar el sentido en esta mezcolanza de datos, usted
procesa la información en los registros sensoriales en busca de significado.
6.4 Dennis C., John O. (2010). Introducción a la Psicología: El Acceso a la Mente y
la Conducta. Cengage Learning Editores. Pág.142.
Mientras está sentado leyendo esta página, los receptores del tacto y la presión
que se encuentran en su trasero envían impulsos nerviosos a su cerebro. Estas
sensaciones han estado ahí todo el tiempo, pero probablemente no tenía
conciencia de ellas hasta este momento. Este “fenómeno del trasero sentado” es
un ejemplo de la atención selectiva (concentrarse voluntariamente en una entrada
sensorial específica). Podemos “sintonizarnos” para captar un solo mensaje
sensorial y excluir otros. Otro ejemplo muy conocido es el “efecto del brindis”.
Cuando se encuentra en un grupo de personas, rodeado de voces, puede elegir y
prestar atención a la voz de la persona que está frente a usted.
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7. COGNICION
7.1 Eva Laura, G. (2014). Psicología General. Grupo Editorial Patria. Pág.110.
En toda la actividad humana, desde percatarse de la belleza del medio que nos
rodea, aprender, recordar, imaginar, solucionar un problema, darse a entender en
una conversación, o simplemente contestar una pregunta, está presente la
cognición, conjunto de procesos que nos llevan a adquirir, manejar y usar el
conocimiento. El organismo está constantemente analizando información, por lo
cual los procesos cognoscitivos están en permanente actividad, aunque no nos
demos cuenta de ello. La psicología cognoscitiva involucra el estudio del
procesamiento de la información y la cognición.
7.2 Morris, Charles G., Maisto, Albert A. (2005). Introducción a la Psicología.
Pearson Educación. Pág. 219.
Los procesos por los cuales adquirimos y usamos el conocimiento.
Revisar el pasado, contemplar el futuro y pensar en las posibilidades son
elementos clave de la cognición humana, la cual, según todos los psicólogos, se
refiere a los procesos mediante los cuales adquirimos y usamos la información.
Ya hemos considerado varios procesos cognoscitivos, como la percepción, el
aprendizaje y la memoria.
7.3 Dennis C., John O. (2010). Introducción a la Psicología: El Acceso a la Mente
y la Conducta. Cengage Learning Editores. Pág.284.
La cognición se entiende como el procesamiento mental de información. Nuestros
pensamientos adoptan muchas formas, entre otras las necesarias para soñar
despiertos, resolver problemas y razonar (por nombrar algunas). Si bien el
pensamiento no está limitado a los humanos, imagine lo que sería tratar de
enseñar a un animal a que iguale las hazañas de Shakuntala Devi, quien
estableciera el “récord mundial” de cálculos mentales cuando multiplicó
mentalmente dos números de 13 dígitos escogidos al azar (7 686 369 774 870
por 2 465 099 745 779) en 28 segundos. (El resultado, si aún no lo ha calculado,
es 18 947 668 104 042 434 089 403 730.).
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