PIAR
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:
1) : Información general del estudiante
Nombres: Apellidos:
Lugar de nacimiento: Edad: Fecha de nacimiento
Tipo: TI. X CCRC otro: No de identificación:
¿cuál?
Departamento donde vive Municipio:
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico:
¿Está en centro de protección? NO SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? NO ¿Cuál?
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X
(Cuenta con el respectivo registro? Si _No )
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI x No EPS Casur Contributivo Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo Si No Frecuencia:
atendido por el sector
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El niño está Si No ¿Cuál? Frecuencia
asistiendo a terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno,
alguna enfermedad en particular? SI insulina, etc.)
NO
¿Consume medicamentos? Si No Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario
de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO. x I ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audifonos etc.
3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Nombre del padre
Ocupación de la madre Ocupación del padre
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Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
alcanzado educativo
alcanzado
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Nombre Cuidador: Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono:
Martha fuya Sanabria estudiante: Madre Correo electrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: estudiante?
¿Está bajo protección? Si No
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO x ¿Cuál? (Ejemplos:
Prosperidad Social, ICBF, Fundaciones, ONG, etc.
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución NO ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de educación
inicial? SI x ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI NO Observaciones: (incluir motivos del
cambio de la modalidad o de la
institución educativa)
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
del estudiante y/o PIAR?
NO SI
¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura,
programas complementarios? NO x recreación, otros cursos)
SI
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se
matricula:
Medio que usará el estudiante para
transportarse a la institución educativa.
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
DD/MM/AA
Docentes que elaboran y cargo:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
Edad: Grado:
1. Características del Estudiante:
5.
Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante
para el grado en el que fue matriculado.
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1. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P
SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
R Primer trimestre
E QUE SE periodicidad establecida en el
N
DEBEN Sistema Institucional de
D
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
IZ
A SIEE
J
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C Química Química: Química: Química: Flexibilización en la evaluación,
ie reconociendo su parte actitudinal y en gran
n medida, el esfuerzo realizado. Trabajos en grupos
ci donde entre pares pueda fortalecer sus falencias.
a
s
Política Políticas: relaciona las El estudiante Se presentan talleres de Se flexibiliza la evaluación a partir del
sy
Econó formas de Estado como una se distrae con comprensión lectora trabajo en grupo. El acompañamiento
micas situación de desarrollo facilidad lo sobre los temas de clase, de sus compañeros de clase le permite
económico y evalúa su que limita la lo cual se desarrollan en al estudiante prestar atención e interés
grupos donde el en las actividades propuestas.
capacidad para solucionar comprensión
estudiante a partir de sus
problemas sociales. de las capacidades puede
Económicas: Analizar los actividades aportar en dichas
distintos procesos de la propuestas en actividades.
economía, distinguiendo clase, sin
sus efectos en la inflación, embargo, el
y los mercados. Reconoce trabajo en
los mecanismos a través de equipo
los cuales se realiza el fortalece sus
mercado de valores. capacidades lo
que le permite
culminar las
actividades a
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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tiempo. Por
otra parte,
demuestra
interés por los
temas.
L IP: Ubica espacial y Se distrae Requiere mediación Ha respondido positivamente a las estrategias de
facílmente y posee personalizada para organizar aprendizaje diseñadas para la clase, tanto de
temporalmente algunos memoria de corto eventos temporales y lectura como de expresión oral y escrita.
hechos históricos, plazo. Sin embargo, encontrar información
se esmera por implícita en los textos. Demuestra buena actitud, buena presentación
lingüísticos y culturales de realizar las personal y cumplimiento de normas establecidas
la literatura de la edad actividades lo mejor Le beneficia el trabajo en para la clase.
posible, entrega grupo, como exposiciones y
media y el renacimiento puntualmente y desarrollo de productos Se evidencia una buena actitud para para mejorar
español. demuestra interés específicos como la y realizar correcciones durante su proceso de
por aprender planeación de periódico escritura, en cuanto a ortografía, coherencia y
diferentes temas. escolar y otros. cohesión.
n II P: Organiza y distribuye Se le dificulta Se realiza coevaluación de los
g textos y producciones escritas Tiene buena disposición para realizar actividades
funciones para la selección, extraer información en cuanto a la ortografía, de expresión oral frente a sus compañeros y
edición y publicación de específica de un coherencia y cohesión de los evidencia participación activa dentro de la clase.
texto escrito mismos. Presenta los productos de los proyectos con
diversos textos en un mediante el buena calidad y en los tiempos establecidos.
periódico escolar. muestreo. Sin
embargo, al
u II P: Evalúa el uso adecuado escuchar el texto Se ejecuta la estrategia de
comprensión lectora muestreo
aj de elementos gramaticales, demuestra mejoría y lluvia de ideas; a lo cual,
en esta habilidad.
ortográficos y sintácticos prefiere escuchar a otras
personas cuando leen un texto
en los textos que produce. Se esfuerza por para así extraer palabras
exponer oralmente
claves y las ideas principales.
con buena
e III P: Evalúa la progresión entonación, fluidez Se le solicita la elaboración y
presentación de productos de
temática, tono, estilo y y estilo personal.
los proyectos como periódico
vocabulario presentes en escolar, exposiciones
artísticas, programa radial,
las intervenciones propias fanzines, al igual que a todos
y en las de los otros. los demás estudiantes.
o Convivencia No requiere llamados de Demuestra buena relación convivencial en clase
tr atención en cuanto a disciplina y es aceptado por la mayoría del curso como un
y convivencia. buen compañero.
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P
SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
R Segundo trimestre
E QUE SE periodicidad establecida en el
N
DEBEN Sistema Institucional de
D
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
IZ
A SIEE
J
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C Química: Comprende que los Química: Le cuesta Química: Se realiza talleres y Química: Flexibilización en la evaluación,
diferentes mecanismos de recordar y ejercicios para reforzar la reconociendo su parte actitudinal y en gran
ie reacción química (oxido- relacionar temática. Se desarrollan medida, el esfuerzo realizado. Trabajos en grupos
n conceptos básicos actividades grupales para donde entre pares pueda fortalecer sus falencias.
reducción, descomposición,
ci de nomenclatura. encontrar apoyo entre pares.
neutralización y precipitación)
a posibilitan la formación de
s compuestos inorgánicos.
L Utiliza estrategias de Presenta Se realizan pruebas de Redacción de un texto corto utilizando las
e dificultades para ortografía. propiedades textuales.
n redacción y corrección de utilizar el código Se le dan diferentes oraciones
g textos. escrito en lo para organizarlas y formar un
u referente a texto con sentido.
aj ortografía y Se dan diferentes opciones de
e organización de frases para descubrir el error.
textos para darle
sentido de acuerdo
con el contexto.
Realiza corrección
de textos.
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Inglé • Reconocer información El estudiante Enfoque en la Evaluación Formativa Continua:
s implícita en textos tiene Comprensión y Realizar evaluaciones formativas
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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argumentativos orales y dificultades Análisis Guiado regulares para monitorear el
escritos relacionados con para progreso del estudiante en el
temas de interés. desarrollar el Objetivo: Facilitar el desarrollo del pensamiento crítico y
• Producir textos orales y pensamiento reconocimiento de la producción de textos
escritos argumentativos crítico; sin información implícita argumentativos.
sencillos sobre temas de embargo, su en textos
interés. nivel de argumentativos y la Retroalimentación
• Intercambiar opiniones aprendizaje producción de textos Personalizada: Proporcionar
oralmente en en las demás argumentativos retroalimentación específica y
conversaciones áreas es sencillos mediante constructiva después de cada
espontáneas. comparable al actividades de actividad, destacando los avances
de sus comprensión y y áreas de mejora.
compañeros análisis guiado.
Reuniones de Revisión: Realizar
Implementación: reuniones periódicas con el
estudiante y, si es necesario, con
Lectura Guiada y sus padres o tutores para discutir
Análisis de Textos: avances y ajustar el plan de
intervención según sea necesario.
Sesiones de lectura
guiada: Realizar
sesiones de lectura
en las que el docente
y el estudiante lean
juntos textos
argumentativos.
Durante estas
sesiones, el docente
puede hacer
preguntas dirigidas
que guíen al
estudiante a
identificar información
implícita y explicitar
sus pensamientos.
Análisis de textos:
Proporcionar hojas de
trabajo que guíen al
estudiante a analizar
textos
argumentativos, con
preguntas específicas
que lo ayuden a
identificar las
afirmaciones
principales, los
argumentos de apoyo
y la información
implícita.
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Organizadores
Gráficos:
Utilizar organizadores
gráficos como mapas
conceptuales o
diagramas de Venn
para ayudar al
estudiante a
visualizar la
estructura de los
textos argumentativos
y las relaciones entre
las ideas.
Enseñar al estudiante
a usar estos
organizadores para
planificar y
estructurar sus
propios textos
argumentativos.
Ejemplos y
Modelos:
Proporcionar
ejemplos y modelos
de textos
argumentativos
sencillos que el
estudiante pueda
analizar y emular.
Estos modelos deben
incluir anotaciones
que señalen cómo se
desarrollan los
argumentos y se
expresa la
información implícita.
Fomentar la práctica
repetitiva utilizando
estos modelos para
escribir sus propios
textos
argumentativos, con
retroalimentación
específica del
docente.
Ajustes Razonables:
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Ofrecer tiempo
adicional para la
lectura y análisis de
textos.
Proporcionar
recursos adicionales
como resúmenes o
explicaciones
simplificadas de
textos argumentativos
complejos.
Brindar
retroalimentación
frecuente y detallada
para reforzar el
desarrollo del
pensamiento crítico.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
E
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIA
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
A EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
P
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en el año
R Tercer trimestre
E QUE SE como mínimo- de acuerdo con
N
DEBEN la periodicidad establecida en el
D
TRABAJAR Sistema Institucional de
IZ
A Evaluación de los Estudiantes
J SIEE
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L
e
n
g
u
aj
e
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN
DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE
DOCENTES
DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS
PARES (Sus
compañeros)
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u
otro profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una
valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR
– ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:
Grado:
Nombres equipo directivos
y de docentes
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación o
detalle adicional al incluido en el PIAR.
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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, P Permanente
D S P
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia
Docentes Docentes
Directivo docente
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