PROGRAMA DE ESTUDIO

Módulo: DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnico Docente en Evaluación Educativa
Tutora: Lic. Fátima Lorena Delgado Martínez
I. Identificación
Nombre del módulo: Diseño de instrumentos de evaluación
Carga horaria: 70 horas
Créditos: 4
II. Fundamentación
La evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje es uno de los pilares
fundamentales del sistema educativo, donde el docente es la pieza clave e
imprescindible que debe brindar la ayuda necesaria para determinar las valoraciones
sobre los cambios que se han ido produciendo en el estudiante, conforme a las
intencionalidades pedagógicas.
La perspectiva de la evaluación hoy día es más compleja, no solo busca calificar al
estudiante sino más bien, a realizar una reflexión, un control de calidad sobre su
quehacer, un análisis y la toma de decisiones para mejorar los resultados obtenidos y
adecuando los módulos formativos y a las particularidades de cada estudiante. Para
ello, es necesario obtener información útil que facilite la valoración objetiva y confiable,
de tal modo a tomar decisiones pertinentes. Para tal propósito, se utilizarán técnicas e
instrumentos variados y adecuados a cada situación. Un buen profesional será aquel
que sepa optar, en cada circunstancia, por las técnicas e instrumentos que mejor se
adapten a cada realidad educativa.
En este módulo se abordan dos aspectos fundamentales en los que se realiza el
proceso de la evaluación. Por una parte, el diseño y la aplicación de instrumentos para
la valoración del aprendizaje y por otra, el diseño y la aplicación de instrumentos para
evaluar la gestión institucional.
En este sentido, es importante analizar mediante este módulo las recomendaciones
técnicas para la elaboración de los instrumentos evaluativos, de tal manera, a ponerlos
en práctica para mejorar los procesos de aprendizaje del estudiante, como también, la
gestión institucional.
III. Competencia
Diseña instrumentos evaluativos válidos, confiables y pertinentes que favorezcan la
mejora de los aprendizajes y de la gestión educativa institucional.
IV. Contenidos
 Procedimientos e instrumentos evaluativos utilizados para valorar el aprendizaje del
estudiante.
 Criterios técnicos de calidad para la elaboración de instrumentos de medición que
requieran de la observación: Registro de Secuencias de Aprendizaje (RSA), Lista de
cotejo, Registro anecdótico, otros.
 Importancia de la utilización de instrumentos evaluativos con criterios técnicos de
calidad.
 Instrumentos en línea que ayudan a la valoración de los aprendizajes.
 Instrumentos evaluativos que requieran de la observación, conforme a criterios
técnicos de calidad.
 Criterios técnicos de calidad para la elaboración de instrumentos de medición
referidos a: prueba escrita, prueba práctica y prueba oral.
 Instrumentos evaluativos referidos a: prueba escrita, prueba práctica y prueba oral,
conforme a criterios técnicos de calidad.
 Criterios técnicos de calidad para la elaboración de instrumentos de medición que
requieran de la elaboración de informes: cuestionario, bitácoras, guía de entrevista,
otros.
 Instrumentos evaluativos que requieran de la elaboración de informes:
cuestionario, bitácoras, guía de entrevista, conforme a criterios técnicos de calidad.
 Criterios técnicos de calidad establecidos para la elaboración de portafolios,
rubricas, proyectos, otros.
 Portafolios, rúbricas, otros, conforme a criterios técnicos de calidad.
 Criterios para la valoración de proyectos educativos.
 Informes para comunicar los resultados de aprendizajes de los estudiantes.
 Estrategias aplicadas para la elaboración de los diferentes instrumentos evaluativos.
 Dimensiones a evaluar en una institución educativa: propósitos institucionales,
organización, gestión y administración, implementación del currículum, vinculación
con el medio, recursos humanos, infraestructura y recursos para la enseñanza y el
aprendizaje.
 Criterios de la ANEAES sobre la acreditación en la formación docente.
 Indicadores conforme a las dimensiones a evaluar en una institución educativa,
aplicando las recomendaciones técnicas para su elaboración.
 Técnicas e instrumentos para valorar las dimensiones de una institución educativa:
encuestas, guía de entrevistas, cuestionarios, escala de Likert, Registro de
control/plantillas de registros, análisis documental, rúbricas, escala de apreciación,
otros, conforme a criterios técnicos de calidad.
 Formularios de office 365 para valorar aspectos institucionales.
 Informes para comunicar los resultados de la evaluación de la gestión institucional.

V. Orientaciones metodológicas
En la actualidad, la evaluación es un proceso dinámico, continuo, inherente a la
educación y, por lo tanto, está presente en todo momento del proceso educativo,
desde su planificación hasta su resultado final. Además, no se centra solamente en la
sala de clase, sino que su accionar posee un campo ilimitado como la evaluación de
los programas educativos, la gestión del docente y la institución misma para la toma
de decisiones con miras de lograr la tan ansiada calidad educativa.
Para el efecto, se propone propiciar espacios que favorezcan a los estudiantes
docentes, formar parte de la elaboración de los instrumentos evaluativos con el objeto
de determinar la validez del mismo dentro de un espacio de reflexión continua en
forma participativa y colaborativa en su proceso de formación, mediante las
actividades que les permitan intercambiar opiniones, ideas y experiencias con sus
compañeros docentes.
En esta misma línea, se sugiere orientar a los estudiantes a que escojan el
instrumento de evaluación más adecuado para el propósito evaluativo que se tenga,
mencionando que en este proceso convergen una serie de consideraciones técnicas,
éticas y prácticas, que deberán ser consideradas. Asimismo, indicar que lo principal es
tener en cuenta que el instrumento seleccionado debe ser coherente con la capacidad
que se pretende evidenciar.
Del mismo modo, es importante analizar con los estudiantes cada capacidad para
seleccionar el instrumento más adecuado para la población estudiantil a atender, y si
efectivamente permite evidenciar el aprendizaje en cuestión, como así también la
aplicación de los criterios técnicos y éticos (que sea lo más justo posible) relacionados
con el instrumento escogido.
Por otra parte, es fundamental orientar a los estudiantes en la selección y elaboración
de instrumentos evaluativos vinculados con los propósitos institucionales, la
implementación del currículum, la organización, gestión y administración de la
institución educativa, su vinculación con el medio, los recursos humanos, la
infraestructura, los recursos para la enseñanza y el aprendizaje, entre otros; y
consecuentemente, establecer las líneas de acción a seguir en el plan de
mejoramiento educativo, según resultados obtenidos.
VI. Evaluación de los aprendizajes
La evaluación es un proceso dinámico, flexible y procesual; permite formular juicios de
valor y contribuye a determinar aspectos que pueden y deben mejorarse en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Considerando que la evaluación es un sistema procesual, la misma ha de aplicarse
teniendo en cuenta los siguientes momentos:
Evaluación Inicial. En este momento de la evaluación, se deberán determinar las
experiencias y conocimientos previos de los estudiantes, a fin de posibilitarles la
adquisición del nuevo aprendizaje. Sería pertinente, entonces, que en la evaluación
diagnóstica se promuevan actividades, que basadas en los saberes previos de los
estudiantes, los induzcan al descubrimiento y a la resolución de situaciones
problemáticas, por supuesto, sobre realidades del entorno.
Evaluación procesual, donde se insta a prestar especial atención a los avances
producidos en lo que a aprendizajes refiere. En dicha valoración, es preciso que se
observe detenidamente el desempeño del estudiante con respecto a los aprendizajes
que éste deberá manifestar, y para ello, se sugiere el despliegue de actividades que
conlleven la participación en debates y la manifestación de posturas, de juicios de
valor, de reflexiones a través de expresiones orales y escritas, entre otras.
En tal sentido, lo recomendado es el uso del portafolio de evidencias que pudiera
contener las producciones más significativas realizadas por el estudiante, obtenidas a
través de observaciones, de informaciones procesadas a través de mapas y redes
conceptuales (indagaciones), conclusiones derivadas a través de estudios de casos y
resultados de situaciones problemáticas. Asimismo, el portafolio podría contener
resultados de pruebas escritas en sus diferentes variantes y de pruebas de ejecución
(muestras de exposiciones desarrolladas, redacciones donde manifiesten reflexiones
realizadas, opiniones, y posturas asumidas con sus correspondientes
argumentaciones, entre otros).
Asimismo, es importante destacar que en el proceso de desarrollo de capacidades se
deberá realizar una permanente retroalimentación al estudiante, a fin de posibilitar el
avance de los aprendizajes y de generar estrategias orientadas a superar las
debilidades detectadas.
Evaluación final. Se sugiere que, en este momento de la evaluación, los resultados
de
aprendizajes sean sistematizados y valorados con base a las demostraciones
realizadas por los estudiantes y a las evidencias manifestadas a través del portafolio.
Cabe destacar, que para la aplicación de la evaluación en sus tres momentos tienen
especial importancia los aprendizajes específicos a través de los cuales se estimarán
el desarrollo y la adquisición de las capacidades por parte de los estudiantes. Por ello,
se recomienda considerar permanentemente los indicadores de logro, estipulados por
el docente del módulo, a la luz de las capacidades establecidas en el presente módulo.
VII. Bibliografía
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