PROYECTO ESCOLAR PEC: SIN

PREJUICIOS Y

COMUNITARIO SUPOSICIONES
SOBRE LA

SEMESTRE 2025-1 DISCAPACIDAD

PEC PARA 2° SEMESTRE DEL CENTRO DE EMSaD 05 TEPETLAPA

Presentación

Derivado de la reunión de trabajo efectuada el día 21 de enero del 2025 en la ciudad de Oaxaca
con personal del Departamento de Desarrollo Académico a la que asistieron el Responsable
del Centro de EMSaD 05 Tepetlapa y el Presidente de Academia Local, se realizó una reunión
con el colegiado docente en donde se analizó el contexto de la comunidad desde datos y
referentes estadísticos y documentales (INEGI, CONEVAL, CONABIO), a fin de valorar sus
principales características, problemáticas y necesidades.

En dicha reunión se utilizaron los formatos de diagnóstico propuestos por la Dirección de

Educación a Distancia del CECyTEO y a partir del análisis de la información se identificaron
las principales problemáticas en la comunidad:

a) Datos generales de la comunidad:

Población con base % Población por Población % Población

al censo 2024 sexo económicamente económicamente
activa activa por sexo
4,873 habitantes 47.5 % hombres 58.7% 40.2% mujeres
52.5 % mujeres 59.8% hombres

Los rangos de edad que concentraron mayor población fueron 5 a 9 años (557 habitantes), 0 a
4 años (523 habitantes) y 10 a 14 años (504 habitantes). Entre ellos concentraron el 32.5% de la
población total.

19.8% tiene una ocupación formal y el 80.2% una ocupación informal.

En 2020, los principales grados académicos de la población de San Antonio Tepetlapa fueron
Secundaria el 38.2% del total de la población, Primaria el 37.2% del total y Preparatoria o
Bachillerato General 545 personas o 20.1% del total.

En 2020, las principales discapacidades presentes en la población de San Antonio Tepetlapa

fueron discapacidad física (172 personas), discapacidad visual (76 personas) y discapacidad
auditiva (59 personas).
En 2020, 42.6% de la población se encontraba en situación de pobreza moderada y 51% en
situación de pobreza extrema. La población vulnerable por carencias sociales alcanzó un 5.66%,
mientras que la población vulnerable por ingresos fue de 0.64%.

Las principales carencias sociales de San Antonio Tepetlapa en 2020 fueron carencia por
acceso a los servicios básicos en la vivienda, carencia por acceso a la seguridad social y carencia
por calidad y espacios de la vivienda.

b) Las principales problemáticas detectadas fueron:

1. Problemas para obtener empleos formales en la localidad debido a la ausencia de

fuentes de empleo.
2. Bajo nivel de escolaridad.
3. Falta de atención a las personas con discapacidad.

Selección del problema.

La problemática seleccionada fue la número tres debido a los siguientes motivos:

I El interés por favorecer un buen trato a las personas con discapacidad, dado que se
ha observado que los familiares las esconden o las discriminan.
II El bachillerato del CECyTEO-EMSaD busca promover los principios de la NEM y su
carácter humanista.
III El colegiado docente encontró que varias progresiones de aprendizaje de sus UAC
podían articularse al proyecto.

Propósito del PEC:

Promover la inclusión de las personas con discapacidades en las actividades cotidianas y

animarlas a que tengan roles similares a las que no tienen una discapacidad, desde prácticas
adecuadas en su familia y comunidad.

A) Diseño del PEC:

Fases Actividades

1. Obtener información relevante y Preparar información desde las UAC que se imparten en el
analizar la misma para semestre.
establecer espacios de diálogo y
discusión. Promover la participación comprometida de la comunidad
estudiantil.

Gestionar el apoyo de instancias municipales.

2. Promover encuentros y diálogos Invitar a las instituciones de educación básica, salud e

comunitarios que lleven a instancias municipales a participar en temas relevantes
reflexionar sobre la discapacidad. sobre la discapacidad.

Tramitar el uso de espacios públicos para las actividades

programadas, tales como: palacio municipal, plaza principal
de la población, etc.
 Gestionar el apoyo de la autoridad municipal para contar con
todos los materiales y equipos necesarios para el desarrollo
de los eventos.

3. Realizar actividades en donde Realizar la “Feria de la Inclusión” para las personas con
familiares, autoridades y población discapacidad, el 4 de abril.
en general participen con las
personas con discapacidad. Realizar el evento “Juguemos todos”, en donde desde el
deporte se logre la convivencia de personas con
discapacidad y no discapacitados, el 10 de junio.

4.Evaluación de resultados y Reunión colegiada y del Comité de Responsabilidad Social,

elaboración del informe del PEC para reflexionar sobre las acciones realizadas y sus logros.

Elaborar oficios de agradecimiento a las autoridades

municipales y servidores públicos que apoyaron la realización
del PEC.

Elaborar el informe de resultados para su entrega a la

Dirección de Educación a Distancia.
 B) Plan operativo (formato de transversalidad)

CENTRO DE EMSAD: GRUPO(S) PARTICIPANTE(S): FECHA DE ELABORACIÓN:

05 Tepetlapa 201 y 202 7 de febrero del 2025

NOMBRE DEL PROYECTO SIN PREJUICIOS Y SUPOSICIONES SOBRE LA DISCAPACIDAD

PROGRESIÓN ACTIVIDAD
PERIODO DE
UAC (NÚMERO Y
ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICACIÓN
TEXTO)

Solicita a los estudiantes integren un glosario de términos, Integran en un

3. Comprende
cómo se dividiendo al grupo en parejas y asignando por sorteo los documento digital el
utilizan las glosario de términos
potencias
términos que atenderán: autoritarismo, participación, y lo imprimen para
colectivas en patriarcado, solidaridad, democracia, prejuicio, negociaciones, tener un ejemplar en
la experiencia el aula.
de una conflicto, pelea, derecho, derechos humanos, inclusión.
comunidad
Realizan la lectura
para acercarse Divide al grupo en 6 equipos de trabajo y proporciona a cada
a los discursos encomendad y
y prácticas uno de ellos una lectura: 1) Día Mundial de la Sordoceguera, 2) subrayan las ideas
sobre los Estrategia de las Naciones Unidas para la Inclusión de la principales, así como
24 al 28 de
1 Humanidades II diversos los aspectos que
efectos del Discapacidad, 3) Poder y violencia, 4) La justicia como virtud febrero del 2025
consideren más
poder y la
construcción
primordial, 5) La filosofía y el sentido de la vida, 6) Qué importantes.
social: queremos decir cuando hablamos de construcción colectiva. Elaboran su
autoritarismo,
participación, presentación digital y
https://teleton.org/acciones-para-promover-la-inclusion-de-las-personas-con-
fascismo, la presentan ante el
patriarcado, discapacidad-multiple/ grupo. Utilizan la lista
solidaridad, de cotejo
democracia, https://apuntesfilosoficos.cl/hannah-arendt-poder-y-violencia/
proporcionada por el
entre otras
docente para
. https://iapem.edomex.gob.mx/sites/iapem.edomex.gob.mx/files/files/LibroFilosofiaPolit
autoevaluarse.
ica.pdf (p. 40 a 43).
https://gaceta.cch.unam.mx/es/la-filosofia-y-el-sentido-de-la-vida Elabora el collage
https://www.aacademica.org/ana.ines.heras/236.pdf solicitado y lo expone
en el aula, para que
De las lecturas atendidas pide a los equipos que, utilizando un se dé a conocer a
todo el grupo.
máximo de 10 diapositivas, lleven a cabo una exposición del Responde las
tema ante el grupo y les proporciona el formato de preguntas que sobre
autoevaluación. el collage le hagan
sus compañeros.

Solicita a los estudiantes que, en pareja, de lo expuesto por cada Dialoga con sus
equipo, elaboren un collage sobre la relación: poder-violencia, compañeros de
grupo de como la
sociedad-colectividad.
forma y la estructura
política de una
Coordina un diálogo grupal sobre los collages y orienta la comunidad no
discusión hacia como la forma y la estructura política de una aparecen de manera
fortuita o accidental;
comunidad no aparecen de manera fortuita o accidental; como
como toda
toda construcción social, está sometida a proyectos, construcción social,
negociaciones, peleas, intenciones y conflictos. Solicita una está sometida a
proyectos,
reflexión individual de ½ cuartilla sobre el tema comunidad- negociaciones,
sociedad-discapacidad. peleas, intenciones y
conflictos.
Solicita a los estudiantes que, en triadas, elaboren un decálogo
Elabora su reflexión
sobre aspectos relevantes de la relación: forma y estructura de sobre comunidad-
la comunidad con la discapacidad. sociedad-
discapacidad.

Se organiza con su
equipo para elaborar
el decálogo de
aspectos que
destacan en la
relación: forma y
estructura de la
comunidad con la
discapacidad.
 Se coordina con
su equipo para
Organiza al grupo en 6 equipos y les proporciona un texto para atender el texto
intercambiar puntos de vista: 1) La discapacidad no es como la proporcionado e
intercambiar
pintan, 2) Barreras de la sociedad para las personas con
puntos de vista.
discapacidad, 3) La importancia de la familia en la intervención Deberán elegir a
de las personas con discapacidad, 4) Las emociones en los niños un secretario
con discapacidad, 5) ¿Qué es un perro guía?, 6) La inclusión de para que tome
nota de las ideas
las personas con discapacidad en el ámbito laboral. más relevantes
14.
que se expresen
Genera una Solicita a cada equipo elabore un comentario crítico sobre el
conversación en en el equipo.
torno a la crítica texto atendido y pide al grupo que se organice para que elabore
Lengua y de un texto para tres carteles, los cuales se publicarán en la escuela y comunidad Elabora con su 26 al 30 de
2 intercambiar equipo de
Comunicación II para informar sobre la discapacidad. mayo 2025
puntos de vista trabajo su
sobre la visión comentario
crítica del texto Para los carteles solicita: crítico.
estudiado
a) El tema que atienda cada uno de ellos debe ser Se organiza con
diferente su grupo en
b) Utilizarán un 80% de imágenes y un 20% de texto forma autónoma
para diseñar e
c) Imprimirán en tamaño cartel imprimir tres
d) Deberán genera conocimiento y conciencia sobre la carteles donde
atención, cuidado e inclusión de las personas con darán a conocer
aspectos
discapacidad
relevantes de la
discapacidad.

8. Discute la Divide al grupo en triadas y entrega a cada uno de ellos un caso

conformación de Resuelve en
un proyecto de de ahorros y deudas derivado de la atención a personas con
vida considerando triadas los
discapacidad, a fin de que tomen una decisión sobre el camino a 31 de marzo al
Pensamiento elementos básicos ejercicios
3 de la matemática seguir. Se consideran temas como: vivienda para personas con 4 de abril del
matemático II financiera tales asignados.
como interés
discapacidad, seguros médicos para personas con discapacidad, 2025
simple y costo de la terapia para personas con discapacidad, patrimonio Expone al
compuesto,
ahorros y deudas a protegido de una persona con discapacidad. grupo el
través de la
 aplicación de la Cada triada expone al grupo su problema financiero y solución, a ejercicio
estructura
algebraica de los fin que de forma conjunta tomen una decisión, en donde todos resuelto.
números reales y
con la finalidad de
o la mayoría de los equipos estén de acuerdo.
promover la toma
Toma de forma
de decisiones más grupal una
razonadas.
. decisión
razonada sobre
el tema
atendido, que
se deriva de los
datos
obtenidos en el
problema
resuelto.

4. Realiza la lectura
Investiga, del artículo y
comprende y Coordina la lectura grupal del artículo “El trabajo y la sociedad”
pasa a anotar en
explica la https://www.elnacional.com/opinion/columnista/trabajo- 3 al 14 de
la hoja de
importancia marzo del
del empleo sociedad_233141/ rotafolio una
en la oración que 2025.
sociedad, exponga lo leído.
para valorar
Concluida la lectura pide que los estudiantes anoten en una hoja de
su impacto rotafolio (dos pliegos de papel rotafolio pegados a un lado del pizarrón), Atiende el video
en la y participa en la
Ciencias dinámica una oración que resuma lo atendido en el texto.
4 lluvia de ideas.
Sociales II social. El
empleo Presenta a los estudiantes el video: diferencia entre trabajo y empleo
desde el Lee el texto El panel se
punto de https://www.youtube.com/watch?v=AJJ5A_CMcbQ y mediante lluvia de proporcionado,
da respuesta a
realizará el
vista
económico y
ideas pregunta cuál es la diferencia principal entre ambos conceptos. día 4 de
las interrogantes
social tiende y comparte sus
a generar un Solicita que de forma individual lean el texto “¿Qué papel juega el abril del
respuestas con
efecto 2025.
trabajo en la sociedad? ¿Qué significa socialmente el empleo y el el grupo.
positivo y
multiplicador desempleo? https://ssociologos.com/2013/07/17/que-papel-juega-el-
en la Atiende el video
sociedad. Las sobre círculo
familias trabajo-en-la-sociedadque-significa-socialmente-el-desempleo-y-el- virtuoso y circulo
pueden vicioso y
obtener desempleo/ participa en la
ingresos y
lluvia de ideas.
realizar su
consumo,
Para posteriormente por parejas dar respuesta a las siguientes
logrando la Lee de forma
interrogantes:
satisfacción conjunta con su
de las equipo de
necesidades; 1. ¿Por qué el empleo es un elemento esencial de la sociedad? trabajo y elabora
y por otro 2. ¿Por qué se dice que el desempleo es un factor de su ejemplo.
lado las
empresas desintegración de la sociedad?
Lee el texto
pueden 3. ¿Es correcto pensar que ciertos grupos de persona o colectivos, asignado,
vender sus
mercancías, no trabajan porque no quiere? Justifique su respuesta. elabora sus
convirtiéndos 4. ¿Qué es una política de empleo inclusiva? preguntas y se
e de tal coordina y
suerte en un
5. ¿Qué impacto tiene la globalización en el mercado de trabajo?
participa con su
círculo grupo para la
virtuoso con Proyecta el video: diferencia entre círculo virtuoso y círculo vicioso
realización del
beneficios en
la
https://www.youtube.com/shorts/g-BY6aDvZpM y mediante lluvia de panel.
organización ideas pide ejemplos de ellos.
de la
sociedad. El
empleo Conforma 5 equipos de trabajo y les proporciona la lectura: “El círculo
tiende a virtuoso en una empresa: clave del éxito y la sostenibilidad”, solicita
disminuir las
desigualdade subrayen las ideas principales. https://www.euroinnova.com/recursos-
s
humanos/articulos/circulo-virtuoso-de-una-empresa
.

Solicita que cada equipo escoja una actividad productiva de la localidad

o región y que, con base en ella, elabore acciones para favorecer un
círculo virtuoso, solicita que elaboran su propuesta en: a) un pliego de
papel, b) con imágenes, c) con textos breves utilizando letras mayúsculas
y minúsculas. Los equipos presentan sus ejemplos al grupo y los discuten
sobre la viabilidad de su aplicación.

Entrega a cada uno de los equipos integrados anteriormente el siguiente

material: 1) El derecho de las personas con discapacidad al trabajo
https://www.gob.mx/conadis/articulos/el-derecho-de-las-personas-con-
 discapacidad-al-trabajo, 2) Programa Nacional de Trabajo y Empleo para
las Personas con Discapacidad
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/828125/PNTEPD_20
21-2024.pdf, 3) La difícil realidad laboral de las personas con
discapacidad: más paro, menores salarios y “enormes barreras” para
trabajar https://news.un.org/es/story/2022/06/1510192, 4) Empleo
para personas con discapacidad intelectual y problemas de salud mental
https://www.fundacionmapfre.org/blog/empleo-personas-con-
discapacidad/, 5) Un día normal
https://www.youtube.com/watch?v=QENxnvdouB8

Pide a cada equipo elija un representante, de forma conjunta con los

representantes organiza un panel de discusión sobre el tema “EMPLEO Y
DISCAPACIDAD”, para ello:

a) Invitan a un representante de la Presidencia Municipal

b) Invitan a un docente de la Secundaria
c) Invitan a un docente de la Primaria
d) Invitan a un docente de Preescolar
e) Invitan a dos docentes del Centro de EMSaD
f) Pide que cada equipo elabore 4 preguntas sobre el tema, que
serán dirigidas a los invitados al panel
g) Se elige a los moderadores del panel, que deberán ser una
estudiante y un estudiante
h) Se define quienes estarán a cargo de grabar el evento
i) Los moderadores del panel elaborarán el guion para dirigir la
discusión del panel.

4.
Utiliza el Proporciona al grupo las recomendaciones: uso del lenguaje inclusivo Mediante
pasado del lectura grupal 3 al 7 de
verbo to be personas en situación de discapacidad https://www.cultura.gob.cl/wp-
5 Inglés II en sus lee el texto marzo del
content/uploads/2017/01/guia-recomendaciones-lenguaje-inclusivo-
formas 2025
negativa e discapacidad.pdf . Se da lectura grupal al mismo. sobre lenguaje
interrogativa inclusivo para
para negar o
preguntar A continuación, presentan al grupo ejemplos del uso del lenguaje personas en
sobre
estados y inclusivo utilizando el verbo to be en sus formas interrogativa y negativa. situación de
situaciones
en un
discapacidad.
momento
Entrega la lectura “Discapacidad” https://www.who.int/es/news-
específico del room/fact-sheets/detail/disability-and-health de la OMS y pide a los Utilizando el
pasado a
través de estudiantes que, integrados en equipos de 4 elementos, elaboren con lenguaje
estrategias base en el texto 4 oraciones interrogativas y 4 en forma negativa, inclusivo
como
lecturas o haciendo uso del verbo to be y del lenguaje inclusivo. elabora junto
diálogos con su equipo
Organiza el grupo en parejas de trabajo y les proporciona frases en de trabajo las
inglés propuestas para el día del sordociego http://ingles.com.pa/dia- 6 oraciones
del-sordociego , y les pide que elaboren un diálogo en inglés utilizando solicitadas.
algunas de las frases, así como el verbo to be en forma negativa e
interrogativa. El dialogo debe durar como mínimo 1 minuto y se Tomando
presentará al grupo. como base las
frases
proporcionada
s por el
docente
elabora junto
con su
compañera o
compañero un
diálogo en
inglés y lo
expone ante el
grupo.
 Se presenta al grupo el video “Deporte y salud mental” Pasa al
https://www.youtube.com/watch?v=GImwhD8l4Ho, invitándolos a pizarrón a
valorar el tema y pidiéndoles que tomen un color de plumón rojo si no anotar su
están de acuerdo y verde si están de acuerdo y pasen a anotar su primer nombre 10 de
nombre en el pizarrón. Se contabilizan los nombres en verde y en rojo y inicial con
febrero al 7
da un resultado final. plumón rojo
1. o verde, con de marzo
Se proyecta la lectura “Ética deportiva: bases para una actividad justa y base en su del 2025.
Reconoce la
importancia respetuosa” https://cienciasdeportivas.com/etica-deportiva-bases- punto de
de la práctica principios-importancia/ se lee de forma grupal y se emite una opinión vista.
Formación deportiva sobre el tema para llegar a una conclusión grupal, que se anota en el
para mejorar En las
socioemociona pizarrón y se les pide copiar en su cuaderno. Aporta su
la salud física actividades
y favorecer la
opinión para
l. Se divide al grupo en dos equipos, solicitándoles se sienten uno enfrente deportivas
expresión de lograr una
sus del otro (dos hileras), se les pide que cada uno de ellos pase al pizarrón y conclusión con las
Ámbito:
emociones, anote un beneficio de la práctica del deporte y la activación física, será grupal sobre personas
actividades en un ganador el equipo que tenga mayores beneficios y termine su listado en
6 la ética con
físicas y entorno un menor tiempo (se darán dulces al equipo ganador).
regulado y
deportiva. discapacida
deportivas
estructurado, Se conformas 5 equipos mediante sorteo (se utilizan figuras de balones d se
al identificar Se integra en
Categoría: El normas y
para que los que tengan el mismo balón se integren en un equipo: atenderá 1
un equipo de
deporte y las reglas que futbol, basquetbol, volibol, beisbol y futbol americano). al mes,
trabajo y
permitan
emociones Se rifará el orden de participación de los equipos, para que, en la clase aporta un iniciando
expresarlas y
practicarlas inmediata siguiente, el equipo con el número 1, elija una pausa activa beneficio del en el mes
en la que organizará y coordinará para que el grupo la realice. Una vez deporte. de febrero
resolución de
definido el orden de participación se publica el calendario de pausas y
problemas y
activas. Participa con
desacuerdos. concluyend
su equipo de
Para conocer que es una pausa activa el docente proyecta al grupo el trabajo en la o en el mes
video ¿Cuál es la importancia de las pausas activas? organización de junio.
https://www.youtube.com/watch?v=URDtdliCWM8 , la pausa activa se y aplicación
realizará al inicio de cada clase, el equipo responsable deberá llevar la de una
música y organizar quien y como se dirige la actividad. pausa activa.
 El docente, solicitará a los equipos que realicen un censo de la población Se organiza
juvenil en situación de discapacidad y el tipo de discapacidad que con su
presentan: auditiva, motora, cognitiva, visual, etc., con las siguientes equipo para
características: nombre, edad, domicilio, tipo de discapacidad, actividad realizar el
deportiva que le gustaría practicar. Se divide a la comunidad en 5 censo en el
fracciones para que cada equipo se haga responsable de una de ellas. cuadrante
asignado.
Coordinará al grupo para que un día al mes, se invite a las personas en
situación de discapacidad al centro o lugar más accesible para ellos Realiza con
(puede ser la cancha municipal, el domicilio de uno de ellos, etc.), para su equipo
que realicen una actividad deportiva o activación física, para ello, el una
equipo responsable (alguno de los 5 equipos conformados invitación
anteriormente) buscará una actividad pertinente, que deberá ser personalizad
revisada y aprobada por el docente con la suficiente anticipación, a a para que
efecto de mantener en todo momento un ambiente respetuoso y las personas
cordial. En todo momento la persona en situación de discapacidad en situación
deberá estar acompañada de un familiar, aunado a que se invitará al de
médico del centro de salud y regidor de salud del municipio. discapacidad
asistan a la
activación
física o
actividad
deportiva en
donde serán
atendidos.
Coordina
con su
equipo la
actividad.
1. Da lectura al
El desarrollo 10 al 14 de
Taller de de
Utilizando el texto “Clasificación de las propiedades de los materiales” texto
7 febrero del
Ciencias I tecnologías https://www.infinitiaresearch.com/noticias/clasificacion-propiedades-
considera la “clasificación 2025
materiales/ se da lectura de forma grupal y se elabora en papel Kraft un
estructura y de las
propiedades
de los cuadro comparativo sobre las propiedades de los materiales, que se propiedades
materiales,
así como su requisita con todos los estudiantes. de los
impacto en
múltiples
materiales” y
Se divide al grupo en 4 equipos de trabajo y se les proporciona la lectura
ámbitos
“Nuevos materiales”, aporta
sociales
https://www.dgdc.unam.mx/assets/cienciaboleto/cb_10.pdf, asignando información
a cada equipo un fragmento de la misma (construcción, medicina, para integrar
electrónica, cerámica), todos los equipos deberán leer la introducción y el cuadro
la conclusión. comparativo.
Lo equipos elaborarán un listado de 5 aspectos relevantes del tema
Atiende el
atendido y lo presentarán al grupo exponiendo lo leído.
tema asignado
Se proyecta al grupo el video “Historia de los biomateriales” de los nuevos
https://www.youtube.com/watch?v=4Bfxs7V2Rfg y se les pide que materiales y
mediante una lluvia de ideas emitan una opinión sobre los mismos. elabora con su
Integra triadas de trabajo y les da la lectura “Avances en la ciencia de los equipo el
materiales para aplicaciones biomédicas” listado de los 5
https://okdiario.com/ciencia/avances-ciencia-materiales-aplicaciones- aspectos más
biomedicas-12656807 solicitándoles una reflexión sobre la misma, relevantes
elaborada en media cuartilla. para exponer
Posteriormente los estudiantes continúan trabajando en triadas y leen el al grupo.
texto “Los juegos paralímpicos se llenan de tecnologías innovadoras”
https://www.securities.io/es/Los-Juegos-Paral%C3%ADmpicos-se- Ve el video y
llenan-de-tecnolog%C3%ADas-innovadoras/ opina sobre la
historia de los
Organiza a las triadas para que todas de forma conjunta elaboren un materiales.
mural con imágenes y textos que se desprendan de las lecturas y videos
anteriores, bajo las siguientes características: Escribe con su
triada una
• El mural se realizará en una de las paredes del centro educativo.
• Todas las triadas aportarán imágenes impresas a color y textos reflexión sobre
breves para su armado. los avances en
la ciencia de
 • Las imágenes y textos utilizados deberán ser visibles y leíbles a 3 los materiales
metros de distancia. en la
• Ninguna triada podrá repetir información ya proporcionada por biomédica.
otra.
• Todas las triadas acordarán un título para el mural. Continúa
trabajando en
su triada y lee
sobre los
nuevos
materiales en
los juegos
paralímpicos.

Se organiza
con su grupo
bajo la
coordinación
del docene
para elaborar
un mural que
atienda el
tema NUEVOS
MATERIALES.

2. Apoya y da seguimiento a los equipos de trabajo integrados en la UAC de Elabora en equipo 24 al 28 de

Colabora en
equipos de
Humanidades II para que realicen su presentación digital sobre la lectura una presentación febrero del
trabajo con el asignada, así como sobre el collage que atenderán sobre la relación: digital con base en
Cultura Digital uso de las la lectura asignada 2025
8 poder-violencia, sociedad-colectividad.
II Tecnologías por el docente de
de la Humanidades II, así
Comunicació como del collage
n y la
solicitado.
Información,
Conocimient
oy
Aprendizajes
Digitales para
interactuar,
comunicarse,
investigar,
buscar,
discriminar y
gestionar
información.
3
Conoce la
teoría del Apoya y da seguimiento a los equipos de trabajo de la UAC de Ciencias
color y Genera el eslogan, 3 al 14 de
metodología Sociales II para generar el eslogan, imagen y título del panel a realizar. imagen y título del
del diseño panel a realizar en la
marzo del
para la
elaboración
Feria de la Inclusión 2025
de
contenidos
digitales para
sus
actividades
académicas y
cotidianas de
acuerdo con
su contexto.
6. Elabora en equipo el
26 al 30 de
Utiliza Apoya y da seguimiento a los equipos de trabajo integrados en la UAC de
herramientas
cartel del tema mayo del
en línea que
Lengua y Comunicación II para que mediante una aplicación de diseño asignado por el 2025
permiten digital elaboren un cartel sobre el comentario crítico de la lectura docente de Lengua y
investigar y proporcionada, respetando las características de: Comunicación II.
manejar
información
de a) El tema que atienda cada uno de ellos debe ser diferente
situaciones, b) Utilizarán un 80% de imágenes y un 20% de texto
fenómenos o
problemática c) Imprimirán en tamaño cartel
s del d) Deberán genera conocimiento y conciencia sobre la atención,
contexto cuidado e inclusión de las personas con discapacidad
personal,
académico,
social y
ambiental
para
difundirla,
 recopilarla,
extraerla,
exportarla y
analizarla en
forma
estructurada
y organizada

NP UAC PRODUCTO ESPERADO (PUEDE SER UNO SOLO O UNO POR CADA UAC).

Glosario de términos
Presentación digital sobre la lectura asignada
1 Humanidades II
Collage sobre la relación: poder-violencia, sociedad-colectividad
Reflexión individual
Decálogo sobre la relación forma y estructura de la comunidad-discapacidad.
2 Lengua y comunicación II Comentario crítico sobre la lectura asignada
Cartel sobre comentario crítico y lectura.
Solución a un problema financiero sobre atención a personas en situación de
3 Pensamiento matemático II
discapacidad y toma de decisión.

Respuesta a 5 interrogantes
4 Ciencias Sociales II
Círculo virtuoso de actividad productiva de la comunidad o región
Panel: Empleo y discapacidad.
Oraciones en forma interrogativa y negativa con lenguaje inclusivo utilizando el verbo
5 Inglés II to be
Diálogo utilizando frases del día del sordociego, en forma interrogativa y negativa,
utilizando el verbo to be.
Conclusión grupal sobre ética deportiva
Beneficios de la práctica del deporte y activación física
6 Formación socioemocional II
Realización de pautas activas
Actividades deportivas o activación física dirigidas a personas en situación de
discapacidad
 Cuadro comparativo de propiedades de los materiales
7 Taller de Ciencias I Listado de 5 aspectos relevantes de los nuevos materiales
Reflexión sobre avances en la ciencia de los materiales para aplicaciones biomédicas
Mural sobre nuevos materiales, biomédica y discapacidad.
Presentación digital para la UAC de Humanidades II
8 Cultura Digital II
Slogan, imagen y título para el panel de la UAC de Ciencias Sociales II
Cartel de la UAC de Lengua y Comunicación II

ACTIVIDADES COMUNITARIAS: (PARTICIPAN TODAS LAS UACS QUE ATENDIERON LA TRANSVERSALIDAD, ASÍ COMO TODOS LOS ESTUDIANTES DEL
CENTRO DE EMSaD)

Realizar la FERIA DE LA INCLUSIÓN el día 4 de abril.

a) Invitar a las autoridades municipales, estudiantes de primaria y secundaria, así como a miembros de la localidad para que participen en la
feria.
b) Solicitar a la autoridad municipal inaugure la feria.
c) Exponer los productos de las UAC, que se han atendido hasta el momento, en un área específica en donde los estudiantes presentarán sus
productos.
d) Organizar una divertí ruta para las personas en situación de discapacidad acompañados de sus familiares.
e) Ofrecer un taller de lectura en braille.
f) Presentación del panel Empleo y Discapacidad.
g) Los estudiantes ofrecen un taller sobre lenguaje inclusivo.

Realizar el evento JUGUEMOS TODOS el día 10 de junio.

h) Invitar a las autoridades municipales, estudiantes de primaria y secundaria, así como a miembros de la localidad para que participen en el
evento.
i) Invitar a un deportista paralímpico oaxaqueño y pedirle que dé una plática sobre su experiencia deportiva.
j) Organizar juegos deportivos donde participen: estudiantes, personas en situación de discapacidad y sus familiares, así como otras personas de
la comunidad que deseen integrarse.
k) Difundir todos los productos de las UAC: reflexiones, presentaciones digitales, carteles, mural.
l) Cerrar el evento con una convivencia en donde todos aporten: comida, botanas, bebidas de aguas frescas, etc., de tal forma que todos
compartan con otros lo que llevaron, así como la organización de concursos diversos, por cada grupo del centro de EMSaD.
NOMBRE Y FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ DE RESPONSABILIDAD SOCIAL