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Questionnaire VIFA
Altamirano Ortega Livia
Castro Banda Reyli Jesús

MANUAL DE INSTRUCCIONES

Lima Perú
2013
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Ficha técnica

Nombre:
Questionnaire VIFA
Cuestionario VIFA de Violencia familiar

Autores
Altamirano Ortega Livia
Castro Banda Reyli Jesús

Objetivo
Detectar el nivel de violencia familiar.

Aplicación:
Individual o colectiva

Duración de la Aplicación
De libre terminación, pero la mayoría acaba a los 20 minutos

Evalúa:
2 dimensiones: violencia física y violencia psicológica.

Violencia física
Ítems 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Violencia psicológica
Ítems 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

Violencia global
Todos los ítems

Descripción
En un hoja bond se presentan 20 afirmaciones referidos al comportamiento entre el niño
y su familia con respecto al trato que de ellos recibe, Por ejemplo: “Tus padres te
maltratan” la respuesta es una escala de Likert de 4 opciones que son: nunca, casi
nunca, casi siempre y siempre. Todas las preguntas deben ser contestadas.

Procedimientos de puntuación
Todos los ítems son directos por lo tanto se califica de la siguiente escala de medición

Respuestas Calificación
Nunca (0 puntos)
Casi nunca (1 puntos)
Casi siempre (2 puntos)
Siempre (3 puntos)

No hay ítems inversos.

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Tabla 1
Baremos de Violencia familiar Global

Niveles Rango
Violencia Baja 00 a 20
Violencia Media 21 a 40
Violencia Alta[41, 60] 41 a 60

Validez del instrumento

El instrumento diseñado para la variable Violencia familiar fue sometido a la validez,

Hernández, Fernández y Baptista (2010), indican que “la validez se refiere al grado que
un
instrumento realmente mide la variable que pretende medir […]” (p. 201).

Asimismo puede tener diferentes tipos de evidencia tales como: la relacionada al

contenido, al criterio y al constructo, de acuerdo a los lineamientos de la Universidad
César Vallejo (2012), los criterios de evaluación de los instrumentos fueron: pertinencia
(si el ítem corresponde al concepto teórico formulado), relevancia (si el ítem es apropiada
para representar al componente o dimensión específica del constructo) y claridad (si se
entiende sin dificultad el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo), por lo tanto
luego de aplicar el piloto, se trabajó la validez de cada criterio por juez utilizando la V de
Aiken.

Para esta tarea se consultó dos psicólogos y dos metodólogos que ostentaban el grado
de Magister y Doctor. El coeficiente V de Aiken, tal como indica Escurra (1988), es el
“más adecuado para determinar la validez del contenido, mediante el cual permite
obtener valores factibles de ser contrastados estadísticamente según el tamaño de la
muestra de jueces seleccionados” (p. 56). El coeficiente obtiene valores entre 0 y 1, a
medica que el valor sea más elevado, el ítem tendrá mayor validez. Escurra (1988),
establece que la fórmula para determinar la validez es:
S
V=
( N (C −1))
En donde S, es igual a la sumatoria de Si (valor asignado por cada juez); N, es el número
de jueces y C, es el número de valores de la escala, en la investigación fueron dos,
correcto e incorrecto.
De acuerdo a los resultados obtenidos como se aprecia en la Tabla 6, existe una validez
altamente significativa a un nivel de significancia de 0.05 el instrumento de la variable
Violencia familiar.
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Tabla 2
Validez del instrumento de Violencia familiar, según el Coeficiente de V. de Aiken
ítems V Pertinencia V Relevancia V Claridad
1 1.00 1.00 1.00
2 1.00 1.00 1.00
3 1.00 1.00 1.00
4 1.00 1.00 1.00
5 1.00 1.00 1.00
6 1.00 1.00 1.00
7 1.00 1.00 1.00
8 1.00 1.00 1.00
9 1.00 1.00 1.00
10 1.00 1.00 1.00
11 1.00 1.00 1.00
12 1.00 1.00 1.00
13 1.00 1.00 1.00
14 1.00 1.00 1.00
15 1.00 1.00 1.00
16 1.00 1.00 1.00
17 1.00 1.00 1.00
18 1.00 1.00 1.00
19 1.00 1.00 1.00
20 1.00 1.00 1.00
Fuente: Fichas de Validación.

Confiabilidad del Instrumento

El instrumento se sometió a la confiabilidad mediante el alfa de crombach, Tamayo y

Tamayo (como se citó en Mendez, 2009, p. 68), quien define que la obtención que se
logra cuando aplicada una prueba repetidamente a un mismo individuo o grupo, o al
mismo tiempo por investigadores diferentes, da iguales o parecidos resultados indica que
el instrumento es confiable. El estadístico utilizado es el alfa de crombach, el cual
requiere una sola administración del instrumento de medición y produce valores que
oscilan entre 0 y 1. Su ventaja reside en que no es necesario dividir en dos mitades a los
ítems del instrumento de medición, simplemente se aplica la medición y se calcula el
coeficiente
Luego de obtener los resultados del instrumento se procedió determinar la confiabilidad.

Tabla 3
Confiabilidad de la violencia familiar

N Instrumento Alfa de crombach

20 Violencia familiar 0.92
Fuente: Prueba piloto.
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Para interpretar los resultados de alfa de Crombach, se utilizó la siguiente escala:

-1.0 a 0.00 No es confiable,

0.01 a 0.49 baja confiabilidad,
0.50 a 0.75 moderada confiabilidad,
0.76 a 0.89 fuerte confiabilidad, y
0.90 a 1.00 alta confiabilidad

(Pino, 2010, p. 380), por lo tanto el cuestionario de violencia familiar tiene una fuerte
confiabilidad.
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Questionnaire VIFA
Altamirano Ortega Livia
Castro Banda Reyli Jesús

Nombres:……………………………………….
Apellidos:……………………………………..
Edad: …………………………………………..
Sexo: (masculino (femenino)
Vives con (tu mamá) (tu papá) o (con los dos)
¿Con quienes vives en casa? ………………………….
……………………………………………………….
………………………………………………………..
……………………………………………………
¿Tienes hermanos menores? (si) (no)
Fecha: …………………………………………
INSTRUCCIONES
-La presente escala es para que te puedas conocer
mejor a ti mismo y a tu familia.
Los resultados serán secretos y confidenciales.

-Lea cada frase que describe tu forma ser de tu familia

-Dibuje un círculo en las iniciales que crea conveniente

-No hay contestaciones buenas o malas.

Lo importante es que seas sincero al responder

-No emplee mucho tiempo en cada frase

-Use la siguiente tabla para responder:

NU CN CS SI
Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre

Preguntas para ensayar:

NU CN CS SI 001. Cuando hace frio me pongo abrigo

NU CN CS SI 002. Me agrada comer frutas podridas
NU CN CS SI 003. Me esfuerzo por ir a la iglesia
NU CN CS SI 004. Para mí, es importante i r a l a s f i e s t a s
NU CN CS SI 005. Me agrada estar solo, sin compañía

ALTO. Espere la orden del psicólogo para empezar

NU CN CS SI
Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre

NU CN CS SI 101. Cuando no cumples tus tareas, tus padres u otros familiares te golpean.

NU CN CS SI 102. Cuando te están castigando ha sido necesario llamar a otra s personas para defenderte
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NU CN CS SI 103. Si te portas mal o no obedeces, tus padres te dan de bofetadas o correazos.

NU CN CS SI 104. Cuando tus padres se enojan o discuten a ti te han golpeado con sus manos,
Golpeado con objetos o lanzado cosas.

NU CN CS SI 105. Si rompes o malogras algo en tu casa, entonces te pegan.

NU CN CS SI 106. Cuando tus padres pierden la calma, son capaces de golpearte.

NU CN CS SI 107. Cuando tienes bajas calificaciones tus padres te golpean.

NU CN CS SI 108. Cuando no cuidas bien a tus hermanos menores, tus padres me golpean.

NU CN CS SI 109. Cuando tus padres entre ellos discuten se agreden físicamente.

NU CN CS SI 110. Tus padres muestran su enojo, golpeándote a ti.

NU CN CS SI 111. Has perdido contacto con tus amigos(as) para evitar que tus padres se molesten.

NU CN CS SI 112. En casa, cuando tus familiares están enojados, ellos te insultan a ti.

NU CN CS SI 113. Cuando no cumples tus tareas, ellos te amenazan en casa.

NU CN CS SI 114. Tus familiares te critican y humillan en público sobre tu apariencia,

forma de ser o el modo que realizas tus labores.

NU CN CS SI 115. Cuando no están de acuerdo con lo que haces, en casa

tus padres o hermanos te ignoran con el silencio o la indiferencia.

NU CN CS SI 116. Tus padres te exigen que hagas las cosas sin errores. Si no ellos te insultan.

NU CN CS SI 117. Cuando tus padres se molestan ellos golpean o tiran la puerta.

NU CN CS SI 118. Cuando les pides ayuda para realizar alguna tarea, tus padres se molestan.

NU CN CS SI 119. Cuando tus padres te gritan, entonces tú también gritas.

NU CN CS SI 120. En tu familia los hijos no tienen derecho a opinar.

FIN
Gracias por su colaboración
INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA
ESCOLAR COOPERSMITH 1967

Digitalizado por: J. Alexis Hurtado Vilca

La Asertividad; expresión de una sana autoestima

Olga Castanyer
 INSTRUMENTO: INVENTARIO DE AUTOESTIMA
ORIGINAL FORMA ESCOLAR
COOPERSMITH 1967

ANTECEDENTES:

Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima y en

1967 publica una escala de medición de autoestima para niños de
5to. Y 6to. grado; que es ampliamente utilizada, Coopersmith utilizó
esta prueba de 58 reactivos (Ítems) como base para el desarrollo de
la versión para adultos, fue traducida al español por Panizo M.I. En
1988 (PUCP) utilizando el procedimiento de traducción doble (back
traslation) como Inventario de Autoestima Original Forma Escolar
que brinda información acerca de las características de la Autoestima
en 4 Sub escalas:

A) Yo General B) Coetáneos del Yo Social

C) Academia Escolar D) Hogar Padres

Estandarizado la prueba con estudiantes de 5to. y 6to. grado.

Coopersmith (1967), sometió a una encuesta a alumnos de ambos

sexos de Quinto y Sexto Grado. En la prueba inicial el
promedio de los muchachos y las muchachas no diferían en
sus apreciaciones; pero en la entrevista y observaciones más a
fondo, Coopersmith escogió a 85 muchachos y a ninguna niña
para eliminar el género como posible obstáculo. Aunque la muestra
final se limitó a niños blancos de clase media que diferían entre sí en tuvieron importancia, los muchachos que eran primogénitos o
sólo 2 años. hijos únicos, los que tenían padres afectuosos y los que tenían una
madre dominante, tendían a tener una alta autoestima.
Coopersmith, concluyó que las personas basaban la imagen de sí
misma en cuatro criterios: INSTRUMENTO:

1.- Significación: El grado en que sienten que son amados y Para los propósitos del presente trabajo se empleó como instrumento
aceptados por aquellos que son importantes un Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de
para ellos. Coopersmith Stanley 1967 (I.A.C.) traducida al español por Panizo
M. I. en 198S (PUCP).
2.- Competencia: Capacidad para desempeñar tareas que
consideran importantes. DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO:

3.- Virtud : Consecución de niveles morales y éticos. El Inventario de AUTOESTIMA Original Forma Escolar es un Test
de Personalidad de Composición Verbal, Impresa, Homogénea y de
4.- Poder : Grado en que pueden influir en su vida y Potencia.
en la de los demás.
La prueba está constituida por 58 afirmaciones, con respuestas
Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de lo que dicotémicas, ítems verdadero - falso que exponen información
son cuando clasifican en algunas medidas y bajo en otras, pueden acerca de las características de la autoestima a través de la
sacar un perfil más propicio de sí mismos si tienen un alto puntaje en evaluación de cuatro sub escalas y una Escala de Mentiras.
los 4 criterios.
Siendo la composición de los ítems las siguientes:
No es de sorprender que los muchachos que en el estudio tuvieron
una alta autoestima eran más populares y les iba mejor en el colegio, - Área Sí Mismo (SM) con 26 ítems.
que los que tenían una autoestima baja y tendían más a ser solitarios, - Área Social (SOC) con 8 ítems.
a mojarse la cama y a ser malos estudiantes. - Área Hogar (H) con 8 ítems.
- Área Escuela (SCH) con 8 ítems.
No se detectó ninguna relación entre la autoestima y la estatura, el - Escala de Mentiras (L) con 8 ítems.
peso o el atractivo físico. Pero las influencias de la familia si
FORMA DE ADMINISTRACIÓN: FORMA DE CALIFICACIÓN:

El Inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith se La calificación se puede hacer siguiendo la clave de respuesta ó
administra colectiva o individualmente. En el presente trabajo se mediante cinco plantillas perforadas. Cada reactivo resuelto
administró en forma colectiva, en grupos de 30 a 40 sujetos. adecuadamente es calificado por un punto y los reactivos mal
resueltos se califican con 0.
Su aplicación es sencilla y rápida y el tiempo que el sujeto demora
en responder a la prueba es de 15 a 20 minutos.
- Cada Plantilla es colocada sobre el protocolo de respuestas del
Este inventario consta de un cuadernillo de preguntas junto con los examinado, coordinando cada respuesta.
protocolos (hoja de respuestas). El cual es dado a los examinados.

Las instrucciones para el inventario están en el cuadernillo, éste será - Cada sub escala permite un puntaje parcial para obtener así la
leído por el examinador en el caso que la administración sea en puntuación total de 50; que multiplicado por 2 nos dá el puntaje
grupo, si es individual sólo será leído por el examinado, siendo el máximo de 100. La Escala L no se puntúa, la cual es dudable a.
enunciado el siguiente: partir de cinco respuestas dadas.

A continuación hay una lista de frases sobre sentimientos.

- La puntuación directa obtenida mediante la sumatoria de los
Si una frase describe como te sientes generalmente .responde aciertos que ha logrado el sujeto en la prueba son convertidos a un
"VERDADERO". Si la frase no describe como te sientes Baremo ó Escala en Percentiles, Puntajes T, ó Eneatipos.
generalmente responde "FALSO". No hay respuesta correcta o
incorrecta.
- Obtenido el puntaje parcial de las Sub Escalas y el total, se
Colocando seguidamente el número que en la hoja de seguirá con la interpretación cualitativa.
respuesta.
CLAVES DE RESPUESTAS PARA LAS PLANTILLAS HOJA DE CLAVES DE RESPUESTA PARA EL
INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL (Coopersmith)

SUB ESCALAS REACTIVO PUNTAJE ITEMS V F ITEMS V F ITEMS V F

MAXIMO 1 X 19 X 38 X
2 X 20 X 39 X
Si Mismo General 1, 3, 4, 7, 10, 12, 13, 15, 3 X 21 X 40 X
(GEN) 18, 19, 24, 25, 27, 30, 4 X 22 X 41 X
5 X 23 X 42 X
31, 34, 35, 38, 39, 43, 26
6 X 24 X 43 X
47, 48, 51, 55, 56, 57. 7 X 25 X 44 X
8 X 26 X 45 X
9 X 27 X 46 X
10 X 28 X 47 X
Pares (SOC) 5, 8, 14, 21, 28, 40, 49, 11 X 29 X 48 X
52. 8 12 X 30 X 49 X
13 X 31 X 50 X
Hogar Padres (H) 6, 9, 11, 16, 20, 22, 29, 14 X 32 X 51 X
44. 8 15 X 33 X 52 X
16 X 34 X 53 X
Escuela (SCH) 2, 17, 23, 33, 37, 42, 46, 17 X 35 X 54 X
54. 8 18 X 36 X 55 X
37 X 56 X
TOTAL 50 x 2 57 X
58 X
Puntaje Máximo -------- 100
Escala de Mentiras 26, 32, 36, 41, 45, 50, ESTANDARIZACION O NORMALIZACIÓN DEL
53, 58. 8 INVENTARIO

Los sistemas de medida dan lugar a varias modalidades de

normas, Baremos ó Escalas; considerando en nuestro estudio
como más importantes los percentiles, escalas T y Eneatipos ó Muy Baja : Percentil = 1 – 5 Mod.
Estaninos. Baja : Percentil = 10 – 25 Promedio :
Percentil = 30 – 75 Mod. Alta :
NORMA PERCENTILAR: Percentil = 80 – 90 Muy Alta :
Percentil = 95 - 99
- La Escala o Norma Percentilar constituye un recurso muy
difundido y que goza de mucha popularidad, para la transformación Los baremos obtenidos los indicamos a continuación:
de los puntajes originales. Una distribución de percentiles queda
dividida en 99 puntos, entre los cuales se encuentran 100 segmentos, - BAREMO I : General para estudiantes del Nivel secundaria
cada uno contiene un uno por ciento de los casos. Menores de la Provincia d Arequipa (5,852).

- La Escala Percentilar señala la posición de un individuo respecto a

su grupo y es válido solamente para el grupo a merced al cual fue BAREMO I
elaborada. NORMA PERCENTIL (5852)

- El Percentil 50 establece la media, el percentil 99 establece el Percentil Puntaj AREAS Percentil

límite superior y el percentil O establece el límite inferior del e SM SOC H SCH
intervalo. Total
99 92 26 --- --- --- 99
- La Escala Percentilar se calcula a través de la distribución de 98 90 25 --- --- --- 98
97 88 --- --- --- --- 97
frecuencias acumuladas y porcentajes acumulados de cada grupo 96 86 --- --- --- --- 96
normativo. 95 85 24 --- --- 8 95
90 79 23 --- 8 --- 90
- En el presente estudio se ha elaborado normas o baremos para la 85 77 21 8 --- 7 85
interpretación de los puntajes directos del Inventario de Autoestima 80 74 --- --- --- 6 80
75 71 20 --- 7 --- 75
Forma Escolar Coopersmith, en la población estudiantil nos permite 70 68 19 7 --- --- 70
transformar los puntajes en norma percentil. Esta puntuación indica 65 66 --- --- --- --- 65
el tanto por ciento de sujetos examinados en la muestra tipificada 60 63 18 --- 6 --- 60
que obtuvieron puntuaciones: 55 61 17 6 --- 5 55
50 58 --- --- --- --- 50
45 55 16 --- 5 --- 45
 RANGO I Autoestima Muy Alta: Si su puntaje es igual o
Percentil Puntaj AREAS Percentil sobrepasa el P 95.
e SM SOC H SCH RANGO II Autoestima moderadamente alta: si su puntaje es
Total igual o sobrepasa el P 75.
40 52 15 5 --- --- 40
35 49 --- --- --- 4 35
30 46 14 --- 4 --- 30
II + Si su puntaje iguala o sobrepasa el P 90.
25 42 13 4 --- --- 25
20 39 12 --- 3 --- 20 RANGO III Autoestima promedio: Si su puntaje cae entre los
15 35 11 --- --- 3 15 percentiles 25 y 75.
10 31 9 3 --- --- 10
5 25 7 --- --- --- 5
1 19 5 --- --- --- 1
NO 5,852 NO III + Promedio Alto: Si su puntaje sobrepasa el P 50.
MEDIA 56.47 15.99 5.25 4.81 4.31 MEDIA
DS 18.18 4.80 1.72 2.1 1.62 DS III- Promedio Bajo: Si su puntaje es inferior al P 50.

SIGNIFICACIÓN: Las puntuaciones obtenidas se pueden

interpretar en términos de los rangos centiles (P.T. = Puntaje Total, RANGO IV Autoestima moderadamente baja: Si su
S.M. = Sí Mismo, SOC = Social, H = Hogar, SCH = Escuela) puntaje es igual o menor a P 25.

INTERPRETACIÓN: RANGO V Autoestima muy baja: Si su puntaje es igual o

menor que el P 5.
- Los puntajes obtenidos en cada población nos permite
transformarlos en normas percentiles y obtener un diagnóstico por
niveles cualitativos y rangos desde el muy bajo (Rango V) hasta el ESCALA ENEATIPOS
muy alto (Rango I):
La Escala Eneatipos es un puntaje estándar que se compone de una
De este modo podrá clasificarse al sujeto según su puntaje escala de 9 grupos de puntajes o valores. Esta escala proporciona un
perteneciendo a uno de los siguientes rangos de Autoestima: sistema de puntuaciones de un solo dígito, con una medida cíe 5 y
una desviación estándar de 2.
En una distribución de Eneatipos (Stanine) los puntos varían del
eneatipo 1 "bajo" al eneatipo 9 "alto".
DISTRIBUCIÓN DE ESTANINOS BAREMO II: 2916 Estudiantes hombres de la Provincia de
Arequipa.
NIVEL BAJO MEDIO ALTO
Estanina % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nivel Eneatipo Poblac. AREAS
4 7 12 18 20 18 12 7 4 Hombres Sí Social Hogar Escuela
mismo
A continuación se presenta los Baremos de "Eneatipos". A 9 88-96 24-26 8 8 7-8
8 79-87 22-23 7 7 6
7 70-78 20-21 6 6 5
BAREMO ENEATIPOS M 6 60-69 17-19 6 5 5
5 51-69 15-16 5 4 4
4 42-50 12-14 4 3 3
B 3 33-41 10-11 3 2 2
BAREMO I: 5852 Estudiantes del Nivel Secundaria de 2 24-32 8-9 2 1 2
Menores de la Provincia de Arequipa. 1 0-23 0-7 0-1 0 0-1

BAREMO III: 2936 Estudiantes mujeres de la Provincia de

Arequipa.
Nivel Eneatipo Poblac. AREAS
Gen. Sí Social Hogar Escuela Nivel Eneatipo Poblac. AREAS
mismo Mujere Sí Social Hogar Escuela
A 9 88-98 24-26 8 8 7-8 s mismo
8 79-87 22-23 7 7 6 A 9 89-98 24-26 8 8 7-8
7 70-78 20-21 7 6 6 8 80-88 22-23 8 7 6
M 6 61-69 17-19 6 5 5 7 71-79 20-21 7 6 6
5 52-60 15-16 5 4 4 M 6 62-70 17-19 6 5 5
4 43-51 12-14 4 3 3 5 53-61 15-16 5 4 4
B 3 34-42 10-11 3 2 2 4 43-52 12-14 4 3 3
2 25-33 8-9 2 1 1 B 3 34-42 10-11 3 2 2
1 0-24 0-7 0-1 0 0 2 25-33 8-9 2 1 2
 1 0-24 0-7 0-1 0 0-1 2 25-33 8-9 2 1 1
1 0-24 0-7 0-1 0 0
BAREMO IV: 4007, Estudiantes hombres y mujeres de centros
educativos de gestión estatal de la Provincia de BAREMO VI: Estudiantes de la Población General de la
Arequipa. Provincia de Arequipa (5852) por edades:

Nivel Eneatipo Poblac. AREAS Nivel Eneatipo EDAD

C.E.E. Sí Social Hogar Escuela 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20
mismo A 9 97-98 86-96 88-98 78-90 70-98
A 9 83-98 23-26 8 8 7-8 8 90-96 78-85 79-87 70-77 65-69
8 74-82 21-22 7 7 6 7 76-89 71-77 70-78 61-69 60-64
7 66-73 19-20 6 6 5
M 6 57-65 16-18 6 5 5
M 6 62-75 63-70 60-69 53-60 54-59
5 48-56 14-15 5 4 4 5 47-61 55-62 51-59 45-52 49-53
4 39-47 12-13 4 3 3 4 33-46 48-54 42-50 36-44 44-48
B 3 31-38 9-11 3 2 2 B 3 18-32 40-47 32-41 28-35 39-43
2 22-30 7-8 2 1 1 2 4-17 33-39 23-31 19-27 33-38
1 0-21 0-6 0-1 0 0
1 0-3 0-32 0-22 0-18 0-32
BAREMO V: 1845, Estudiantes hombres y mujeres de Centros
Educativos de gestión no estatal de la Provincia
de Arequipa. INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES DE
PERCENTILES, PUNTAJES "T" Y ENEATIPOS
Nivel Eneatipo Poblac. AREAS
Gen. Sí Social Hogar Escuela Una vez corregido el inventario de autoestima con sus respectivas
mismo subescalas y comprobadas la exactitud de la corrección, las
A 9 88-98 24-26 8 8 7-8 puntuaciones se trasladan a los baremos en percentiles (PC), o en
8 79-87 22-23 7 7 6 Eneatipos o puntajes "T", consultando la tabla de baremos más
7 70-78 20-21 7 6 6 idoneas (según las características del sujeto).
M 6 61-69 17-19 6 5 5
5 52-60 15-16 5 4 4
4 43-51 12-14 4 3 3 La interpretación es la siguiente:
B 3 34-42 10-11 3 2 2
 diferencias en talentos específicos, prestigio profesional o
posición económica.
I. AUTOESTIMA GENERAL:
- Se considera interesante y valioso para otros, por lo menos
CONNOTACIÓN DE LOS NIVELES ALTOS DE aquellos con quienes se asocia.
AUTOESTIMA:
- No se deja manipular por los demás aunque está dispuesto a
La persona que se autoestima (Adaptados de Hamachek, Encounters colaborar si le parece apropiado y conveniente.
with self New York Rineharl, 1971).
- Reconoce y acepta en sí mismo una variedad de sentimientos
- Cree firmemente en ciertos valores y principios, está y pulsiones tanto positivas como negativas y está dispuesta a
dispuesto a defenderlos aún cuando encuentre oposición y se revelarlas a otras personas si le parece que vale la pena.
siente lo suficientemente seguro como para modificarlos, si
sus nuevas experiencias indican que estaba equivocado. - Es capaz de disfrutar diversas actividades, como trabajar,
leer, jugar, holgazanear, caminar, charlas, etc.
- Es capaz de obrar según crea más acertado, confiado en su
propio juicio, sin sentirse culpable cuando a otros les parece - Es sensible a las necesidades de los demás, respeta las
mal lo que ha hecho normas de convivencia generalmente aceptadas y sabe que
no tiene derecho a divertirse a costa de los demás.
- No emplea demasiado tiempo preocupándose por lo que
haya ocurrido en el pasado ni por lo que le pueda ocurrir - Las personas con alta autoestima, gustan más de sí mismos
en el futuro. que los otros, quieren madurar, mejorar, superar sus
deficiencias.
- Tiene confianza básica en la capacidad para resolver sus
propios problemas, sin dejarse acobardar por fracasos y CONNOTACIÓN PE AUTOESTIMA PROMEDIO:
dificultades.
Nos revela una autoestima promedio, las siguientes
- Se considera y se siente igual a cualquier otra persona, ni características (M.E. Seligman 1972):
inferior ni superior, sencillamente igual y reconoce
En tiempos normales mantiene una actitud positiva hacia sí mismo,
un aprecio genuino de sí mismo, aceptación tolerante.

y esperanzada de sus propias limitaciones, debilidades, errores y - Vulnerabilidad a la crítica: por la que se siente
fracasos; afecto hacia sí mismo, atención y cuidado de sus exageradamente atacado y herido, hecha la culpa de sus
necesidades reales tanto físicas como psíquicas e intelectuales. fracasos a los demás o la situación, cultiva resentimientos
contra sus críticos.
Sin embargo, en tiempos de crisis, mantendrá actitudes de la
connotación de la baja autoestima y le costará esfuerzo recuperarse. - Deberes: Deseo excesivo de complacer por el que no se
atreve a decir no por miedo a desagradar y perder la
Si se tiene un grado de autoestima promedio, entonces el individuo benevolencia o buena opinión del peticionario.
está llamado a pasar la vida en un nivel más bien bajo, inferior al que
le permitiría recorrer su inteligencia. - Perfeccionismo: Autoexigencia esclavizadora de hacer
perfectamente todo lo que intenta, que conduce a un
Un nivel promedio de autoestima puede influir negativamente en la desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la
actuación de sus habilidades, en la salud psíquica y física. posición exigida.

- Culpabilidad Neurótica: Por la que se acusa y se condena

por conductas que no siempre son objetivamente malas,
CONNOTACIÓN DE LOS NIVELES BAJOS DE exagera la magnitud de sus errores y delitos y/o los lamenta
AUTOESTIMA: indefinidamente sin llegar a perdonarse por completo.

Nos indica una autoestima deficiente, las siguientes características - Hostilidad Flotante: irritabilidad a flor de piel; siempre a
(Indicios adaptados de Gill en "Indispensable Self-Esteem"). punto de estallar aún por cosas de poca monta, propia del
supercrítico quien todo le sienta mal, todo le disgusta, todo le
- Autocrítica rigorista y desmesurada; que mantiene al decepciona, nada le satisface.
individuo en un estado de insatisfacción consigo
mismo.
 Pero estará relativamente satisfecha consigo misma. En nuestro
estudio tal autosatisfacción podría reflejarse en un alto puntaje de
autoestima. Las diferentes metas

- Tendencias Depresivas: Un negativismo generalizado, todo

lo ve negro, su vida, su futuro, y sobre todo su si mismo y ocupacionales podrían tener consecuencias semejantes para la
una inapetencia generalizada del gozo de vivir y de la vida autoestima.
misma.
Cuando se intenta explicar los sentimientos de autoestima hay que
La Autoestima baja o pobre por lo general proviene de un estilo considerar las metas y los estándares determinados por el grupo
interno para cuando algo sale mal. tanto como los logros.

Implica insatisfacción, rechazo y el desprecio de sí mismo. El II. SUB ESCALA L:

autoretrato es desagradable y se desearía que fuera distinto.
Puntuaciones mayores de 5 indica falta de consistencia en los
Cuando examinamos la autoestima de un individuo, estamos resultados, para lo cual el inventario queda invalidado.
preguntando si éste se considera adecuado, una persona valiosa, no
si se considera superior a los otros. En dicho sentimiento de III. SUB ESCALA SI MISMO:
adecuación se halla implícita relación entre los propios estándares y
los logros personales; según la oportuna fórmula de Williams James. Los Niveles Altos indican valoración de sí mismo y mayores
aspiraciones, estabilidad, confianza, buenas habilidades y atributos
Autoestima = Éxito personales. Poseen consideración de sí mismo en comparación a
Pretensiones otros, y deseos de mejorar.

Habilidad para construir defensas hacia la crítica y designación de

Así una persona que tiene aspiraciones modestas y las realiza, puede hechos, opiniones, valores y orientaciones favorables respecto de sí
considerarse perfectamente digna de la estima de los demás. No se mismo, además mantienen actitudes positivas. Los niveles bajos
creerá superior a ellos. reflejan sentimientos adversos hacia sí mismo, actitud desfavorable
se comparan y no se sienten importantes, inestabilidad y
contradicciones.
 En un nivel promedio, tiene buena probabilidad de lograr una,
Mantiene constantemente actitudes negativas hacia sí mismo. adaptación social normal.

Un nivel promedio, revela, la posibilidad de mantener una V. SUB ESCALA HOGAR:

autovaloración de sí mismo muy alta pero en una situación dada la
evaluación de sí mismo podría ser realmente baja. Los niveles altos revelan buenas cualidades y habilidades en las
relaciones íntimas con la familia, se siente más considerado y
IV. SUB ESCALA SOCIAL: respetado, poseen mayor independencia, comparten ciertas pautas de
valores y sistemas de aspiraciones con la familia, poseen
Cuando mayor el nivel, el individuo posee mayores dotes y concepciones propias acerca de lo que está bien o mal dentro del
habilidades en las relaciones con amigos y colaboradores, así como marco familiar.
relaciones con extraños en diferentes marcos sociales. La aceptación
social están muy combinados. Los niveles bajos reflejan cualidades y habilidades negativas hacia
las relaciones íntimas con la familia, se consideran incomprendidos
Se perciben a sí mismos como significativamente más y existe mayor dependencia. Se toman irritables, fríos, sarcásticos,
populares. Establecen expectativas sociales de aprobación y impacientes, indiferentes hacia el grupo familiar. Expresan una
receptividad por parte de otras personas. actitud de autodesprecio y resentimiento. En un nivel promedio,
probablemente mantienen características de los niveles alto y bajo.
Mantiene mayor seguridad y mérito personal en las relaciones
interpersonales. Cuanto más bajo el nivel, el individuo es más VI. SUB ESCALA ESCUELA:
propenso a tener simpatía por alguien que lo acepta, experimenta
dificultades para reconocer acercamientos afectuosos o de Los niveles altos significan que el individuo afronta
aceptación, espera la convalidación social de su propia adecuadamente las principales tareas en la escuela, posee buena
visión adversa de sí mismo, tiene pocas esperanzas de capacidad para aprender, en las áreas de conocimiento
encontrar aprobación y por esta razón tiene una necesidad especiales y formación particular. Trabajan más a gusto tanto en
particular de recibirla. forma individual como grupal, alcanzan rendimientos académicos
mayores de lo esperado, son más realistas en la evaluación de sus
propios resultados de logros y no se dan por vencidos fácilmente si
algo les sale mal., son competitivos.

En los niveles bajos hay falta de interés hacia las tareas escolares, no
trabajan a gusto tanto en forma individual como grupal, no obedecen
a ciertas reglas o normas tan escrupulosamente como los de nivel
alto. Alcanzan rendimientos muy por debajo de lo esperado, se dan
por vencidos fácilmente cuando algo le sale mal y no son
competitivos.

En un nivel promedio, en tiempos normales mantienen

características de los niveles altos pero en tiempos de crisis poseen
actitudes de los niveles bajos.