SECRETARIA DE EDUCACION

COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA

EDUCATIVA DISTRITAL

CURRÍCULO INSTITUCIONAL

AREA / DIMENSION DOCENTE CICLO GRADO

Personal Social Docentes Jardín y Transición J.M y J.T EDUCACION INICIAL PRE JARDÍN
EJE DE DESARROLLO: (SOCIO AFECTIVO)

Desarrollo Social y personal en la Primera infancia

IMPRONTA DEL CICLO

Infancia y construcción de sujeto

BASE COMÚN DE APRENDIZAJE

Relaciones interpersonales, interculturales y sociales

PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante de Primera Infancia se relaciona con el entorno y construye su conocimiento a través de su curiosidad, exploración y conciencia sobre las
emociones que este le genera, mediante la elaboración de preguntas e hipótesis que surgen de sus conocimientos previos, intereses y necesidades y a partir de
allí confronta sus percepciones con la realidad que vive a diario. Evidencia un gran interés por los lenguajes del mundo que lo rodea, siendo participe en
situaciones significativas que le dan sentido y significado a su expresión, así mismo valora y reconoce su cuerpo y el de los demás, por medio de prácticas
saludables que favorecen una vida sana necesaria para su desarrollo óptimo, descubriendo a su vez maneras de gestionar aquellas emociones que se
materializan en el cuerpo. En su interacción en el ambiente escolar interioriza normas, límites, emociones y comportamientos con respecto al otro y las formas
de relacionarse, por ello es más consciente del cuidado del entorno y el trato adecuado.

COMPETENCIAS A FOMENTAR Y POTENCIAR DENTRO DEL ÁREA

SABER SABER (COMPETENCIAS BÁSICAS): CULTURAL Y ARTÍSTICA

El estudiante a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, descubre y experimenta que es un ser único con características propias, como
su nombre y apellido ,gustos,necesidades y cultura que lo diferencian de los demás.

SABER SER (COMPETENCIAS CIUDADANAS) (COMPETENCIAS CIUDADANAS)

El estudiante inicia su proceso de construcción progresiva de las normas que regulan la convivencia en los diversos grupos a los que pertenece, y así
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comienza a configurarse como sujeto moral, político y ético fortaleciendo los valores sociales que regulan su actuación, logrando ser más autónomo en sus
interacciones diarias

SABER HACER (COMPETENCIAS LABORALES Y/O EMPRESARIALES)

El estudiante manifiesta amor, respeto y cuidado por su país desde los espacios que forman parte de su cotidianidad.
LINEAMIENTOS CURRICULARES

Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia (2009)

Lineamiento Pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito (2010)

Seguimiento al desarrollo de niños y niñas de la educación inicial ( 2010 - 2014)

Lineamiento Pedagógico y curricular para la educación Inicial (2019)

La enseñanza para la comprensión, vinculación entre la investigación y la práctica ( Martha Stone Wiske , 1999)

PLANEADOR TRIMESTRAL

ÁREA / DIMENSIÓN Personal Social

CICLO: Inicial GRADO: Pre Jardín TRIMESTRE I DESDE: ______________ HASTA: ____________________
IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujeto
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EDUCATIVA DISTRITAL

EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo,autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO VALORACIÓN

CONDUCTOR GENERATIVO DESEMPEÑOS DE CONTINUA
¿Qué intereses COMPRENSIÓN ¿Cómo puedo saber
META
tienen los niños ¿Qué actividades desde mi rol docente si ALCANCE Y SECUENCIA DE
¿Qué queremos que los
y las niñas qué debo proponer para lograron esas LA EXPERIENCIA
estudiantes comprendan y por
interés tiene la que se desarrollen comprensiones y cómo
qué?
maestra? esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

Me divierto y El estudiante comprende que El estudiante La valoración es un El niño-a

aprendo tiene características específicas participa en las proceso continuo y
¿Cómo soy al explorando un como su nombre y género que lo actividades lúdicas cualitativo donde se Convivencia
explorar un nuevo entorno. hacen diferente dentro de su (juegos libres, evidencian fortalezas y
nuevo debilidades de los niños y ● Reconocimiento de
grupo. juego simbólico,
entorno? Mi cuerpo, mi niñas, a partir de las rutinas escolares y
juego de roles,
territorio de juego El estudiante comprende los cuales se reorientan las emociones que
rondas y
(Afrocolombianida acuerdos establecidos en el acciones para mejorar y generan.
representaciones)
potenciar sus habilidades
d) entorno para favorecer la sana reconociéndose a y destrezas, teniendo en ● Relaciones de
convivencia. sí mismo como cuenta su historia de vida confianza en su nuevo
un ser único, con y características entorno
El estudiante comprende y capacidades y individuales. ● Identificación de
practica las rutinas diarias. cualidades que lo normas o acuerdos de
diferencian de los Este seguimiento parte de convivencia
El estudiante comprende y la perspectiva del ● Me relaciono con los
demás.
vivencia de forma progresiva desarrollo integral en la demás practicando
hábitos de autocuidado para ● El que a partir de valores familiares:
fortalecer su autonomía. experiencias respeto, solidaridad.
estudiante se
reorganizadoras las y los
presenta con su maestros por medio de la Identidad
nombre. observación, escucha e
interacción identifica y
 Me acepto y amo como
describe el proceso de
soy
cada estudiante
respetando su  Pertenezco a un grupo
● El estudiante escolar: Y reconozco
individualidad y ritmo de
menciona el los diferentes roles:
aprendizaje.
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nombre de sus En dicho aspecto se estudiante, compañero

profesores en tendrá en cuenta  Me reconozco frente a
la cotidianidad instrumentos como la los demás por mi
rejilla de diagnóstico, nombre y apellido.
del aula.
valoración y seguimiento  Que me gusta o me
● El estudiante contemplada en el SIE disgusta.
practica institucional
progresivamen
Es importante resaltar que
Autonomía
te las rutinas
y acuerdos las actividades rectoras
(juego, arte, literatura y  Exploración de un
establecidos nuevo entorno de
exploración) son los ejes
en el grupo. manera independiente
transversales que
permiten el desarrollo de  Hábitos en las rutinas
las intencionalidades de alimentación e
pedagógicas que se higiene personal:
● El estudiante orientan de forma comer solo, control de
trimestral en los espacios esfínteres y aseo
participa
educativos significativos personal.
dinámicament  Cuido y protejo mi
con los niños, con el
e en los cuerpo.
apoyo, participación y
juegos, rondas colaboración de las  Expreso lo que siento
y actividades familias. con mi cuerpo.
diarias .
● El Asambleas de discusión
estudiante para establecer puntos de
se adapta encuentro y de partida
para reconocer interese
a
de niños y niñas
diferentes
situacione Actividades
s integradoras que
suscitadas articulen niños, niñas ,
desde el padres y docentes
acordes a las
proceso
intencionalidades de los
de proyectos
alternanci
a Apropiación de
atendiend recursos didácticos como
o a las herramientas para mediar
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EDUCATIVA DISTRITAL

normas de
biosegurid en los aprendizajes de las
ad (lavado actividades propuestas
de manos,
Interacción con el
uso de
entorno y comunidad
tapabocas, para mantener activas las
distanciam relaciones sociales y
iento personales
social y
plataforma Participación en
espacios de Juego
s virtuales)
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes
Encuentro con familias
como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto

Se propondrá un juego de
roles en donde los niños
se reconozcan y expresen
sus características físicas,
vivencien prácticas de
autocuidado teniendo en
cuenta los acuerdos
pactados por el grupo .
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INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generamos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al I Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.

ÁREA / DIMENSIÓN Personal Social

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CICLO: Inicial GRADO: Pre Jardín TRIMESTRE II DESDE: ______________ HASTA: ____________________
IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujeto
EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo,autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO VALORACIÓN

CONDUCTOR GENERATIVO DESEMPEÑOS DE CONTINUA
¿Qué intereses COMPRENSIÓN ¿Cómo puedo saber
META
tienen los niños ¿Qué actividades desde mi rol docente si
¿Qué queremos que los ALCANCE Y SECUENCIA DE
y las niñas qué debo proponer para lograron esas
estudiantes comprendan y por LA EXPERIENCIA
interés tiene la que se desarrollen comprensiones y cómo
qué?
maestra? esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

¿Cómo me Descubro y me El estudiante comprende que El estudiante La valoración es un Relaciones del niño-a
reconozco e relaciono con pertenece a un grupo familiar identifica que hace proceso continuo y con la familia
interactúo mis amigos y mi y social en los que fortalece parte de una cualitativo donde se
dentro de familia, a partir procesos de identidad. familia y otros evidencian fortalezas y Convivencia
mi grupo de mis grupos sociales debilidades de los niños y
El estudiante comprende que niñas, a partir de las  Reconocimiento de
familiar? capacidades y siguiendo los rutinas y emociones en
puede compartir experiencias cuales se reorientan las
talentos. acuerdos otros espacios del
y vivencias expresando sus acciones para mejorar y
establecidos dentro colegio: comedor,
emociones, gustos y potenciar sus habilidades
La historia de de cada contexto baño, ludoteca, parque.
necesidades; a través de y destrezas, teniendo en
mi familia con el fin de  Me relaciono con los
diferentes tipos de lenguaje. cuenta su historia de vida demás practicando
contada por mí. favorecer la sana y características valores familiares y
(Afrocolombiani El estudiante comprende que convivencia y individuales. sociales: buen trato,
dad) existen normas para la generar sentido de empatía.
convivencia y asume pertenencia. Este seguimiento parte de
responsabilidades asignadas la perspectiva del Identidad
dentro del grupo familiar y ● El estudiante desarrollo integral en la
social. práctica acciones que a partir de  Pertenezco a una
específicas según experiencias familia y me identifico
reorganizadoras las y los con ella, reconociendo
las rutinas del día
maestros por medio de la sus nombres y roles.
● El observación, escucha e  Reconozco el vínculo
estudiante interacción identifica y afectivo con mi familia.
establece vínculos describe el proceso de
·
afectivos a través cada estudiante
respetando su Autonomía
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de la interacción
social, la individualidad y ritmo de  Reconoce y cuida los
comunicación aprendizaje. útiles escolares:
verbal y no verbal. Carnet, maleta, carpeta
En dicho aspecto se y cartuchera.
● El
tendrá en cuenta  Diferencio mi espacio
estudiante se instrumentos como la personal del otro.
adapta a rejilla de diagnóstico,  Reconozco, nombro y
diferentes valoración y seguimiento expreso sobre mí,
contextos y contemplada en el SIE emociones básicas
establece institucional como: alegría, tristeza,
relaciones entre enojo y temor.
Es importante resaltar que
espacios, uso y las actividades rectoras
cuidado de los (juego, arte, literatura y
objetos. exploración) son los ejes
● El transversales que
estudiante se permiten el desarrollo de
las intencionalidades
adapta a
pedagógicas que se
diferentes orientan de forma
situaciones trimestral en los espacios
suscitadas educativos significativos
desde el proceso con los niños, con el
de alternancia apoyo, participación y
atendiendo a las colaboración de las
familias.
normas de
bioseguridad Asambleas de discusión
(lavado de para establecer puntos de
manos, uso de encuentro y de partida
tapabocas, para reconocer interese
distanciamiento de niños y niñas
social y
Actividades
plataformas integradoras que
virtuales) articulen niños, niñas ,
padres y docentes
acordes a las
intencionalidades de los
proyectos
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EDUCATIVA DISTRITAL

Apropiación de
recursos didácticos como
herramientas para mediar
en los aprendizajes de las
actividades propuestas

Interacción con el
entorno y comunidad
para mantener activas las
relaciones sociales y
personales

Participación en
espacios de Juego
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes
Encuentro con familias
como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto

Se propondrá un juego de
roles donde los
estudiantes representen
las características,
hábitos y normas de su
grupo familiar.

Se propone la actividad
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“un día en mi familia”, en

donde las familias a
través de un video
presentan sus rutinas
diarias y la participación
del niño dentro de ellas.

INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generamos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al I Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.

ÁREA / DIMENSIÓN Personal Social

CICLO: Inicial GRADO: Pre Jardín TRIMESTRE III DESDE: ______________ HASTA: ____________________

IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujeto

EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo,autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO META DESEMPEÑOS DE VALORACIÓN ALCANCE Y SECUENCIA DE

CONDUCTOR GENERATIVO ¿Qué queremos que los COMPRENSIÓN CONTINUA LA EXPERIENCIA
¿Qué intereses estudiantes comprendan y por ¿Qué actividades ¿Cómo puedo saber
tienen los niños qué? debo proponer para desde mi rol docente si
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y las niñas qué lograron esas

interés tiene la que se desarrollen comprensiones y cómo
maestra? esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

¿Cómo y El estudiante comprende que es El estudiante se Relación del niño-a con el

con quién Me divierto un ser único y singular que hace reconoce como un La valoración es un ambiente escolar
me jugando y parte de diferentes grupos ser social que proceso continuo y
relaciono en pertenece e cualitativo donde se Convivencia
aprendiendo con sociales dentro de los cuales
mi grupo interactúa con los evidencian fortalezas y
escolar? amigos en mi tiene derechos y deberes que demás y con el
debilidades de los niños y  Me acerco a la
grupo escolar. favorecen la sana convivencia y entorno que lo rodea,
niñas, a partir de las construcción y
los representa por medio de a partir de su
cuales se reorientan las apropiación de
Tod@s somos diferentes lenguajes. apropiación y
participación en la acciones para mejorar y acuerdos sociales.
diferentes/ ¿Cómo
soy, ¿cómo construcción de potenciar sus habilidades  Me relaciono con los
El estudiante comprende el
acuerdos y reglas en y destrezas, teniendo en demás practicando
somos? ¿Cómo nombre de sus compañeros y los
su grupo. cuenta su historia de vida valores familiares y
son quienes son utiliza en situaciones de juego e
y características sociales: sentido de
diferentes a mí? interacción. individuales. pertenencia, tolerancia.
(Afrocolombianida
● El Identidad
d)
El estudiante comprende que estudiante se Este seguimiento parte  Me identifico como
hace parte de un grupo social en presenta con su de la perspectiva del miembro de un grupo:
el que puede participar desarrollo integral en la familia, grupo escolar
nombre
activamente de las actividades y que a partir de  Identifico algunos
completo.
experiencias propuestas, experiencias rasgos de mi cuerpo y
● El reorganizadoras las y los personalidad.
destacando la importancia de estudiante maestros por medio de la
relacionarse con otros participa en las observación, escucha e Autonomía
compartiendo objetos, espacios rutinas diarias interacción identifica y
e ideas, manejando la resolución (lavado de describe el proceso de
 Soy independiente con
de conflictos con la mediación manos, ingesta cada estudiante
respetando su mis rutinas de aseo y
del adulto. de alimentos,
individualidad y ritmo de alimentación.
experiencias aprendizaje.  Identifica y se desplaza
El estudiante comprende y
pedagógicas) a los lugares del
realiza de forma autónoma colegio, siguiendo las
teniendo en En dicho aspecto se
rutinas diarias que fortalezcan y tendrá en cuenta normas construidas y
cuenta los
promuevan su independencia. instrumentos como la establecidas en el
acuerdos
rejilla de diagnóstico, grupo.
construidos por el
valoración y seguimiento  Respeto el espacio
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grupo. personal del otro.

● El contemplada en el SIE  Reconozco, nombro y
estudiante institucional respeto en el otro,
nombra a sus emociones básicas
Es importante resaltar como: alegría, tristeza,
compañeros y a
que las actividades enojo y temor. |
sus docentes en rectoras (juego, arte,
las interacciones literatura y exploración)
cotidianas. son los ejes transversales
que permiten el desarrollo
El estudiante de las intencionalidades
fortalece sus pedagógicas que se
orientan de forma
habilidades
trimestral en los espacios
sociales por medio educativos significativos
del juego con los niños, con el
reconociendo sus apoyo, participación y
derechos y colaboración de las
deberes. familias.

Asambleas de
discusión para
establecer puntos de
encuentro y de partida
para reconocer interese
de niños y niñas

Actividades
integradoras que
articulen niños, niñas ,
padres y docentes
acordes a las
intencionalidades de los
proyectos

Apropiación de
recursos didácticos
como herramientas para
mediar en los
aprendizajes de las
actividades propuestas
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EDUCATIVA DISTRITAL

Interacción con el
entorno y comunidad
para mantener activas las
relaciones sociales y
personales

Participación en
espacios de Juego
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes
Encuentro con familias
como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto

Se propondrá una
actividad conjunta
recreativa entre los
grupos del nivel que
permita que los
estudiantes se apropien
de las normas de
convivencia y de juego
identificándose dentro de
un equipo con sus
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capacidades individuales

INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generamos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al I Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.

CURRÍCULO INSTITUCIONAL

AREA / DIMENSION DOCENTE CICLO GRADO

Personal Social Docentes Jardín y Transición J.M y J.T EDUCACION INICIAL JARDÍN
EJE DE DESARROLLO: (SOCIO AFECTIVO)

Desarrollo Social y personal en la Primera infancia

IMPRONTA DEL CICLO

Infancia y construcción de sujeto

BASE COMÚN DE APRENDIZAJE
Relaciones interpersonales, interculturales y sociales

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de Primera Infancia se relaciona con el entorno y construye su conocimiento a través de su curiosidad, exploración y conciencia sobre las
emociones que este le genera, mediante la elaboración de preguntas e hipótesis que surgen de sus conocimientos previos, intereses y necesidades y a partir de
allí confronta sus percepciones con la realidad que vive a diario. Evidencia un gran interés por los lenguajes del mundo que lo rodea, siendo participe en
situaciones significativas que le dan sentido y significado a su expresión, así mismo valora y reconoce su cuerpo y el de los demás, por medio de prácticas
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EDUCATIVA DISTRITAL

saludables que favorecen una vida sana necesaria para su desarrollo óptimo, descubriendo a su vez maneras de gestionar aquellas emociones que se
materializan en el cuerpo. En su interacción en el ambiente escolar interioriza normas, límites, emociones y comportamientos con respecto al otro y las formas
de relacionarse, por ello es más consciente del cuidado del entorno y el trato adecuado.
COMPETENCIAS A FOMENTAR Y POTENCIAR DENTRO DEL ÁREA

SABER SABER (COMPETENCIAS BÁSICAS): CULTURAL Y ARTÍSTICA

El estudiante a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, descubre y experimenta que es un ser único con características propias, como
su nombre y apellido ,gustos,necesidades y cultura que lo diferencian de los demás.

SABER SER (COMPETENCIAS CIUDADANAS)

El estudiante inicia su proceso de construcción progresiva de las normas que regulan la convivencia en los diversos grupos a los que pertenece, y así
comienza a configurarse como sujeto moral, político y ético fortaleciendo los valores sociales que regulan su actuación, logrando ser más autónomo en sus
interacciones diarias

SABER HACER (COMPETENCIAS LABORALES Y/O EMPRESARIALES)

El estudiante manifiesta amor, respeto y cuidado por su país desde los espacios que forman parte de su cotidianidad.
LINEAMIENTOS Y ESTANDARES CURRICULARES
Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia (2009)

Lineamiento Pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito (2010)

Seguimiento al desarrollo de niños y niñas de la educación inicial ( 2010 - 2014)

Lineamiento Pedagógico y curricular para la educación Inicial (2019)

La enseñanza para la comprensión, vinculación entre la investigación y la práctica ( Martha Stone Wiske , 1999)
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PLANEADOR TRIMESTRAL

ÁREA / DIMENSIÓN Personal Social

CICLO: Inicial GRADO: Jardín _ TRIMESTRE I DESDE: ______________ HASTA: ____________________

IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujeto
EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo,autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO VALORACIÓN

CONDUCTOR GENERATIVO CONTINUA
¿Qué intereses DESEMPEÑOS DE ¿Cómo puedo saber
META
tienen los niños COMPRENSIÓN desde mi rol docente si
¿Que y queremos que los
y las niñas qué ¿Qué actividades debo lograron esas ALCANCE Y SECUENCIA DE
estudiantes comprendan y
interés tiene la proponer para que se comprensiones y cómo LA EXPERIENCIA
por qué?
maestra desarrollen esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

¿Cómo, con Me apropio de los El estudiante

quién y dónde espacios de mi El estudiante comprende que comparte juegos, La valoración es un Convivencia
me relaciono colegio y disfruto es un ser único y singular que juguetes y otros proceso continuo y
en mi grupo de nuevas tiene gustos, características, elementos que le cualitativo donde se  Me acerco a la
escolar? experiencias, permite manifestar evidencian construcción y
intereses, preferencias, y
interactuando con sus gustos, apropiación de
mis amigos y necesidades , reconociendo y reconociendo y fortalezas y debilidades
aceptando la diversidad de sus acuerdos sociales.
docentes. respetando los de de los niños y niñas, a  Me relaciono con los
Mi cuerpo, mi pares evidenciado en su sus compañeros ,
partir de las cuales se demás practicando
territorio de juego interacción en momentos de teniendo en cuenta
(Afrocolombianida reorientan las acciones valores familiares y
juegos libres. y actividades los acuerdos
d) para mejorar y potenciar sociales: sentido de
escolares. establecidos,
sus habilidades y pertenencia, tolerancia.
comprendiendo que
destrezas, teniendo en  Identidad
El estudiante comprende que, cada acción trae una
cuenta su historia de vida  Identifico algunos
consecuencia.
hace parte de diferentes y características rasgos de mi cuerpo y
(positiva y/o
grupos sociales dentro de los negativa) individuales. personalidad
cuales expresa libremente sus  Me identifico como
emociones y sentimientos, a ● El estudiante Este seguimiento parte de miembro de un grupo:
través de diferentes participa en la perspectiva del familia, grupo escolar.
actividades cotidianas. actividades desarrollo integral en la
grupales donde que a partir de Autonomía
propone cómo experiencias
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EDUCATIVA DISTRITAL

organizar acciones,  Soy independiente con

El estudiante comprende que distribuir funciones reorganizadoras las y los mis rutinas de aseo y
hace parte de un grupo social y maestros por medio de la alimentación.
en el que puede participar responsabilidades observación, escucha e  Identifica y se desplaza
dentro de ellos. interacción identifica y a los lugares del
activamente de las actividades
● El estudiante describe el proceso de colegio, siguiendo las
y experiencias propuestas, cada estudiante
participa en juegos y normas construidas y
destacando la importancia de actividades respetando su
establecidas en el
relacionarse con otros compartiendo individualidad y ritmo de
grupo.
compartiendo objetos, diferentes juguetes y aprendizaje.
 Respeto el espacio
espacios e ideas, manejando elementos ,
respetando los gustos En dicho aspecto se personal del otro.
la resolución de conflictos  Reconozco, nombro y
y preferencias de sus tendrá en cuenta
con la mediación del adulto. respeto en el otro,
compañeros. instrumentos como la
rejilla de diagnóstico, emociones básicas
● El estudiante se valoración y seguimiento como: alegría, tristeza,
involucra en contemplada en el SIE enojo y temor.
juegos libres de institucional
forma autónoma
Es importante resaltar que
● El estudiante las actividades rectoras
identifica sus (juego, arte, literatura y
propias exploración) son los ejes
emociones y las transversales que
de los demás permiten el desarrollo de
como las intencionalidades
consecuencia de pedagógicas que se
sus acciones orientan de forma
● El estudiante da trimestral en los espacios
solución a los educativos significativos
conflictos , con los niños, con el
expresando sus apoyo, participación y
puntos de vista colaboración de las
teniendo en familias.
cuenta la
intervención del Asambleas de discusión
adulto. para establecer puntos de
encuentro y de partida
para reconocer intereses
de niños y niñas

Actividades
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EDUCATIVA DISTRITAL

integradoras que
articulen niños, niñas ,
padres y docentes
acordes a las
intencionalidades de los
proyectos

Apropiación de
recursos didácticos como
herramientas para mediar
en los aprendizajes de las
actividades propuestas

Interacción con el
entorno y comunidad
para mantener activas las
relaciones sociales y
personales

Participación en
espacios de Juego
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes

Encuentro con familias

como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto.

Se propone la
participación en un juego
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EDUCATIVA DISTRITAL

dirigido donde se
evidencie la apropiación
de las normas de
convivencia y reglas de
juego en interacción con
otros.

INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generamos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al I Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.
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EDUCATIVA DISTRITAL

PLANEADOR TRIMESTRAL

ÁREA / DIMENSIÓN Personal Social

CICLO INICIAL GRADO JARDÍN TRIMESTRE II DESDE: ______________ HASTA: ____________________

IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujeto
EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo,autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO VALORACIÓN

CONDUCTOR GENERATIVO CONTINUA
¿Qué intereses DESEMPEÑOS DE ¿Cómo puedo saber
META
tienen los niños COMPRENSIÓN desde mi rol docente si
¿Qué queremos que los
y las niñas qué ¿Qué actividades debo lograron esas ALCANCE Y SECUENCIA DE
estudiantes comprendan y
interés tiene la proponer para que se comprensiones y cómo LA EXPERIENCIA
por qué?
maestra desarrollen esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

¿De qué
manera me Soy feliz en mi El estudiante comprende que La valoración es un Convivencia
construyo familia porque me a partir de su relación familiar El estudiante expresa proceso continuo y
como ser cuida, protege y construye valores y principios oralmente sus cualitativo donde se  Practico mínimos de
autónomo a forma con amor. sociales que promueven su sentimientos, evidencian fortalezas y convivencia con mi
partir de la La historia de mi autonomía y relación con los necesidades, debilidades de los niños y familia y mi grupo
interacción familia contada demás demostrándolos en un intereses, ideas, escolar.
niñas, a partir de las
con adultos y por mí. contexto determinado. opiniones entre  Identifico y expreso lo
cuales se reorientan las
cuidadores? (Afrocolombianida otros, en diálogo con acciones para mejorar y que siento en eventos y
d) El estudiante comprende la adultos o pares, en potenciar sus habilidades situaciones cotidianas.
importancia de valerse por sí
situaciones y destrezas, teniendo en  Me relaciono con los
mismo al desenvolverse en las
actividades diarias (vestirse, espontáneas o cuenta su historia de vida demás practicando
amarrarse zapatos, cuidado de planeadas, así mismo y características valores familiares y
objetos personales, ir al baño, se identifica como individuales. sociales: respeto por la
comer solo) integrante de una diferencia y amistad.
familia en la que Este seguimiento parte de
El estudiante comprende crece y se forma en Identidad
la perspectiva del
posibles alternativas de valores. desarrollo integral en la
solución a problemas de que a partir de  Identifico mis talentos y
diferente orden (compartir ● El estudiante experiencias habilidades al realizar
juguetes, espacios, materiales realiza reorganizadoras las y los diversas actividades.
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EDUCATIVA DISTRITAL

de trabajo, entre otros) autónomamente  Reconozco mi rol y el

favoreciendo la sana rutinas diarias (se maestros por medio de la de los miembros de mi
convivencia. viste, va al baño, come observación, escucha e familia en diversas
sólo) interacción identifica y actividades.
● El estudiante describe el proceso de
reconoce y cuida sus cada estudiante
objetos personales respetando su
individualidad y ritmo de Autonomía
● Es estudiante
aprendizaje.
hace uso adecuado de
los materiales de En dicho aspecto se  Cuido y mantengo
trabajo y ayuda a la tendrá en cuenta ordenados mis objetos
organización de los instrumentos como la personales.
mismos. rejilla de diagnóstico,  Comunico a través del
● El estudiante valoración y seguimiento dialogo lo que siento y
asume contemplada en el SIE necesito.
responsabilidades institucional  Reconozco mi
sencillas como identidad sexual de
organizar los Es importante resaltar que acuerdo a mis
elementos y juguetes las actividades rectoras características físicas.
que ha utilizado (juego, arte, literatura y  Reconozco e identifico
exploración) son los ejes otras emociones y
● El estudiante
transversales que formas de expresarlas
a partir del juego
permiten el desarrollo de de forma espontánea o
imitativo vivencia las intencionalidades intencionada.
su rol y el de los pedagógicas que se
miembros de su orientan de forma
familia trimestral en los espacios
educativos significativos
con los niños, con el
apoyo, participación y
colaboración de las
familias.

Asambleas de discusión
para establecer puntos de
encuentro y de partida
para reconocer interese
de niños y niñas

Actividades
integradoras que
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EDUCATIVA DISTRITAL

articulen niños, niñas ,

padres y docentes
acordes a las
intencionalidades de los
proyectos

Apropiación de
recursos didácticos como
herramientas para mediar
en los aprendizajes de las
actividades propuestas

Interacción con el
entorno y comunidad
para mantener activas las
relaciones sociales y
personales

Participación en
espacios de Juego
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes
Encuentro con familias
como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto

Se propone un juego
sociodramático “cambio
de roles en mi familia”, en
donde los niños
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representan a otros
miembros de su familia y
los padres representan a
sus hijos.

INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generaremos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al II Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.
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PLANEADOR TRIMESTRAL

ÁREA / DIMENSIÓN Personal Social

CICLO INICIAL GRADO JARDÍN TRIMESTRE III DESDE: ______________ HASTA: ____________________
IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujeto
EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo,autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO VALORACIÓN

CONDUCTOR GENERATIVO CONTINUA
¿Qué intereses DESEMPEÑOS DE ¿Cómo puedo saber
META
tienen los niños COMPRENSIÓN desde mi rol docente si
¿Qué queremos que los
y las niñas qué ¿Qué actividades debo lograron esas ALCANCE Y SECUENCIA DE
estudiantes comprendan y
interés tiene la proponer para que se comprensiones y cómo LA EXPERIENCIA
por qué?
maestra desarrollen esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

¿De qué El estudiante comprende El estudiante La valoración es un Convivencia

manera me Viajo, me imagino, como la manifestación de sus reconoce su rol en proceso continuo y
vinculo con descubro y me emociones enmarcan su situaciones reales de cualitativo donde se  Participo en la
los otros, maravillo con la relación con los demás y lo evidencian fortalezas y construcción de
su contexto de
cuando en riqueza y expresa a través de diversos debilidades de los niños y acuerdos de manera
diferentes diversidad de lenguajes. manera que
comprende la niñas, a partir de las colectiva.
espacios y nuevos entornos y
cuales se reorientan las  Me relaciono con los
situaciones culturas. El estudiante comprende importancia de su
expreso mis acciones para mejorar y demás practicando
que existen diferentes cultura y de
emociones y potenciar sus habilidades valores ambientales:
prácticas culturales, que se personas que en su
tomo manifiestan en las y destrezas, teniendo en respeto, sensibilidad.
comunidad le cuenta su historia de vida  Me relaciono con los
decisiones interacciones sociales con
que proporcionan y características demás practicando
sus compañeros
influencian mi servicio, bienestar o individuales. valores ciudadanos:
relación con El estudiante comprende ayuda; y en uso y cuidado de los
los demás ? que posee diferentes situaciones de Este seguimiento parte de bienes públicos en mí
talentos y habilidades la perspectiva del colegio.
conflicto propone
para realizar sus alternativas de desarrollo integral en la
actividades personales y que a partir de Identidad
solución mediadas
escolares que se evidencia experiencias
por el adulto. reorganizadoras las y los  Me represento
en sus interacciones
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cotidianas. utilizando diferentes

Tod@s somos diferentes/ maestros por medio de la lenguajes.
¿Cómo soy, ¿cómo somos? observación, escucha e  Identifico la diversidad
¿Cómo son quienes son interacción identifica y familiar a través de la
diferentes a mí? describe el proceso de interacción con mis
(Afrocolombianidad) cada estudiante compañeros.
respetando su  Reconozco mi rol y el
individualidad y ritmo de
● El estudiante de mis compañeros y
aprendizaje.
reconoce profesores en el
características ambiente escolar,
En dicho aspecto se
generales de sus tendrá en cuenta donde puedo aportar
instrumentos como la desde mis acciones.
entornos inmediatos y
expresa actitudes de rejilla de diagnóstico,
valoración y seguimiento Autonomía
buen trato consigo  Establezco acciones
contemplada en el SIE
mismo y con los institucional para resolver pequeños
demás.
conflictos en la
● El estudiante Es importante resaltar
contribuye con el
interacción con mis
que las actividades
orden y aseo dejando rectoras (juego, arte, compañeros.
los objetos en los sitios literatura y exploración)  Propongo otras
destinados para este son los ejes transversales alternativas de trabajo
fin. que permiten el desarrollo en mis actividades
● El estudiante de las intencionalidades
pedagógicas que se escolares.
reconoce y respeta las
orientan de forma  Reconozco e identifico
tradiciones,
trimestral en los espacios otras emociones y
costumbres y lenguaje
educativos significativos formas de expresarlas
utilizados por sus con los niños, con el
compañeros. apoyo, participación y de forma espontánea o
● El estudiante colaboración de las intencionada.
demuestra sentido de familias.
pertenencia con la
institución educativa e Asambleas de discusión
identidad nacional. para establecer puntos de
encuentro y de partida
para reconocer interese
de niños y niñas

Actividades
integradoras que
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articulen niños, niñas ,

padres y docentes
acordes a las
intencionalidades de los
proyectos

Apropiación de
recursos didácticos como
herramientas para mediar
en los aprendizajes de las
actividades propuestas

Interacción con el
entorno y comunidad
para mantener activas las
relaciones sociales y
personales

Participación en
espacios de Juego
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes
Encuentro con familias
como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto.

Se propone una feria de

talentos en donde los
estudiantes den a
conocer y valoren las
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diferentes tradiciones
culturales.

INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generamos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al III Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.
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CURRÍCULO INSTITUCIONAL

AREA / DIMENSION DOCENTE CICLO GRADO

Personal Social Docentes Jardín y Transición J.M y J.T EDUCACION INICIAL TRANSICIÓN
EJE DE DESARROLLO: (SOCIO AFECTIVO)

Desarrollo Social y personal en la Primera infancia

IMPRONTA DEL CICLO

Infancia y construcción de sujeto

BASE COMÚN DE APRENDIZAJE
Relaciones interpersonales, interculturales y sociales

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de Primera Infancia se relaciona con el entorno y construye su conocimiento a través de su curiosidad, exploración y conciencia sobre las
emociones que este le genera, mediante la elaboración de preguntas e hipótesis que surgen de sus conocimientos previos, intereses y necesidades y a partir de
allí confronta sus percepciones con la realidad que vive a diario. Evidencia un gran interés por los lenguajes del mundo que lo rodea, siendo participe en
situaciones significativas que le dan sentido y significado a su expresión, así mismo valora y reconoce su cuerpo y el de los demás, por medio de prácticas
saludables que favorecen una vida sana necesaria para su desarrollo óptimo, descubriendo a su vez maneras de gestionar aquellas emociones que se
materializan en el cuerpo. En su interacción en el ambiente escolar interioriza normas, límites, emociones y comportamientos con respecto al otro y las formas
de relacionarse, por ello es más consciente del cuidado del entorno, el trato adecuado y las estrategias posibles para resolver conflictos de manera asertiva.

COMPETENCIAS A FOMENTAR Y POTENCIAR DENTRO DEL ÁREA

SABER SABER (COMPETENCIAS BÁSICAS): CULTURAL Y ARTÍSTICA

El estudiante a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, descubre y experimenta que es un ser único con características propias, como
su nombre y apellido ,gustos,necesidades y cultura que lo diferencian de los demás.

SABER SER (COMPETENCIAS CIUDADANAS)

El estudiante inicia su proceso de construcción progresiva de las normas que regulan la convivencia en los diversos grupos a los que pertenece, y así
comienza a configurarse como sujeto moral, político y ético fortaleciendo los valores sociales que regulan su actuación, logrando ser más autónomo en sus
interacciones diarias

SABER HACER (COMPETENCIAS LABORALES Y/O EMPRESARIALES)

El estudiante manifiesta amor, respeto y cuidado por su país desde los espacios que forman parte de su cotidianidad.
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LINEAMIENTOS Y ESTANDARES CURRICULARES

Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia (2009)

Lineamiento Pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito (2010)

Seguimiento al desarrollo de niños y niñas de la educación inicial ( 2010 - 2014)

Lineamiento Pedagógico y curricular para la educación Inicial (2019)

La enseñanza para la comprensión, vinculación entre la investigación y la práctica ( Martha Stone Wiske , 1999)
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PLANEADOR TRIMESTRAL

ÁREA / DIMENSIÓN personal social

CICLO:Inicial GRADO Transición TRIMESTRE I DESDE: ______________ HASTA: ____________________

IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujetos
EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo,autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO VALORACIÓN

CONDUCTOR GENERATIVO CONTINUA
¿Qué intereses DESEMPEÑOS DE ¿Cómo puedo saber
META
tienen los niños COMPRENSIÓN desde mi rol docente si
¿Qué queremos que los
y las niñas qué ¿Qué actividades debo lograron esas ALCANCE Y SECUENCIA DE
estudiantes comprendan y
interés tiene la proponer para que se comprensiones y cómo LA EXPERIENCIA
por qué?
maestra desarrollen esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

El estudiante comprenderá la El estudiante Interactúa

¿Quiénes importancia de relacionarse y se relaciona con Convivencia
somos, cómo Viajo, me imagino, La valoración es un
con otros basado en el respeto compañeros, maestros
nos vemos y descubro, proceso continuo y  Participo en la
cómo nos interactuo y me y la tolerancia, evidenciado eny miembros de la
cualitativo donde se construcción de
comunicamos maravillo con la el uso de las normas de comunidad educativa
evidencian fortalezas y acuerdos de manera
con las riqueza y cortesía. en los diferentes debilidades de los niños y
personas que diversidad de espacios o situaciones colectiva.
niñas, a partir de las
nos rodean? nuevos entornos y El estudiante comprenderá la escolares participando  Me relaciono con los
cuales se reorientan las
culturas.
importancia de valerse por sí en la construcción acciones para mejorar y demás practicando
Mi cuerpo, mi mismo en el desarrollo de las colectiva de acuerdos potenciar sus habilidades valores ambientales:
territorio de juego rutinas de cuidado personal. para consolidar una y destrezas, teniendo en respeto, sensibilidad.
(Afrocolombianida sana convivencia dentro cuenta su historia de vida  Me relaciono con los
d) El estudiante comprenderá las y fuera del aula. y características
demás practicando
pautas de autocuidado al individuales.
valores ciudadanos:
interactuar con los diferentes ● El estudiante uso y cuidado de los
Este seguimiento parte de
entornos socio-culturales. practica rutinas de la perspectiva del bienes públicos en mí
higiene personal desarrollo integral en la colegio.
El estudiante comprenderá ● El estudiante que a partir de
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que existen diversas formas manifiesta sus

para cuidarse física y necesidades, gustos y experiencias Identidad
emocionalmente (respeto, percepciones de las reorganizadoras las y los
maestros por medio de la  Me represento
aseo personal, aprender a experiencias vividas observación, escucha e utilizando diferentes
decir no, fortalecer la interacción identifica y lenguajes.
comunicación en familia como ● El estudiante describe el proceso de  Identifico la diversidad
método de prevención de reconoce y se apropia cada estudiante familiar a través de la
situaciones de riesgo, entre de las normas de los respetando su interacción con mis
otras) para disminuir espacios con el fin de individualidad y ritmo de compañeros.
aprendizaje.  Reconozco mi rol y el
situaciones donde se vulnere prevenir accidentes.
la integridad. ● El estudiante de mis compañeros y
En dicho aspecto se profesores en el
comprende la tendrá en cuenta
ambiente escolar,
importancia de instrumentos como la
rejilla de diagnóstico, donde puedo aportar
comunicarse con el desde mis acciones.
adulto inmediato valoración y seguimiento
contemplada en el SIE  Clases de familia.
cualquier situación institucional
que le incomode o no Autonomía
le haga sentir bien. Es importante resaltar
que las actividades  Establezco acciones
rectoras (juego, arte, para resolver pequeños
literatura y exploración) conflictos en la
son los ejes transversales interacción con mis
que permiten el desarrollo compañeros.
de las intencionalidades  Propongo otras
pedagógicas que se alternativas de trabajo
orientan de forma
en mis actividades
trimestral en los espacios
escolares.
educativos significativos
con los niños, con el  Reconozco e identifico
apoyo, participación y otras emociones y
colaboración de las formas de expresarlas
familias. de forma espontánea o
intencionada.
Asambleas de discusión
para establecer puntos de
encuentro y de partida
para reconocer interese
de niños y niñas

Actividades
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integradoras que
articulen niños, niñas ,
padres y docentes
acordes a las
intencionalidades de los
proyectos

Apropiación de
recursos didácticos como
herramientas para mediar
en los aprendizajes de las
actividades propuestas

Interacción con el
entorno y comunidad
para mantener activas las
relaciones sociales y
personales

Participación en
espacios de Juego
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes
Encuentro con familias
como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto

El niño narra por medio

de un friso con imágenes
situaciones o
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experiencias que le
agraden o por el contrario
situaciones que no son de
su agrado dentro de su
entorno.

INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generaremos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al I Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.
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PLANEADOR TRIMESTRAL

ÁREA / DIMENSIÓN personal social

CICLO Inicial_ GRADO Transición TRIMESTRE II DESDE: ______________ HASTA: ____________________

IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujeto
EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo, autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO VALORACIÓN

CONDUCTOR GENERATIVO CONTINUA
¿Qué intereses DESEMPEÑOS DE ¿Cómo puedo saber
META
tienen los niños COMPRENSIÓN desde mi rol docente si
¿Qué queremos que los
y las niñas qué ¿Qué actividades debo lograron esas ALCANCE Y SECUENCIA DE
estudiantes comprendan y
interés tiene la proponer para que se comprensiones y cómo LA EXPERIENCIA
por qué?
maestra? desarrollen esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

El estudiante comprende que El estudiante reconoce

¿Soy tolerante, Viajo, me imagino, a través de sus acciones puede que pertenece a una Convivencia
puedo descubro, comunidad y La valoración es un
expresar emociones y
establecer interactuo y me desempeña un rol proceso continuo y  Aprendo estrategias de
acuerdos y maravillo con la sentimientos hacia sus pares, dentro de ésta, auto regulación de mis
cualitativo donde se
prácticar riqueza y afianzando relaciones de regulando su conducta emociones.
evidencian fortalezas y
normas para diversidad de amistad y compañerismo. en relación con las debilidades de los niños y  Apropiación de normas
una sana nuevas culturas normas, valores y y acuerdos
niñas, a partir de las
convivencia? apropiando las El estudiante comprende la prácticas socialmente
cuales se reorientan las  Mediación de
normas construidas.
importancia de reconocer y acciones para mejorar y conflictos con ayuda
establecidas en ● El estudiante
cada contexto. valorar las expresiones tiene en cuenta los potenciar sus habilidades del otro
La historia de mi culturales de las personas con sentimientos, y destrezas, teniendo en  Reconocimiento y
familia contada las que interactúa para gustos y cuenta su historia de vida apropiación de valores
por mí. favorecer la sana convivencia. necesidades de las y características sociales, en la
(Afrocolombianida otras personas con individuales. cotidianidad.
d) El estudiante comprende a las que interactúa.  Identifico algunas
● El estudiante Este seguimiento parte de normas de educación
través de la interacción en favorece la sana la perspectiva del vial como peatón.
juegos libres y dirigidos la convivencia dentro desarrollo integral en la
importancia del respeto y la del aula practicando que a partir de
aceptación de acuerdos, reglas los acuerdos experiencias Identidad
y normas para el bienestar de pactados dentro del reorganizadoras las y los
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su grupo social. grupo.  Reconozco las

● El estudiante maestros por medio de la características y
interactúa observación, escucha e emociones de los
El estudiante comprende que
armónicamente con interacción identifica y integrantes de las
puede resolver situaciones de sus compañeros describe el proceso de comunidades a las que
conflicto a través del diálogo compartiendo cada estudiante pertenezco.
con sus compañeros. juegos y juguetes. respetando su  Identificación de sus
● El estudiante individualidad y ritmo de
actitudes y acciones
decide de acuerdo a aprendizaje.
sus intereses y que producen
El estudiante comprende
necesidades sobre En dicho aspecto se sentimientos y
que existen diferentes
prácticas culturales, que se varias alternativas tendrá en cuenta reacciones al
manifiestan en las que se le proponen. instrumentos como la interactuar.
interacciones sociales con (diversidad de rejilla de diagnóstico,  Participación
sus compañeros. juegos) valoración y seguimiento respetuosa en
● El estudiante contemplada en el SIE
celebraciones de su
participa de institucional
cultura (fiestas patrias,
celebraciones
culturales Es importante resaltar religiosas…)
demostrando que las actividades
respeto por los rectoras (juego, arte,
símbolos nacionales literatura y exploración)
e institucionales. son los ejes transversales Autonomía
que permiten el desarrollo  Identifico mi rol y el de
de las intencionalidades los integrantes de las
pedagógicas que se comunidades a las que
orientan de forma pertenezco.
trimestral en los espacios  Manifiesto
educativos significativos
independencia en mi
con los niños, con el
apoyo, participación y actuar cotidiano
colaboración de las  Me relaciono con los
familias. compañeros por
inicitaiva propia en
Asambleas de discusión juegos y actividades.
para establecer puntos de  Gestiono de forma
encuentro y de partida
positiva la manera de
para reconocer interese
de niños y niñas expresar mis
emociones.
Actividades
integradoras que
articulen niños, niñas ,
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EDUCATIVA DISTRITAL

padres y docentes
acordes a las
intencionalidades de los
proyectos

Apropiación de
recursos didácticos como
herramientas para mediar
en los aprendizajes de las
actividades propuestas

Interacción con el
entorno y comunidad
para mantener activas las
relaciones sociales y
personales

Participación en
espacios de Juego
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes
Encuentro con familias
como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto

Se propone un juego
donde los estudiantes
puedan reconocer y
valorar la diversidad
cultural.

Se valora la participación
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en encuentros
institucionales como izada
de bandera.

INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generaremos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al II Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.
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PLANEADOR TRIMESTRAL

ÁREA / DIMENSIÓN Personal social

CICLO ___ Inicial _ GRADO De Transición TRIMESTRE III DESDE: ______________ HASTA: ____________________
IMPRONTA DEL CICLO: Infancia y construcción de sujetos
EJE DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Desarrollo Social y personal en la Primera infancia ( seguridad y confianza en sí mismo,autonomía, identidad y
participación genuina)

HILO TÓPICO VALORACIÓN

CONDUCTOR GENERATIVO CONTINUA
¿Qué intereses DESEMPEÑOS DE ¿Cómo puedo saber
META
tienen los niños COMPRENSIÓN desde mi rol docente si
¿Qué queremos que los
y las niñas qué ¿Qué actividades debo lograron esas ALCANCE Y SECUENCIA DE
estudiantes comprendan y
interés tiene la proponer para que se comprensiones y cómo LA EXPERIENCIA
por qué?
maestra? desarrollen esas pueden saber si los
comprensiones? estudiantes
comprenden?

¿Qué El estudiante comprende que El estudiante representa Convivencia

acciones me Exploro, descubro existen diversas con sus pares historias La valoración es un
identifican y valoro la imaginables o proceso continuo y  Respeto de los
manifestaciones culturales
como riqueza cultural y situaciones emocionales cualitativo donde se acuerdos de
miembro social de mi reconociendo y valorando la en las que vivencien evidencian fortalezas y convivencia
armónico de entorno. diversidad de género, la valores culturales e debilidades de los niños y  Toma iniciativa de
mi realidad Tod@s somos diversidad étnica dentro de las históricos que niñas, a partir de las solucionar situaciones
social y diferentes/ ¿Cómo interacciones cotidianas caracterizan una
cuales se reorientan las conflictivas a través del
cultural? soy, ¿cómo promoviendo el respeto hacia comunidad
determinada. acciones para mejorar y diálogo y de manera
somos? ¿Cómo la diferencia. potenciar sus habilidades independiente
son quienes son
● El estudiante y destrezas, teniendo en  Reconocimiento y
diferentes a mí?
El estudiante comprende la Participa en juegos de cuenta su historia de vida apropiación de valores
(Afrocolombianida
importancia de decidir de roles y características
sociales, en la
d)
acuerdo a sus intereses y ● El estudiante se individuales.
cotidianidad.
necesidades sobre varias identifica con otros
niños y adultos Este seguimiento parte de  Identifico y practico
alternativas que se le algunas normas de
reconociendo la perspectiva del
proponen en las experiencias características, desarrollo integral en la educación vial como
diarias. necesidades comunes que a partir de peatón.
y distintas. experiencias
El estudiante comprende que ● El estudiante reorganizadoras las y los
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sus acciones y actitudes favorece la sana

producen sentimientos, convivencia maestros por medio de la Identidad
● El estudiante observación, escucha e  Reconozco mi Barrio,
emociones y reacciones en las
participa en juegos interacción identifica y localidad y ciudad
personas que le acompañan, colaborativos describe el proceso de  Identifico que mis
fortaleciendo el trabajo ● El estudiante cada estudiante actitudes y acciones
cooperativo. conoce y revive fechas respetando su producen en otros
importantes de la individualidad y ritmo de sentimientos y
El estudiante comprende que historia de nuestro aprendizaje. reacciones al
país.
hace parte de una comunidad interactuar.
En dicho aspecto se
en donde existen otros El estudiante participa tendrá en cuenta
integrantes que como él en actividades de instrumentos como la
tienen características, socialización acerca de rejilla de diagnóstico,
los gustos y disgustos
Autonomía
habilidades y emociones valoración y seguimiento
propias que se deben de cada integrante del contemplada en el SIE
grupo. institucional  Similitudes y
reconocer y respetar, porque diferencias entre
también aportan a la El estudiante participa Es importante resaltar géneros
convivencia de toda la en juegos donde se que las actividades  Seguridad e iniciativa al
comunidad. requiere el aporte a rectoras (juego, arte, dar a conocer sus
partir de una habilidad literatura y exploración) ideas, intereses y
de cada integrante para son los ejes transversales desacuerdos
contribuir al alcance de que permiten el desarrollo
un objetivo en común.  Relacionarse con los
de las intencionalidades
pedagógicas que se compañeras a partir de
El estudiante participa orientan de forma la iniciativa en juegos y
en actividades que trimestral en los espacios actividades
permiten el educativos significativos  Practico acciones de
reconocimiento de las con los niños, con el cuidado del otro en
emociones, apoyo, participación y relación con la
características y colaboración de las
habilidades de cada expresión de sus
familias.
miembro de la emociones.
comunidad, así como la Asambleas de discusión
posibilidad de cumplir para establecer puntos de
objetivos en común a encuentro y de partida
partir de este para reconocer interese
reconocimiento. de niños y niñas

Actividades
integradoras que
articulen niños, niñas ,
 SECRETARIA DE EDUCACION
COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA
EDUCATIVA DISTRITAL

padres y docentes
acordes a las
intencionalidades de los
proyectos

Apropiación de
recursos didácticos como
herramientas para mediar
en los aprendizajes de las
actividades propuestas

Interacción con el
entorno y comunidad
para mantener activas las
relaciones sociales y
personales

Participación en
espacios de Juego
simbólico, espacios
artísticos, literarios y de
exploración.

Registros en libro,
módulo o unidad
didáctica que recopilan
las expresiones y
comprensiones de los
aprendizajes
Encuentro con familias
como espacios de
valoración conjunta del
logro, proceso o
pendientes de lo previsto

Se propone la
participación y
personificación de los
estudiantes en un juego
socio dramático donde se
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COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA
EDUCATIVA DISTRITAL

vivencien los aprendizaje

significativos del
trimestre.

INDICACIONES GENERALES

Como parte de la planeación y ajustes que se vienen haciendo en el diseño curricular del colegio Ciudadela Educativa. Generaremos para cada uno de los
trimestres y las áreas la planeación que serán la ruta de trabajo para este 2020. El formato se debe registrar claramente cómo se plantea el ciclo. Área/dimensión
y nivel, en este caso trabajaremos la planeación correspondiente al III Trimestre que va desde el ______ hasta el _____.