Resumen del Marco del Buen
Desempeño Docente (MBDD)
El Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) es un instrumento normativo del
Ministerio de Educación del Perú que establece los estándares profesionales que deben
cumplir los docentes de la Educación Básica. Su propósito central es asegurar una
enseñanza de calidad que promueva aprendizajes significativos, pertinentes y equitativos
en los estudiantes. Está estructurado en base a cuatro dimensiones o dominios que
describen competencias clave del quehacer docente.
1. Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Esta dimensión se enfoca en la planificación de la enseñanza teniendo en cuenta las
características individuales, sociales y culturales de los estudiantes. El docente conoce el
currículo, los enfoques pedagógicos y el contexto para diseñar estrategias adecuadas.
Ejemplos:
- Realiza diagnósticos de los conocimientos previos.
- Planifica incorporando la diversidad cultural.
- Establece metas claras y alcanzables.
2. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Hace referencia a la implementación efectiva de estrategias pedagógicas que promuevan
aprendizajes significativos. El docente gestiona el clima del aula, promueve la participación
y usa la evaluación para retroalimentar el proceso.
Ejemplos:
- Aplica metodologías activas como el aprendizaje colaborativo.
- Utiliza recursos variados y adecuados al contexto.
- Ofrece retroalimentación clara y oportuna.
3. Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
El docente contribuye con la gestión escolar participando en equipos de trabajo,
proponiendo mejoras institucionales y articulando con la comunidad educativa. Esta
dimensión promueve el compromiso colectivo por la mejora educativa.
Ejemplos:
- Participa en el desarrollo del PEI o PAT.
- Coordina con padres de familia para actividades escolares.
- Impulsa proyectos con actores comunitarios.
4. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Se centra en el compromiso ético y profesional del docente con su desarrollo continuo, la
autorreflexión sobre su práctica y la promoción de valores en sus estudiantes.
Ejemplos:
- Participa en procesos de formación continua.
- Reflexiona sobre su práctica pedagógica y ajusta su enseñanza.
- Fomenta el respeto, la responsabilidad y la ciudadanía.
Principios transversales del MBDD
El MBDD se basa en principios pedagógicos fundamentales que deben guiar la labor
docente:
- Enfoque de derechos.
- Inclusión y equidad.
- Interculturalidad.
- Respeto por la diversidad.
- Desarrollo sostenible y ciudadanía democrática.
Usos del Marco del Buen Desempeño Docente
El MBDD es una herramienta clave en los siguientes ámbitos:
- Evaluación del desempeño docente.
- Formación inicial y continua.
- Gestión institucional y planificación escolar.
- Reconocimiento del mérito y profesionalización del magisterio.
# PRESENTACIÓN
"El Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) es un instrumento clave del Ministerio
de Educación del Perú para orientar, valorar y mejorar la labor profesional de los docentes.
Fue elaborado con participación de actores educativos y tiene por objetivo contribuir al
fortalecimiento de la profesión docente, asegurando aprendizajes de calidad para todos los
estudiantes."
# I. UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN
"La profesión docente enfrenta desafíos relacionados con transformaciones sociales,
tecnológicas y culturales. Es necesario reconfigurar la identidad docente, valorar el saber
pedagógico y adaptar las prácticas a los nuevos contextos educativos."
1.2 La docencia y los aprendizajes fundamentales
"El enfoque actual de la docencia se centra en garantizar aprendizajes fundamentales que
desarrollen competencias clave en los estudiantes, promoviendo pensamiento crítico,
ciudadanía y autonomía."
1.3 La docencia y la escuela que queremos
"La escuela debe ser inclusiva, democrática, intercultural y centrada en el estudiante. El
docente tiene un rol crucial en la construcción de esta visión de escuela."
1.4 Nueva visión de la profesión docente
"La nueva visión del docente incluye una formación sólida, compromiso ético,
participación activa en la comunidad educativa y reflexión continua sobre su práctica."
# II. EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
II. EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
2.1 Definición y propósitos
"El MBDD define estándares de desempeño que orientan la formación, evaluación y
desarrollo profesional docente. Promueve la mejora continua con énfasis en el aprendizaje
de los estudiantes."
2.2 Los cuatro dominios del Marco
"1. Preparación para el aprendizaje de los estudiantes\n"
"2. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes\n"
"3. Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad\n"
"4. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente"
2.3 Las nueve competencias docentes
"Estas competencias se distribuyen en los cuatro dominios y expresan conocimientos,
habilidades y actitudes esenciales que todo docente debe demostrar en su práctica
pedagógica."
2.4 Los desempeños
"Los desempeños describen comportamientos observables asociados a cada competencia,
organizados en función de tres niveles: satisfactorio, destacado y en proceso. Sirven como
referencia para la evaluación y mejora de la práctica docente."
1. Dimensión 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Descripción: Se refiere a la capacidad del docente para planificar su enseñanza en función
de las características, necesidades e intereses de sus estudiantes, considerando también los
propósitos educativos y el contexto sociocultural.
Ejemplos:
Diagnosticar conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Planificar actividades alineadas con el currículo nacional.
Integrar saberes locales y diversidad cultural en sus clases.
Comentario profesional: Esta dimensión enfatiza la importancia de una enseñanza
situada. El docente deja de ser un simple transmisor de contenidos para convertirse en un
mediador que planifica con intención pedagógica.
2. Dimensión 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Descripción: Enfocada en la ejecución de estrategias metodológicas pertinentes, la gestión
del aula y la evaluación del aprendizaje, todo ello con el objetivo de promover el desarrollo
integral del estudiante.
Ejemplos:
Utilizar estrategias activas como el aprendizaje basado en problemas.
Mantener un clima emocional positivo en el aula.
Evaluar con criterios claros y dar retroalimentación formativa.
Comentario profesional: Aquí se valora la competencia pedagógica en acción. No basta con
planificar; el docente debe facilitar aprendizajes significativos mediante una práctica
reflexiva y adaptativa.
3. Dimensión 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Descripción: Implica el compromiso del docente con el trabajo colaborativo en la escuela,
así como la articulación con la comunidad y la familia para mejorar los aprendizajes.
Ejemplos:
Participar en comités de mejora institucional.
Desarrollar proyectos educativos con participación de padres y líderes
comunitarios.
Coordinar con otros docentes estrategias de mejora escolar.
Comentario profesional: Esta dimensión rompe el aislamiento profesional. El docente se
convierte en un agente de cambio dentro de una comunidad educativa amplia.
4. Dimensión 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Descripción: Hace referencia al compromiso ético, la reflexión continua sobre la práctica y
la actualización permanente del docente.
Ejemplos:
Participar en programas de formación continua.
Reflexionar sobre su propia práctica y realizar ajustes.
Promover valores ciudadanos y éticos en los estudiantes.
Comentario profesional: Esta dimensión vincula la mejora profesional con la ética. Un
docente competente no solo enseña bien, sino que también actúa con responsabilidad y se
renueva constantemente.
Conclusión:
Las cuatro dimensiones del MBDD configuran un perfil docente holístico, que va más allá de
la enseñanza en el aula. Como investigador, puedo afirmar que este enfoque integral es
clave para transformar la calidad educativa, ya que promueve un desempeño profesional
contextualizado, ético y centrado en el estudiante .
