Secuencia Nº 1

Nombre de la secuencia: ¿Cómo nos tratamos en la escuela?

Área: ESI

Grado: 5º y 6º grado

Año 2.019

Turno: completo

Docente: Fundamentación:

En las instituciones educativas, la Educación Sexual Integral constituye un espacio

sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos de distintas
áreas curriculares, adecuados a las edades de niños. Incluye el desarrollo de
saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo; la valoración de las
emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de
valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y
la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la
sexualidad, promoviendo así también el trabajo articulado con las familias, los
centros de salud y las organizaciones sociales.

Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo

dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, pero también
en el plano de lo afectivo, y en las prácticas concretas vinculadas a la vida en
sociedad.

Esta secuencia está orientada a trabajar en la escuela sobre la apropiación del

enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social. El
foco está puesto en aquellos derechos que se vinculan al respeto por las otras y
los otros en las relaciones interpersonales, el acceso a conocimientos sobre el
cuerpo y la expresión de sentimientos y necesidades vinculadas a la sexualidad, y
la promoción de aprendizajes de prácticas de defensa de derechos, por ejemplo:

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el derecho de recibir información científicamente validada o el no ser discriminado,
entre otros.

Propósitos:

 Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada

niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad
reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

 Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como

orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional
y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco
del cumplimiento de los preceptos constitucionales.

 Promover aprendizajes de prácticas relacionadas con la prevención de las

diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso
sexual, trata de niños.

Objetivos:

 El afianzamiento de vínculos positivos entre docentes y alumnos/as y la

generación de un clima de confianza y de escucha sobre la base del
reconocimiento de las condiciones necesarias para la circulación de la
palabra.
 La promoción de la participación de los niños, niñas y adolescentes en la
clase y en la escuela.
 La promoción de igualdad de trato entre varones y mujeres.
 El rechazo a todas las formas de discriminación, burlas, insultos y cualquier
otra forma de actitud denigratoria a las personas basadas en características
físicas, de personalidad, orientación sexual, y cualquier otra distinción social
o cultural.

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  La generación de condiciones de escucha, contención y articulación
intersectorial para la asistencia a los niños, las niñas y adolescentes ante
situaciones de vulneración de derechos o ante situaciones que implican
imposibilidad para el ejercicio de sus derechos.
 La promoción de prácticas de autoprotección y protección hacia los otros y
las otras para identificar y denunciar situaciones de maltrato o abuso,
apuntando a construir formas colectivas de cuidado

Eje: Ejercer nuestros derechos

Recursos: Revista ESI nivel primaria, páginas web, recursos tecnológicos,

laminas, etc.

Tiempo: 1 mes (todos los viernes desde las 11:15 a 12:10)

Sesión Nº 1:

Esta actividad está pensada para que las niñas y los niños puedan reconocer—a
través del análisis de distintas escenas escolares—desacuerdos y situaciones
conflictivas que denotan descuidos o malos tratos, hacia sí mismos o hacia los
demás, que estén vinculados con la sexualidad integral. Un abordaje formativo de
los conflictos cotidianos en el aula y en la escuela, basado en el análisis de
derechos y responsabilidades de cada niño o niña y en la proposición de formas
de resolución y de normas de convivencia, permitirá fomentar mayores grados de
autonomía y desarrollar actitudes orientadas al respeto y al ejercicio de los
derechos humanos
Las siguientes escenas nos permitirán reflexionar sobre algunos de los rasgos que
caracterizan a la discriminación y al maltrato en el ámbito de las relaciones
afectivas y en los vínculos entre pares. Se trata de brindar una oportunidad para
discutir los prejuicios que justifican esos modos interpersonales de relación y para
pensar normas básicas de convivencia social (tanto para la escuela como fuera de
ella), basadas en el respeto y el diálogo.

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Para llevar adelante esta actividad, organizamos a los chicos en pequeños grupos
y se le entregará copias de las escenas, invitándolos a que las lean juntos.

Escena A. Carmen nació en la zona rural de una provincia del norte argentino. A
principios de año se mudó a la ciudad de Rosario. Cuando comenzaron las
clases, ingresó a sexto grado de una escuela de la ciudad. Desde el primer
momento, algunos compañeros empezaron a burlarse de ella, entre otras cosas
le decían “negra”. Un día, un grupo compuesto por chicos y chicas la sujetó,
impidiéndole el movimiento, y entre varios le cortaron el pelo. La madre de
Carmen fue a hablar a la escuela para saber qué había sucedido y sus
compañeras y compañeros decían no haber visto nada.

Escena B. A Claudio, Antonio y Julio les gusta leer y escribir poesía. No les gusta
mucho el fútbol. Ellos están en sexto grado y en la escuela no la están pasando
bien, ya que un grupo de compañeros los convirtió en blancos de burlas
constantes. Les pusieron apodos, a pesar de que ellos pidieron que no los
llamaran así. La mayor parte de las bromas y de las burlas ponen en duda si a
ellos les gustan las chicas o los chicos.

Escena C. En una escuela de contexto urbano un grupo de chicos y chicas que

estaban jugando a las cartas en el recreo se pelearon por una regla del juego, y
como no se pusieron de acuerdo empezaron a insultarse.
Después, las chicas comenzaron a empujarse y se pegaban cada vez más fuerte.
Mientras tanto, uno de los chicos, que había llevado su celular, empezó a filmar la
pelea. Él y el resto de los compañeros y compañeras que estaban mirando
alentaban a las chicas a seguir peleando.

Escena D. Celeste y Lucía están en quinto grado. Les gusta mucho escuchar

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música, estar con sus amigas y bailar. Siempre fueron más robustas que el resto
de sus compañeras; tienen algunos kilos más que las chicas de su misma edad,
pero antes no les preocupaba. Este año, un grupo de chicas del grado empezó a
decirles “gordas”.
Ya no las trataban de la misma manera que antes. Celeste y Lucía trataron de no
darle importancia a la cuestión, hasta que un día, una de las chicas no las invitó a
su cumpleaños. Poco a poco comenzaron a sentirse incómodas y con pocas
ganas de ir a la escuela.

Luego de la lectura, se le propondrá a los chicos que, en los mismos grupos,

analicen cada caso, guiándose por preguntas como estas: ¿Quién ha sido dañado
o se siente mal por lo que sucede? ¿Qué sucedió en cada una de las escenas?
Seguramente estos interrogantes generarán nuevas opiniones, que se pueden
discutir incorporando otros aspectos de la temática.
Seguidamente, invitamos a los grupos a poner en común sus producciones y
reconstruimos las manifestaciones de las situaciones que denotan el maltrato y la
discriminación.
Lo realizaremos de manera oral para retomar en la clase siguiente y unificar las
ideas.
(NOS DETUVIMOS A ANALIZAR CADA UNA DE LAS ESCENAS UNA POR
CLASE)
Trabajamos desde la oralidad y fuimos anotando las ideas de los alumnos en la
pizarra.
Actividad:
1- ¿Te sentiste identificado con alguna de las escenas? ¿Con cuál? Explicar
2- ¿Alguna vez te has sentido mal?
3- ¿sufriste alguna situación de bullyng? Explicar.

Sesión Nº 2

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Retomamos oralmente las escenas trabajadas y los aportes que cada uno pudo
realizar al respecto y nos detenemos a trabajar en la siguiente actividad.
1- Consideran que se trata de situaciones de malos tratos o de
discriminación? ¿Por qué?
2- ¿Qué actitudes y comportamientos indican, en cada situación, que se trata
de una situación de malos tratos o de discriminación?
3- ¿Qué puede llevar a que los chicos y las chicas actúen así? ¿Les parece
que frente a situaciones como estas se puede recurrir a algún adulto de la
escuela para que los ayude? ¿A quién?
4- ¿Creen que ser varón o ser mujer influye en las posibilidades de ser
agredido o agredida en una relación? ¿Por qué?
5- ¿Qué se podría hacer para modificar estas situaciones?

Sesión nº 3
Retomamos las experiencias anteriormente leídas y reflexionaremos sobre ellas
para buscamos alternativas basadas en el respeto a los derechos de la niñez.
Aquí trabajaremos las ideas que consensuaron los alumnos sobre cada uno de las
escenas y compartiremos.
Seguidamente, cada uno de los grupos escribirá su reflexión para luego
compartirla con los demás grupos.
En la carpeta quedarán explicitas las conclusiones a las cuales arribaron los
alumnos.
(Las armaremos en conjunto previamente en el pizarrón).

Sesión Nº 4
Partimos en esta clase de las conclusiones a las que llegaron los niños sobre las
distintas escenas trabajadas. Y se les presentará el siguiente interrogante con el
cual parte esta secuencia:
¿Cómo nos tratamos en la escuela?

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Se escucharán las intervenciones de los alumnos a partir de la lectura de lo
anteriormente mencionado, lo realizaremos de manera oral y consecuentemente lo
trabajaremos en la carpeta de manera escrita.

Actividad
1- A partir del interrogante presentado escribir cómo tratas a tus compañeros/
amigos y docentes dentro de la escuela.
2- Escribe acciones para revertir dicha situación.

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