5°

Diócesis de Huancavelica Pedagogía de la Encarnación

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN

RELIGIOSA 5° - 2025

I. I.- DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CASTROVIRREYNA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN ANTONIO” - SUYTUPAMPA

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VII

HORAS 2 GRADO 5° SECCIÓN UNICA

DOCENTE EDDITH MARGOT MEDINA COLQUEPISCO

COORDINADOR ODEC
DIRECTOR (a) MARCO ANTONIO GARCIA CUSIPUMA

II.- DESCRIPCIÓN :
El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la f ormación integral de los estudiantes en su dimensión esp iritual y trascendente, donde se
ubica el f enómeno religioso, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas conf esiones religiosas se sientan integrados y convocados para descubrir
su rol humanizador en el mundo al enf atizar los valores y propuestas que f orman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la
solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al bien común; es decir, al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran f amilia hum ana.
Este año la comunidad cristiana nos invita a vivir de una manera especial el año del jubileo 2025: la esperanza que no defrauda. En caridad y amor al
prójimo en oración con toda la humanidad.
Caracterización del estudiante
Los estudiantes del 5° año de educación secundaria de la I. E. ……………………. …………………………………………….., experimentan una serie de transiciones
a nivel f ísico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Su
pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior lo que signif ica que está en condiciones de desarrol lar aprendizajes más prof undos y complejos en
lo social y emocional tiende a f ormar grupos heterogéneos en los cuales pueden expresarse y sentirse bien.
A nivel cognitivo el estudiante af ianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niv eles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite
ref lexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética. Desde el punto de vi sta socioaf ectivo, el adolescente está
en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enf rentar diversos escenarios y tomar decisiones.
De tal manera el estudiante deberá desarrollar las siguientes competencias: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas y Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
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Los enf oques que adopta el Área de Religión son:
ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO permite al estudiante comprender y dar razón de su f e aplicándola a la realidad, e integrando la f e y la vida.
ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al es tilo de Jesucristo.
ENFOQUE COMUNITARIO la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad f amiliar, escolar y social, un ambiente de vida
f raterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse
responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza
PROPÓSITO DEL ÁREA
COMPETENCIA/CAPACIDAD ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE VII
Construye su identidad como persona humana, amada por Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
le son más cercanas. Argumenta su f e en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manif estaciones religiosas y
❖ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del
espiritual como persona digna, libre y trascendente. país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común,
❖ Cultiva y valora las manif estaciones religiosas de su la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de
entorno argumentando su f e de manera comprensible Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su f e.
y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su transf ormación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desaf íos
creencia religiosa. actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un
❖ Transf orma su entorno desde el encuentro personal y discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de f e guiada
por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y
comunitario con Dios y desde la f e que prof esa.
hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio
❖ Actúa coherentemente en razón de su f e según los
principios de su conciencia moral en situaciones de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transf ormación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
concretas de la vida.
ENFOQUE DEL AREA
Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su f e aplicándolo a la realidad integrándola fe
Enfoque humanista cristiano y la vida.
Enfoque Cristo céntrico Orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo.
La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crearen su comunidad f amiliar,
escolar y social un ambiente de vida f raterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del
Enfoque comunitario amor, que los ayudara en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de
relacionarse responsablemente con sigo mismos con el ser divino, con los otros y con la naturaleza.

III.- DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA 1: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Logro de Aprendizaje Resultado de los logros del Resultado de los logros del 2025
Escala De Valoración METAS DEL 2025 AL 2026
por Competencia 2024 (SIAGIE) (Evaluación diagnóstica)
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CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD)
Logro esperado 14 – 17 (A)
En proceso 11 – 13 (B)
En inicio 00 – 10 (C)
TOTAL 100% 100% 100%

COMPETENCIA 2: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Logro de Resultado de los logros del Resultado de los logros del 2025
METAS DEL 2025 AL 2026
Aprendizaje por Escala De Valoración 2024 (SIAGIE) (Evaluación diagnóstica)
Competencia CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD)
Logro esperado 14 – 17 (A)
En proceso 11 – 13 (B)
En inicio 00 – 10 (C)
TOTAL 100% 100% 100%
➢ Por lo cual el estudiante requiere acompañamiento permanente por parte de la docente que deberá aplicar metodologías activas y el aprovechamiento de las TICs,
concernientes al área para la mejora del nivel de logro de los aprendizajes.

IV.- TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD:

Se ha visto por conveniente la participación activa de los padres de familia, los sabios de la comunidad y autoridades locales y comunales en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes. Con los cuales se desarrollará las siguientes actividades:
➢ Participación en familia, Semana Santa, Rezo del Santo Rosario, Cuidado del medio ambiente (en casa, del templo y comunidad) Celebración del inicio del tiempo Adviento
en familia, entonación de villancicos en familia.
➢ Participación fiesta patronal.

V.- CALENDARIZACIÓN:

MOMENTOS DEL AÑO DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Semana de gestión 1 Del 03 de marzo al 14de marzo
2 semanas
I Bimestre (semanas lectivas) 9 semanas Del 17 de marzo al 16 de mayo
Semana de gestión 2 Del 19 de mayo al 23 de mayo
1 semanas
II Bimestre (Semanas lectivas) 9 semanas Del 26 de mayo al 25 de julio
Semanas de gestión 3 2 semanas Del 28 de julio al 08 de agosto
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III Bimestre (Semanas de Del 11 de agosto al 10 de octubre
9 semanas
lectivas)
Semanas de gestión 4 1 semana Del 13 al 17 de octubre
IV Bimestre (Semanas de Del 20 de octubre al 19 de diciembre
9 semanas
lectivas)
Semanas de gestión 5 1 semana Del 23 al 31 de diciembre
VI.- UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Vivimos la cuaresma, Conociendo los Conocemos las Propone acciones Conocemos los Valora la vida en Aplica los principios Viviendo el verdadero
SITUACIONES semana santa, dogmas Marianos. manifestaciones para vivir las virtudes Sacramentos de todos sus momentos de la DSI frente sentido de la Navidad
RELACIONADAS buscando el perdón de religiosas de su teologales y sustenta servicio a la Sociedad. como don de Dios. problemas sociales, Armando el
CON EL Dios. comunidad. la existencia de Dios. para alcanzar la vida nacimiento
CONTEXTO eterna.

“PLANTEANDO
PLANTEAMOS
ALTERNATIVAS DE
ALTERNATIVAS DE PREPARANDO
LA CUARESMA Y SOLUCION A LOS
SOLUCIÓN A LOS PROMOVIENDO EL NUESTROS
SEMANA SANTA ES FUNDAMENTAMO PROBLEMAS
HONRAMOS A LA PROBLEMAS VALORAMOS LOS RESPETO DE LA CORAZONES PAR A
UN TIEMPO PARA S LA PRESENCIA SOCIALES SEGÚN
VIRGEN MARÍA, CAUSADOS POR EL SACRAMENTOS DE VIDA HUMANA Y LA
POSIBLE TITUILO CURAR NUESTROS DE DIOS EN EL LAS ENSEÑANZAS CELEBRAR EL
MADRE DE DIOS Y ATEÍSMO A SERVICIO A LA SEXUALIDAD,
CORAZONES Y HECHO DE LA DOCTRINA NACIMIENTO DEL
MADRE NUESTRA TRAVES DEL COMUNIDAD COMO DON DE
RECONCILIARNOS RELIGIOSO SOCIAL DE LA SALVADOR DEL
EJERCICIO DE LAS DIOS
CON DIOS IGLESIA PAR A
VIRTUDES MUNDO
CONSEGUIR LA
TEOLOGALES
VIDA ETERNA

CUARTO BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE

(Del 24 marzo al 16 de mayo) ( Del 26 de mayo al 25 de julio ) (11 de agosto al 10 de octubre) ( Del 20 de octubre al 19 de
diciembre)
TIEMPO 4 4 4 5 4 5 4 5
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
(Del 24 de marzo al (Del 21 de abril al (Del 16 de mayo (Del 23 de junio al (Del 11 de agosto al (Del 08 de (Del 20 de (Del 17
18 de abril) 16 de mayo) al 20 de junio) 25 de julio) 05 de setiembre) setiembre al 10 octubre al 14 de noviembre al 19
de octubre) noviembre) de diciembre)

VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN, NUMERO Y TITULO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
PROPÓSITO DE
1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE
APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
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A TRAVES DEL EJERCICIO DE

LOS
PROBLEMAS

NUESTROS
PLANTEANDO ALTERNATIVAS DE

SOCIALES SEGÚN LAS ENSEÑANZAS

NUESTROS CORAZONES Y

MARIA, MADRE DE DIOS Y

CAUSADOS POR EL ATEÍSMO

CELEBRAR EL NACIMIENTO
PRESENCIA DE DIOS EN EL

PARA
CURAR

LA
HONRAMOS A LA VIRGEN

VIDA HUMANA Y LA SEXUALIDAD,

LA SEMANA SANTA ES UN

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

PROMOVIENDO EL RESPETO DE LA

DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA
IGLESIA PARA CONSEGUIR LA VIDA
SOLUCION A LOS PROBLEMAS
SACRAMENTOS DE SERVICIO
LAS VIRTUDES TEÒLOGALES

DEL SALVADOR DEL MUNDO

COMPETENCIAS Y

FUNDAMENTAMOS

HECHO RELIGIOSO
RECONCILIARNOS
PARA

A LA COMUNIDAD
MADRE NUESTRA

COMO DON DE DIOS

CAPACIDADES DE ÁREA ESTANDARES DE APRENDIZAJE

PREPARANDO
VALORAMOS

CORAZONES
LOS
CICLO VII
TIEMPO

ETERNA
A
Construye su identidad Fundamenta la presencia de Dios en la
como persona humana, creación, en el Plan de Salvación y en la
amada por Dios, digna, libre vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo
y trascendente, como Redentor y modelo de hombre que
comprendiendo la doctrina le enseña a vivir bajo la acción del
de su propia religión, Espíritu Santo, participando en la misión
abierto al diálogo con las evangelizadora en coherencia con su
que le son más cercanas. creencia religiosa. Argumenta su fe en
diálogo crítico con la cultura, la ciencia,
• Conoce a Dios y asume otras manifestaciones religiosas y
su identidad religiosa y X X X X
espirituales. Propone alternativas de
espiritual como persona
solución a problemas y necesidades de
digna, libre y
su comunidad, del país y del mundo, que
trascendente.
expresen los valores propios de su
• Cultiva y valora las tradición cristiana y católica, el bien
manifestaciones común, la promoción de la dignidad de la
religiosas de su entorno persona y el respeto a la vida humana.
argumentando su fe de Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
manera comprensible y enseñanzas de la Iglesia para actuar en
respetuosa. coherencia con su fe.
Asume la experiencia del Vivencia su dimensión religiosa,
encuentro personal y espiritual y trascendente, que le permita
comunitario con Dios en su cooperar en la transformación de sí
proyecto de vida en mismo y de su entorno a la luz del
coherencia con su creencia Evangelio buscando soluciones a los
religiosa. desafíos actuales. Promueve el
encuentro personal y comunitario con
• Transforma su entorno
Dios en diversos contextos desde un
desde el encuentro X X X X X
discernimiento espiritual, con acciones
personal y comunitario orientadas a la construcción de una
con Dios y desde la fe
comunidad de fe guiada por las
que profesa.
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
• Actúa coherentemente Demuestra coherencia entre lo que cree,
en razón de su fe según dice y hace en su proyecto de vida
los principios de su personal, a la luz del mensaje bíblico y
conciencia moral en los documentos del Magisterio de la
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situaciones concretas de Iglesia. Asume su rol protagónico en la
la vida. transformación de la sociedad a partir de
las enseñanzas de Jesucristo en un
marco ético y moral cristiano.

Se desenvuelve en • Optimiza el desarrollo de proyectos

entornos virtuales cuando configura diversos entornos
generados por las “TIC” virtuales de software y hardware de
•Personaliza entornos acuerdo con determinadas necesidades
virtuales cuando reconoce su identidad digital,
•Gestiona información del con responsabilidad y eficiencia.
entorno virtual • Administra bases de datos aplicando
•Interactúa en entornos filtros, criterios de consultas y
virtuales organización de información para
•Crea objetos virtuales en mostrar reportes e informes que
diversos formatos demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
• Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.
• Elabora objetos virtuales con
X X X X X X X X
aplicaciones de modelado en 3D cuando
desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en
3D el prototipo de su producto.
• Administra comunidades virtuales
asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo.
• Construye prototipos robóticos que
permitan solucionar problemas de su
entorno.
Publica y comparte, en diversos medios
virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales.
Gestiona su aprendizaje de • Gestiona su aprendizaje de manera
manera autónoma autónoma al darse cuenta de lo que debe
X X X X X X X X
• Define metas de aprender, al establecer prioridades en la
aprendizaje realización de una tarea tomando en
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• Organiza acciones cuenta su viabilidad para definir sus
estratégicas metas personales.
• Monitorea y ajusta su • Comprende que debe organizarse lo
desempeño durante el más realista y específicamente posible y
proceso de aprendizaje que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios
basados en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta.

Monitorea de manera permanente sus

avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque búsqueda de la X X X X X X X X
excelencia
Enfoque Intercultural X X X X X X X X
Enfoque de derechos X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de X X X X X X X X
atención a la diversidad
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque Orientación al bien
X X X X X X X X
común
Enfoque igualdad de género X X X X X X X X
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participa
democráticamente en la búsqueda del

Convive y participa democráticamente

Convive y participa democráticamente

co-es
crítica
lenguaj
proyectos desde losartísti

Escribe diversos tipos de textos.

tipos de textos.

de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

en la búsqueda del bien común.

en la búsqueda del bien común.

-Lee diversos tipos de textos.

Lee diversos tipos de textos.

Lee diversos tipos de textos.

Lee diversos tipos de textos.

Lee diversos tipos de textos.

Lee diversos tipos de textos.

manera
-Se comunica oralmente

-Se comunica oralmente

-Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente
su identidad

Construye su identidad

Construye su identidad

Construye su identidad

Construye su identidad
VINCULACIÓN CON LAS

de tipos
COMPETENCIAS DE

manifestaciones
Escribe diversos

diversos
OTRAS ÁREAS

bien común.

culturales
Construye

-Aprecia

artísticos
-Convive

Escribe
-Crea
VIII.- EVALUACIÓN: (RVM n°094-202-minedu PUNTOS 6 Y 7)
EVALUACIÒN ORIENTACIONES
• Analizar información sobre el nivel de desarrollo de las competencias que ponen en juego los estudiantes al enfrentarse a experiencias de aprendizaje
y así conocer las características y necesidades de aprendizaje de cada estudiante, como también obtener información sobre sus intereses y preferencias
FORMATIVA (PARA EL de aprendizaje.
APRENDIZAJE) • La retroalimentación debe ser oportuna de manera formal o informal, oral o escrita, individual o grupal y se puede realizar utilizando diferentes
instrumentos.
• Para determinar el nivel de logro al término de cada periodo se empleará instrumentos adecuados para analizar y valorar evidencias en función de los
CERTIFICADA (DEL criterios de evaluación
APRENDIZAJE) • Se empleará la rúbrica, instrumento pertinente para establecer el nivel de logro.

CARTEL DE DESEMPEÑOS/ PLANIFICADOR

UNIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO (CRITERIO) PRODUCTO INSTRUMENTO
Asume la experiencia del • Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a Participamos en la
encuentro personal y partir de la celebración comunitaria de su f e, que le Elaboración de
comunitario con dios en su permita cooperar en la transf ormación de sí mismo y de alfombras por
Semana Santa
proyecto de vida en coherenci a su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de
con su creencia religiosa. la Iglesia proponiendo soluciones a los desaf íos actuales.
UNIDAD Nº 1
❖ Transf orma su entorno desde • Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios
LA SEMANA SANTA
el encuentro personal y en diversos contextos desde un discernimiento espiritual,
ES UN TIEMPO PARA
CURAR NUESTROS
comunitario con Dios y desde con acciones orientadas a la construcción de una Rúbrica
la f e que prof esa. comunidad de f e guiada por las enseñanzas de
CORAZONES Y
❖ Actúa coherentemente en Jesucristo y de la Iglesia.
RECONCILIARNOS
razón de su f e según los • Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en
principios de su conciencia su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo
moral en situaciones a los desaf íos de la realidad a la luz del mensaje bíblico
concretas de la vida y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
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• Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y
moralmente en la transf ormación de una sociedad
pacíf ica, justa, f raterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
Construye su identidad como • Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida
persona humana, amada por de la Iglesia y de la humanidad para actuar con
Dios, digna, libre y responsabilidad f rente a todo lo creado.
trascendente, comprendiendo • Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y
la doctrina de su propia modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del
religión, abierto al diálogo con Espíritu Santo en la misión evangelizadora.
UNIDAD Nº 2
HONRAMOS A LA
las que le son más cercanas. • Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas Participamos con
❖ Conoce a Dios y asume su de la Iglesia con sus vivencias personales y
VIRGEN MARIA,
identidad religiosa y espiritual
devoción el rezo del Rúbrica
MADRE DE DIOS Y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. santo Rosario.
como persona digna, libre y • Demuestra con convicción su f e en diálogo crítico entre
MADRE NUESTRA
trascendente. cultura y ciencia f rente a otras manif estaciones
❖ Cultiva y valora las religiosas y espirituales.
manif estaciones religiosas • Propone alternativas de solución a los problemas
de su entorno argumentando locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del
su fe de manera Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
comprensible y respetuosa.
Construye su identidad como • Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida
persona humana, amada por de la Iglesia y de la humanidad para actuar con
Dios, digna, libre y responsabilidad f rente a todo lo creado.
trascendente, comprendiendo • Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y Sustenta tu
la doctrina de su propia modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del respuesta a la
religión, abierto al diálogo con Espíritu Santo en la misión evangelizadora. pregunta ¿Qué
UNIDAD Nº 3 las que le son más cercanas. • Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas podemos decir
FUNDAMENTAMOS ❖ Conoce a Dios y asume su de la Iglesia con sus vivencias personales y frente a las
LA PRESENCIA DE identidad religiosa y espiritual comunitarias, actuando en coherencia con su fe. afirmaciones de que Rúbrica
DIOS EN EL HECHO como persona digna, libre y • Demuestra con convicción su f e en diálogo crítico entre la religión es un
RELIGIOSO trascendente. invento de los
cultura y ciencia f rente a otras manif estaciones hombres o un
❖ Cultiva y valora las religiosas y espirituales. producto cultural?
manif estaciones religiosas • Propone alternativas de solución a los problemas En un debate
de su entorno argumentando locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del
su fe de manera Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
comprensible y respetuosa.
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Construye su identidad como • Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida Elabora un afiche
persona humana, amada por de la Iglesia y de la humanidad para actuar con planteando
Dios, digna, libre y responsabilidad f rente a todo lo creado. alternativas de
UNIDAD Nº 4 trascendente, comprendiendo • Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y solución a los
ALTERNATIVAS DE la doctrina de su propia modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del problemas
SOLUCIÓN A LOS religión, abierto al diálogo con Espíritu Santo en la misión evangelizadora. causados por el
PROBLEMAS las que le son más cercanas. • Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas ateísmo a través del
CAUSADOS POR EL ❖ Conoce a Dios y asume su de la Iglesia con sus vivencias personales y ejercicio de las
ATEÍSMO A identidad religiosa y espiritual
Rúbrica
comunitarias, actuando en coherencia con su fe. virtudes teologales
TRAVES DEL como persona digna, libre y • Demuestra con convicción su f e en diálogo crítico entre
EJERCICIO DE LAS trascendente. cultura y ciencia f rente a otras manif estaciones
VIRTUDES ❖ Cultiva y valora las religiosas y espirituales.
TEÒLOGALES manif estaciones religiosas • Propone alternativas de solución a los problemas
de su entorno argumentando locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del
su fe de manera Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
comprensible y respetuosa.
Construye su identidad como • Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida Propone acciones
persona humana, amada por de la Iglesia y de la humanidad para actuar con concretas para
Dios, digna, libre y responsabilidad f rente a todo lo creado. fomentar la
vocación a la vida
trascendente, comprendiendo • Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y sacerdotal, religiosa
la doctrina de su propia modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del y matrimonial a la
religión, abierto al diálogo con Espíritu Santo en la misión evangelizadora. luz del mensaje del
UNIDAD Nº 5
VALORAMOS LOS
las que le son más cercanas. • Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas evangelio
❖ Conoce a Dios y asume su de la Iglesia con sus vivencias personales y
SACRAMENTOS DE
identidad religiosa y espiritual Rúbrica
SERVICIO A LA comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
como persona digna, libre y • Demuestra con convicción su f e en diálogo crítico entre
COMUNIDAD
trascendente. cultura y ciencia f rente a otras manif estaciones
❖ Cultiva y valora las religiosas y espirituales.
manif estaciones religiosas • Propone alternativas de solución a los problemas
de su entorno argumentando locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del
su fe de manera Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del • Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a En un afiche
encuentro personal y partir de la celebración comunitaria de su f e, que le elabora lemas que
UNIDAD Nº 6 comunitario con Dios en su promuevan la
permita cooperar en la transf ormación de sí mismo y de
PROMOVIENDO EL defensa, el respeto
proyecto de vida en coherenci a su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas
RESPETO DE LA el amor a la vida y
VIDA HUMANA Y LA
con su creencia religiosa. de la Iglesia proponiendo soluciones a los desaf íos consejos que Rúbrica
actuales. ayuden a vivir la
SEXUALIDAD, COMO
❖ Transf orma su entorno desde • Promueve el encuentro personal y comunitario con virtud de la castidad
DON DE DIOS
el encuentro personal y Dios en diversos contextos desde un discernimiento según su propio
espiritual, con acciones orientadas a la construcción de estado de vida,
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comunitario con Dios y desde una comunidad de f e guiada por las enseñanzas de luego comparte con
la f e que prof esa. Jesucristo y de la Iglesia. sus compañeros por
❖ Actúa coherentemente en • Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace las redes sociales.
razón de su f e según los en su proyecto de vida personal y comunitario,
principios de su conciencia respondiendo a los desaf íos de la realidad a la luz del
moral en situaciones mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la
concretas de la vida Iglesia.
• Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y
moralmente en la transf ormación de una sociedad
pacíf ica, justa, f raterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
Construye su identidad como • Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida
persona humana, amada por de la Iglesia y de la humanidad para actuar con
Dios, digna, libre y responsabilidad f rente a todo lo creado.
trascendente, comprendiendo • Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y
la doctrina de su propia modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del
religión, abierto al diálogo con Espíritu Santo en la misión evangelizadora.
las que le son más cercanas. • Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
❖ Conoce a Dios y asume su de la Iglesia con sus vivencias personales y
identidad religiosa y espiritual comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
UNIDAD Nº 7 como persona digna, libre y • Demuestra con convicción su f e en diálogo crítico entre
PLANTEANDO trascendente. cultura y ciencia f rente a otras manif estaciones
ALTERNATIVAS DE ❖ Cultiva y valora las religiosas y espirituales.
SOLUCION A LOS manif estaciones religiosas • Propone alternativas de solución a los problemas
PROBLEMAS de su entorno argumentando Plantea alternativas
locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del de solución frente a
SOCIALES SEGÚN su fe de manera
LAS ENSEÑANZAS comprensible y respetuosa.
Evangelio y la Tradición de la Iglesia los problemas Rúbrica
sociales en un
DE LA DOCTRINA Asume la experiencia del infograma.
SOCIAL DE LA encuentro personal y comunitario
IGLESIA PARA con dios en su proyecto de vida
CONSEGUIR LA en coherencia con su creencia
VIDA ETERNA religiosa.
❖ Transf orma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la f e que prof esa.
❖ Actúa coherentemente en
razón de su f e según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
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Diócesis de Huancavelica Pedagogía de la Encarnación
Asume la experiencia del • Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de
encuentro personal y la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la Arma un
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio nacimiento en tu
comunitario con dios en su y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los Institución
UNIDAD Nº 8 proyecto de vida en coherenci a desafíos actuales. Educativa y
PREPARANDO con su creencia religiosa. • Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
participa en el
NUESTROS ❖ Transf orma su entorno desde diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe canto de
CORAZONES PARA el encuentro personal y villancicos para
CELEBRAR EL comunitario con Dios y desde
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
promover el Rúbrica
• Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
NACIMIENTO DEL la f e que prof esa. proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los sentido cristiano
de la navidad y
SALVADOR DEL ❖ Actúa coherentemente en desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia.
MUNDO luego comparte
razón de su f e según los
principios de su conciencia
• Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente por las redes
en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y sociales con tus
moral en situaciones solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. compañeros
concretas de la vida.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

ESPACIOS DE
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJE
• Santa Biblia • Cuaderno de trabajo • Aula virtual
• Catecismo • Hojas sueltas • Aula
• Cancionero • Hojas impresas • Casa
• Rosario, imágenes • Cuadernillos • Templo
religiosas • Materiales de escritorio: goma, tijera, lápices de colores, regla, hojas de • Patio
• Buffer, proyector colores
• Grabadora • Computadoras o laptop, etc.
• Corona de Adviento • Materiales para elaborar corona de adviento
• Velones

X.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
• Catecismo de la Iglesia Católica • Santa Biblia
• Santa Biblia - Catecismo
• Para Salvarte Devocionario
• Currículum Nacional de Educación Básica
• Programación Curricular para Secundaria
• Guía de Educación Religiosa Quinto Año
 5°
Diócesis de Huancavelica Pedagogía de la Encarnación

• Orientaciones para la Planificación, Mediación y Evaluación de los Aprendizajes en la Educación

Secundaria
• Católica net
- Aci prensa

Suytupampa, marzo del 2024.

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MARCO ANTONIO GARCIA CUSIPUMA EDDITH MARGOT MEDINA COLQUEPISCO
COORDINADOR - ODEC
DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA

V°B° ODEC
HUANCAVELICA