ESTRATEGIAS DE PRELECTURA
¿Qué hacemos antes de leer
el texto? Identificar el propósito de lectura: para buscar un
dato, para hacer un resumen, para preparar una
exposición, para seguir instrucciones, para disfrutar
(leer por placer)…
Antes de lectura, es necesario
preparar al estudiante para ¿PARA QUÉ VOY A LEER?
comenzar a leer. Para
desarrollar capacidades de
prelectura es necesario
promover y acompañar al Recuperar los saberes previos acerca del tema.
estudiante a:
Reconocer el contexto de producción: ¿quién escribió
el texto? ¿cuándo se editó? ¿dónde se editó? ¿cuál es el
destinatario? ¿con qué intencionalidad fue escrito?
¿QUÉ SÉ SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO?
Identificar el género del discurso o su tipología o
clase texual (cuento, notcia, poesía, etc.)
¿QUÉ ME DICE SU ESTRUCTURA?
Realizar una lectura exploratoria o barrido
destinada a observar los
elementos paratextuales para realizar hipótesis
predictivas: observar el texto de arriba hacia abajo, de
derecha a izquierda, prestando atención a la distribución
de la información en el soporte textual y en las
imágenes que acompañan el texto.
Elaborar hipótesis sobre el contenido: ya que de esta
manera se estimula la curiosidad y la necesidad de
comprobar, revisar y controlar si lo que se lee se ajusta a
lo pensado.
¿DE QUÉ TRATARÁ ESTE TEXTO?
ESTRATEGIAS DE LECTURA
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Una vez que los estudiantes realizaron la prelectura comienza la
lectura propiamente dicha.
La lectura incluye momentos de comprensión global y analítica.
Comprensión global: se hace una primera lectura que es
bastante ingenua y espontánea para identificar palabras
desconocidas. Marcar dudas. Resaltar lo importante. Comprobar la
hipótesis inicial/monitoreo.
Comprensión analítica: se relee el texto para comprender,
interpretar, criticar. El docente debe mediar para que los estudiantes
aprendan a:
Identificar palabras desconocidas y descubrir su significado a
partir de claves contextuales, morfológicas o semánticas (familia de
palabras, sinónimos, etc.)y para desambiguar términos.
Formular preguntas al texto sobre información implícita y explícita.
Identificar tema, bloques significativos e ideas nucleares y periféricas.
Descubrir relaciones microestructurales relevantes: conectividad,
referencialidad, recurrencia (coherencia y cohesión).
Otorgar valor a la información no verbal (paratextual).
Valorar la información brindada por el texto.
Preguntas de comprensión lectora
Existen distintos niveles de comprensión (de lo
literal o explícito a lo inferencial o implícito):
LECTURA LITERAL
LECTURA INFERENCIAL
LECTURA CRÍTICA
Por eso, al omento de plantear las preguntas de comprensión de los
textos debemos contemplar que existen tres tipos:
Para cada tipo de preguntas existen INDICADORES que nos orientan.
Les adjunto la lista para que puedan elegir los que les convengan
para aplicarlos a los textos de sus recorridos lectores.
ESTRATEGIAS DE POSLECTURA
ESTRATEGIAS DE POSLECTURA
Después de la lectura: seguir comprendiendo y aprendiendo.
Por último, el docente debe guiar a los estudiantes para que puedan
“coronar” la tarea de comprensión del texto. Es momento de aplicar
estrategias de poslectura que les permitan:
1. Representar la información: elaborar resúmenes, síntesis, redes
o mapas conceptuales, etc.
2. Relacionar textos entre sí.
3. Transferir los saberes construidos a lo largo del proceso.
4.Es oportuno aclarar que las estrategias que se
seleccionen dependen del tipo de texto que se esté
trabajando. Así, será pertinente elaborar un
organizador gráfico si se trata de un texto
expositivo pero no será adecuado si se trata de un
cuento, por ej. En este último caso, tal vez
convenga plantear otras opciones tales como
preparar guiones y dramatizar, armar collages que
muestren el contenido, relacionar el texto con otro
que comparta la temática, etc.
A continuación vamos a desarrollar brevemente cada una de las
estrategias mencionadas. ¡Vamos!
1. ¿Cómo hacer para representar la información?
Este paso puede ir desarrollándose paralelamente con los momentos
de la lectura analítica, para finalizar con la elaboración de un
resumen, una síntesis u otra representación de carácter gráfico-
verbal que englobe el desarrollo jerarquizado del contenido.
Sugerencias para el aula:
Identificar el tema a partir de la pregunta ¿De qué trata el
texto?
Reconocer las ideas principales que aportan los párrafos:
1. Separar con corchetes cada párrafo.
2. Subrayar las ideas destacadas. Generalmente, la primera
oración de cada párrafo sintetiza lo más importante.
3. Escribir al margen un enunciado que resuma la idea (titular
cada párrafo).
Realizar el resumen del texto.
Representar la información en un organizador gráfico-verbal
(cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadro comparativo, etc.)
2. ¿Cómo relacionar textos entre sí?
La intertextualidad y/o interdiscursividad refiere a las
relaciones que establece el lector entre dos o más textos o discursos,
orales o escritos. Dichas relaciones están sujetas a sus conocimientos
del mundo (enciclopédicos).
Una de las posibilidades de trabajo en la poslectura consiste en
plantear actividades que apunten a establecer dichas relaciones. Por
eso, es oportuno aprovechar el concepto de recorrido lector porque
significa un beneficio para el estudiante en cuanto a la posibilidad de
realizar nuevas asociaciones y potenciar su comprensión de la
temática que abordan los textos.
En el proceso lector de Interpretación, se aborda esta estrategia de
poslectura a partir del siguiente indicador: Establece relaciones
intertextuales entre dos o más textos presentes en la tarea y
relaciones interdiscursivas (películas, canciones, caricaturas).
Sugerencias para el aula:
Plantear una pregunta o consigna que relacione los dos textos
del recorrido lector.
3. ¿Cómo transferir los saberes construidos?
Esta estrategia supone que los estudiantes puedan trasladar los
conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.
Sugerencias para el aula:
Releer el cuento X y producir un lapbook que muestre las
diferentes composiciones de familia.
Participar en debates para intercambiar ideas al respecto del
tema que aborda el texto.
Redactar cartas informales a distintos personajes.
Grabar videos para convertirse en Youtubers.
Producir guiones de Charlas TED ed. - ¿Cómo hacer una charla
TED? https://www.youtube.com/watch?v=n_ryNx8ZK2Q
Representar la parte del texto que más les gustó.
