FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE CONDICIONAMIENTO EN
RATAS PARA MEDIR LOS EFECTOS DE REFORZAMIENTO EN
LA CONDUCTA DE PRESIÓN DE PALANCA EN TRES RATAS
(CYBER – RAT).
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PRESENTADO POR:
BARRIENTOS LIZANO, BARBARA OLENKA
CURSO:
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
DOCENTE:
CESPEDES SAAVEDRA, GOLDI ELIZABETH
PIURA – PERÚ
2024
1|P ág i n a
INTRODUCCION
El comportamiento operante en roedores hace referencia al proceso a través del
cual estos se comportan. Los animales aprenden a vincular sus actos con las
repercusiones que les resultan, pues ya sean de carácter positivo o negativo. En
experimentos de comportamiento, se emplean aparatos como cajas de Skinner
destinadas a investigar esta conducta. Los roedores, tales como ratas y conejos,
son asignados a actividades concretas, en las que sus respuestas motoras se
activan estímulos, como la provisión de comida o la utilización de estímulos
desagradables.
los roedores aprenden a modificar su comportamiento para maximizar las
recompensas deseadas o evitar consecuencias no deseadas. Este tipo de
condicionamiento es esencial para comprender la psicología animal y
proporciona información valiosa sobre la formación de hábitos, la toma de
decisiones y la adaptabilidad conductual en roedores, lo que tiene
implicaciones tanto en la investigación básica como en la aplicada en áreas
como la neurociencia y la psicología comparada.
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CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la situación problemática.
La situación problemática se centra en comprender cómo el uso del programa
Cyber Rat afecta el aprendizaje de habilidades prácticas y conocimientos en
condicionamiento. Este programa ofrece a los estudiantes una herramienta interactiva para
realizar condicionamiento virtual de ratas, adquiriendo experiencia práctica y conocimientos
relacionados. Es fundamental evaluar el impacto del uso de este programa en el desarrollo
de habilidades prácticas, como diseño experimental y recopilación de datos, así como la
adquisición de conocimientos sobre condicionamiento en el contexto del curso de Psicología
Experimental de la UTP.
En la era actual, la tecnología ha revolucionado la sociedad, generando recursos
que facilitan la vida cotidiana y mejoran la eficiencia humana. Sin embargo, es crucial
utilizar la tecnología de manera correcta para maximizar sus beneficios en el aprendizaje. La
enseñanza del condicionamiento operante requiere recursos materiales que permitan a los
alumnos aprender a través de experimentos. Sin embargo, la legislación española y la
Asociación Estadounidense de Psicología (APA) recomiendan reemplazar a los animales
vivos en experimentos siempre que sea posible. La Universidad Tecnológica del Perú (UTP)
ofrece una alternativa a través del programa virtual Cyber Rat, que simula el
condicionamiento operante de una rata. Según Ardila (1980), el condicionamiento operante
es un proceso que busca controlar la conducta de un organismo a través de refuerzos o
castigos.
En este contexto, el programa Cyber Rat permite a los alumnos modificar y
reforzar la conducta de una rata virtual para que tome agua por sí sola. Esto contribuye a la
comprensión de los procesos de aprendizaje en humanos y animales, y su aplicación en
diversos contextos.
Asimismo, logramos constatar el resultado del refuerzo positivo aplicado con
frecuencia y consistencia, consecutivo y variado para modificar la conducta de las ratas
virtuales y así, poco a poco conseguir su consolidación evidenciándose en el momento exacto
posterior a la conducta, ni antes ni después.
1.2. Formulación del problema.
1.2.1 Problema general.
• ¿Cuál es el efecto del refuerzo sobre la conducta de presión de palanca
en una Rata del programa Cyber-Rat.?
1.2.2 Problemas específicos.
• ¿Cuáles son los cambios del comportamiento de las ratas durante
el programade condicionamiento?
• ¿En cuánto tiempo se condiciona la conducta de las ratas en cada uno
de los refuerzos?
3|P ág i n a
1.3. Objetivo de la investigación
1.3.1 Objetivo General
• Conocer los efectos del refuerzo que ayudarán a aumentar la probabilidad de
la conducta de la rata, al presionar la palanca hará que este estímulo se repita
dentro del programa Cyber-Rat, llegando así al resultado del
condicionamiento operante.
1.3.2 Objetivos Específicos
• Identificar los cambios del comportamiento de las ratas durante el programa
de condicionamiento.
• Medir en cuánto tiempo se logra condicionar la conducta de las ratas en cada
uno de los refuerzos.
1.4. Justificación de la investigación
1.4.1 Importancia de la investigación
• En este proyecto de investigación experimental se presenta
un nuevo método de condicionamiento operante, una comparación entre los
tipos de reforzamiento continuo y variado. En ambos refuerzos se va a
observar el comportamiento de las ratas de acuerdo con el reforzador y su
programación que va a aplicar en el programa de CyberRat. Por lo general,
permitirá medir la efectividad de cada refuerzo. La importancia de esta
investigación experimental ayudará a ampliar los conocimientos que
permitirán entender y comprender mejor el comportamiento de las ratas
mediante la observación, aplicando el programa de reforzamiento variado y
continuo por medio de software de CyberRat.
• Este programa permitirá identificar si los dos refuerzos son
eficientes o cual es más eficiente que otro. El Programa CyberRat permite a
los investigadores controlar el comportamiento de la rata en situaciones
específicas. Esta herramienta es muy útil para la recolección de datos
comportamentales y la evaluación del comportamiento en un ambiente
controlado. Esto resulta en una mejor comprensión del comportamiento
animal y tiene una gran cantidad de aplicaciones en la investigación
científica. Por lo tanto, el Programa CyberRat se utiliza como herramienta
para ayudar a los profesionales de la psicología clínica y educativa a entender
mejor cómo las conductas de los animales pueden tener un efecto en la salud
mental de los pacientes.
• Si lo relacionamos a la realidad humana, vamos a
profundizar estos conocimientos y permitirán desarrollar métodos específicos
para entender mejor el comportamiento y la conducta de las personas.
Asimismo, ayudará a los futuros psicólogos en la formación de su profesión,
tanto como a fortalecer sus conocimientos para poder realizar un buen
diagnóstico de los pacientes que tengan problemas relacionados con su
conducta y así brindar un mejor servicio.
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CAPITULO II. MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
• A principios del siglo pasado, el gran psicólogo Ruso Iván Pavlov, hizo un
descubrimiento que se convertiría en un hito en el campo del aprendizaje. Pavlov
estaba estudiando el reflejo de salivación de los perros durante la digestión, observó
que, luego de haberlos traído varias veces al laboratorio comenzaban a salivar aún
antes de que les trajesen alimento. Luego de una serie de experimentos, Pavlov
descubrió que si un estímulo nuevo como una campanilla, se hacía sonar varias veces
antes de traer la comida, los perros aprendían a salivar con solo escuchar su sonido,
a pesar de no recibir alimento alguno. La campanilla producía la salivación, más aún,
cualquier estimulo relacionado con la comida producía la salivación.
• Skinner (1962) y sus alumnos realizaron algunas simulaciones que describieron
como conducta social sintética. Estas incluyeron la simulación de la cooperación en
palomas. Skinner usó una cámara experimental con dos compartimentos divididos
con un panel transparente y colocó a una paloma en cada compartimento. De cada
lado de la división colocó tres teclas alineadas verticalmente. Un par de teclas con la
misma ubicación en cada lado de la cámara era operativo en cada ensayo. La
ubicación se eligió al azar en cada ensayo. Las palomas debían picar la tecla en la
misma ubicación de manera simultánea para recibir comida. Skinner observó que las
palomas exploraban las teclas de manera simultánea hasta que encontraban la
ubicación correcta. Aunque podría criticarse que en el estudio de Skinner no hay
contacto directo entre las dos palomas, el análisis funcional de la cooperación
promovió una definición precisa de los procedimientos para estudiar la conducta de
cooperación (Hake & Vukelich, 1972) y fomentó el uso de procedimientos similares
para estudiar cooperación en el laboratorio en diferentes especies incluidos los
humanos (e.g., Lindsley, 1966).
• Otro ejemplo de los problemas con identificar la función de la conducta es un
experimento de Daniel (1942) que podría considerarse como un modelo de
cooperación en ratas. Daniel colocó a dos ratas en una cámara experimental que
contenía una charola para comida sobre una rejilla electrificada. En el otro extremo
de la cámara se encontraba una plataforma que actuaba como interruptor de un
choque eléctrico. Una rata no podía alcanzar la charola con comida y presionar la
plataforma de manera simultánea. Mientras una de las ratas se encontrará en la
plataforma el generador de choques eléctricos se mantuvo apagado. De esta forma,
Daniel observó que las ratas tomaban turnos para mantenerse en la plataforma y
comer. También observó que la rata que se mantenía en la plataforma rasguñaba y
mordía la cola de la rata que se encontraba comiendo. Inmediatamente después la
rata que se encontraba comiendo se movía a la plataforma y la otra rata podía
aproximarse a la charola con comida. Aunque este patrón conductual asemeja la
conducta de cooperación debido a que las ratas parecían turnarse para comer, la
contingencia que mantenía que las ratas se turnaran no era permitir que la otra rata
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comiera sino evitar el choque eléctrico señalado con la conducta de la rata en la
plataforma (véase Daniel, 1943; Marcucella & Owen, 1975).
• Rachlin y Green (1972) mostraron que las palomas pueden emitir una respuesta
similar a una respuesta de compromiso. Usaron un programa de reforzamiento
concurrente encadenado modificado. En el componente terminal presentaron dos
opciones de respuesta en dos teclas iluminadas con una luz verde o roja. Si las
palomas picaban la tecla roja recibían 2 s de acceso a la comida inmediatamente. Si
picaban la tecla verde recibían 4 s de acceso a la comida pero después de una demora
de 4 s. Cuando este componente era el único que se presentaba a las palomas, las
palomas picaban consistentemente la tecla roja. Es decir, había preferencia por el
reforzador inmediato. En una siguiente condición, añadieron un componente inicial
que consistió en iluminar dos teclas de color blanco. Si las palomas picaban la tecla
izquierda, producían un black out de 10 s y posteriormente se presentaba el
componente terminal de elección con las teclas verde y roja. Si las palomas picaban
la tecla derecha, se presentaba también el black out de 10 s pero al final únicamente
se daba acceso a la opción que producía 4 s de acceso a la comida después de una
demora de 4 s (tecla verde). La elección de la tecla derecha en el momento en el que
el valor del reforzador demorado era mayor, eliminaba la fase de elección en la que
el valor del reforzamiento se revertía y era mayor para el reforzador inmediato. Bajo
estas condiciones, la mayoría de las palomas emitieron la respuesta de compromiso
y picaron la tecla derecha más frecuentemente que la tecla izquierda. Este modelo ha
inspirado nuevos experimentos en los que se ha explorado el autocontrol usando
tanto animales como humanos (véase Logue, 1988; Rachlin, 2000).
2.2. Bases Teóricas
2.2.1 Condicionamiento Operante
[Link] Definición
El condicionamiento operante se basa en la idea de que el comportamiento de una persona
es moldeado por las consecuencias que le siguen. Skinner sostiene que las consecuencias del
comportamiento, ya sean positivas o negativas, influyen en la probabilidad de que ese
comportamiento se repita o se extinga en el futuro. En otras palabras, si un comportamiento
es seguido por una consecuencia agradable, es más probable que se repita en el futuro,
mientras que si es seguido por una consecuencia desagradable, es menos probable que se
repita.
En palabras del propio Skinner, la conducta voluntaria aparece “sin la intervención de un
estímulo antecedente observable y su característica más importante es que se origine,
mantenga o modifique por sus consecuencias; consecuencias conocidas normalmente con el
nombre de reforzadores, con los cuales mantiene una relación sinérgica” (Hineline, 1980).
6|P ág i n a
El único principio que guio la investigación de Skinner fue el deseo deencontrar orden en
los fenómenos, y en su caso el fenómeno que le interesaba era la llamada “conducta
voluntaria” que Marshall Hall había distinguido de aquella involuntaria, porque provenía del
sistema nervioso central y no era provocada directamente por algún estímulo identificable
(Skinner, 1975). Sus primeros estudios fueron acerca de la adaptación de ratas a ruidos
dentro de una caja insonorizada, siguiendo la regla de Pávlov de controlar todas las variables.
Después de no obtener nada significativo con esto, se dedicó a estudiar los reflejos postulares
de crías de ratas, registrando los movimientos con un quimiógrafo: por fin estaba estudiando
al organismo como un todo. Luego registró el impulso de salto y las detenciones de las ratas
al pasar por una pista; le añadió una pista de regreso y comenzó a encontrar cierto orden en
los registros de paradas en el sitio de comida.
2.3. Definición de Variables
• VI: Reforzadores
• VD: Comportamiento de las ratas (presión de la palanca).
2.3.1 Definición conceptual
• Variable independiente: Reforzadores se refiere al uso de recomendaciones con el
fin de aumentar o mantener los patrones de conducta deseados a través de la provisión
de una consecuencia positiva o desagradable. Por lo general, estas consecuencias no
surgen de forma espontánea, sino como resultado de una aplicación deliberada de las
leyes de la conducta (Brown, S.T. y White, A.B., 2007).
• Variable dependiente: "Comportamiento en experimentos de ratones se define como
la actividad que demuestran los animales durante los experimentos, que incluye el
comportamiento motor, conductual, emocional y autónomo” (Hargrave et al., 2017).
2.3.2. Definición Operacional
Variable Definición Definición Operacional Dimensiones Indicadores Instrumento
Conceptual
Programa de El programa de Reforzadores ▪ Variado
simulación de reforzamiento continuo es ▪ Continuo
laboratorio que un método de modificación
proporciona una base Programa
de conducta que implica del Cyber –
de datos que contiene Conducta de la
reforzar la conducta
Cyber – más de 1.600 vídeos rata • Privatización Rat
de comportamiento, objetivo cada vez que
Rat ocurre. La investigación en del agua
todos ellos
perfectamente desarrollo ofrece una
reproducidos en una herramienta crucial que
única secuencia puede mejorar y expandir
mediante algoritmos nuestro conocimiento sobre
estocásticos. el comportamiento.
7|P ág i n a
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1 Diseño metodológico
Se trata de una investigación que tiene como tipo explicativo donde la necesidad es
comprender la influencia del uso del programa Cyber-rat en los aprendizajes de las
habilidades prácticas y conocimientos en el campo del condicionamiento donde dentro de
ella se explica cómo ha sido el proceso de aprendizaje de dicho programa en los estudiantes.
El diseño cuasi experimental con pretest y postest es adecuado en este contexto, ya que
permite comparar los resultados de las mediciones antes y después de la intervención con el
programa Cyber Rat, sin la necesidad de contar con un grupo de control. Dado que la muestra
estará formada por estudiantes del mismo curso, el diseño de grupo único permitirá evaluar
el cambio intra-individual en las habilidades prácticas y conocimientos teóricos después de
utilizar el programa.
3.2 Sujeto experimental
Tenemos tres ratas llamadas:
• Dappper
• Sweety
• Dany
3.3 Técnicas de recolección de datos
Es importante seleccionar la técnica e instrumento adecuados para garantizar que se
obtengan datos precisos y confiables. Para el programa Cyber Rat se pueden utilizar varias
técnicas e instrumentos para la recolección de datos, entre ellos:
• Control de la conducta de la rata: El programa CyberRat permite a los investigadores
controlar la conducta de la rata en el experimento. Por ejemplo, se puede utilizar el
programa para controlar la cantidad de comida que recibe la rata y la frecuencia con
la que se le presenta.
• Conteo: El conteo es una técnica que se utiliza para contar la frecuencia de un evento
o comportamiento. En el caso de Cyber Rat, se puede contar la cantidad de veces que
una rata presiona una palanca en el programa.
• Observación y registro de conductas: La observación y el registro de conductas son
técnicas que se utilizan para registrar el comportamiento de las ratas. En el caso de
Cyber Rat, se pueden utilizar técnicas de observación para registrar el
comportamiento de las ratas durante el experimento, como la cantidad de tiempo que
dedican por sesión, su nivel de respuesta, su indicador de frecuencia de
condicionamiento.
8|P ág i n a
CAPITULO IV: RESULTADOS
5.1 PRIMERA RATA “DAPPER 311”
Con esta rata se hizo 8 sesiones:
• 1er sesión: fue de 20 min con una privatización de agua de
25 horas y con barra encendida, se aplico 7 reforzamiento y
sin obtener resultado alguno.
2da sesión fue de 30 min con una privatización de agua de 25 horas y con barra encendida, se
aplicó 14 reforzamiento y sin obtener resultado alguno.
3era sesión: fue de 30 min con una privatización de agua de 23 horas y con barra encendida, se
aplicó 7 reforzamiento y sin obtener resultado alguno.
9|P ág i n a
4ta sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 24.8 horas y con barra encendida, se
aplicó 193 reforzamiento y se obtuvo 170 presiones de agua.
5ta sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 25 horas y con barra encendida, se
aplicó 189 reforzamiento y se obtuvo 187 presiones de agua.
10 | P á g i n a
6ta sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 25 horas y con barra encendida, se
aplicó 185 reforzamiento y se obtuvo 184 presiones de agua.
7ta sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 40 horas y con barra apagada con
variable de intervalo, aplico 95 reforzamiento y se obtuvo 1062 presiones de agua.
11 | P á g i n a
8ta sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 40 horas y con barra apagada con
variable de intervalo, aplico 95 reforzamiento y se obtuvo 986 presiones de agua.
5.2. SEGUNDA RATA “SWEETY 251”
Con esta rata se hizo 8 sesiones:
1er sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 25 horas y con barra encendida, se aplicó
23 reforzamiento y sin obtener resultado alguno.
2da sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 25 horas y con barra encendida, se aplicó
24 reforzamiento y sin obtener resultado alguno.
3era sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 30 horas y con barra encendida, se aplicó
30 reforzamiento y se obtuvo 1 presión de la palanca.
4ta sesión: fue de 33 min con una privatización de agua de 30 horas y con barra encendida, se aplicó
9 reforzamiento y sin obtener resultado alguno.
12 | P á g i n a
5ta sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 25 horas y con barra encendida, se
aplicó 159 reforzamiento y se obtuvo 148 veces de presión de la palanca
6ta sesión: fue de 22 min con una privatización de agua de 40 horas y con barra apagada aplicando
un intervalo de frecuencia de 32, aplico 36 reforzamiento y se obtuvo 183 veces de presión de la
palanca.
13 | P á g i n a
7ta sesión: fue de 22 min con una privatización de agua de 35 horas y con barra apagada aplicando
un intervalo de frecuencia de 32, aplico 40 reforzamiento y se obtuvo 276 veces de presión de la
palanca.
14 | P á g i n a
8ta sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 30 horas y con barra apagada aplicando
una variable de intervalo de 32, aplico 98 reforzamiento y se obtuvo 1159 veces de presión de la
palanca.
5.3. TERCERA RATA “DANY 231”
Con esta rata se hizo 9 sesiones:
1era sesión: fue de 30 min con una privatización de agua de 25 horas y con barra encendida, se
aplicó 10 reforzamiento y no se obtuvo ningún resultado.
2da sesión: fue de 11 min con una privatización de agua de 23 horas y con barra encendida, se
aplicó 7 reforzamiento y no se obtuvo ningún resultado.
3era sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 25 horas y con barra encendida, se
aplicó 26 reforzamiento y no se obtuvo ningún resultado.
4ta sesión: fue de 26 min con una privatización de agua de 23 horas y con barra encendida, se
aplicó 8 reforzamiento y no se obtuvo ningún resultado.
5ta sesión: fue de 23 min con una privatización de agua de 23 horas y con barra encendida, se
aplicó 9 reforzamiento y no se obtuvo ningún resultado.
6ta sesión: fue de 60 min con una privatización de agua de 30 horas y con barra encendida, se
aplicó 33 reforzamiento y no se obtuvo ningún resultado.
15 | P á g i n a
8va sesión: fue de 37 min con una privatización de agua de 30 horas con intervalo de frecuencia de
y con barra encendida, se aplicó 59 reforzamiento y con un resultado de 385 veces que bajo la
palanca.
9na sesión: fue de 37 min con una privatización de agua de 35 horas con intervalo de variable de 62
y con barra encendida, se aplicó 14 reforzamiento y con un resultado de 243 veces que bajo la
palanca.
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.4 DISCUSION
El propósito de la presente investigación fue estudiar la adquisición y el posterior
mantenimiento de la respuesta de presionar una palanca en una rata por un estímulo
previamente neutral mientras se estimuló gradualmente la condición óptima para dotar al
estímulo con la función de reforzador condicionado, se expuso a la rata directamente al
programa constante para obtener el estímulo. Ninguna rata recibió entrenamiento previo a
presionar la palanca. Los resultados de este estudio aportan conocimientos pertinentes al
estudio de la adquisición de nuevas respuestas con reforzamiento condicionado.
CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES
6.1. RECOMENDACIONES
• Implementar algunas opciones de idiomas o traducción para un mejor entendimiento
y una mejor experiencia para los estudiantes.
• Seguir utilizando el programa de CybeRrat, que es útil para realizar experimentos de
condicionamiento con ratas, permitiendo obtener mejores resultados de manera
efectiva y rápida.
• Realizar análisis adicionales para explorar con mayor profundidad los mecanismos
subyacentes al comportamiento de las ratas y cómo se ven afectados por el tipo de
reforzamiento.
6.2. CONCLUSIONES
• Durante las últimas sesiones, se puede observar que los resultados de la conducta
de presionar la palanca aumentaron su frecuencia y probabilidad de ocurrencia
que otros comportamientos durante las sesiones, cabe mencionar que el tiempo
promedio de cada sesión era entre 10 a 14 minutos. Aunque las sesiones fueron
cortas, se logró ver resultados considerables respecto a la conducta del palanqueo.
Mostrando así un avance respecto al programa propuesto.
• Permite a los estudiantes comprender los procesos de aprendizaje y modificación
de conducta. Estos procesos son fundamentales para la formación profesional de
los estudiantes de psicología
17 | P á g i n a
CAPÍTULO V: ANEXOS
18 | P á g i n a
Referencias
[Link]
45342011000300004
[Link]
[Link]
[Link]
operante-de-skinner-como-el-aprendizaje-se-moldea-a-traves-de-las-consecuencias
19 | P á g i n a
