Módulo 1
Contexto de la empresa como
espacio de formación
SSCE0059. Tutorización del aprendizaje en la empresa
Objetivos
#1 #2
Reconocer el marco legal que Analizar las funciones y
regula los contratos formativos y responsabilidades del tutor en la
las prácticas en la empresa, así empresa, centradas en la
como las obligaciones y derechos orientación y evaluación de los
que implican. aprendices.
#3 #4
Explorar los elementos clave Contextualizar el proceso formativo
en el sector productivo,
en la planificación,
considerando las tendencias del
seguimiento y evaluación del mercado laboral y las competencias
aprendizaje en la empresa. demandadas
Índice
Objetivos
1. Introducción
2. Identificación de la normativa legal de aplicación relacionada con la formación en empresa
2.1 Características e implicaciones para la empresa del contrato de formación en alternancia
2.2 Objetos e implicaciones para la empresa del contrato formativo para la obtención de la práctica
profesional
2.3 Características e implicaciones de las prácticas en empresas no vinculadas a un contrato de
trabajo
3. Comprensión de los elementos claves en el proceso de tutorización de la formación vinculado a contratos
formativos y prácticos no laborales en empresas
3.1 Identificación de los ámbitos de colaboración existentes dntre tutorización del centro formativo y
de la empresa
Índice
4. Aproximación al sector productivo en el que se desarrolla la actividad de la empresa
4.1 Tendencias del mercado laboral en el sector
4.2 Actividades productivas más significativas
4.3 Tipología de las empresas representativas del sector
5. Definición del perfil profesional de la persona tutora. Funciones y responsabilidades
5.1 Identificación de los ámbitos de colaboración existentes entre tutorización del centro formativo y
de la empresa
5.2 Evaluación y seguimiento de las actividades formativas
5.3 Feedback y crítica constructiva
5.4 Motivación de la persona tutorizada
5.5 Comprobación del cumplimiento del protocolo de seguridad y prevención de riesgos laborales
5.6 Utilización de herramientas tecnológicas y gestión de la información
Introducción
El entorno empresarial no solo es un espacio de trabajo, sino también un lugar clave para el desarrollo y aprendizaje
profesional. A través de contratos formativos y prácticas, las empresas tienen la oportunidad de formar a nuevas
generaciones de trabajadores, proporcionándoles una experiencia que combina teoría y práctica. Este proceso formativo
no solo beneficia a las personas en formación, sino que también permite a las empresas moldear a futuros profesionales
según sus necesidades específicas.
En este módulo, exploraremos el marco normativo que regula la formación en la empresa, con especial énfasis en los
contratos de formación y las prácticas no laborales. También analizaremos el rol de la persona tutora, una figura esencial
que guía y acompaña al aprendiz, asegurando que adquiera las competencias necesarias para su desarrollo profesional.
Además, se abordarán aspectos relacionados con la tutorización efectiva, la evaluación y el seguimiento del progreso
del aprendiz, así como la importancia de la motivación para asegurar el éxito del proceso formativo. Finalmente, se hará
una aproximación al sector productivo en el que operan las empresas, identificando las tendencias del mercado laboral y
las competencias más demandadas.
Este módulo ofrece una visión integral del contexto formativo en la empresa, proporcionando las herramientas
necesarias para gestionar de manera eficiente la tutorización y la formación en un entorno real de trabajo.
2. Identificación de la normativa legal de aplicación relacionada con la formación en
empresa
En este apartado se abordan las normativas
relacionadas con los contratos formativos y las
prácticas en empresas, que permiten que los
estudiantes y trabajadores adquieran competencias y
experiencia laboral en un entorno real.
A continuación, se analizan tres tipos de contratos y
acuerdos que vinculan a las empresas con la
formación.
2.1 Características e implicaciones para la empresa del contrato de formación en
alternancia
Las características principales acerca del mismo son las
siguientes:
El contrato de formación en alternancia está
• Destinado a personas jóvenes que buscan adquirir
diseñado para combinar el aprendizaje teórico en
experiencia laboral mientras completan su
un centro educativo con la práctica profesional
formación.
en una empresa. Este contrato está regulado por
la Ley de Formación Profesional y el Real
• El tiempo de trabajo se combina con horas de
Decreto 1529/2012, que establece las
formación teórica, lo que garantiza un equilibrio
condiciones para su desarrollo.
entre aprendizaje y desempeño profesional.
• La duración del contrato puede variar entre 1 y 3
años, dependiendo del nivel educativo y del
programa formativo.
2.1 Características e implicaciones para la empresa del contrato de formación en
alternancia
Respecto a las implicaciones que supone para la
empresa debemos saber que:
• La empresa asume el compromiso de
proporcionar un entorno adecuado para el
desarrollo de competencias prácticas.
• Es obligatorio designar una persona tutora que
supervise y guíe el proceso formativo.
• Las empresas que formalizan este tipo de
contratos pueden beneficiarse de incentivos
fiscales y bonificaciones en las cotizaciones
sociales.
2.2 Objeto e implicaciones para la empresa del contrato formativo para la obtención de
la práctica profesional
Las características principales:
El contrato formativo para la obtención de la
• Tiene como objetivo facilitar la incorporación
práctica profesional está orientado a personas que
de recién titulados al mercado laboral,
han finalizado sus estudios y buscan adquirir
vinculando la formación académica con el
experiencia práctica en su campo profesional.
desarrollo profesional.
Este tipo de contrato permite la transición del
• La duración máxima es de 2 años, y solo
aprendizaje teórico al entorno laboral.
puede celebrarse dentro de los 3 años (o 5 en
el caso de personas con discapacidad)
posteriores a la obtención del título.
2.2 Objeto e implicaciones para la empresa del contrato formativo para la obtención de
la práctica profesional
Para la empresa implica:
• Las empresas deben proporcionar formación
práctica relacionada directamente con los
estudios cursados por la persona trabajadora.
• Se debe designar un tutor o tutora que
acompañe al trabajador o trabajadora en su
proceso de adaptación y aprendizaje dentro de
la empresa.
• Este contrato también puede incluir beneficios
en cuanto a bonificaciones de la Seguridad
Social.
2.3 Características e implicaciones de las prácticas en empresas no vinculadas a un
contrato de trabajo
Las prácticas no laborales se realizan mediante convenios con centros educativos y están diseñadas para que los
estudiantes adquieran experiencia sin una relación contractual formal con la empresa. Estas prácticas suelen
realizarse en programas de formación profesional o universitaria.
Las características son las siguientes:
• Las prácticas no laborales permiten que los estudiantes complementen su formación teórica con experiencia real
en un entorno empresarial.
• No existe una relación contractual ni laboral, por lo que no se genera derecho a salario, aunque en algunos casos
se puede recibir una beca o compensación.
• El convenio de prácticas debe formalizarse entre la empresa, el estudiante y la institución educativa.
2.3 Características e implicaciones de las prácticas en empresas no vinculadas a un
contrato de trabajo
¿Qué implica para la empresa las prácticas no laborales?
Compromiso Tutor/a Cobertura
Las empresas asumen Aunque no existe una
el compromiso de La empresa debe asignar relación laboral, la
proporcionar un un tutor o tutora que empresa debe
entorno adecuado para supervise el proceso de garantizar la cobertura
que el estudiante formación y garantice de seguro de accidentes
aplique y desarrolle que se cumplen los y responsabilidad civil
sus competencias. objetivos del convenio. para el estudiante.
3. Comprensión de los elementos claves en el proceso de tutorización de la formación
vinculado a contratos formativos y prácticos no laborales en empresas
La tutorización es un proceso fundamental
en cualquier modalidad de formación que El proceso de tutorización de la formación en el
vincule la enseñanza teórica con la práctica entorno laboral puede dividirse en varios
en un entorno laboral. El tutor o tutora actúa componentes esenciales que garantizan su eficacia
como guía y referente, acompañando al tanto para el aprendiz como para la empresa.
aprendiz o trabajador en formación para
asegurar que este desarrolle las
competencias necesarias para su desarrollo
profesional.
3. Comprensión de los elementos claves en el proceso de tutorización de la formación
vinculado a contratos formativos y prácticos no laborales en empresas
Planificación del aprendizaje Supervisión y seguimiento
El tutor debe trabajar en colaboración con el centro La supervisión continua es una parte esencial del proceso de
formativo o la institución educativa para diseñar un tutorización. Esto implica no solo observar el desempeño del
plan de aprendizaje claro. Este plan incluye los aprendiz en las tareas asignadas, sino también ofrecerle
objetivos que se deben alcanzar, las competencias orientación y apoyo. Un buen tutor debe ser capaz de
que se van a desarrollar y el cronograma de detectar áreas de mejora y proporcionar soluciones o
actividades formativas. estrategias para superar posibles dificultades.
Retroalimentación Adaptación al entorno laboral
Ofrecer feedback es crucial para que el aprendiz pueda Un elemento clave de la tutorización es facilitar la
ajustar su desempeño. El tutor o tutora debe proporcionar integración del aprendiz en la empresa. Esto implica
retroalimentación constructiva, señalando tanto los ayudarle a comprender los procedimientos, la cultura
aspectos positivos como los puntos a mejorar, siempre de organizacional y las expectativas que la empresa tiene
manera clara y motivadora. sobre su rol.
3. Comprensión de los elementos claves en el proceso de tutorización de la formación
vinculado a contratos formativos y prácticos no laborales en empresas
En los contratos formativos y en las
prácticas no laborales, la tutorización
desempeña un papel decisivo para asegurar
que el trabajador o aprendiz no solo cumple
con las tareas asignadas, sino que también
adquiere las competencias profesionales
necesarias. En el caso de los contratos
formativos, como el contrato de formación en
alternancia o el contrato de obtención de
práctica profesional, el tutor tiene la Por otro lado, en las prácticas no laborales, el tutor
responsabilidad de garantizar que el plan también desempeña un papel clave, ya que estas
formativo se implemente correctamente y prácticas no generan una relación laboral. Aquí, la
que las actividades realizadas en el puesto de tutorización asegura que el estudiante aplique sus
trabajo estén alineadas con los objetivos conocimientos en un entorno real y se familiarice con las
educativos. dinámicas empresariales sin perder de vista su desarrollo
académico.
3.1 Identificación de los ámbitos de colaboración exitente entre tutorización del centro
formativo y de la empresa
Ámbitos de colaboración
La colaboración entre el tutor o tutora del centro
• Definición de objetivos: Los tutores deben coordinarse para definir formativo y el tutor o tutora de la empresa es
claramente los objetivos formativos que el aprendiz debe alcanzar, esencial para asegurar que el proceso de
ajustándolos tanto a las necesidades educativas como a las características aprendizaje sea coherente y eficaz. Ambos
del entorno laboral.
tutores tienen la responsabilidad de trabajar en
• Evaluación conjunta: Tanto el tutor del centro como el tutor de la empresa conjunto para guiar al aprendiz a lo largo de su
deben participar en la evaluación del aprendiz. Esto implica compartir formación, asegurándose de que el plan formativo
información sobre el progreso del aprendiz y coordinar los criterios de se desarrolle de acuerdo con los objetivos
evaluación para que la formación esté alineada con los resultados de pactados.
aprendizaje previstos.
• Resolución de problemas: Es común que surjan dificultades durante el Este tipo de coordinación asegura que
proceso formativo. La colaboración entre los tutores permite detectar el aprendiz reciba una formación
rápidamente posibles obstáculos y trabajar juntos para encontrar integral, adaptada tanto al ámbito
soluciones que beneficien tanto al aprendiz como a la empresa. académico como al profesional,
permitiéndole desarrollar habilidades
técnicas y competencias transversales
esenciales para su futuro.
4. Aproximación al sector productivo en el que se desarrolla la actividad de la empresa
El conocimiento del sector productivo donde opera una empresa es fundamental para entender el
contexto en el que se desarrollan las actividades de formación. Este análisis no solo permite
identificar las características particulares del sector, sino también reconocer las tendencias que
afectan tanto a la producción como a la empleabilidad en ese ámbito.
Para las empresas que participan en
programas formativos o que acogen a
personas en prácticas, es clave tener una
visión clara de su entorno productivo y de
las oportunidades que este ofrece.
4. Aproximación al sector productivo en el que se desarrolla la actividad de la empresa
Cada sector tiene sus propias dinámicas de trabajo,
procesos productivos y regulaciones específicas,
lo que hace imprescindible que las personas en
formación comprendan bien el entorno en el que se
están integrando. Además, las tendencias en el
mercado laboral del sector determinan la demanda
de ciertas competencias, lo cual afecta
directamente a los programas formativos y a las
expectativas sobre el perfil de los futuros
trabajadores.
4.1 Tendencias del mercado laboral en el sector
El mercado laboral es dinámico y está en constante
evolución, con tendencias que pueden variar
significativamente de un sector a otro. Estas
tendencias pueden estar impulsadas por diversos
factores, como la transformación digital, la
sostenibilidad, los cambios en los hábitos de
consumo, o las políticas económicas y regulatorias.
El conocimiento de estas tendencias es vital
para preparar a las personas en formación y
ajustar los programas educativos a las nuevas
demandas del mercado.
4.1 Tendencias del mercado laboral en el sector
La adopción de nuevas tecnologías está
transformando la forma en que se organizan
Digitalización los procesos productivos, lo que demanda
trabajadores con habilidades digitales y
competencias tecnológicas avanzadas.
Algunas tendencias comunes en
Muchas empresas están orientando sus
muchos sectores productivos operaciones hacia prácticas más sostenibles,
incluyen: Sostenibilidad lo que genera una mayor demanda de
profesionales con conocimientos en eficiencia
energética, gestión de residuos y economía
circular.
En algunos sectores, el trabajo remoto o
híbrido se ha consolidado como una tendencia
Trabajo flexible establecida, lo que requiere habilidades de
gestión del tiempo y dominio de herramientas
digitales
4.2 Actividades productivas más significativas
Cada sector productivo tiene una serie de actividades
fundamentales que lo caracterizan. Por ejemplo:
Entender estas actividades es esencial para las
personas en formación, ya que les permite
Industrial familiarizarse con los procesos y operaciones
que forman parte del día a día en la empresa.
Las actividades clave incluyen la
manufactura, el ensamblaje de
productos, la gestión de calidad, Tecnológica
y la logística de distribución. 03
01 La innovación, el
desarrollo de software, la
ciberseguridad y el
Servicios análisis de datos son las
actividades más
Se destacan actividades como la
atención al cliente,
comercialización de productos o
la 02 representativas.
servicios, y la gestión
administrativa.
4.3 Tipología de las empresas representativas en el sector
Dentro de cada sector existen distintos tipos de empresas Grandes empresas: Estas organizaciones suelen operar a
que varían en tamaño, estructura y alcance. Estas nivel nacional o internacional y tienen estructuras más
empresas pueden clasificarse de acuerdo con factores complejas. A menudo ofrecen mayores oportunidades de
como el número de empleados, el volumen de negocio o formación en diversas áreas, debido a la diversidad de
su mercado objetivo. procesos internos.
Pymes (Pequeñas y medianas empresas): Estas
empresas suelen tener estructuras más ágiles, lo que
permite a las personas en formación participar en una
mayor variedad de tareas y adquirir una visión más global
del negocio.
Startups: Son empresas de reciente creación con un
enfoque innovador. Suelen trabajar en sectores
tecnológicos o emergentes y ofrecen un entorno dinámico,
ideal para el aprendizaje rápido y la innovación.
5. Definición de perfil profesional de la persona tutora. Funciones y responsabilidades
El rol de la persona tutora en la empresa es crucial para el
éxito del proceso formativo de los aprendices o
trabajadores en formación. La persona tutora no solo
supervisa el progreso del aprendiz, sino que también
actúa como guía, ofreciendo apoyo, orientación y
retroalimentación.
Para desempeñar este rol de manera efectiva, es
necesario que el tutor o tutora cuente con un conjunto de
competencias específicas y una clara comprensión de
sus responsabilidades.
5. Definición de perfil profesional de la persona tutora. Funciones y responsabilidades
Supervisión proceso formativo Orientación y apoyo Retroalimentación continua
Una de las principales funciones del Además de supervisar, el tutor o Además de supervisar, el tutor o
tutor o tutora es asegurarse de que el tutora ofrece orientación tutora ofrece orientación
aprendiz esté progresando de
continua. Esto puede incluir la continua. Esto puede incluir la
acuerdo con el plan de formación. Esto
incluye la observación directa de las explicación de tareas complejas, explicación de tareas complejas,
actividades laborales y la evaluación la resolución de dudas y la la resolución de dudas y la
del desempeño. identificación de recursos útiles identificación de recursos útiles
para el aprendiz. para el aprendiz.
Intermediario entre empresa y centro formativo
En los casos en que la formación está vinculada a un centro
educativo, el tutor o tutora en la empresa debe mantener
una comunicación constante con el tutor o tutora del
centro formativo para asegurar la coherencia entre la
teoría y la práctica.
5. Definición de perfil profesional de la persona tutora. Funciones y responsabilidades
La responsabilidad principal de la persona tutora es guiar al aprendiz en su desarrollo
profesional y asegurar que se cumplan los objetivos formativos. Sin embargo, esta tarea implica
varios compromisos que la persona tutora debe asumir:
1 2 3
Diseño y adaptación del plan formativo Evaluación del progreso Garantizar un ambiente seguro
Es responsabilidad del tutor evaluar el El tutor o tutora es responsable de
El tutor o tutora debe trabajar en la avance del aprendiz, asegurándose de que asegurar que el aprendiz trabaje en un
adaptación del plan formativo al entorno de esté cumpliendo con los hitos establecidos entorno seguro, cumpliendo con las
trabajo real, garantizando que el aprendiz en el plan de formación. Esta evaluación no normativas de seguridad y salud en el
tenga la oportunidad de aplicar los debe limitarse a aspectos técnicos, sino trabajo. Además, debe transmitirle los
conocimientos teóricos en tareas prácticas. también al desarrollo de habilidades blandas, protocolos de prevención de riesgos
como la comunicación y el trabajo en equipo. laborales.
5.1 Identificación de los ámbitos de colaboración existente entre tutorización del
centro formativo y de la empresa
En el proceso de tutorización, la colaboración entre la persona
tutora de la empresa y el centro formativo es crucial para garantizar
la coherencia entre la formación teórica y práctica. Los ámbitos de
Ámbitos de colaboración colaboración se centran en aspectos clave como la definición de los
objetivos formativos, la coordinación de actividades y la evaluación
del progreso del aprendiz.
Definición de objetivos: La persona Evaluación y seguimiento: Es
tutora en la empresa debe trabajar Desarrollo de actividades: Ambas importante que los tutores de ambas
en conjunto con el tutor o tutora del partes deben coordinarse para partes se comuniquen regularmente
centro formativo para definir los diseñar actividades que permitan al para evaluar el progreso del
objetivos específicos que el aprendiz aprendiz aplicar los conocimientos aprendiz. Esta evaluación debe
debe alcanzar. Estos objetivos deben adquiridos en el aula en situaciones considerar tanto el rendimiento
estar alineados con el currículo reales de trabajo. técnico como el comportamiento y la
educativo y las necesidades de la actitud del aprendiz en el entorno
empresa. laboral.
5.2 Evaluación y seguimiento de las actividades formativas
La evaluación y el seguimiento son componentes
clave del proceso de tutorización, ya que permiten
medir el progreso del aprendiz y asegurar que las
actividades formativas están cumpliendo sus
objetivos. Este proceso es fundamental para detectar
tanto los avances como las áreas que requieren
mejora, y proporciona una base sólida para la
retroalimentación y el ajuste del plan formativo.
La evaluación de las actividades formativas en un
entorno laboral no se limita únicamente a las
habilidades técnicas. También se deben valorar otros
aspectos importantes, como el desarrollo de
competencias transversales (trabajo en equipo,
comunicación, responsabilidad, etc.) y la adaptación a
las dinámicas de la empresa.
5.2 Evaluación y seguimiento de las actividades formativas
Los métodos de evaluación más comunes incluyen:
Observación directa: El tutor o tutora observa el desempeño
del aprendiz durante el desarrollo de sus tareas diarias,
valorando cómo aplica los conocimientos adquiridos y cómo se
adapta a las exigencias del puesto.
Revisión de tareas y proyectos: En algunos casos, el aprendiz
puede ser evaluado en función de proyectos o tareas
específicas que debe completar. El análisis de estos trabajos
permite valorar su nivel de competencia y comprensión.
Autoevaluación: También es útil que el aprendiz participe en
su propia evaluación, identificando sus logros y las áreas en las
que siente que necesita mejorar. Esta práctica fomenta la
reflexión crítica y el aprendizaje autónomo.
5.2 Evaluación y seguimiento de las actividades formativas
El seguimiento es un proceso continuo en el que el
tutor o tutora monitorea el desarrollo del aprendiz a lo
largo del tiempo.
Este seguimiento puede realizarse mediante: El seguimiento también permite ajustar el plan
formativo si es necesario. Si durante el proceso de
• Reuniones periódicas: Establecer reuniones regulares tutorización se detectan dificultades o áreas donde el
entre el tutor y el aprendiz para revisar el progreso, aprendiz necesita un mayor refuerzo, el plan de
discutir desafíos y ajustar el plan formativo en función de formación puede ser modificado para abordar estas
las necesidades del aprendiz. necesidades. Este ajuste continuo garantiza que el
proceso formativo sea dinámico y efectivo,
• Registro del desempeño: Llevar un registro del adaptándose a los ritmos y capacidades del aprendiz.
desempeño del aprendiz a través de fichas o informes
permite hacer un seguimiento detallado de su evolución y
facilita la elaboración de un informe final de evaluación.
5.3 Feedback y crítica constructiva
El feedback es un elemento esencial en el proceso de
formación, ya que ayuda a los aprendices a identificar sus
puntos fuertes y las áreas que necesitan mejorar. Sin una
retroalimentación adecuada, es difícil que el aprendiz tenga
una visión clara de su desempeño.
Para que el feedback sea útil y constructivo, debe cumplir
con ciertas características:
• Claritad y especificidad: El tutor o tutora debe ser claro en sus
comentarios, señalando ejemplos concretos del desempeño del
aprendiz. Esto evita la ambigüedad y permite que el aprendiz
comprenda con precisión en qué aspectos debe enfocarse.
• Equilibrio entre lo positivo y lo negativo: Es importante reconocer los
logros del aprendiz, destacando las áreas en las que ha mostrado un
buen desempeño. A su vez, se debe ofrecer crítica constructiva en los
aspectos que requieren mejora, proponiendo soluciones o estrategias
para superar las dificultades.
• Inmediatez: El feedback debe darse lo antes posible después de
observar una conducta o desempeño, para que el aprendiz pueda
relacionar los comentarios con sus acciones y hacer los ajustes
necesarios de inmediato.
5.3 Feedback y crítica constructiva
Propuesta de soluciones
Siempre que se señalen áreas de mejora, es La crítica constructiva es esencial
fundamental acompañar la crítica de sugerencias para el crecimiento personal y
prácticas que ayuden al aprendiz a mejorar su profesional del aprendiz. Se debe
desempeño. enfocar en el comportamiento o el
trabajo, no en la persona, y debe
ofrecerse de manera que motive al
Escucha activa
aprendiz a mejorar, en lugar de
El tutor o tutora también debe estar dispuesto a escuchar desmotivarlo.
la perspectiva del aprendiz, fomentando un diálogo
abierto que permita abordar los problemas de manera
conjunta.
5.4 Motivación de la persona tutorizada
Existen varios factores pueden influir en la motivación de una persona
tutorizada, y es esencial que la tutora los identifique y los gestione
adecuadamente:
La motivación es un aspecto crucial
para el éxito del proceso formativo. Un Reconocimiento del esfuerzo y logros: A las personas les gusta
sentirse valoradas, y reconocer el buen desempeño del aprendiz es
aprendiz motivado estará más una manera efectiva de mantenerlo motivado. El reconocimiento no
dispuesto a aprender, a asumir siempre tiene que ser formal; a menudo, una palabra de
responsabilidades y a mejorar su agradecimiento o elogio por un trabajo bien hecho puede ser
suficiente para aumentar la motivación.
desempeño. Por ello, uno de los roles
más importantes de la persona tutora Propuesta de retos alcanzables: Un desafío adecuado puede ser
es mantener altos los niveles de una gran fuente de motivación, siempre que esté alineado con las
motivación del aprendiz a lo largo de su habilidades del aprendiz. Proponer tareas que representen un reto,
formación. pero que sean alcanzables, ayuda a mantener el interés y promueve
el crecimiento personal y profesional.
Apoyo y acompañamiento: El tutor o tutora debe estar disponible
para ofrecer orientación y apoyo cuando el aprendiz lo necesite.
Sentirse acompañado en el proceso de aprendizaje puede aumentar
significativamente la motivación del aprendiz
5.4 Motivación de la persona tutorizada
Estrategias para mantener la motivación
• Establecer metas claras: Definir objetivos a corto y largo Mantener una actitud positiva y fomentar una buena
plazo ayuda a que el aprendiz tenga una visión clara de lo comunicación entre el tutor y el aprendiz también son factores
que debe alcanzar. Al cumplirse las metas, el aprendiz esenciales para fortalecer la motivación. Un tutor motivado
puede experimentar una sensación de logro que refuerza su transmite entusiasmo y compromiso, lo que puede influir
motivación. directamente en la actitud del aprendiz.
• Ofrecer oportunidades de desarrollo: Proporcionar al
aprendiz la oportunidad de participar en nuevas tareas o
proyectos puede ser muy motivador, ya que le permite
ampliar sus habilidades y conocimientos.
• Generar un ambiente de aprendizaje positivo: Un entorno
laboral respetuoso, colaborativo y abierto a nuevas ideas
contribuye a que el aprendiz se sienta cómodo y motivado
para aprender.
5.5 Comprobación del cumplimiento de los protocolos de seguridad y prevención de
riesgos laborales propios de la ocupación de la persona tutorizada
Uno de los aspectos más importantes de la
tutorización en el entorno laboral es garantizar que la
persona tutorizada cumpla con los protocolos de
seguridad y prevención de riesgos laborales (PRL)
que se aplican en su puesto de trabajo.
El respeto a estas normativas es esencial para
proteger la salud y la seguridad tanto del aprendiz
como de sus compañeros de trabajo.
5.5 Comprobación del cumplimiento de los protocolos de seguridad y prevención de
riesgos laborales propios de la ocupación de la persona tutorizada
Responsabilidades del tutor/a en PRL
Desde el inicio de la formación en la empresa, el tutor o tutora debe
asegurarse de que el aprendiz reciba la formación necesaria en
prevención de riesgos laborales. Esta formación puede incluir aspectos
Formación en PRL como el uso adecuado de equipos de protección individual (EPI), la
identificación de riesgos específicos en su entorno de trabajo y las
medidas de seguridad a seguir.
Una vez que el aprendiz ha recibido la formación en PRL, el tutor debe supervisar
Supervisión del cumplimiento continuamente que esta formación se aplique en la práctica. Es decir, debe
verificar que el aprendiz utiliza correctamente los EPI, sigue los procedimientos de
seguridad establecidos y no toma riesgos innecesarios.
En caso de detectar que el aprendiz no cumple con los protocolos de seguridad,
Corrección de conductas inseguras el tutor o tutora debe intervenir de inmediato, ofreciendo correcciones y
recordando la importancia de respetar las normas de seguridad.
5.5 Comprobación del cumplimiento de los protocolos de seguridad y prevención de
riesgos laborales propios de la ocupación de la persona tutorizada
El cumplimiento de los protocolos de seguridad y PRL no
solo protege la salud y el bienestar del aprendiz, sino que
también contribuye a la creación de una cultura de
seguridad dentro de la empresa. A través de la formación y
supervisión constante, se promueve la concienciación
sobre la importancia de trabajar de manera segura,
minimizando el riesgo de accidentes y promoviendo un
entorno de trabajo saludable.
Además, las empresas tienen una responsabilidad legal en
cuanto a la seguridad de todos los trabajadores, incluidos
los aprendices. Garantizar el cumplimiento de las
normativas de seguridad es una forma de prevenir
sanciones legales y asegurar un ambiente de trabajo que
cumpla con las normativas vigentes.
5.6 Utilización de herramientas tecnológicas y gestión de la información
En la actualidad, el uso de herramientas tecnológicas es
esencial en casi todos los sectores productivos.
La tecnología no solo facilita el acceso a la
información, sino que también mejora la eficiencia en
los procesos de trabajo y permite una mejor gestión del
conocimiento.
Para el tutor o tutora, es fundamental que el aprendiz
adquiera competencias en el uso de las herramientas
tecnológicas que se utilizan en el entorno laboral, ya que
estas son indispensables para su desarrollo profesional.
5.6 Utilización de herramientas tecnológicas y gestión de la información
Plataformas de formación online: Muchas empresas utilizan
Herramientas tecnológicas plataformas de e-learning o sistemas de gestión del
aprendizaje (LMS) para complementar la formación de sus
aprendices. A través de estas plataformas, el tutor o tutora
En el marco de la tutorización, las puede asignar módulos de formación, compartir recursos
herramientas tecnológicas juegan un didácticos y hacer un seguimiento del progreso del aprendiz.
papel clave tanto en la gestión de la
Software de gestión de proyectos: Estas herramientas
formación como en la comunicación y permiten organizar y asignar tareas, gestionar tiempos y
evaluación del aprendiz. colaborar en proyectos. Al introducir al aprendiz en el uso de
estas plataformas, el tutor facilita su adaptación a la
Entre las herramientas más comunes, dinámica de trabajo moderna.
se destacan:
Herramientas de comunicación: El uso de herramientas
como correo electrónico, videollamadas y aplicaciones de
mensajería instantánea asegura una comunicación fluida
entre el tutor y el aprendiz, especialmente si se trata de un
entorno de trabajo híbrido o remoto.
5.6 Utilización de herramientas tecnológicas y gestión de la información
Gestión de la información
Protección de datos
Una parte importante del proceso formativo es enseñar al aprendiz cómo
gestionar la información de manera eficaz. En relación con la gestión de la
información, también es fundamental
que el tutor forme al aprendiz en el
Esto implica tanto el uso adecuado de las herramientas tecnológicas cumplimiento de las normativas sobre
disponibles como el desarrollo de competencias en organización y protección de datos. Las empresas
análisis de datos. manejan información sensible que debe
ser tratada con sumo cuidado, y es
responsabilidad del tutor asegurarse de
que el aprendiz comprenda y cumpla con
Gestión documental los procedimientos adecuados para
proteger dicha información.
El tutor o tutora debe enseñar al aprendiz cómo gestionar la
información de manera eficiente, incluyendo el uso de sistemas de
almacenamiento y recuperación de documentos, tanto físicos como
digitales. En muchos entornos laborales, es fundamental que los
trabajadores manejen grandes volúmenes de datos o documentación,
por lo que una correcta organización es clave.
5.6 Utilización de herramientas tecnológicas y gestión de la información
Competencias digitales y el futuro laboral
La formación en competencias digitales no solo beneficia
al aprendiz en su formación actual, sino que también lo
prepara para los desafíos futuros del mercado laboral. Las
tecnologías avanzan a un ritmo acelerado, y los
trabajadores que sepan adaptarse rápidamente a estos
cambios tendrán una mayor ventaja competitiva.
El tutor o tutora desempeña un papel fundamental en este
proceso, asegurándose de que el aprendiz se familiarice
con las herramientas tecnológicas más relevantes para
su área de trabajo y comprendiendo la importancia de la
gestión eficiente de la información en un entorno cada vez
más digitalizado.
