CAPITULO 1

Los fenómenos psíquicos reflejan la realidad objetiva y son

influenciados por las condiciones sociales y materiales de
vida. La interpretación de datos psicológicos puede ser
subjetiva, por lo que se requieren experimentos específicos
para obtener explicaciones científicas. Además, el estudio de
la actividad humana, como diarios y tareas escolares, permite
evaluar capacidades, actitudes y procesos relacionados con el
trabajo y la vida cotidiana.
Sistema Nervioso y Acto Reflejo: El sistema nervioso central
responde a estímulos externos a través de un proceso
conocido como acto reflejo, que implica la excitación de los
órganos de los sentidos, la transmisión de esa excitación al
cerebro y la respuesta muscular correspondiente.
El documento aborda la investigación psicológica, destacando
la importancia de registrar tanto las manifestaciones totales
como selectivas de la actividad psíquica. Se enfatiza que la
interpretación de datos puede ser subjetiva y que se
requieren experimentos controlados para obtener
conclusiones científicas. Además, se menciona que los
fenómenos psíquicos reflejan la realidad objetiva y están
influenciados por las condiciones sociales y materiales de
vida, lo que afecta la conciencia y la conducta humana. Se
utilizan herramientas como diarios y composiciones para
evaluar la capacidad y actitudes de los estudiantes hacia el
trabajo, y se subraya la necesidad de un enfoque integral en
la investigación psicológica.
Dualismo de Descartes: Descartes propuso que los
movimientos involuntarios eran automáticos y reflejaban la
acción de estímulos externos. Sin embargo, atribuyó los
movimientos voluntarios a una "razón suprema", adoptando
así una posición dualista entre espíritu y materia.
Contribuciones de Sechenov y Pavlov: Sechenov y Pavlov
desarrollaron una fundamentación científica sobre el carácter
reflejo de las funciones psíquicas. Sechenov, en particular,
argumentó que todos los actos, sean conscientes o
inconscientes, son reflejos de acciones externas. Eslabones
del Acto Reflejo: Sechenov identificó tres eslabones en el acto
reflejo: Eslabón inicial: excitación externa y su transformación
en excitación nerviosa.
Eslabón intermedio: procesos cerebrales que generan
fenómenos psíquicos (sensaciones y pensamientos). Eslabón
final: respuesta o acción externa

Interconexión de Fenómenos Psíquicos: Todos los fenómenos

psíquicos son inseparables de la excitación externa y de la
respuesta, lo que significa que no pueden ser considerados de
manera aislada.
Psicología y Fisiología: Pavlov enfatizó que la psicología debe
estudiar tanto los fenómenos psíquicos como sus mecanismos
fisiológicos, ya que ambos están interrelacionados.
Condicionamiento Causal: La actividad psíquica se ve
determinada por influencias externas, donde cada acto tiene
su causa en una excitación sensible exterior, que está
condicionada por experiencias pasadas.
Conexiones Nerviosas: La teoría de la actividad nerviosa
superior, desarrollada por Pavlov, establece que las funciones
psíquicas son reflejos cerebrales, resaltando la importancia de
las conexiones nerviosas temporales en la regulación de la
actividad psíquica
Experimentos de aprendizaje en escolares. Los experimentos
realizados por Slavina mostraron que se logró captar el
interés de los alumnos mediante el uso de juegos y tareas que
evolucionaron de un enfoque concreto a uno más abstracto.
Inicialmente, las tareas se planteaban de forma gráfica y
concreta, y luego se complicaban progresivamente, llevando a
que los alumnos resolvieran problemas en voz alta y,
finalmente, en silencio. Esto permitió estudiar cómo se
desarrollan las capacidades intelectuales a lo largo del tiempo
y establecer métodos concretos para mejorar la capacidad de
aprendizaje de los escolares.

Introspección y fundamentos materialistas

La introspección es limitada en su capacidad para descubrir
los fundamentos materialistas de las vivencias. No puede
identificar los agentes externos que provocan estas
experiencias ni su reflejo en la conducta humana. Este
enfoque se complementa con la necesidad de entender las
condiciones externas y su influencia en la personalidad y el
desarrollo de los individuos a lo largo del tiempo 17.
Influencia del entorno en la personalidad
El desarrollo de la personalidad no ocurre de manera
automática, sino a través de la interacción entre el individuo y
su entorno. Las mismas condiciones pueden influir de
diferentes maneras en distintas personas o en la misma
persona en diferentes etapas de su vida. Esto destaca la
importancia del contexto ambiental en la formación de la
personalidad 8.
Métodos de investigación pedagógica
Los experimentos realizados para estudiar la interacción entre
componentes visuales y verbales en la actividad intelectual de
los escolares revelaron cambios en la forma en que los
alumnos comprenden y expresan información a medida que
crecen. A través de tareas como sugerir títulos o redactar pies
de ilustraciones, se observó que la actividad intelectual se
vuelve más abstracta y rica en contenido con la edad 24.
Conocimiento y percepción
El conocimiento de la realidad objetiva se forma a partir de
experiencias previas y de la acción de objetos y fenómenos
externos. La percepción y la interpretación de estos
elementos están en función de las características de la
personalidad y los intereses del individuo
Este resumen proporciona una visión general de los temas
abordados en los documentos, incluyendo el aprendizaje en
escolares, la introspección, la influencia del entorno en la
personalidad y la metodología de investigación pedagógica.
Conclusión

La concepción del comportamiento humano y los fenómenos

psíquicos como reflejos de la realidad objetiva ha sido
fundamental para el desarrollo de la psicología científica.
Sechenov y Pavlov sentaron las bases para entender cómo las
respuestas del organismo a estímulos externos son parte
integral de la actividad psíquica, desafiando las ideas
dualistas y subjetivas previas en la psicología, el documento
presenta una visión integral sobre cómo el sistema nervioso y
la psicología se interrelacionan, especialmente en contextos
educativos. Se enfatiza la importancia de entender las bases
científicas de las funciones psíquicas y cómo estas pueden ser
aplicadas para mejorar tanto la enseñanza como el
aprendizaje.

Introducción.

La investigación psicológica se centra en la capacidad,

costumbres y actitudes hacia el trabajo de los individuos,
utilizando herramientas como diarios y composiciones. La
interpretación de datos puede ser subjetiva, por lo que se
requieren experimentos controlados para obtener
conclusiones científicas. Los fenómenos psíquicos son reflejos
de la realidad objetiva y están interrelacionados con las
condiciones sociales y materiales de vida, influyendo en el
conocimiento y la actividad humana.

Opinión Personal.

Implementación de Experimentos Controlados: Desarrollar un

programa de investigación que utilice experimentos
controlados para estudiar la relación entre las actitudes de los
estudiantes hacia el aprendizaje y su rendimiento académico.
Integración de Métodos Diversos: Combinar métodos de
observación, análisis de trabajos escolares y entrevistas para
obtener una visión más completa de la actividad intelectual y
emocional de los alumnos.

CAPITULO
ll
Estructura y Función de las Neuronas. El sistema nervioso
está compuesto por un gran número de neuronas, que son las
unidades microscópicas fundamentales. Cada neurona
consiste en un cuerpo celular, dendritas (prolongaciones que
reciben señales) y un cilindro-eje que transmite impulsos
nerviosos a otras neuronas o a órganos efectores. La
sustancia gris del cerebro y la médula espinal está formada
por los cuerpos de las células nerviosas, mientras que la
sustancia blanca está compuesta de haces de fibras
nerviosas. Las neuronas reciben excitaciones de los órganos
sensoriales a través de sus dendritas, las cuales se transmiten
al cuerpo celular, donde se almacenan y combinan para
generar nuevas respuestas

Reflejos y Reacciones del Organismo

Las funciones reflejas del cerebro son esenciales para la
orientación del organismo ante estímulos. Por ejemplo, ante
un nuevo estímulo olfativo, auditivo o visual, el animal tiende
a reaccionar moviendo su nariz, orejas o cabeza hacia la
fuente del estímulo. Esta respuesta se acompaña de cambios
fisiológicos, como dilatación de las pupilas y contracción de
vasos sanguíneos. Los reflejos de orientación son vitales, ya
que permiten al organismo investigar estímulos cuya
significación no es clara.

Complejidad del Sistema Nervioso Central

El sistema nervioso central, que incluye el cerebro y la médula
espinal, está formado por distintas partes que cumplen
diversas funciones. Cuanto más alta es la parte del cerebro,
más complejas y variadas son sus funciones. La médula
espinal regula el funcionamiento de los músculos y órganos
internos, mientras que partes superiores, como el bulbo
raquídeo y el cerebelo, coordinan funciones complejas como
la respiración y la circulación sanguínea.

Condicionamiento y Respuestas a Estímulos

El sistema nervioso también permite la formación de reflejos
condicionados, donde un estímulo puede ser asociado no solo
a una señal aislada, sino a un conjunto de señales. Esto es
importante para entender cómo los organismos responden a
diferentes estímulos en su entorno 24. Por ejemplo, un perro
puede aprender a diferenciar entre un metrónomo de
diferentes frecuencias, mostrando un reflejo condicionado.

Inhibición y Concentración de Respuestas

La inhibición en el sistema nervioso se refiere a cómo ciertos
estímulos pueden suprimir reacciones a otros estímulos. Un
rascador más lejano puede inicialmente no provocar una
reacción, pero con el tiempo, la inhibición puede extenderse a
estímulos más distantes, demostrando la complejidad del
proceso de respuesta en el sistema nervioso.

Este resumen proporciona una visión general del sistema

nervioso, su estructura, funciones y la dinámica de las
respuestas a estímulos.

Mecanismos reflejos de las funciones nerviosas

La adaptación del organismo al medio se basa en los reflejos,

que son respuestas a estímulos externos o internos.
El sistema nervioso central (SNC) regula y coordina estas
funciones a través de los nervios sensitivos y motores.
Cuanto más evolucionado es el cerebro, más complejas son
sus funciones y su estructura.

Organización del sistema nervioso

Médula espinal: Controla reflejos simples y funciones

musculares básicas.
Bulbo raquídeo y cerebelo: Regulan funciones vitales como la
respiración, circulación y digestión.
Mesencéfalo: Coordina movimientos complejos y orientación
del cuerpo.
Hemisferios cerebrales: Contienen los ganglios subcorticales y
la corteza cerebral, responsables de las funciones psíquicas
más avanzadas.

Formación de reflejos condicionados

Reflejos incondicionados: Son innatos y constantes, como el

reflejo de succión en los bebés.
Reflejos condicionados: Se adquieren con la experiencia,
como la respuesta a estímulos asociados con el alimento
(experimentos de Pavlov).
La corteza cerebral es esencial para la formación de estas
conexiones temporales.

Importancia del lenguaje en la actividad nerviosa

En los seres humanos, las palabras actúan como estímulos
condicionados que pueden generar respuestas reflejas.
Esto permite la abstracción, generalización y transmisión del
conocimiento a través del lenguaje.
El lenguaje facilita la creación de reglas para la adaptación al
entorno.

Inhibición de los reflejos condicionados

Inhibición externa: Ocurre cuando un nuevo estímulo

interfiere con la respuesta aprendida.
Inhibición interna: Se da cuando el reflejo condicionado deja
de reforzarse y desaparece temporalmente.
Inhibición diferencial: Permite distinguir estímulos similares
pero con significados distintos.

Movimiento de los procesos nerviosos en la corteza cerebral

La excitación y la inhibición no son estáticas, sino que se

propagan y se concentran en distintas partes del cerebro.
La irradiación permite la generalización de respuestas,
mientras que la concentración ayuda a la diferenciación de
estímulos.
Conclusión

El documento explica cómo el sistema nervioso coordina las

respuestas reflejas y cómo la corteza cerebral permite la
formación de reflejos condicionados, fundamentales para la
adaptación. En los humanos, el lenguaje juega un papel clave
en la actividad nerviosa, permitiendo un aprendizaje más
rápido y eficiente, La actividad nerviosa superior es esencial
para la adaptación del organismo y su funcionamiento en un
entorno cambiante. Los mecanismos reflejos, tanto
incondicionados como condicionados, permiten respuestas
eficientes a diversos estímulos, facilitando la supervivencia y
el bienestar del organismo. La complejidad del sistema
nervioso humano permite una variabilidad en las respuestas,
lo que resulta en una interacción más efectiva con el medio
ambiente.
Introducción.

El sistema nervioso es el centro de control de todas las

funciones del organismo y su actividad permite la adaptación
al entorno a través de mecanismos reflejos. Desde los reflejos
más simples hasta los procesos psíquicos más complejos, el
sistema nervioso coordina respuestas que garantizan la
supervivencia y la interacción con el medio. El estudio de la
actividad nerviosa superior ha permitido comprender cómo los
reflejos incondicionados, presentes desde el nacimiento, se
combinan con los reflejos condicionados adquiridos por
experiencia, lo que facilita la adaptación a situaciones
cambiantes. Experimentos como los realizados por Iván
Pavlov demostraron cómo los estímulos pueden asociarse a
respuestas reflejas mediante conexiones neuronales en la
corteza cerebral, órgano clave en el desarrollo de la
inteligencia y el aprendizaje.
Opinión Personal.

El estudio de la actividad nerviosa superior es fundamental

para comprender cómo los seres vivos, especialmente los
humanos, se adaptan a su entorno y desarrollan conductas
complejas. La idea de que todas nuestras respuestas, incluso
las más avanzadas, tienen una base reflejo condicionado
resulta fascinante, ya que nos permite ver el cerebro como un
sistema que no solo reacciona, sino que también aprende y se
moldea con la experiencia.
CAPITULO
lll
El reflejo consciente es una forma principal de cómo los
humanos perciben la realidad, aunque no es la única. Existen
otros tipos de reflejos que no necesariamente se manifiestan
en la conciencia. Por ejemplo, una persona que camina y
habla puede no ser consciente de su entorno, pero sus
movimientos son regulados por las influencias del entorno.
Esto indica que hay un proceso complejo donde la conciencia
y la acción están interrelacionadas.
La tendencia hacia actividades más serias, especialmente el
estudio, comienza a manifestarse en los niños al final de la
edad preescolar, marcando el inicio de un nuevo período en
su desarrollo infantil. Este cambio se relaciona con la
aparición de fenómenos en la conciencia del niño que son
cada vez más complejos y sofisticados.
El conocimiento que un individuo adquiere a través de su vida
práctica no se forma únicamente a partir de experiencias
directas, sino también a través de interacciones sociales y el
lenguaje. La conciencia social se construye mediante el
intercambio de ideas y conceptos que se desarrollan en un
contexto social. Esto implica que la asimilación de conceptos
abstractos requiere un apoyo concreto de experiencias
percibidas directamente.
El lenguaje juega un papel crucial en la formación de la
conciencia. La capacidad de denominar fenómenos mediante
el lenguaje, ya sea externo o interno, es fundamental para
que estos se conviertan en parte del reflejo consciente de la
realidad. Sin este proceso de nombrar y categorizar, el
conocimiento adquirido puede ser meramente verbal y
desconectado de la realidad objetiva.
La imagen que se forma en la mente de una persona sobre el
mundo es el resultado de un proceso de reflexión, que no es
una representación estática, sino que se asemeja más a la
representación en una pantalla de televisión, donde los
elementos se activan sucesivamente. Esto resalta la
naturaleza dinámica de cómo los humanos procesan y
entienden su entorno.

El reflejo consciente es una forma compleja y desarrollada de

reflejar la realidad en el ser humano. Este proceso no se
asemeja a una representación fotográfica, sino que se
compara más con la forma en que una pantalla de televisión
presenta imágenes mediante la excitación sucesiva de
puntos. Este reflejo es el resultado de una serie de procesos
consecutivos que permiten al individuo formar una imagen del
mundo en su cerebro.
La conciencia humana se desarrolla a lo largo de la vida. En
los niños, se observa una tendencia creciente hacia
actividades más serias, especialmente el estudio, lo que
marca el fin de la edad preescolar y el inicio de un nuevo
período en su desarrollo. La conciencia se manifiesta en dos
formas: consciente e inconsciente. Mientras que el reflejo
consciente permite la percepción activa de estímulos, el
inconsciente regula las acciones sin que el individuo sea
plenamente consciente de ellos.

El desarrollo del trabajo humano está influenciado por el uso

de instrumentos, que son aprendidos de generaciones
anteriores. Por ejemplo, para utilizar herramientas como el
escardador o la sierra, es necesario dominar los métodos ya
establecidos. Esto refleja cómo las habilidades y
conocimientos se transmiten y enriquecen a lo largo del
tiempo.
La "estrechez de la conciencia" se refiere a las limitaciones
que enfrentamos al procesar múltiples estímulos
simultáneamente. Esto se debe a que solo un proceso en la
corteza cerebral puede ser dominante en un momento dado,
lo que limita la capacidad de respuesta verbal y la percepción
consciente de otros estímulos que actúan al mismo tiempo.
La conciencia humana es rica y compleja, facilitada por el
lenguaje, que permite la transmisión y generalización de
experiencias. A diferencia de los animales, los humanos
pueden conocer fenómenos a través de la comunicación y el
aprendizaje social, lo cual expande su comprensión más allá
de las experiencias directas. La capacidad de asimilar
conceptos abstractos es un desafío, ya que requiere
conexiones con experiencias concretas para una comprensión
efectiva.
La conciencia tiene un papel específico en la actividad
humana, ya que permite a las personas planificar y coordinar
acciones basadas en representaciones mentales de lo que
desean producir o lograr. Antes de llevar a cabo acciones, es
esencial que el individuo visualice mentalmente el resultado
de su trabajo, lo que demuestra la interrelación entre la
percepción de objetos externos y la elaboración de ideas en el
pensamiento.

Introducción.

El idioma es fundamental para la comunicación entre los

hombres, ya que permite que todos los miembros de una
comunidad entiendan de manera uniforme. Sin un idioma
común, la comunicación mediante el lenguaje sería imposible.
El idioma se desarrolla a través del trabajo conjunto de las
personas, lo que lleva a la creación de un sistema de sonidos
vocales que permite nombrar fenómenos y procesos de la
realidad. Este sistema se enriquece con la experiencia social y
se mantiene como un idioma constante dentro de la sociedad.
La conciencia humana se relaciona con la capacidad de
generalizar verbalmente, lo que permite a los individuos
atribuir significados a los objetos y fenómenos que perciben.
Este proceso de reflexión es más rico que la experiencia
directa, ya que abarca un mayor número de fenómenos y
proporciona un reflejo más completo de la realidad. La
conciencia personal es, por tanto, una asimilación de las
experiencias sociales y culturales que han sido transmitidas
de generación a generación.
Opinión Personal.

La conciencia individual y la social son fundamentales para

entender cómo las personas asimilan y relacionan conceptos.
La conciencia individual se forma a partir de la experiencia
social y la práctica, reflejando los conocimientos que una
persona adquiere a lo largo de su vida. Este proceso implica
que cada individuo interactúa con el lenguaje y las
representaciones sociales, lo que enriquece su comprensión
del mundo.
Conclusión

La conciencia humana es un fenómeno complejo que se

desarrolla a través de la interacción social y el uso del
lenguaje. Esta capacidad no solo permite la comunicación
efectiva entre individuos, sino que también facilita el
aprendizaje y la adaptación al entorno, haciendo de la
conciencia un componente esencial de la vida humana.
 CAPITUL
OV

LA PERCEPCIÓN.

La percepción es el reflejo la del conjunto de cualidades y

partes los de los objetos y fenólicos de realidad que actúan
directamente sobre órganos de los sentidos. Las
percepciones, igual que Las sensaciones, son resultado de la
acción directa de los objetos sobre los órganos de Los
sentidos. Sin embargo, en tanto que las sensaciones son
reflejo de cualidades aisladas de los objetos (color, olor, calor
o frío), las percepciones son representaciones del conjunto y
de las relaciones mutuas de estas cualidades. La percepción
es siempre una imagen más o menos complicada del objeto.
Cuando percibimos, por ejemplo, una rosa roja, no tenemos
sensaciones visuales y olfativas aisladas, sino que recibimos
una imagen total de la rosa con su color y olor característicos.
La percepción se completa y perfecciona, en un grado mayor
o menor, con los conocimientos que se tienen de la
experiencia anterior. A consecuencia de esto, el hombre
percibe los estímulos que actúan sobre él como objetos
determinados de la realidad. Árboles, casas otras personas,
etc.

INTEGRIDAD DE LA PERCEPCIÓN

Al mismo tiempo, la actividad práctica de los hombres es el

fundamento de las percepciones. El hombre, al actuar de
distinto modo sobre los objetos y fenómenos de la realidad,
los percibe de una u otra manera. Lo que se percibe y cómo
se percibe depende de lo que el hombre hace y de cómo lo
hace, de los fines que persigue al actuar, del contenido y
carácter de su actividad.
Las percepciones humanas están condicionadas por la
práctica social; el hombre, al relacionarse con otras personas
por medio del idioma, asimila la experiencia acumulada por la
sociedad, y completa y compensa.

Prueba su práctica personal con la de los demás.

De esta manera la percepción es resultado de una compleja

actividad analítico-sintética del cerebro, un conocimiento
sensible de grado más elevado que las sensaciones. La base
fis.iol6gica de la percepción
Son los reflejos condicionados a estímulos complicados y a
relaciones entre los estímulos, resultantes de la actuación
sobre los receptores, de distintas partes y cualidades de los
objetos. A consecuencia de esto, en el hombre nervioso
aparece una imagen complicada de los objetos. Y "Las
conexiones temporales que se han formado antes son base.

Una de las notas características de la percepción es su

integridad: el objeto de la percepción, aunque es un estímulo
complejo que tiene distintas propiedades únicas, es un todo. Y
consta de diferentes partes, se y percibe como los
componentes de esta unidad pueden actuar simultánea o
consecutivamente (estimulaciones simultáneas consecutivas)
y sobre un mismo analizador (por ejemplo, en la percepción
visual.

LA PERCEPCIÓN

Aunque el estímulo complejo actúa como un todo íntegro y

único, como una unidad compleja, sus distintos componentes
tienen diferente importancia en la reacción que determinan.
La fuerza de los componentes tiene gran importancia. Los
experimentos de Pavlov y sus colas.
Los autores han demostrado que cuando se ha formado un
reflejo condicionado a un estímulo complejo, si se emplean
aisladamente los componentes fuertes que forman parte de él
(sonidos fuertes, luces brillantes, etc.), se obtiene la misma
reacción que cuando actúa el estímulo complejo en total. Los
componentes débiles no tienen esta acción, que según la ley
de la inducción negativa se inhiben por la acción de los
componentes más fuertes. Por esto los detalles de los objetos
y algunas de sus partes y cualidades no se perciben, pues
Son componentes débiles del estímulo complejo y su acción
está inhibida por los componentes más fuertes.

Pero esto no significa que los componentes débiles no tomen

parte en la reacción reflejo-condicionada determinada por un
estímulo complejo. Si faltan estos componentes, los fuertes
pierden su influencia, poco a poco. Esto significa que los
componentes débiles, aunque en una forma encubierta y
disimulada, intervienen en la reacción al estímulo complejo;
son una especie de fondo o segundo plano de percepción,
mientras que los componentes fuertes del estímulo son el
plano fundamental o anterior que se percibe con claridad.

INTEGRIDAD DE LA PERCEPCION

La diferencia entre los componentes fuertes Y débiles tiene

una gran importancia en la comparación de los objetos. Si
únicamente los componentes débiles de los estímulos
complejos son los parecidos, la semejanza de los objetos
puede pasar inadvertida, siendo necesarios métodos
especiales para ponerla de manifiesto. Por el contrario,
cuando los componentes fuertes son parecidos, no se percibe
la diferencia entre los componentes débiles, o sea, no se
manifiestan las diferencias entre objetos parecidos. En estos
casos, para hacer la diferenciación es necesario compararlos
entre sí poniéndolos juntos. Las investigaciones de Pavlov han
demostrado que cuando el refuerzo de unos estímulos se
alterna con la utilización de otros estímulos no reforzados, que
sean ligeramente diferentes de los reforzados, esta
contraposición es una de las condiciones principales para su
diferencia.

En la práctica pedagógica se debe utilizar ampliamente la

comparación y contraposición de objetos parecidos. Ushinski
escribía: "En este mundo lo conocemos todo por medio de la
comparación. Si se nos presentara cualquier
nuevo objeto que no pudiéramos igualar a algo o diferenciar
de algo, no podría.
No podríamos formar ningún juicio ni tener ningún
pensamiento acerca de este objeto, y sobre él no podríamos
decir ni una palabra.
La integridad de la percepción consiste no solamente en que
los objetos se perciben en la variedad de sus partes y
relaciones se perciben cualidades, con unas relaciones
determinadas entre ellas. Con unas mismas partes se pueden
formar distintas unidades, si las relaciones entre ellas son
distintas. Por ejemplo, Con unos mismos sonidos se pueden
formar distintas, melodías cambiando su orden, los intervalos
y la prolongación de cada sonido. El hombre reconoce las
melodías y las relaciones entre los sonidos,
independientemente del tono de los registros en que se
ejecutan. Ushinski escribía: "En este mundo lo conocemos
todo por medio de la comparación. Si se nos presentara
cualquier nuevo objeto que no pudiéramos igualar a algo o
diferenciar de algo, No podríamos formar ningún juicio ni
tener ningún pensamiento acerca de este objeto, y sobre él no
podríamos decir ni una palabra".

Carácter racional de la percepción. El reconocimiento.

La percepción humana es racional. Al percibir los objetos y

fenómenos de la realidad, el niño los interpreta según los
conocimientos que ha recibido antes y según su experiencia y
práctica.

La explicación consecuente, científica, materialista, del

carácter racional de la percepción: se encuentra en la acción
recíproca de los dos sistemas de señales. Al perder = objeto
hombre, lo refiere una categoría verbal determinada, la
manifiesta en unos otros juicios verbales sobre él y en esto
consiste la comprensión del objeto.
La forma es más simple e inicial de comprensión de los
objetos y menos su reconocimiento. La base fisiológica del
reconocimiento es la actualización o reavivación de las
conexiones temporales formadas anteriormente, que se
restablecen y actúan cuando el hombre se encuentra de
nuevo con aquellos objetos u otros parecidos.
Se diferencian dos tipos de reconocimiento: el generalizado o
específico y el diferenciado o específico. El primero consiste
en que el objeto se refiere a una categoría general y es amplia
cualquiera. El reconocimiento diferenciado o específico, la
catalogación del objeto en una categoría limitada. La forma
extrema del reconocimiento diferenciado es la identificación
del objeto con otro que se ha percibido antes.

CARÁCTER RACIONAL DE LA PERCEPCION.

El papel de los sistemas de conexiones se manifiesta muy

claramente en la percepción de las imágenes denominadas
gemelas y de significación múltiple.. Esto se explica porque
cuando se perciben dibujos semejantes se "excitan distintos
sistemas de conexiones elaborados antes". Por esto es
suficiente remarcar una de las combinaciones características
de las líneas del contorno, para que inmediatamente se
destaque toda la figura en conjunto.

TIPOS DE PERCEPCIÓN. PERCEPCIÓN EN EL ESPACIO

Tipos de percepción (visuales, auditivas, etc.). Papel del

movimiento en los distintos tipos de percepción.
Las percepciones, igual que las sensaciones, se clasifican
según el analizador que toma parte en ellas. Por esto se
diferencian en visuales, auditivas, táctiles y otras. Sin
embargo, la diferencia esencial de la clasificación de las
percepciones de las sensaciones consiste en que, al
diferenciar los tipos de percepción, tenemos en cuenta
solamente el papel dominante de uno de los analizadores de
los múltiples que corrientemente toman parte en la
percepción. Esto no excluye algunos casos en que dos o
varios analistas intervienen en el mismo grado en una misma
percepción. En estos casos tienen que jugar tipos complicados
o combinados de percepciones. Este es, por ejemplo, el caso
de percepción visual del cine sonoro o de la representación
teatral.
En muchas percepciones juegan un papel muy importante las
con acciones cinéticas u otras.
Cuando el hombre entra en conocimiento de un objeto, con
frecuencia no se limita a mirarlo (o sea, no se limita a las
sensaciones visuales), sino lo coge en las manos, lo palpa, le
da vueltas, lo sopesa. Al escuchar un sonido, el sujeto vuelve
la cabeza para percibirlo visualmente mejor. La actividad
motora se ve muy clara en la percepción de los niños
pequeños. Posteriormente, esta actividad se inhibe de manera
progresiva y al final se reduce a los movimientos de los ojos.

Las sensaciones cinéticas intervienen en uno u otro grado en

todas las percepciones como ya se dijo, en los órganos de los
sentidos, además del aparato receptor específico, hay un
sistema muscular más o menos. Complicado, que está
regulado por la corteza cerebral y gracias al cual los
receptores tienen la movilidad necesaria para recibir los
estímulos en distintas condiciones (cuando cambiaba la
distancia entre el estímulo y el receptor, cuando cambiaba la
intensidad del estímulo, etc.). La relación íntima de cualquier
percepción con los movimientos que dan origen a las
sensaciones cinéticas tiene una significación.

PERCEPCIÓN DE LAS FORMAS DE LOS OBJETOS.

La forma de los objetos se puede percibir por medio de la

vista y del tacto. Para la percepción visual de la forma, es
indispensable la determinación precisa de los contornos o
límites del objeto, lo que depende de su magnitud, de la
distancia a que está situado y de la agudeza visual del
observador.

Para la percepción de las formas planas es muy importante

determinar la dirección de los contornos y sus relaciones de
magnitud. Esto es lo que permite percibir unos objetos como
cuadrados, otros como cuadriláteros, los terceros como
circulares, etc. Además, hay que tener en cuenta que los
objetos se proyectan en la retina, según las leyes de la óptica,
en una imagen muy disminuida e invertida.

Cada cambio la posición del objeto con respecto al ojo cambia

su imagen en la retina. Si el objeto se encuentra delante del
sujeto, de tal manera que su superficie será paralela a la del
ojo y éste estará exactamente enfrente al del centro del
objeto La imagen será una; pero si el sujeto mira el objeto
desde un lado, la imagen cambiará y, además, el cambio será
mayor cuanto mayor haya sido el cambio de posición del
objeto.

A pesar de esto, la forma de un mismo objeto corrientemente

se percibe con exactitud y más o menos invariable
(constante). Esta constancia de la percepción de la forma de
los objetos se explica porque en ella, además del aparato
óptico del ojo (retina sobre que se proyecta la imagen de los
objetos), interviene su aparato muscular. Cuando se mira un
objeto, el ojo se mueve casi todo el tiempo siguiendo su
contorno o sus puntos más característicos. Aunque las
sensaciones cinéticas motivadas por estos movimientos no se
hacen actos de conciencia, sirven de señales importantes
para indicar particularidades determinadas de los contornos y
del ángulo visual con que el objeto se ve. Es necesario tener
cuenta estas narraciones.

Las sensaciones cinéticas y acústicas son las que dan una

diferenciación más exacta del tiempo. Sechenov las
consideraba espléndidas: medidas para los pequeños
intervalos de tiempo. Las investigaciones los experimentales
han confirmado esto al demostrar que los estímulos visuales
se diferencian cuando actúan con un intervalo de 1/10 a 1/120
de segundo, los estímulos táctiles con intervalos de 1/40 de
segundo y los estímulos acústicos con intervalos de 1/100 de
segundo. Se ha confirmado también la suposición de
Sechenov acerca de la significación importantísima de las
sensaciones cinéticas para la percepción del tiempo. El papel
de las sensaciones cinéticas se ve muy claro en la percepción
del ritmo (de la música, de los movimientos, etc.). La
percepción del ritmo, o sea alternar determinados grupos de
estímulos con la actuación de algunos de ellos está siempre
acompañada de reacciones motoras en uno u otro grado, con
movimientos de la cabeza, de las manos, de las piernas, del
cuerpo o del aparato vocal. Estos movimientos se observan en
forma encubierta cuando se intenta inhibirlos y se ha
demostrado que esta inhibición conduce a la percepción y
reproducción equivocada del ritmo. La importancia del
acompañamiento motor para la percepción del ritmo se
confirma en las enfermedades y lesiones del analizador o
cinético en las que la percepción del ritmo es muy difícil,
desde lo imposible (datos de Elkin). Con frecuencia se
observan equivocaciones en la apreciación del tiempo o
ilusiones del tiempo consistentes en que éste aumenta o
disminuye. Se aumenta la duración de los pequeños intervalos
y se disminuye la de los grandes. También se aumentan los
ritmos rápidos y se disminuyen los lentos. En la valoración
inmediata del tiempo influye la actitud e interés hacia lo que
sucede. Los períodos ocupados por acontecimientos
interesantes e importantes parecen cortos y ¡pasan pronto!
Los que están ocupados por acontecimientos poco
interesantes y sin importancia, parecen largos y pasan con
lentitud.
La apreciación del tiempo depende en alto grado los afectos
que despierta aquello que sucede en determinado lapso. En
las vivencias de placer, de sentimientos alegres, el tiempo con
frecuencia no se valora; cuando hay vivencias de tristeza, sí.
De angustia, de aburrimiento, de espera, el tiempo parece
más largo. La actividad que se desarrolla influye también en
la apreciación del tiempo. Los síes son tónicas y exigen gran
esfuerzo; el tiempo se sobrevalora y no hay períodos
ocupados en actividades variadas no agotadoras valoran. La
disminución del tiempo cuando actúan estímulos. Los
procesos de variación son consecuencia del predominio, en la
corteza cerebral, de los procesos de excitación sobre los de
inhibición; como resultado de esto, los procesos. Los procesos
metabólicos de las células nerviosas se aceleran. Cuando
actúan estímulos monótonos, la inhibición comienza a
predominar sobre la excitación y en las células nerviosas se
hacen más lentos los fenómenos metabólicos, de aquí la
vivencia de "la lentitud" del tiempo y aumento de su
prolongación.

Introducción.

La introducción del capítulo 5 del libro Psicología: Una

introducción aborda la percepción como el proceso por el cual
los individuos interpretan y organizan las sensaciones para
dar sentido al entorno. Se explica que la percepción no es una
copia exacta del mundo físico, sino una construcción activa
influida por factores como la atención, la experiencia previa,
el contexto, las expectativas y las motivaciones. Este enfoque
señala que aunque los estímulos sensoriales provienen del
entorno, el significado que les damos depende de procesos
mentales internos.
Opinión Personal.

Las teorías de la percepción ofrecen una comprensión valiosa

sobre cómo las personas interpretan el mundo que las rodea.
Desde mi perspectiva, la teoría de la Gestalt resulta
especialmente relevante porque demuestra cómo el cerebro
humano tiende a organizar la información de forma coherente
y significativa, incluso cuando los estímulos son incompletos o
ambiguos. Esta capacidad organizativa es esencial para la
vida cotidiana, ya que permite reaccionar rápidamente ante el
entorno. Sin embargo, también considero que la teoría
constructivista aporta una dimensión fundamental al destacar
la influencia de la experiencia previa y las expectativas. En
conjunto, estas teorías reflejan que percibir no es solo recibir
información, sino construir activamente una interpretación del
mundo, lo cual subraya la complejidad y riqueza del proceso
perceptivo.

Conclusión.

El estudio de la percepción revela la complejidad del proceso

mediante el cual los seres humanos interpretan la realidad.
Las distintas teorías como la Gestalt, la constructivista y la
ecológica ofrecen enfoques complementarios que enriquecen
nuestra comprensión del fenómeno perceptivo. Mientras la
Gestalt destaca la organización innata de los estímulos, la
teoría constructivista subraya el papel de la experiencia
previa y la ecológica enfatiza la interacción directa con el
entorno. En conjunto, estas perspectivas demuestran que la
percepción no es un proceso pasivo, sino una actividad
dinámica y significativa, esencial para la adaptación y el
comportamiento humano. Comprender estos mecanismos
permite no solo analizar cómo percibimos el mundo, sino
también cómo influyen en nuestras decisiones, emociones y
acciones.