Directivo Jefe o Directiva Jefa de Apoyo Técnico Pedagógico – Servicio Local de Educación Pública Petorca

DIRECTIVO JEFE O DIRECTIVA JEFA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO1

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE PETORCA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
II NIVEL JERÁRQUICO

Comuna de La Ligua,
LUGAR DE DESEMPEÑO
Región de Valparaíso

I. PROPÓSITO Y DESAFÍOS DEL CARGO

1.1 MISIÓN
Al/la Directivo/a Jefe/a de Apoyo Técnico Pedagógico le corresponderá liderar la
Y FUNCIONES
planificación, el despliegue y el monitoreo del apoyo técnico-pedagógico de los
DEL CARGO
establecimientos educacionales y comunidades educativas, promoviendo una
estrategia que apunte a mantener y/o mejorar los estándares de aprendizaje de los
NNJA a través de un proceso educativo integral del Servicio Local de Educación
Pública (SLEP), especialmente a través del desarrollo de capacidades en equipos de
gestión, el fortalecimiento de la gestión y liderazgo directivo, la promoción de
condiciones para el desarrollo profesional y de capacidades de educadoras y
asistentes de la educación, la entrega de orientaciones pedagógicas a escuelas,
liceos y jardines basadas en la evidencia disponible, la inclusión y convivencia
educativa y el apoyo psicosocial a sus estudiantes, asesorando y acompañando el
avance del Plan de Mejoramiento Educativo y el Proyecto Educativo de cada
establecimiento educacional, considerando la gestión eficaz de los recursos
asignados.
Las funciones estratégicas definidas para el/la Directivo/a Jefe/a de Apoyo Técnico
Pedagógico del Servicio Local de Educación Pública, corresponden a las siguientes:

1. Liderar y coordinar la gestión estratégica y operacional de la unidad,

dirigiendo y coordinando los procesos para alcanzar con eficacia y calidad
la implementación de la ley (21.040) y los principios que la rigen para otorgar
el servicio educativo, y liderando los equipos a su cargo para el óptimo
apoyo de los establecimientos en implementación curricular, desarrollo
profesional docente, convivencia educativa, y apoyo psicosocial.

2. Liderar el diseño, monitoreo e implementación de una estrategia a nivel

territorial de orientación, apoyo, asesoría y acompañamiento técnico-
pedagógico para jardines infantiles, los establecimientos educacionales y sus
comunidades educativas, centrado en el mejoramiento educativo integral, el
desarrollo profesional, la convivencia educativa e inclusión, y otros
indicadores de acuerdo con las necesidades locales.

3. Instalar y velar por el buen funcionamiento de un sistema de coordinación,

monitoreo y seguimiento de aprendizajes y otros indicadores de los y las
estudiantes, fomentando una cultura de mejora educativa, basada en datos
y evidencia, que considere los estándares indicativos de desempeño para
cada uno de los establecimientos y los informes de la Agencia de Calidad de
la Educación.

4. Liderar un sistema de apoyo psicosocial oportuno para los estudiantes de los

establecimientos del Servicio Local de Educación Pública, resguardando

1
Fecha de aprobación por parte del Consejo de Alta Dirección Pública: 01-04-2025
Representante del Consejo de Alta Dirección Pública: Gloria Carranza
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calidad, equidad, inclusión durante toda su trayectoria educativa.

5. Colaborar en la articulación con redes e instituciones, programas y toda otra

instancia que permita fortalecer el servicio educativo y su calidad, en
especial atención a i) la vinculación con la formación docente inicial y
continua provista por universidades y otras instituciones de la región; ii) la
vinculación con el entorno social y productivo en el caso de la educación
media técnico profesional, en miras a asegurar pertinencia, prácticas de
formación y trayectorias educativas articuladas.

6. Dar seguimiento y apoyo al diseño, implementación y evaluación de los

proyectos educativos institucionales y los planes de mejoramiento educativo
de todos los establecimientos educacionales, promoviendo un trabajo
colaborativo y en red que permita una adecuada articulación de los
instrumentos de gestión educacional existentes en el SLEP (Plan Estratégico
Local, Plan Anual Local, entre otros).

7. Promover una oferta curricular acorde a las definiciones del currículum

nacional y los principios de la educación pública establecidos en el artículo 5
de la ley N° 21.040 que crea el Sistema de Educación Pública. En ese
contexto, le corresponde incentivar la pertinencia de la oferta curricular
respecto de la identidad, necesidades e intereses de la comunidad en todos
los niveles y modalidades del sistema educativo, considerando las
características de los estudiantes, propiciando la innovación, el desarrollo
pedagógico y las trayectorias educativas.

8. Colaborar con la definición del Plan Estratégico del Servicio Local y del Plan
Anual, en concordancia con la Estrategia Nacional de Educación Pública,
facilitando la producción y entrega de información significativa, así como la
coordinación de actores e instancias relevantes, en función de enriquecer los
contenidos de ambos instrumentos.

9. Contribuir al aseguramiento de la sostenibilidad de la educación pública, de

la articulación y trayectorias educativas efectivas, logrando que la oferta de
la educación pública, en sus distintos niveles y modalidades, sea adecuada y
suficiente a las necesidades de cada territorio, según lo que mandata la Ley
N°21.040, art n°18.

10. Colaborar en el correcto equilibrio entre dotación y matrícula de los

establecimientos educacionales del territorio, involucrándose en la revisión y
diseño de la dotación (considerando matrícula, plan de estudio, etc), y
monitoreando la asistencia y permanencia de los estudiantes. Lo anterior, en
permanente coordinación con la Unidad de Gestión y Desarrollo de Personas,
la Unidad de Planificación y Control de Gestión, y la Unidad de
Administración y Finanzas.

11. Asesorar y asistir al o la Directora/a Ejecutivo/a del Servicio Local en el ámbito

de su competencia, considerando los estándares, instrumentos e indicadores
de eficiencia, eficacia y calidad educativa. Asimismo, colaborar y apoyar a
las otras unidades del SLEP en lo referido al uso de los recursos con foco
técnico-pedagógico y al uso de datos y evidencia en la toma de decisiones.
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1.2 ÁMBITO DE Nº Personas que dependen

4
RESPONSABILIDAD directamente del cargo
Nº Personas que dependen
12
indirectamente del cargo

Presupuesto que administra No administra presupuesto

DESAFÍOS LINEAMIENTOS
1.3 DESAFÍOS Y 1. Liderar el proceso de instalación de la 1.1 Cumplir con las normas generales de
LINEAMIENTOS Unidad de Apoyo Técnico Pedagógica gestión y desarrollo de personas, en
PARA EL del Servicio Local de Educación y concordancia al ordenamiento
PERIODO conformación de equipos, normativo vigente.
Corresponde a las potenciando el talento, capacidades y 1.2 Generar una adecuada gestión del
contribuciones
competencias para una óptima cultura desempeño de su equipo, mediante
específicas que la
autoridad de mejora de la gestión pedagógica. la definición de funciones y procesos
respectiva espera de la unidad, de metas alineadas a
que el Alto Directivo los objetivos institucionales y
Público realice
desafiantes, promoviendo un trabajo
durante el período
de su gestión, en colaborativo y en coordinación entre
adición a las tareas las unidades, en un clima laboral
regulares propias del propicio para la mejora educativa y
cargo, señaladas en
el buen desempeño profesional.
el punto anterior.
Estos lineamientos 1.3 Liderar buenas prácticas laborales
2
orientan el diseño con enfoque de género ,
del Convenio de integradoras, siguiendo las
Desempeño ADP.
orientaciones de la Dirección
Nacional del Servicio Civil.
2. Diseñar, implementar y monitorear el 2.1 Diseñar un plan de acompañamiento
apoyo técnico pedagógico a los técnico pedagógico sustentado en el
establecimientos educacionales, salas análisis de necesidades territoriales, y
cuna y jardines infantiles dependientes en los principios de la educación
del Servicio Local de Educación pública y del modelo de desarrollo de
Pública (SLEP), velando por el desarrollo capacidades.
de capacidades de los equipos, de 2.2 Liderar y gestionar la ejecución del
acuerdo con la realidad territorial y acompañamiento técnico
local, la política educativa vigente, y la pedagógico, a través de la gestión de
Estrategia Nacional de Educación los equipos de la UATP para un
Pública (ENEP). adecuado despliegue en jardines,
escuelas y liceos del territorio del SLEP.
2.3 Monitorear y evaluar anualmente los
alcances, resultados y avances del
acompañamiento técnico
pedagógico, incorporando estrategias
de retroalimentación oportuna por
parte de las comunidades educativas

2
Perspectiva de género: forma de ver o analizar el impacto del género en las oportunidades, roles e interacciones sociales de las
personas, permitiendo luego transversalizar esta perspectiva en una política institucional. La categoría de género, como categoría de
análisis, alude a las diferencias entre los sexos que se han construido culturalmente, y no a las diferencias físicas y biológicas o que son
atribuibles a la naturaleza (Manual para el uso del lenguaje inclusivo no sexista en el Poder Judicial), en los/las Altos Directivos Públicos
se traduce por ejemplo en reducir las brechas de acceso a cargos directivos y todas aquellas medidas que mitiguen la desigualdad
en las organizaciones.
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para la mejora continua del plan.

3. Proponer un sistema de monitoreo y 3.1 Diseñar e implementar un sistema de

seguimiento de los aprendizajes y otros monitoreo y seguimiento de los
resultados de los estudiantes, que procesos de aprendizajes y otros
considere los estándares indicativos de resultados que considere las
desempeño para cada uno de sus necesidades de información de
establecimientos y los informes de la distintos usuarios, y tomando
Agencia de Calidad de la Educación. decisiones de apoyo basados en
dicho monitoreo.
3.2 Proveer a otras unidades de la
subdirección y del SLEP, información
relevante y validada sobre
indicadores educativos, con el finde
aportar a la reportabilidad de
instrumentos de gestión del SLEP.
4. Definir y proponer los lineamientos 4.1 Diseñar un plan de acción que
técnico-pedagógicos que son parte del asegure la ejecución de los
Plan Estratégico y Plan anual del Servicio lineamientos técnico-pedagógicos
Local, asegurando la participación, del plan estratégico y el plan anual.
pertinencia territorial y el cumplimiento 4.2 Monitorear y dar seguimiento del
de metas e indicadores. avance de la implementación de los
lineamientos técnicos pedagógicos
de los planes y el impacto de estos en
los resultados educativos de los
establecimientos del territorio.
4.3 Elaborar reportes anuales de los
resultados técnico-pedagógicos
alcanzados en los establecimientos
del territorio.
5. Colaborar en la coordinación del 5.1 Colaborar en el diseño y gestión de un
trabajo interno e intersectorial plan de trabajo interno e intersectorial
activando oportuna y pertinente de las que active oportunamente las redes de
redes de apoyo psicosocial para apoyo psicosocial, cautelando la
facilitar los procesos educativos de promoción y protección de los
los/las estudiantes del territorio. derechos de los estudiantes.
5.2 Colaborar con la Dirección Ejecutiva u
otras áreas del Servicio en el
establecimiento de alianzas
estratégicas con organismos
gubernamentales y no
gubernamentales que contribuyan a
los objetivos estratégicos del plan anual
de trabajo (por ejemplo Municipios,
OPD, SENDA, SENADIS, entre otros).
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6. Promover estrategias y procesos 6.1 Coordinar estrategias que promuevan

educativos integrales, con enfoque de y visibilicen el enfoque de género y
género, participación paritaria e educación no sexista en los
inclusión educativa. establecimientos del territorio.
6.2 Implementar estrategias y acciones
que impulsen la participación paritaria
en la gestión de los establecimientos
educacionales del SLEP.
6.3 Promover buenas prácticas que
favorezcan la inclusión en los
establecimientos educaciones del SLEP.

1.4 RENTA DEL El cargo corresponde a un grado 5° de la Escala Única de Sueldos DL 249, más un
CARGO porcentaje de Asignación de Alta Dirección Pública de un 25%. Incluye las
El no cumplimiento
de las metas
asignaciones de modernización. Su renta líquida promedio mensualizada referencial
establecidas en el asciende a $4.354.000.- para un/a no funcionario/a, la que se obtiene de una
Convenio de
aproximación del promedio entre el “Total Remuneración Líquida Aproximada” de los
Desempeño, que
debe suscribir el/la meses sin asignación de modernización y el “Total Remuneración Líquida Aproximada”
Alto Directiva/o de los meses con asignación de modernización, cuyo detalle es el siguiente:
Pública, tendrá
efectos en la
remuneración en el *Renta líquida promedio mensual referencial meses sin asignación de modernización
siguiente año de su (enero, febrero, abril, mayo, julio, agosto, octubre y noviembre) $3.621.000.-
gestión.

**Renta líquida promedio mensual referencial meses con asignación de modernización

(marzo, junio, septiembre y diciembre) $5.820.000.-

El componente colectivo de la asignación de modernización se percibe en su totalidad

después de cumplir un año calendario completo de antigüedad en el servicio.
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II. PERFIL DEL CANDIDATO O CANDIDATA

2.1 REQUISITOS
Estar en posesión de un título profesional de una carrera de, a lo menos, 8
LEGALES3
Este componente es semestres de duración, otorgado por una universidad o instituto profesional del
evaluado en la etapa I Estado o reconocido por éste y acreditar una experiencia profesional no inferior
de Admisibilidad. Su a 5 años.
resultado determina en
promedio a un 90% de Fuente Legal: Art. 2º del DFL N° 32, del 30 de octubre de 2018, del Ministerio de Educación.
candidatos que
avanzan a la siguiente etapa.

Se requiere contar con al menos 3 años de experiencia en cargos directivos,

2.2 EXPERIENCIA Y
CONOCIMIENTOS jefaturas o coordinación en materias de gestión de proyectos educativos, en un
Este componente es nivel apropiado para las necesidades específicas de este cargo, en instituciones
evaluado en la etapa II de similar complejidad*.
de Filtro Curricular. Su
resultado determina en
promedio, un 12% de Adicionalmente, se valorará tener experiencia y/o conocimientos en alguna de
candidatos que
avanzan a la siguiente estas materias**:
etapa de evaluación. - Diseño y/o ejecución de proyectos/programas de convivencia escolar,
Este análisis se apoyo psicosocial y/o inclusión educativa para niños/as, jóvenes y/o
profundizará en la
etapa III. adultos.
- Diseño y/o ejecución de proyectos/programas de desarrollo de
habilidades socioemocionales.
- Gestión de los recursos de la ley de subvención escolar preferencial y
planes de mejoramiento educativo.

*Se considerará la experiencia laboral de los últimos 15 años. Es un criterio excluyente.

** No es un criterio excluyente, entrega puntaje adicional en el análisis curricular.

3
Para el cómputo de la duración de la carrera que da origen al título profesional de pregrado, podrán sumarse los estudios de post
grado realizados por el mismo candidato. Fuente legal: Artículo Cuadragésimo de la Ley N° 19.882, inciso final, parte final, modificado
por el número 6, del artículo 1°, la ley N° 20.955.
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2.3 VALORES PARA VALORES Y PRINCIPIOS TRANSVERSALES

EL EJERCICIO DEL
CARGO PROBIDAD Y ÉTICA EN LA GESTIÓN PÚBLICA
Capacidad de actuar de modo honesto, leal e intachable, respetando las
políticas institucionales, resguardando y privilegiando la generación de valor
público y el interés general por sobre el particular. Implica la habilidad de orientar
a otros hacia el cumplimiento de estándares éticos.
VOCACIÓN DE SERVICIO PÚBLICO
Capacidad de reconocer el rol que cumple el Estado en la calidad de vida de las
personas y mostrar motivación por estar al servicio de los demás, expresando ideas
claras de cómo aportar al desarrollo de acciones que contribuyan al bien de la
sociedad. Implica el interés y voluntad de comprometerse con la garantía de los
principios generales de la función pública, los derechos y deberes ciudadanos y las
políticas públicas definidas por la autoridad.
CONCIENCIA DE IMPACTO PÚBLICO
Capacidad de comprender el contexto, evaluando y asumiendo responsabilidad
del impacto que pueden generar sus decisiones en otros. Implica la habilidad de
orientar la labor de sus trabajadores hacia los intereses y necesidades de la
ciudadanía, añadiendo valor al bienestar público y al desarrollo del país.

2.4 COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
C1. COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA
PARA EL
EJERCICIO DEL Capacidad para generar un plan comunicacional en situaciones complejas o
CARGO relevantes, consistentes y alineadas con la estrategia de la organización. Considera
Este componente es medios disponibles, audiencia, contexto e impacto del mensaje, desarrollando un relato
evaluado por las claro y facilitando espacio para la escucha y diálogo constructivo.
empresas
consultoras en la
segunda fase de la C2. GESTIÓN Y LOGRO
etapa III que
corresponde a la Capacidad para impulsar proyectos o iniciativas desafiantes para las metas de la
Evaluación por organización, gestionando los planes de trabajo de manera ágil, orientando al equipo
Competencias. Su hacia el logro de objetivos y definiendo indicadores de éxito para gestionar el avance y
resultado determina cumplir con el logro de resultados de calidad.
en promedio, un 5%
de postulantes que C3. GESTIÓN DE REDES
pasan a las
entrevistas finales Capacidad para construir relaciones de colaboración con personas y organizaciones
con el Consejo de clave para favorecer el logro de los objetivos e impactos concretos para la
Alta Dirección organización. Implica la capacidad de generar compromiso y lograr acuerdos
Pública o Comité de
beneficiosos para ambas partes, en pos de la creación de valor.
Selección, según sea
el caso.
C4. MANEJO DE CRISIS Y CONTINGENCIAS
Capacidad para responder a situaciones emergentes de conflicto o crisis de manera
efectiva, implementando planes de acción oportunos y generando las coordinaciones
pertinentes para responder de forma temprana a la situación. Implica realizar una
evaluación de las causas e impactos logrando un aprendizaje significativo para la
organización.

C5. LIDERAZGO Y GESTIÓN DE EQUIPOS

Capacidad para promover equipos de trabajo diversos e inclusivos, impulsando el
desarrollo de capacidades y desafiando a los equipos a actuar con autonomía. Implica
la capacidad de abordar los conflictos de manera oportuna, promoviendo el diálogo
constructivo y la búsqueda de acuerdos.
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III. CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO

3.1 DOTACIÓN Dotación Total (1) Administración Central: 76

(planta y contrata) Docentes y Asistentes de La Educación: 1.807
Presupuesto Anual (2) (3) M$ 2.032.439
(1) Dato corresponde a la proyección de dotación para el SLEP. De acuerdo a datos de 2022, Docentes y
Asistentes de la Educación: 1.807 personas, sumado a la proyección de la dotación del Servicio Local de
76 personas.
(2) Presupuesto total del SLEP por el proyecto Ley de Presupuestos del Sector Público de 2025, corresponde
al Programa 01 de Gastos Administrativos del Servicio.
(3) Moneda Nacional en Miles de $.

3.2
CONTEXTO Y Misión institucional:
DEFINICIONES
ESTRATÉGICAS Velar porque los establecimientos educacionales correspondientes a su territorio
DEL SERVICIO
provean el servicio educacional, en los niveles y modalidades que corresponda, con
pertinencia local, en el marco de la Estrategia Nacional de Educación Pública y otras
orientaciones y normativas emanadas, tanto de la propia Ley de Educación Pública,
como del Ministerio de Educación.

Contexto externo del Servicio

El Servicio Local de Educación, funcional y territorialmente descentralizado, se

relaciona con el Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Educación
Pública.

En los espacios institucionales que reúnen a los principales actores del territorio, debe
promover la participación de la comunidad a través del Comité Directivo Local y
Consejo Local de Educación respectivos, los que concentran la representación de las
comunidades educativas, de autoridades municipales, académicas y regionales.

Se relaciona con los municipios con el objetivo de hacer alianzas que potencien y
apoyen los procesos educativos, suscribiendo convenios de interés mutuo,
manteniendo y facilitando la red de protección social y los programas que estos
desarrollan (salud, cultura, deporte), así como permitiendo el acceso a la
infraestructura escolar para uso comunitario; y para facilitar el apoyo municipal en el
proceso de implementación gradual del nuevo sistema.

Para asegurar los procesos de articulación entre niveles y modalidades educativos, la

vinculación con la formación inicial y el desarrollo profesional docente es de vital
importancia el contacto que se establezca con universidades, centros de formación
técnica o institutos profesionales presentes en el territorio y servicios públicos que
administren establecimientos con régimen de privación de libertad o programas de
reinserción social.

Objetivos estratégicos:
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1. Fortalecer la calidad de la educación pública, siguiendo las orientaciones

rectoras de la Estrategia Nacional de Educación Pública y del Ministerio de
Educación.
2. Garantizar el aprendizaje de calidad y el desarrollo integral de todos los
estudiantes en las aulas y establecimientos educacionales de las distintas
modalidades y niveles de educación pública.
3. Velar por una adecuada cobertura del servicio educacional, de acuerdo con
las particularidades del territorio, con una oferta pertinente al contexto local y
acorde a las definiciones del currículum nacional.
4. Extender los niveles de perfeccionamiento del liderazgo educativo, orientando
acciones de desarrollo docente y directivo para los Establecimientos
Educacionales.
5. Garantizar la gestión eficaz, oportuna y eficiente de los recursos humanos,
materiales y financieros del servicio y de los establecimientos educacionales de
su dependencia

Contexto interno del Servicio

El Servicio Local de Educación posee dependencia directa del Ministerio de

Educación y son coordinados a través de la Dirección de Educación Pública.

Con la promulgación de Ley N° 21.040, se comienza la creación de un Sistema

Nacional de Educación Pública y con esto, el inicio de un proceso de transición
gradual de la educación municipal que durará hasta el año 2025 (con una evaluación
intermedia para revisar el proceso de instalación).

Para la implementación de la ley, el trabajo se enfoca en asegurar la excelencia en el

traspaso a educación pública y la puesta en marcha de la Dirección de Educación
Pública y los Servicio Locales de Educación.

En este contexto, la creación de cada Servicio Local de Educación Pública implica

que su Director/a Ejecutivo/a sea responsable de la instalación y conformación del
Servicio tanto en los temas administrativos, de infraestructura como de gestión de
personas. A su vez, una vez traspasadas las unidades educativas deberán velar por la
calidad, la mejora educativa y la equidad del servicio educacional, para lo cual
deberán proveer apoyo técnico-pedagógico y apoyo a la gestión de los
establecimientos educacionales a su cargo. Para ello contará con la asesoría y
acompañamiento de la Dirección de Educación Pública en su rol de conducción
estratégica y coordinación del Sistema de Educación Pública.

Contexto territorial

El Servicio Local de Petorca abarca las comunas de La Ligua, Cabildo, Papudo,

Petorca y Zapallar, dentro de la Región de Valparaíso.

La Región de Valparaíso se sitúa entre los 32º 02' y 33º 57' de latitud sur y entre los
meridianos 70° y 72° W. Ubicada en la zona central de Chile, al norte limita con la
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Región de Coquimbo, al sudeste con la Región Metropolitana y en su extremo sur con

la Región del Libertador General Bernardo O’Higgins.

Presenta una transición en relieve y clima, donde se pasa de un semiárido o estepario

cálido a templado de tipo mediterráneo. Su vegetación es variada debido a la mayor
presencia de humedad y de un relieve que permite el desarrollo de sistemas
hidrográficos de tipo andino y costero.

Desde el punto de vista climático, la Región de Valparaíso presenta un clima templado

mediterráneo, pero con algunas variaciones. Así como la semiaridez se presenta hacia
el norte del río Aconcagua, es más húmedo o mediterráneo costero en el litoral y frío
de altura hacia la cordillera.

Tanto el Océano Pacífico, en general, como la corriente de Humboldt, en particular,

condicionan en gran medida la conducta de los elementos climáticos de la región.
Las direcciones predominantes de los vientos, todas de componente oceánico y
portadoras de humedad, explican la constante presencia de este factor en el clima
regional.

El carácter frío de la corriente de Humboldt determina la existencia permanente de

una banda de bajas temperaturas vecinas a la costa, contribuyendo al descenso de
las temperaturas continentales.

En general se distinguen cuatro tipos de climas:

Clima de estepa cálido: Ubicado al norte del río Aconcagua, se caracteriza por la
escasa humedad atmosférica, cielos despejados y luminosidad alta, fuerte oscilación
térmica diaria y temperaturas media anuales de 15° C. Las precipitaciones alcanzan
de 150 a 200 mm al año.

Clima templado de tipo mediterráneo costero: Se presenta en toda la costa de la

región y su influencia llega hasta el interior por medio de los valles. Las variaciones de
temperaturas son menores por el influjo del océano, siendo más parejas durante el año
con un promedio anual de 14°. La humedad relativa es alta con un 75% y las
precipitaciones son más abundantes alcanzando unos 450 mm.

Clima templado de tipo mediterráneo cálido: Este clima se desarrolla desde el valle del
río Aconcagua hacia el sur. Se caracteriza principalmente por ser más seco y con una
variación térmica mayor que en la costa. La temperatura media anual es de 15,5° C y
las precipitaciones aumentan con la altitud variando desde unos 250 mm hasta 300
mm.

Clima frío de altura: Se ubica en la Cordillera de los Andes por sobre los 3.000 metros de
altura. Hay un predominio de bajas temperaturas y de precipitaciones sólidas,
especialmente en invierno.

(Información obtenida del sitio web de la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile).

Según estimaciones y proyecciones de población derivadas del Censo 2017, la

población total que abarcará el SLEP de Petorca alcanzará los 84.583 habitantes en el
año 2024. En relación con la distribución por género, es de 49,3% de hombres y 50,7%
de mujeres. La población escolar del territorio agrupa a niños y jóvenes entre los 0 y los
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18 años, correspondiente al 23,2%. La población en edad parvularia (entre 0 y 5 años)

representa el 6,6% del total, mientras que la población en edad escolar (6 a 18 años)
corresponde al 16,6% del total de la población (Información obtenida de base de
datos de estimaciones y proyecciones de población a partir del Censo 2017 del
Instituto Nacional de Estadísticas).

Contexto educacional del territorio

SLEP PETORCA
Región Valparaíso
Domicilio La Ligua

N° Comunas 5

Comunas La Ligua, Cabildo, Papudo, Petorca y

Zapallar
Matrícula Pública 2023* 9.877

Establecimientos Educacionales 59
municipales 2023*
Liceos Bicentenarios 2

Docentes EE 2023** 1.058

Tramos carrera docente Experto II 17

Experto I 116
Avanzado 285
Temprano 179
Inicial 149
Acceso 75
Sin Información 237
Asistentes de la educación EE 2023** 747

Jardines Infantiles VTF Municipal 2023*** 16

Matrícula VTF Municipal 2023*** 701

Directoras y Docentes Jardines Infantiles 20

VTF 2023***
Asistentes de Jardines Infantiles VTF 59
2023***
Estudiantes con inasistencia grave 1.553
2022****
Reprobación 2022***** 160

Retirados 2022***** 241

Estudiantes prioritarios 2023****** 6.891

Estudiantes preferentes 2023****** 1.897

Notas:
* Se consideran Establecimientos en funcionamiento en abril 2023.
** Se consideran a Docentes y Asistentes en Establecimientos en funcionamiento en abril 2023. Se
eliminan casos duplicados (personas=1).
*** Datos obtenidos a partir de bases JUNJI, se consideran Jardines Infantiles VTF en funcionamiento
en mayo 2023.
 Directivo Jefe o Directiva Jefa de Apoyo Técnico Pedagógico – Servicio Local de Educación Pública Petorca

**** Datos obtenidos a partir de la base de rendimiento escolar 2022. Se eliminan casos duplicados.
Inasistencia grave equivale a quienes tienen menos de 85% de asistencia, independiente de si
aprobaron o no el nivel.
***** Datos obtenidos a partir de la base de rendimiento escolar 2022. Se eliminan casos duplicados.
Para el cálculo se ocupa variable "sit_fin_r".
****** Datos obtenidos a partir de la base prioritarios y preferentes 2023.

3.3
El Directivo Jefe o Directiva Jefa de Apoyo Técnico Pedagógico, internamente se
USUARIOS y
USUARIAS relaciona con su superior jerárquico, el/la Director Ejecutivo del SLEP y luego con las
INTERNOS Y jefaturas de las Subdirecciones de Planificación y Control de Gestión, de
EXTERNOS Infraestructura y Mantenimiento, y de Administración y Finanzas, y de la Unidad
Jurídica, con quienes deberá trabajar en conjunto para la propuesta e
implementación del Plan Anual de Infraestructura y Equipamiento Educacional.

Los principales usuarios y/o clientes internos y externos son:

1. Los establecimientos educacionales, salas cunas y jardines infantiles de su
dependencia.
2. Ministerio de Educación.
3. Secretaría Regional Ministerial y Departamento Provincial de Educación.
4. Superintendencia de Educación.
5. Agencia de Calidad de la Educación.
6. Junta Nacional de Jardines Infantiles.
7. Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.
8. Dirección de Educación Pública.
9. Servicio Local de Educación Pública y subdirecciones.
10. Dirección de Presupuestos del Ministerio de Hacienda.
11. Ministerio de Obras Públicas.
12. Gobierno Regional.
13. Ministerio de Desarrollo Social y Familia.
14. Ministerio de Salud y Servicios de Salud.
15. Dirección de Obras Municipales / Municipalidades.
16. Contraloría Regional y Contraloría General de la República.
17. Otras instituciones públicas y privadas que participen en la ejecución de proyectos
de inversión en infraestructura y mantenimiento educacional.
18. Comités Directivos Local y Consejos Locales de Educación.
19. Asociaciones gremiales por ejemplo: Colegio de Profesores, Asistentes de la
Educación, entre otros.
 Directivo Jefe o Directiva Jefa de Apoyo Técnico Pedagógico – Servicio Local de Educación Pública Petorca

3.4 ORGANIGRAMA4

Cargos que se encuentran adscritos al Sistema de Alta Dirección Pública:

- Director Ejecutivo o Directora Ejecutiva del Servicio Local de Educación Pública5

- Directivo Jefe o Directiva Jefa de Apoyo Técnico Pedagógico
- Directivo Jefe o Directiva Jefa de Administración y Finanzas
- Directivo Jefe o Directiva Jefa de Gestión y Desarrollo de las Personas
- Directivo Jefe o Directiva Jefa de Planificación y Control de Gestión
- Directivo Jefe o Directiva Jefa de Infraestructura y Mantenimiento.

4
Esta estructura organizacional es referencial, puede presentar modificaciones en los distintos Servicios Locales de Educación Pública.
5
El cargo de Director/a Ejecutivo/a del Servicio Local se provee de acuerdo al párrafo 3° del Título VI de la Ley N° 19.882, con algunas
reglas especiales.
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IV. CONDICIONES DE DESEMPEÑO DE LOS/LAS ALTOS DIRECTIVOS PÚBLICOS

- Nombramiento.

La autoridad competente sólo podrá nombrar en cargos de alta dirección pública a alguno de los
postulantes propuestos por el Consejo de Alta Dirección Pública o Comité de Selección, según
corresponda. Si, después de comunicada una nómina a la autoridad, se produce el desistimiento de algún
candidato que la integraba, podrá proveerse el cargo con alguno de los restantes candidatos que la
conformaron. Con todo, la autoridad podrá solicitar al Consejo de Alta Dirección Pública complementar la
nómina con otros candidatos idóneos del proceso de selección que la originó, respetando el orden de
puntaje obtenido en dicho proceso.

- Extensión del nombramiento y posibilidad de renovación.

Los nombramientos tendrán una duración de tres años. La autoridad competente podrá renovarlos
fundadamente, hasta dos veces, por igual plazo, teniendo en consideración las evaluaciones disponibles
del alto directivo, especialmente aquellas relativas al cumplimiento de los convenios de desempeño
suscritos.

La decisión de la autoridad competente respecto de la renovación o término del periodo de

nombramiento deberá hacerse con treinta días corridos de anticipación a su vencimiento, comunicando
tal decisión en forma conjunta al interesado y a la Dirección Nacional del Servicio Civil, la que procederá, si
corresponde, a disponer el inicio de los procesos de selección.

- Efectos de la renuncia del directivo nombrado en fecha reciente.

Si el directivo designado renunciare dentro de los seis meses siguientes a su nombramiento, la autoridad
competente podrá designar a otro de los integrantes de la nómina presentada por el consejo o el comité
para dicho cargo.

- Posibilidad de conservar el cargo en la planta si se posee.

Sin perjuicio de lo anterior, los funcionarios conservarán la propiedad del cargo de planta de que sean
titulares durante el periodo en que se encuentren nombrados en un cargo de alta dirección pública,
incluyendo sus renovaciones. Esta compatibilidad no podrá exceder de nueve años.

- Cargos de exclusiva confianza para los efectos de remoción.

Los cargos del Sistema de Alta Dirección Pública, para efectos de remoción, se entenderán como de
“exclusiva confianza”. Esto significa que se trata de plazas de provisión reglada a través de concursos
públicos, pero las personas así nombradas permanecerán en sus cargos en tanto cuenten con la confianza
de la autoridad facultada para decidir el nombramiento.

- Obligación de responder por la gestión eficaz y eficiente.

Los altos directivos públicos, deberán responder por la gestión eficaz y eficiente de sus funciones en el
marco de las políticas públicas.

Conforme así lo dispone el Artículo 64 del Estatuto Administrativo, serán obligaciones especiales de las
autoridades y jefaturas, las siguientes:

a) Ejercer un control jerárquico permanente del funcionamiento de los órganos y de la actuación del
personal de su dependencia, extendiéndose dicho control tanto a la eficiencia y eficacia en el
cumplimiento de los fines establecidos, como a la legalidad y oportunidad de las actuaciones;
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b) Velar permanentemente por el cumplimiento de los planes y de la aplicación de las normas dentro del
ámbito de sus atribuciones, sin perjuicio de las obligaciones propias del personal de su dependencia, y

c) Desempeñar sus funciones con ecuanimidad y de acuerdo a instrucciones claras y objetivas de general
aplicación, velando permanentemente para que las condiciones de trabajo permitan una actuación
eficiente de los funcionarios.

- Obligación de dedicación exclusiva y excepciones.

Los altos directivos públicos deberán desempeñarse con dedicación exclusiva, es decir, existe
imposibilidad de desempeñar otra actividad laboral, en el sector público o privado.

Conforme así lo dispone el inciso primero del Artículo Sexagésimo Sexto de la Ley N° 19.882, los cargos de
altos directivos públicos deberán desempeñarse con dedicación exclusiva y estarán sujetos a las
prohibiciones e incompatibilidades establecidas en el artículo 1° de la ley N° 19.863, y les será aplicable el
artículo 8° de dicha ley.

El artículo 1° de la Ley N° 19.863, en los incisos quinto, sexto y séptimo, regula los escenarios de
compatibilidad, lo que nos lleva a concluir que el desempeño de cargos del Sistema de Alta Dirección
Pública permite el ejercicio de los derechos que atañen personalmente a la autoridad o jefatura; la
percepción de los beneficios de seguridad social de carácter irrenunciable; los emolumentos que
provengan de la administración de su patrimonio, del desempeño de la docencia prestada a instituciones
educacionales y de la integración de directorios o consejos de empresas o entidades del Estado, con la
salvedad de que dichas autoridades y los demás funcionarios no podrán integrar más de un directorio o
consejo de empresas o entidades del Estado, con derecho a percibir dieta o remuneración. Con todo, la
dieta o remuneración que les corresponda en su calidad de directores o consejeros, no podrá exceder
mensualmente del equivalente en pesos de veinticuatro unidades tributarias mensuales.

Cuando la dieta o remuneración mensual que les correspondiere fuere de un monto superior al que resulte
de la aplicación del párrafo anterior, el director o consejero no tendrá derecho a la diferencia resultante y
la respectiva empresa o entidad no deberá efectuar su pago.

Por otro lado, los altos directivos públicos pueden desarrollar actividades docentes.

Sobre el particular, el Artículo 8° de la Ley N° 19.863, dispone, lo siguiente:

“Independientemente del régimen estatutario o remuneratorio, los funcionarios públicos podrán desarrollar
actividades docentes durante la jornada laboral, con la obligación de compensar las horas en que no
hubieren desempeñado el cargo efectivamente y de acuerdo a las modalidades que determine el jefe de
servicio, hasta por un máximo de doce horas semanales. Excepcionalmente, y por resolución fundada del
jefe de servicio, se podrá autorizar, fuera de la jornada, una labor docente que exceda dicho tope.”

*Limitación a la norma establecida en el artículo 1°, de la Ley N° 19.863

Los altos directivos públicos, por regla general, tendrán derecho a percibir dietas por la integración de
directorios o consejos de empresas o entidades del Estado, con la salvedad de que no podrán integrar
más de un directorio o consejo de empresas o entidades del Estado con derecho a percibir dieta o
remuneración.

Con todo, la dieta o remuneración que les corresponda en su calidad de directores o consejeros, no podrá
exceder mensualmente del equivalente en pesos de veinticuatro unidades tributarias mensuales.

Cuando la dieta o remuneración mensual que les corresponde fuere de un monto superior al que resulte
de la aplicación del párrafo anterior, el director o consejero no tendrá derecho a la diferencia resultante y
la respectiva empresa o entidad no deberá efectuar su pago.
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La compatibilidad descrita en los párrafos que anteceden, es sin perjuicio de disposiciones legales que
limiten o restrinjan este derecho, como ocurre con las normas contenidas en las leyes periódicas de
presupuestos del sector público. A la fecha de publicación de la presente convocatoria, se encuentra
vigente el artículo 32 de la Ley N° 21.722, de Presupuestos del Sector Público correspondiente al año 2025,
disposición que establece que determinados funcionarios y autoridades, no tendrán derecho a percibir
dieta o remuneración que provenga del hecho de integrar consejos o juntas directivas, presidencias,
vicepresidencias, directorios, comités u otros equivalentes con cualquier nomenclatura, de empresas o
entidades públicas que incrementen su remuneración, durante el presente ejercicio presupuestario.

Esta norma, podría tener vigencia o no para el ejercicio presupuestario del año 2026, dependiendo del
tenor de la Ley de Presupuestos del Sector Público para dicho año, la cual, comenzará a regir a partir del
01 de enero del año referido.

- Posibilidad de percibir una indemnización en el evento de desvinculación.

El alto directivo público tendrá derecho a gozar de una indemnización equivalente al total de las
remuneraciones devengadas en el último mes, por cada año de servicio en la institución en calidad de
alto directivo público, con un máximo de seis, conforme a lo establecido en el inciso tercero del artículo
quincuagésimo octavo de la Ley Nº 19.882.

La indemnización se otorgará en el caso que el cese de funciones se produzca por petición de renuncia,
antes de concluir el plazo de nombramiento o de su renovación, y no concurra una causal derivada de su
responsabilidad administrativa, civil o penal, o cuando dicho cese se produzca por el término del periodo
de nombramiento sin que este sea renovado.

- Otras obligaciones a las cuales se encuentran afectos los altos directivos públicos.

Los altos directivos públicos, deberán dar estricto cumplimiento al principio de probidad administrativa,
previsto en el inciso primero del artículo 8° de la Constitución Política de la República y en el Título III de la
Ley Orgánica Constitucional de Bases Generales de la Administración del Estado, N° 18.575.

De igual modo, los altos directivos públicos, deberán dar estricto cumplimiento a las normas sobre
Declaración de Intereses y de Patrimonio, previstas en la Ley N° 20.880 y su Reglamento, contenido en el
Decreto N° 2, de 05 de abril de 2016, del Ministerio Secretaría General de la Presidencia.

Los Jefes Superiores de los Servicios Públicos y los Directores Regionales, conforme a lo dispuesto en la Ley
N° 20.730 y su Reglamento, son sujetos pasivos de Lobby y Gestión de Intereses Particulares, por lo que
quedan sometidos a dicha normativa para los efectos indicados.

De igual modo, otros directivos, en razón de sus funciones o cargos pueden tener atribuciones decisorias
relevantes o pueden influir decisivamente en quienes tengan dichas atribuciones. En ese caso, por razones
de transparencia, el jefe superior del servicio anualmente individualizará a las personas que se encuentren
en esta calidad, mediante una resolución que deberá publicarse de forma permanente en sitios
electrónicos. En ese caso, dichos directivos pasarán a poseer la calidad de Sujetos Pasivos de la Ley del
Lobby y Gestión de Intereses Particulares y, en consecuencia, quedarán afectos a la Ley N° 20.730 y su
Reglamento, contenido en el Decreto N° 71, de junio de 2014, del Ministerio Secretaría General de la
Presidencia.

Finalmente, los altos directivos públicos deberán dar estricto cumplimiento a las disposiciones contenidas
en las Resoluciones Afectas Números 1 y 2 de 2017, de la Dirección Nacional del Servicio Civil, que
establecen normas de aplicación general en materias de Gestión y Desarrollo de Personas en el Sector
Público.