“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

(PLAN 2022)

PRÁCTICA DOCENTE Y PROYECTO DE MEJORA ESCOLAR Y COMUNITARIA

Mtra. Edurne Alonso Fierro.

NOMBRE DEL TRABAJO:

“Informe de la primera jornada de observación.”

ALUMNA:
Sánchez Ibarra Fernanda Denisse

MEXICALI, BAJA CALIFORNIA AL 28 DE ABRIL 2025

Experiencias vividas durante la jornada de práctica:

Durante la jornada asignada del 28 de marzo al 11 de abril del presente año, se

vivieron distintas experiencias al lado de los alumnos, al llegar el día lunes 31 de marzo
al aula, se identifico el apoyo de una madre de familia dentro del grupo, quien fungía
como “sombra” brindándole acompañamiento al alumno Robert, como se mencionó en
el diagnóstico inicial “Robert es clasificado como un alumno “detonante”, Robert
tiene problemas para permanecer en su lugar por mucho tiempo, constantemente
se le pone en tiempo fuera debido a su comportamiento, se observó que el
alumno puede trabajar bien cuando cuenta con apoyo en la redirección de su
atención…” el alumno presentó un avance significativo en su comportamiento y
atención dentro del aula, sin embargo su rendimiento académico continuo siendo bajo.
La maestra a cargo del grupo, comentó que, junto con los padres de familia del alumno,
y dirección de la escuela, se llegó al acuerdo de que la madre de familia estaría
trabajando con el alumno durante un mes dentro del aula, esto con el fin de que la
madre de familia tuviera oportunidad de ver el comportamiento del alumno dentro del
aula. Esta estrategia presento buenos resultados, sin embargo, cuando finalizo el
periodo de prueba, y se retiro el apoyo de la madre de familia, el alumno volvió a
presentar conductas de imperatividad y dificultades para mantener una atención activa
en el aula. Con apoyo de la sombra asignada al alumno Max, se establecieron algunas
estrategias para el manejo de la conducta del alumno Robert, quien en distintas
ocasiones detono contra su compañero Emiliano Espinoza.

El día 4 de abril, se presentó una situación que dejo a toda la comunidad escolar
afectada, debido a que a las 8:50 aproximadamente el alumno Alexis fue atacado por
distintos perros de la comunidad mientras caminaba hacia la escuela acompañando de
su madre y su tía. Un padre de familia, así como los integrantes masculinos del cuerpo
docente se acercaron a apoyar al alumno. Esto ocasiono que la maestra tuviera que
apoyar en dirección en el llenado del papeleo asignado, por lo que se apoyó con el
grupo durante aproximadamente una hora en el horario antes de entrar a receso.

Los conflictos que se presentaron dentro del aula, fueron principalmente generados por
promesas que la maestra a cargo del grupo les hacia a los alumnos, sin embargo,
estas promesas afectaban la planeación presentada previamente a la maestra a cargo
del grupo, por lo que al momento de comentar esto con los alumnos, presentaban
inconformidad ante la situación, y estas situaciones terminaban recayendo en la
practicante.

Plan de intervención:

Considero que la implementación de distintas estrategias de relajación generó

confusión al momento de presentarlas al grupo, por lo que se ve óptimo el establecer
una rutina de relajación al regreso de receso.

Debido a los cambios de las actividades escolares que se presentaron, se trabajo con
las actividades principales del proyecto, aquellas que permitirían a los alumnos
establecer los temas proporcionados de manera óptima.

La planeación diseñada fue una herramienta que resulto favorable para la guía de las
actividades planteadas, sin embargo, considero que se puede mejorar al simplificarla
eliminando tanto actividades de relleno, como instrucciones innecesarias, esto permitirá
que durante el manejo de la misma, sea más productiva su implementación.

Metodologías y enfoques:

Las metodologías que se implementaron con el grupo fueron el aprendizaje

cooperativo, que en palabras de Muñoz et al. “el aprendizaje cooperativo es un
enfoque pedagógico donde los estudiantes trabajan en pequeños grupos heterogéneos
para conseguir una meta común” el aprendizaje basado en proyectos, el cual de
acuerdo con John Dewey “Promueve el aprendizaje activo y significativo, basado en la
experiencia y los intereses del alumno.”

Los enfoques que se implementaron con el grupo fueron el enfoque constructivista,

humanista, ´así como el enfoque comunicativo basado en el lenguaje.

Estrategias didácticas:

Que los alumnos identifiquen las emociones y conozcan como regularlas. Por medio de
la técnica de la presentación constante de distintas emociones, donde posteriormente
el alumno presente a sus compañeros las situaciones que lo hacen sentir así. Se
consideraron pertinentes de acuerdo con el contexto de los alumnos, debido a que
brindaron estrategias a los alumnos para trabajar con sus compañeros y regular las
emociones de ambos.

Materiales y recursos didácticos:

Considero que la importancia de los materiales y los recursos didácticos es

principalmente que les permite a los alumnos visualizar los contenidos que se
proporcionan, mientras trabajan con ellos de manera didáctica.

Materiales didácticos que se utilizaron:

 Llaves de baño
 Frasco de los frijoles / frijoles
 Medidor de voz
 Tarjetas de palabras mágicas
 El micrófono de la participación
 ¿Cómo se siente la (felicidad, enojo, miedo, calma, tristeza)?
 Cuentos: El día más emocionante de Lola y Tito, El lobo que quería cambiar de
color, El monstruo de las emociones
 Tarjetas de situaciones cotidianas
 Como lidio con la emoción … (actividad adaptada a trabajo en equipo)
 Videos: La historia del niño que pega, La bruja golosina
 Croquis de la escuela
 Termómetro de las emociones
 Caja sorpresa
 Calendario del mes
 Cartulina de las buenas decisiones

Recursos didácticos que se utilizaron:

 Proyector
 Bocina
 Temperas
 Hojas de rotafolio
  Copias adaptadas para tanto trabajo individual como trabajo colaborativo

Opinión respecto a mis materiales y recursos didácticos:

Se identifico que a los alumnos disfrutaron el trabajar en equipos con actividades

dinámicas, algunos d ellos materiales se utilizaron antes de tiempo, dado que
resultaron aptos para tratar el tema que se veía durante el día con la maestra a cargo
del grupo, algunos otros materiales no llamaron la atención de los alumnos, mientras
que otros fueron muy demandantes para el ritmo de trabajo que se tenia dentro del
aula.

Considero que la mayoría de los trabajos fueron adecuados al grado y nivel de

desarrollo de los alumnos, sin embargo, materiales como “El croquis de la escuela”,
“Tarjetas de situaciones cotidianas”, “Como lidio con la emoción …” resultaron
aburridas para los alumnos, y afectaron el ritmo de trabajo dentro del aula.

El resto de los materiales resultaron efectivo para motivar e impulsar el aprendizaje de

los alumnos, cumpliendo con los propósitos establecidos en la propuesta didáctica.

Considero que se pueden disminuir los materiales y simplificarlos para que resulten
más atractivos para los alumnos.

Evaluación formativa:

De acuerdo con Heidy Ramirez, Tatina Chiquito, et Isabel Alzate, la evaluación

formativa “se puede definir como un conjunto de acciones sistemáticas, rigurosas,
constantes e integradas que permiten la identificación de aspectos cognitivos y
metacognitivos para regular y autorregular los aprendizajes a través de reflexiones que
abarquen todo el proceso del estudiante”, se utilizo la técnica de observación directa a
los alumnos, así como dibujos como expresión de aprendizaje donde el alumno dibujo
las cosas que lo hacían sentir la emoción que se trabajo. Las evidencias finales
propuestas fueron la elaboración de un cartel relacionado con una emoción sorteada,
en el cual se plasmaron aquellas acciones, situaciones, objetos, o personas de la vida
cotidiana que los hacían sentir la emoción asignada. Así como la evaluación
colaborativa relacionadas con las buenas y malas decisiones. Por lo que considero que
fueron pertinentes para poder logar los PDA propuestos.

Interacciones pedagógicas:

Las describiría como directas, congruentes, así como motivantes, debido a que fueron
empleadas de manera directa, se permitió que los alumnos dieran sus puntos de vista,
sin embargo, no se les permitió que salieran o emplearan acciones que estuvieran en
contra de los acuerdos de clase establecidos.

Desempeño:

Considero que el hecho de que conociera previamente a mis alumnos me permitió

tener un mejor desempeño, al conocer todos los temas que se impartieron dentro del
aula pude responder a cada una de las preguntas de los alumnos, a mi parecer la
manera en la que me dirigí con los estudiantes y la resolución de conflictos fueron los
apropiados al nivel de los alumnos.

Considero que una de mis áreas de oportunidad es el manejo del nivel de voz, debido a
que en ocasiones, la finalizar la jornada llegaba con dolor de garganta, así como la
implementación de estrategias para el manejo del aula, debido a que cuando estas
fallan, no tengo un respaldo o un plan B en el cual me pueda respaldar.

Dificultades y situaciones problemáticas:

Considero que las dificultades que enfrenté fueron relacionadas con la intervención en
ciertas ocasiones de la maestra a cargo del grupo, debido a que después de estas, los
alumnos se quedaban ansiosos, así como sobre estimulados, y se me dificultaba un
poco lograr volver a relajarlos, sin embargo, se emplearon distintas estrategias con el
fin de combatir este punto.

En cuanto a las situaciones problemáticas que enfrente, fueron aquellas en las que los
alumnos comenzaban a pelearse por distintas razones, y terminaban detonando al
resto del grupo, así como la falta de atención de algunos alumnos a causa del acomodo
de las mesas, lo que ocasiono que se reorganizaran las mesas de trabajo. En cuanto a
este punto, Piaget nos dice que los alumnos se encuentran en la Etapa Preoperacional
de los 2 a los 7 años, y nos afirma que en esta etapa los niños aún no han desarrollado
completamente la capacidad de ver las cosas desde la perspectiva del otro
(egocentrismo cognitivo). Por lo que a algunos alumnos Les cuesta compartir el turno
para hablar o actuar, se centran en su propio interés y no en el objetivo grupal, y no
comprenden del todo la lógica de cooperar con otros para lograr una meta común.

Aprendizajes que me quedan:

Considero que fue muy oportuno el haber trabajado con la maestra Nayelly quien
estuvo a cargo del grupo en lugar de la maestra Perla, debido a que tuve la oportunidad
de ver nuestras estrategias y metodologías, aprendí la importancia de trabajar con los
alumnos de manera pacífica, sin la necesidad de implementar reglas estrictas
constantemente, así mismo, pude identificar el modo de trabajo más óptimo para
trabajar con los alumnos, y a como combatir el aburrimiento dentro del aula, el impacto
que tiene la música en el aula y como podemos utilizarla a nuestro favor. Por último,
aprendí como cuando los alumnos le ponen su puño y letra a sus trabajos se sienten
más orgullosos al mostrárselos a sus padres, involucrándolos en el proceso de
aprendizaje.

Qué necesito mejorar:

A mi parecer, necesito simplificar mis clases, para así no sobresaturar a los alumnos
con tanto trabajo, implementar más juegos dentro y fuera del aula, cambiando el
entorno de las actividades volviéndolas así más dinámicas.