DOI: [Link]

1933

Impacto de la inteligencia artificial en las prácticas

educativas: Percepciones y actitudes del profesorado
Impact of artificial intelligence on educational practices: Teacher
perceptions and attitudes

Andréi Nikolay Sánchez Rodríguez

ansanchez@[Link]
[Link]
Universidad Técnica de Machala
Ecuador

Marco Enrique Martínez Romero

[Link]@[Link]
[Link]
Ministerio de Educación
Ecuador

Castorina Judith Rodríguez Agreda

[Link]@[Link]
[Link]
Ministerio de Educación
Ecuador

Jorge Geovanny Romero Saldarriaga

[Link]@[Link]
[Link]
Ministerio de Educación
Ecuador

Miriam Alexandra Romero Saldarriaga

[Link]@[Link]
[Link]
Ministerio de Educación
Ecuador

Artículo recibido: 22 de marzo de 2024. Aceptado para publicación: 08 de abril de 2024.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de la inteligencia artificial en la educación
desde la perspectiva docente. Se basó en una revisión bibliográfica exhaustiva, aplicándose criterios
de inclusión y exclusión basándose en factores como la fecha de publicación, la calidad de la
investigación, el idioma del texto. Se utilizaron búsquedas en diversas bases de datos, como Google
Académico, Scholar, Scielo, Latindex, Dialnet, entre otros. Se analizaron textos seleccionados para
extraer la información relevante como: los hallazgos clave, teorías, enfoques metodológicos y otros
aspectos de interés para la investigación. Como resultados, se encontró que la aplicación de la
inteligencia artificial en la educación proporcionó a los docentes herramientas y recursos para mejorar
significativamente la calidad de la enseñanza, personalizando el proceso de aprendizaje para cada
estudiante. En conclusión, se destacó la importancia de utilizar la inteligencia artificial en la educación
no solo para llenar un vacío en el conocimiento, sino también para proporcionar una base sólida para

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.

ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2024, Volumen V, Número 2 p 1038.
INTRODUCCIÓN

La sociedad del conocimiento demanda que los sistemas educativos preparen jóvenes para los
escenarios académicos-laborales del futuro, que se insinúan por la transformación digital de la cuarta
revolución industrial o revolución tecnológica (Fredy y Calderón & Martínez-Ruiz, 2020). Esta revolución
se caracteriza por la interconexión inteligente de diversas tecnologías digitales, como la impresión 3D,
la inteligencia artificial o el internet de las cosas, para lograr un sistema productivo más eficiente. En
este contexto, surge el paradigma de la educación 4.0, que promueve el autoaprendizaje a través de la
reflexión en un contexto formativo apoyado por la tecnología y que busca evitar desigualdades en el
desarrollo social (Chavez et al., 2020). La educación 4.0 implica una revisión de los modelos educativos
actuales y la incorporación de nuevas competencias tecnológicas y culturales en el currículum de todos
los niveles educativos. Además, se enfatiza en la formación de individuos con altas competencias
profesionales y alta calidad humana para asegurar que la sociedad del conocimiento genere desarrollo
en todos los sectores de la sociedad y aporte a bien común (UNCTAD, 2019).

En el ámbito de la investigación educativa, la atención se ha dirigido hacia un tema de creciente

relevancia: la integración de la Inteligencia Artificial (IA) en entornos educativos. La presente revisión
bibliográfica se sumerge en este fascinante terreno, explorando las diversas dimensiones que rodean
la intersección entre la IA y la educación.

El problema de investigación que impulsa esta revisión bibliográfica surge de la necesidad de abordar
el vacío en el conocimiento existente en torno a la implementación efectiva de la IA en contextos
educativos. A medida que la tecnología avanza rápidamente, es esencial comprender cómo esta
herramienta puede optimizar la enseñanza y el aprendizaje. La pregunta central que guiará este estudio
es: ¿Cómo impacta la integración de la IA en la educación y cuáles son los principales desafíos y
beneficios percibidos?

La relevancia de abordar este tema radica en la transformación continua del panorama educativo
debido a los avances tecnológicos. La IA tiene el potencial de personalizar la educación, adaptándola
a las necesidades individuales de los estudiantes. Esta revisión bibliográfica busca arrojar luz sobre
las teorías que respaldan esta transformación, destacando el papel crucial de la IA en la mejora de la
eficiencia y la eficacia de los métodos educativos.

Desde el punto de vista teórico, la revisión se apoya en fundamentos pedagógicos sólidos. La teoría
constructivista, enriquecida por las contribuciones de Vygotsky y Papert, proporciona un marco
conceptual esencial para comprender cómo la IA puede facilitar la construcción activa del
conocimiento. La variable clave en este análisis es la interacción entre la IA y la capacidad de los
estudiantes para participar activamente en su propio proceso de aprendizaje.

En cuanto a estudios previos, se ha observado un creciente interés en la integración de la IA en la

educación. Investigaciones como las de (Jhonson, 2018) y (Smith, 2020) han explorado diferentes
aspectos de esta dinámica, desde la efectividad de las herramientas de aprendizaje automático hasta
la aceptación por parte de los docentes. Sin embargo, esta revisión bibliográfica aporta una
contribución única al consolidar y sintetizar los hallazgos dispersos, proporcionando una visión más
completa del estado actual de la investigación en este campo.

Según la UNESCO la Inteligencia Artificial ofrece un gran potencial para hacer frente a algunos de los
principales retos de la educación contemporánea, innovar las prácticas de enseñanza-aprendizaje y
acelerar el progreso hacia el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4 sobre
educación de calidad. No obstante, la rápida evolución de estas tecnologías conlleva también múltiples
riesgos y desafíos de calado que hasta el momento han superado los debates políticos existentes y
los marcos regulatorios disponibles. Es necesario desarrollar nuevas políticas y regulaciones acordes

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.

ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2024, Volumen V, Número 2 p 1040.
a los cambios introducidos por estas innovadoras herramientas de IA en el campo educativo, de modo
que se puedan aprovechar sus beneficios al tiempo que se gestionan y mitigan sus riesgos éticos y
sociales. Sólo así se podrán orientar estos avances tecnológicos hacia el bien común y extraer todo su
potencial transformador para mejorar la accesibilidad, la equidad y la calidad de la enseñanza a nivel
global.

La inteligencia artificial tiene un gran potencial para transformar la educación y avanzar hacia la tan
esperada disrupción digital del sistema educativo. Aunque las instituciones educativas y la sociedad
en general están inmersas en procesos de transformación digital, dicha disrupción aún no se ha
producido (García-Peñalvo, 2021). Más allá de las aplicaciones de IA ya conocidas para mejorar el
aprendizaje adaptativo, las analíticas de aprendizaje y los entornos educativos inteligentes, las nuevas
herramientas de generación automática de contenidos como los asistentes virtuales abren todo un
mundo de posibilidades educativas que apenas estamos empezando a vislumbrar (Rivera Muñoz,
2022). Estas aplicaciones de IA capaces de crear contenidos de forma autónoma pueden significar un
punto de inflexión y acelerar la ansiada disrupción digital de la educación, siempre que su desarrollo e
implementación se realice de forma responsable y ética (Lang, 2022).

El contexto de esta investigación abarca tanto aspectos históricos como contemporáneos.

Históricamente, se contextualiza la evolución de la educación frente a los avances tecnológicos,
mientras que socialmente se consideran las expectativas cambiantes de los estudiantes y los
educadores. Además, se examinan factores culturales y legales que pueden influir en la
implementación de la IA en diferentes regiones. Este enfoque integral permitirá una comprensión más
profunda de las complejidades que rodean la integración de la IA en la educación.

La inteligencia artificial ha ido ganando importancia en el campo educativo debido a su capacidad para
personalizar la enseñanza, adaptarse a las necesidades y estilos de aprendizaje individuales de los
estudiantes, y aumentar el compromiso y la motivación de los estudiantes. A continuación, se
presentan algunas teorías, investigaciones y hallazgos relacionados con la importancia de la
inteligencia artificial en la educación:

Según (Siemens, 2005) en su teoría del conectivismo sugiere que el aprendizaje en la era digital es un
proceso conectado y en red que aprovecha la tecnología y la abundancia de información disponible. La
inteligencia artificial puede ser utilizada para ayudar a los estudiantes a hacer conexiones y a construir
comprensiones significativas de los conceptos.

En cambio, para (Hinton & Salakhutdinov, 2006) las redes neuronales profundas son una técnica de
aprendizaje automático que se está utilizando cada vez más en la educación para proporcionar
información personalizada, adaptarse al ritmo de cada estudiante y mejorar la retroalimentación.

Para (Lauzon, 2015), refiere que el Aprendizaje adaptativo es el proceso de adaptar la educación a las
necesidades individuales de los estudiantes. La inteligencia artificial puede ser utilizada para
personalizar el contenido, las actividades y las evaluaciones según las necesidades de cada estudiante.

Las Simulaciones educativas de (Shute, 2017) utilizan la inteligencia artificial para crear entornos de
aprendizaje ricos y complejos en los que los estudiantes pueden experimentar y aplicar sus
conocimientos en situaciones realistas.

El aprendizaje por refuerzo es un enfoque de aprendizaje automático que utiliza las recompensas y
castigos para mejorar el rendimiento en una tarea. La inteligencia artificial puede ser utilizada para
proporcionar retroalimentación inmediata y motivar a los estudiantes a mejorar su desempeño.

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ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2024, Volumen V, Número 2 p 1041.