SECUENCIA DIDÁCTICA: EL NOMBRE PROPIO Y DE LOS OTROS
Primer año - 2025
Prácticas del Lenguaje
Docente: Pueyo Natalia
PROPÓSITOS
Se espera que los estudiantes:
• Puedan escribir y leer sus nombres.
• Reconozcan sus nombres y puedan distinguirlos de otros.
• Escuchen la lectura de un texto y puedan intercambiar ideas sobre el mismo.
• Identifiquen las características de las rimas y puedan proponer rimas con sus
nombres.
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
- Interpretar las entonaciones que comunican matices, sentimientos, las imágenes
del texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto.
• Escribir en situaciones contextualizadas utilizando los conocimientos que tienen
sobre el sistema.
- Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas de nombres,
etiquetas, rimas con los nombres) utilizando los conocimientos que tienen sobre el
sistema.
- Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y
distinguirlas de otros símbolos.
- Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.
- Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
• Desarrollar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la escritura.
- Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras, morfemas, sonidos– representan
las grafías.
- Comprender el principio alfabético: reconocer que las palabras están formadas por
grafemas que se corresponden con fonemas.
- Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas, descubrir las relaciones
de correspondencia.
- Reconocer las letras del nombre propio y de otros nombres por los sonidos, el
nombre o su representación gráfica.
RECURSOS: carteles con nombres de los chicos, letras móviles, actividades
fotocopiables, cartulinas, cintas, botones, pegamento.
TEMPORALIZACIÓN: marzo y abril.
GESTIÓN DE CLASE: trabajo en pequeños grupos, en parejas y de manera individual.
EVALUACIÓN: serán criterios de evaluación la participación individual en las
actividades propuestas y juegos, el dominio de los contenidos y el entusiasmo por el
trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, corrección de cuadernos,
registro anecdótico.
Desarrollo de la secuencia
ACTIVIDAD PERMANENTE
Durante el inicio de algunas clases, se exhibe en el aula una cartelera con los
nombres de los niños. La rutina de “tomar lista” se complementa con la actividad de
localizar el cartel con el nombre propio para colocar en el panel de asistencia. Dicho
pan presentará espacio para los niños y niñas que estén en la escuela, y para
aquellos que se hayan quedado en sus casas.
ACTIVIDAD 1
El docente presenta los siguientes interrogantes: ¿alguien sabe qué son estas
palabras? ¿Las conocen? ¿Por qué? Una vez que han reconocido esas palabras como
sus nombres se continúa: ¿qué necesitamos saber para escribir nuestro nombre?
¿Cómo se llaman esos símbolos que forman las palabras? Se espera que los niños
reconozcan las letras como la unidad mínima de escritura. Luego se les propone
realizar la siguiente actividad.
1 - Encerrá todas las letras que encuentres.
2 – Observa tu salón y anota las letras que
encuentres.
ACTIVIDAD 2
Los niños se sientan en ronda y la docente lee el siguiente cuento en voz alta.
Luego de la lectura se abre el espacio
de intercambio para que los niños
conversen acerca del texto escuchado:
¿cuál es la decisión tan importante que
tienen que tomar? ¿Quién la está
esperando? Posteriormente la docente
interviene para que los niños puedan
tomar la palabra en torno a su propio
nombre: ustedes, ¿qué saben sobre su
nombre? ¿Quién lo eligió? ¿Les parece
que el nombre es una palabra especial?
¿Por qué? El docente realiza una
relectura del cuento “Una palabra muy
importante”.
Previamente les pide a los chicos que
“guarden en sus memorias” los
nombres que escuchan. Al finalizar
solicita a los niños que digan en voz
alta los nombres que escucharon en el
cuento y los clasifiquen en un cuadro
según sean para nena o para nene. El
docente los escribe en el pizarrón (escritura a través del docente) y los chicos los
copian en esta actividad fotocopiable.
ACTIVIDAD 3
Los niños realizan la siguiente
actividad fotocopiable, aquellos
que necesiten un cartel con su
nombre como soporte de
escritura podrán tomar el que se
encuentra en la cartelera del
aula.
ACTIVIDAD 4
Utilizando los carteles con nombres de la
cartelera los clasificamos en dos
grandes grupos:
- Nombres que tienen muchas letras.
- Nombres que tienen pocas letras.
ACTIVIDAD 5
Trabajamos con los nombres del aula
Cada estudiante recibe una tarjeta con un desafío para resolver con los nombres de
los chicos del aula. Los niños tienen a disposición los carteles con nombres de la
cartelera como fuente de consulta.
ACTIVIDAD 6
En forma individual los estudiantes
resuelven la siguiente actividad y
luego la pegan en sus cuadernos.
ACTIVIDAD 7
SOPORTE PARA EL AULA
Cada niño va a recibir dos carteles del mismo color. En uno debe escribir su nombre y
en el otro el modo en el que le gusta que lo llamen.
ASÍ ME LLAMO
ASÍ ME GUSTA QUE ME LLAMEN
ACTIVIDAD 7
La docente pega las siguientes tarjetas en el pizarrón y las lee en voz alta
Se intercambian ideas acerca de las palabras que riman
Luego, con diferentes colores escribe las siguientes palabras en el pizarrón y les
pregunta: ¿en qué se parecen estas palabras?
AGUSTÍN – MARÍA – CATALINA – BAUTISTA – JULIETA – SANTIAGO – MAGO – BICICLETA –
BUDÍN – BAILARINA – ARTISTA – DÍA.
Luego:
ACTIVIDAD 8
JUEGO: TUTTI NOMBRES
¿Cómo se juega?
• Se colocan todos los carteles con
nombres en una caja.
• Cerrando los ojos el docente saca un
cartel y dice el nombre en voz alta.
• El niño que dice en primer lugar una
palabra que tenga como inicial la
misma del nombre será el ganador.
• El juego se repite hasta que no
queden carteles con nombres en la
caja.
Al finalizar el juego los niños realizan la
siguiente actividad:
