TITULO DE LA UNIDAD II: Construyamos juntos una convivencia armoniosa:
potenciando nuestras habilidades socioemocionales y conocemos nuestro espacio
geográfico y la economía en la vida de las personas”
Título de la sesión: “La Cartografía Como Ciencia Y Las Orientaciones Geográficas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Área Curricular CIENCIAS SOCIALES Docente Florencio Dionisio Ponce
Ciclo VI Grado y Sección 2° C-D Fecha 06-05-2025 Duración 90 minutos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN :
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Desempeños Evidencia de Instrumentos de
Capacidades Propósito Criterio de evaluación
precisados aprendizaje evaluación
Comprende las Utiliza En esta actividad, los Conoce la importancia de En esta actividad, los -Lista de cotejo
relaciones entre los información y estudiantes la geografía en nuestro estudiantes elaboraran
elementos herramientas identificaran las espacio social un plano de su distrito e
naturales y sociales. cartográficas para principales Conoce la importancia de identificaran los lugares
Maneja fuentes de ubicar y orientar características del la cartografía y los husos más importantes del
información para diversos espacio geográfico horarios mismo
comprender el elementos Explica el proceso de la
espacio geográfico y naturales y evolución de la cartografía
el ambiente. sociales del
Genera acciones espacio
para conservar el geográfico
ambiente local y incluyéndose en
global este.
COMPETENCIA TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Interactúa en entornos virtuales. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
conocimiento
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
alcanzar sus metas de aprendizaje función del tiempo y delos recursos que dispone para lograr las
AUTÓNOMA
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con sentido
ORIENTACIÓN AL BIEN
de equidad y justicia.
COMÚN
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
PROCESOS DE APRENDIZAJE
• El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes.
• El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
• El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para
participar, entre otros
• El docente les da las indicaciones de la clase:
• Levantamos la mano para participar.
• Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
• El docente les presenta la siguiente imagen: “Eje” (anexo 1)
• https://www.youtube.com/watch?v=y7Oys9sKDxc&ab_channel=GeografiAndo
INICIO
• El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
• ¿Qué observas en el video?
• ¿Conoces el eje?
• El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
• ¿Qué es un eje? ¿para qué sirve?
• ¿Qué entendiste del video?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
• Se les comunica el nombre de la actividad.
• Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
• Se comunica el reto o desafío de la actividad.
• Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
• El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
• El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
• El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
• El docente indica a los estudiantes leer y analizar los cuadros “Líneas imaginarias”
• LÍNEAS
• CÍRCULOS
Se denomina paralelo al círculo formado por la intersección de la esfera terrestre con un plano
imaginario perpendicular al eje de rotación de la Tierra.
• SEMICÍRCULOS
Se denominan meridianos al semicírculo con un arco de 180°.
COORDENADAS GEOGRÁFICAS
• Latitud:
Distancia angular desde cualquier punto de la
superficie a la línea ecuatorial.
ESARROLLO • Longitud:
Distancia angular desde cualquier punto de la
superficie al meridiano base.
• Altitud:
Elevación respecto al nivel medio del mar.
• El docente indica a los estudiantes que leer el siguiente texto: “CARTOGRAFÍA”
Es la ciencia y arte encargado del estudio y elaboración de mapas. La palabra cartografía
proviene de las voces: Chartis, que significa Mapa Graphei, que significa Descripción o estudio
Por lo tanto, su definición etimológica es Estudio de los mapas.
Principales representaciones cartográficas:
RETROALIMENTACION
• Escribe los nombres de los puntos cardinales en el lugar correcto.
PREGUNTA RESPUES
TA
Las coordenadas geográficas son:
Latitud es:
Longitud es:
Las líneas horizontales representan:
Las líneas verticales representan:
El meridiano de referencia que determina los usos horarios es conocido como:
• Completa lo siguiente de la retroalimentación
• El docente menciona a los estudiantes leer el siguiente texto:” El geo sistema y sus elementos”
Si bien el medioambiente influye en la forma en que se organizan las sociedades, se debe tener en cuenta que estas modifican
su entorno de acuerdo con sus necesidades. Por ello, la geografía entiende al espacio como un geo sistema, esto es, como el
conjunto de las interacciones entre el ser humano y su hábitat. Esta forma de estudio, a la que se conoce como enfoque sistémico,
considera que el geo sistema está constituido por los siguientes elementos:
• Componentes abióticos o inorgánicos. Son los que forman parte de la atmósfera (aire, viento, lluvias, etc.),
la litósfera (rocas, montañas, valles, etc.) y la hidrósfera (océanos, ríos, lagos, etc.).
• Componentes bióticos. Son los que constituyen la flora (formaciones vegetales) y la fauna (animales
aerobios, terrestres y acuáticos).
• Componentes antrópicos. Los conforman el hombre y sus creaciones (ciudades, infraestructura, industrias,
comunicaciones, etc.).
RETO
• El docente solicita que desarrollen el siguiente reto:
• Pega una fotografía de tu localidad e Identifica en la fotografía los elementos abióticos, bióticos y antrópicos.
ABIOTICO BIOTICO ANTROPICO
• El docente absuelve dudas y refuerza las respuestas brindadas de los estudiantes.
• El docente pide a los estudiantes que socialicen sus respuestas a través de una lluvia de idea y promueve
la retroalimentación de los estudiantes.
Además, se promueve que refuercen lo aprendido consultando con material adicional (lecturas breves
relacionados al tema).
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran
sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a
los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
zLa Huayrona, 06 de mayodel 2025
FLORENCIO DIONISIO PONCE V°B° SUB DIRECTORA
Docente de CC.SS
