QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1 (SUGERIDA)

«Utilizamos instrumentos para construir polígonos e identificamos sus elementos»
I. Datos informativos
Institución educativa :
Unidad de aprendizaje 5 : Todo lo que me gusta de mi país
Área curricular : Matemática
Grado / Sección : [Link]
Fecha :
Docente :

II. Propósito de aprendizaje

Instrumentos
Competencia / capacidad Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de evaluación
Resuelve problemas forma,  Modela características de  Modela objetos gráficos con Polígonos Lista de
movimiento y localización. los objetos identificados en situaciones involucra construidos cotejo
 Modela objetos con formas problemas que involucran polígonos. en material
geométricas y sus formas geométricas como  Expresa su comprensión al concreto.
transformaciones. polígonos. describir características y
 Comunica su comprensión sobre  Describe la comprensión de elementos de polígonos.
las formas y relaciones las características de los  Aplica estrategias valorando el
geométricas. polígonos. proceso al construir e
 Usa estrategias y procedimientos  Emplea estrategias de identificar polígonos.
para orientarse en el espacio. cálculo y procedimientos de
 Argumenta afirmaciones sobre composición y
relaciones geométricas. descomposición
considerando sus
características al construir
polígonos.

Enfoque intercultural Actividades observables.

Valor. Respeto a la identidad cultural  El estudiante acoge con respeto a todos sus compañeros sin menospreciar ni excluir a nadie en el
trabajo colaborativo durante la construcción de aprendizajes, en el desarrollo de actividades
respetando las creencias, su lengua, su manera de hablar y sus costumbres.

[Link] didáctica

Materiales
Momentos /Actividades / Estrategias
o recursos
Inicio. 45 min Texto 5to –
 El/la docente saluda a los estudiantes y recoge expectativas con que vienen a la escuela. U5
 El/la docente en un diálogo interactivo plantean acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje y/o secuencia de sesiones con énfasis en la práctica del valor del diálogo
y concertación para un aprendizaje de calidad; para lo que, plantea ¿Qué implica respeto a la
identidad cultural? ¿Qué beneficios te da ser respetuoso? ¿Qué entiende por enfoque
intercultural?

 A continuación, el/la docente presenta la unidad de aprendizaje “Todo lo que me gusta de mi país”
y la situación significativa “Los polígonos y su relación con el entorno” que marcará línea directriz
del desarrollo de la unidad, por lo que, da a conocer los retos que deben ser resueltos durante el
desarrollo de la unidad ¿Cómo se determinan las formas de polígono y triangulo en los objetos de
uso diario?, ¿Cómo se podría aprovechar algunos objetos con formas poligonales que ya no se
utilizan en casa para desarrollar habilidades matemáticas?

 Los estudiantes participan voluntaria y ordenadamente con respecto a las preguntas. Se recoge las
participaciones de los estudiantes y se registra en la pizarra, para establecer compromisos y
responsabilidades.
 El/la docente recoge saberes previos a través de la pregunta ¿Cómo se construye un polígono?
¿Qué es un polígono regular? ¿Qué polígonos regulares se pueden construir con regla y compás?
¿Qué tipos de polígonos hay?

 El/la docente comunica los criterios de evaluación.

 El/la docente comunica el propósito de la sesión N° 1: “identificar y construir polígonos”
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Desarrollo. 75 min Actividades

Familiarización del problema. 5to – U5.
-El/la docente plantea una situación matemática que permite la familiarización, al estudiante:
Si vas a construir un pentágono regular utilizando el método de circunscripción en una circunferencia, Texto 5to –
¿cuál es la medida (en grados) de cada una de las divisiones que debes hacer? (propuesta del U5
docente).
-Los estudiantes leen y dialogan ¿Cómo? resolver la situación presentada, dando evidencias de su
familiarización, para ello:
Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el
problema?, ¿Qué método(s) de construcción conocemos?
-Los estudiantes identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la información que solicita
el problema mediante la lectura de proposiciones.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
-El/la docente promueve la búsqueda y ejecución de los procesos de construcción, para ello, plantea
la pregunta ¿De qué manera puedes hacer esta división? Para determinar la medida del ángulo
solicitado.
-Además el/la docente promueve dialogo interactivo en la construcción del polígono.
-Los estudiantes indagan y exploran, haciendo uso del texto 5to – U5 y materiales; en parejas con
afirmaciones a preguntas, repreguntas aportando ideas o proponen resolución del problema,
expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.
Socialización sus representaciones.
-El/la docente propicia la socialización de la construcción del polígono planteado y la respuesta del
desafío: ¿cuál es la medida (en grados) de cada una de las divisiones que debes hacer?
-Estudiantes intercambian sus experiencias y confrontan con otros sus respuestas, las estrategias que
utilizaron y las dificultades que aún tienen.
Reflexión y Formalización.
-El/la docente gestiona la reflexión y la formalización de polígonos, clasificación (Texto 5to. Pg. 117 al
119).
-Los estudiantes desarrollan nuevos conceptos y relaciones con una actitud positiva y capacidades
creativas, para esto el docente genera condiciones a partir del análisis de ejemplos resueltos. (Ficha
de aprendizaje elaborado por el docente).
Planteamiento de otros problemas.
-El/la docente presenta situaciones matemáticas que involucran construcción de polígonos, que
permita al estudiante gestionar en lo posible de manera autónoma la identificación y construcción de
polígonos. (Actividad 5to. Pg. 188 al 189, Ficha de aprendizaje elaborado por el docente).

-Los estudiantes usan los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas

planteados, similares o diferentes a los ejemplos de análisis.
-Los estudiantes aplican sus conocimientos y procedimientos matemáticos en otras situaciones y
problemas planteados o que él mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los
saberes matemáticos.
Cierre. 15 min
-El/la docente felicita a los estudiantes por actividad desarrollada.
-El/la docente promueve diálogo interactivo a través de las preguntas:
¿Cómo me sentí al desarrollar la actividad?, ¿Qué estrategias utilicé para construir polígonos? ¿En qué aspectos
de la vida encontramos polígonos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me servirá lo aprendido?
-Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa las actividades propuestas en
actividades 5to.
Firma
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2 (SUGERIDA)

«Resolvemos problemas de triángulos»
I. Datos informativos
Institución educativa :
Unidad de aprendizaje 5 : Todo lo que me gusta de mi país
Área curricular : Matemática
Grado / Sección : [Link]
Fecha :
Docente :

II. Propósito de aprendizaje

Instrumentos
Competencia / capacidad Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de evaluación
Resuelve problemas forma,  Modela características de  Modela objetos gráficos con Problemas Lista de
movimiento y localización. los objetos identificados en situaciones involucra resueltos con cotejo
 Modela objetos con formas problemas que involucran triángulos. triángulos.
geométricas y sus triángulos.  Expresa su comprensión al
transformaciones.  Describe la comprensión de describir características y
 Comunica su comprensión sobre las características de los elementos de triángulos.
las formas y relaciones triángulos.  Aplica estrategias valorando el
geométricas.  Emplea estrategias de proceso al resolver problemas
 Usa estrategias y procedimientos cálculo y procedimientos de con triángulos.
para orientarse en el espacio. composición y
 Argumenta afirmaciones sobre descomposición
relaciones geométricas. considerando sus
características de triángulos.

Enfoque intercultural Actividades observables.

Valor. Respeto a la identidad cultural  El estudiante acoge con respeto a todos sus compañeros sin menospreciar ni excluir a nadie en el
trabajo colaborativo durante la construcción de aprendizajes, en el desarrollo de actividades
respetando las creencias, su lengua, su manera de hablar y sus costumbres.

[Link] didáctica

Materiales
Momentos /Actividades / Estrategias
o recursos
Inicio. 20 min Texto 5to –
 El/la docente saluda a los estudiantes y recoge expectativas con que vienen a la escuela. U5
 El/la docente en un diálogo interactivo plantean acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje y/o secuencia de sesiones con énfasis en la práctica del valor del diálogo
y concertación para un aprendizaje de calidad; para lo que, plantea ¿Qué implica respeto a la
identidad cultural? ¿Qué beneficios te da ser respetuoso? ¿Qué entiende por enfoque
intercultural?

 Los estudiantes participan voluntaria y ordenadamente con respecto a las preguntas. Se recoge las
participaciones de los estudiantes y se registra en la pizarra, para establecer compromisos y
responsabilidades.
 El/la docente recoge saberes previos a través de la pregunta ¿Qué es un triángulo? ¿Cuáles son los
tipos de triángulos y sus características? ¿Cómo se clasifican los triángulos?

 El/la docente comunica los criterios de evaluación.

 El/la docente comunica el propósito de la sesión N° 2: “Resolver problemas con triángulos”
Desarrollo. 100 min Actividades
Familiarización del problema. 5to – U5.
-El/la docente plantea una situación matemática que permite la familiarización, al estudiante:
En la figura, PSRQ es un cuadrado y PQT es un triángulo equilátero. Hallar la medida Texto 5to –
del ángulo STR. (Propuesta del docente). U5

-Los estudiantes leen y dialogan ¿Cómo? resolver la situación presentada, dando evidencias de su
familiarización, para ello:
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el
problema?, ¿Qué método(s) de resolución conocemos?
-Los estudiantes identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la información que solicita
el problema mediante la lectura de proposiciones.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
-El/la docente promueve la búsqueda y ejecución de los procesos de resolución, para ello, plantea la
pregunta ¿Qué propiedad debemos aplicar en la resolución? Para determinar la medida del ángulo
solicitado.
-Además el/la docente promueve dialogo interactivo para resolver problemas con triángulos.
-Los estudiantes indagan y exploran, haciendo uso del texto 5to – U5 y materiales; en parejas con
afirmaciones a preguntas, repreguntas aportando ideas o proponen resolución del problema,
expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.
Socialización sus representaciones.
-El/la docente propicia la socialización de la resolución del problema planteado y la respuesta del
desafío: Hallar la medida del ángulo STR.
-Estudiantes intercambian sus experiencias y confrontan con otros sus respuestas, las estrategias que
utilizaron y las dificultades que aún tienen.
Reflexión y Formalización.
-El/la docente gestiona la reflexión y la formalización de Triángulos, clasificación de triángulos (Texto
5to. Pg. 120 al 121).
-Los estudiantes desarrollan nuevos conceptos y relaciones con una actitud positiva y capacidades
creativas, para esto el docente genera condiciones a partir del análisis de ejemplos resueltos. (Ficha
de aprendizaje elaborado por el docente).
Planteamiento de otros problemas.
-El/la docente presenta situaciones matemáticas que involucran ángulos, que permita al estudiante
gestionar en lo posible de manera autónoma la resolución de problemas con triángulos. (Actividad
5to. Pg. 190 al 193, Ficha de aprendizaje elaborado por el docente).

-Los estudiantes usan los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas

planteados, similares o diferentes a los ejemplos de análisis.
-Los estudiantes aplican sus conocimientos y procedimientos matemáticos en otras situaciones y
problemas planteados o que él mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los
saberes matemáticos.
Cierre. 15 min
-El/la docente felicita a los estudiantes por actividad desarrollada.
-El/la docente promueve diálogo interactivo a través de las preguntas:
¿Cómo me sentí al resolver problemas con triángulos?, ¿Qué estrategias utilicé para resolver problemas con
triángulos? ¿En qué aspectos de la vida encontramos triángulos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me servirá lo aprendido?
-Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa las actividades propuestas en
actividades 5to.
Firma
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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SESIÓN DE APRENDIZAJE - 3 (SUGERIDA)

«Resolvemos operaciones combinadas con números naturales»
I. Datos informativos
Institución educativa :
Unidad de aprendizaje 5 : Todo lo que me gusta de mi país
Área curricular : Matemática
Grado / Sección : [Link]
Fecha :
Docente :

II. Propósito de aprendizaje

Instrumentos
Competencia / capacidad Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de evaluación
Resuelve problemas cantidad.  Traduce situaciones  Traduce los datos del Ejercicios y Lista de
 Traduce cantidades a expresiones matemáticas con problema que involucra problemas cotejo
numéricas. operaciones combinadas números naturales. resueltos con
 Comunica su comprensión sobre con números naturales.  Expresa su comprensión en la números
los números y las operaciones.  Expresa su comprensión de resolución de problemas con naturales.
 Usa estrategias y procedimientos la jerarquía en las números naturales.
de estimación y cálculo. operaciones combinadas  Emplea estrategias heurísticas
 Argumenta afirmaciones sobre con números naturales. valorando el proceso al
relaciones numéricas y las  Emplea estrategias resolver problemas con
operaciones heurísticas, estrategias de números naturales.
cálculo mental en la
resolución de problemas
que involucran operaciones
combinadas con naturales.
Enfoque intercultural Actividades observables.
Valor. Respeto a la identidad cultural  El estudiante acoge con respeto a todos sus compañeros sin menospreciar ni excluir a nadie en el
trabajo colaborativo durante la construcción de aprendizajes, en el desarrollo de actividades
respetando las creencias, su lengua, su manera de hablar y sus costumbres.

[Link] didáctica

Materiales
Momentos /Actividades / Estrategias
o recursos
Inicio. 20 min Texto 5to –
 El/la docente saluda a los estudiantes y recoge expectativas con que vienen a la escuela. U5
 El/la docente en un diálogo interactivo plantean acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje y/o secuencia de sesiones con énfasis en la práctica del valor del diálogo
y concertación para un aprendizaje de calidad; para lo que, plantea ¿Qué implica respeto a la
identidad cultural? ¿Qué beneficios te da ser respetuoso? ¿Qué entiende por enfoque
intercultural?

 Los estudiantes participan voluntaria y ordenadamente con respecto a las preguntas. Se recoge las
participaciones de los estudiantes y se registra en la pizarra, para establecer compromisos y
responsabilidades.
El/la docente recoge saberes previos a través de la pregunta. A través del cálculo mental ¿A cuánto
equivale (5 × 6 + 3) + 7 × 8)?
 El/la docente comunica los criterios de evaluación.
 El/la docente comunica el propósito de la sesión N° 3: “Resolver problemas con números
naturales”
Desarrollo. 100 min Actividades
Familiarización del problema. 5to – U5.
-El/la docente plantea una situación matemática que permite la familiarización, al estudiante:
Si A = 23 + 32 × 51 y B = 62 – 12 × 3 + 10. Halla A + B2 – 4⁰. (Actividad 5to. Pg. 173). Texto 5to –
-Los estudiantes leen y dialogan en cuanto la jerarquía operatoria ¿Cómo? resolver la situación U5
presentada, dando evidencias de su familiarización, para ello:
Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el
problema?, ¿Qué proceso de resolución debemos seguir?
-Los estudiantes identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la información que solicita
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

el problema mediante la lectura de proposiciones.

Búsqueda y ejecución de estrategias.

-El/la docente promueve la búsqueda y ejecución de los procesos de resolución, para ello, plantea la
pregunta ¿Qué operaciones se resuelven en primer orden? Para halla A + B2 – 4⁰.
-Además el/la docente promueve dialogo interactivo para resolver operaciones combinadas con
números naturales.
-Los estudiantes indagan y exploran, haciendo uso del texto 5to – U5 y materiales; en parejas con
afirmaciones a preguntas, repreguntas aportando ideas o proponen resolución del problema,
expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.
Socialización sus representaciones.
-El/la docente propicia la socialización de la resolución del problema planteado y la respuesta del
desafío: Halla A + B2 – 4⁰.
-Estudiantes intercambian sus experiencias y confrontan con otros sus respuestas, las estrategias que
utilizaron y las dificultades que aún tienen.
Reflexión y Formalización.
-El/la docente gestiona la reflexión y la formalización de la jerarquía operatoria (Texto 5to. Pg. 109-
110).
-Los estudiantes desarrollan nuevos conceptos y relaciones con una actitud positiva y capacidades
creativas, para esto el docente genera condiciones a partir del análisis de ejemplos resueltos. (Ficha
de aprendizaje elaborado por el docente).
Planteamiento de otros problemas.
-El/la docente presenta situaciones matemáticas que involucran operaciones combinadas, que
permita al estudiante gestionar en lo posible de manera autónoma la resolución de actividades
propuestos. (Actividad 5to. Pg. 168 al 174).

-Los estudiantes usan los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas

planteados, similares o diferentes a los ejemplos de análisis.
-Los estudiantes aplican sus conocimientos y procedimientos matemáticos en otras situaciones y
problemas planteados o que él mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los
saberes matemáticos.
Cierre. 15 min
-El/la docente felicita a los estudiantes por actividad desarrollada.
-El/la docente promueve diálogo interactivo a través de las preguntas:
¿Cómo me sentí al resolver operaciones combinadas con números naturales?, ¿Qué estrategias utilicé para
resolver operaciones combinadas? ¿En qué aspectos de la vida utilizamos operaciones combinadas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me servirá lo aprendido?
-Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa las actividades propuestas en
actividades 5to.
Firma
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 4 (SUGERIDA)

«Escribimos números enteros a partir de situaciones cotidianas»
I. Datos informativos
Institución educativa :
Unidad de aprendizaje 5 : Todo lo que me gusta de mi país
Área curricular : Matemática
Grado / Sección : [Link]
Fecha :
Docente :

II. Propósito de aprendizaje

Instrumentos
Competencia / capacidad Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de evaluación
Resuelve problemas cantidad.  Traduce situaciones  identifica los números enteros. Ejercicios de Lista de
 Traduce cantidades a expresiones matemáticas con números  Expresa su comprensión al comparación cotejo
numéricas. enteros. comparar números enteros. con números
 Comunica su comprensión sobre  Expresa su comprensión de enteros.
los números y las operaciones. números enteros.  Emplea estrategias heurísticas
 Usa estrategias y procedimientos valorando el proceso al
de estimación y cálculo.  Emplea estrategias interpretar números enteros.
 Argumenta afirmaciones sobre heurísticas al comparar e
relaciones numéricas y las interpretar los números
operaciones enteros.

Enfoque intercultural Actividades observables.

Valor. Respeto a la identidad cultural  El estudiante acoge con respeto a todos sus compañeros sin menospreciar ni excluir a nadie en el
trabajo colaborativo durante la construcción de aprendizajes, en el desarrollo de actividades
respetando las creencias, su lengua, su manera de hablar y sus costumbres.

[Link] didáctica

Materiales
Momentos /Actividades / Estrategias
o recursos
Inicio. 20 min Texto 5to –
 El/la docente saluda a los estudiantes y recoge expectativas con que vienen a la escuela. U5
 El/la docente en un diálogo interactivo plantean acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje y/o secuencia de sesiones con énfasis en la práctica del valor del diálogo
y concertación para un aprendizaje de calidad; para lo que, plantea ¿Qué implica respeto a la
identidad cultural? ¿Qué beneficios te da ser respetuoso? ¿Qué entiende por enfoque
intercultural?

 Los estudiantes participan voluntaria y ordenadamente con respecto a las preguntas. Se recoge las
participaciones de los estudiantes y se registra en la pizarra, para establecer compromisos y
responsabilidades.
El/la docente recoge saberes previos a través de la pregunta ¿Qué son números enteros? ¿Qué tipo
de números enteros existen?
El/la docente comunica los criterios de evaluación.
 El/la docente comunica el propósito de la sesión N° 4: “Leer y comprender números enteros”
Desarrollo. 100 min Actividades
Familiarización del problema. 5to – U5.
-El/la docente plantea una situación matemática que permite la familiarización, al estudiante:
Pitágoras nació en el año 585 a. C. y murió en el año 495 a. C. ¿Cuántos años vivió Pitágoras? Texto 5to –
(Actividad 5to. Pg. 173). U5
-Los estudiantes leen y dialogan en cuanto la situación propuesta ¿Cómo? resolver, dando evidencias
de su familiarización, para ello:
Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el
problema?, ¿Cómo plantear la expresión?
-Los estudiantes identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la información que solicita
el problema mediante la lectura de proposiciones.
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Búsqueda y ejecución de estrategias.

-El/la docente promueve la búsqueda y ejecución de la resolución, para ello, plantea la pregunta
¿Cuáles son las reglas de los números enteros? Para responder ¿Cuántos años vivió Pitágoras?
-Además el/la docente promueve dialogo interactivo para plantear de la situación planteada.
-Los estudiantes indagan y exploran, haciendo uso del texto 5to – U5 y materiales; en parejas con
afirmaciones a preguntas, repreguntas aportando ideas o proponen resolución del problema,
expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.
Socialización sus representaciones.
-El/la docente propicia la socialización de la resolución del problema planteado y la respuesta del
desafío: ¿Cuántos años vivió Pitágoras?
-Estudiantes intercambian sus experiencias y confrontan con otros sus respuestas, las estrategias que
utilizaron y las dificultades que aún tienen.
Reflexión y Formalización.
-El/la docente gestiona la reflexión y la formalización comprensión de números enteros, valor
absoluto, números enteros opuestos (Texto 5to. Pg. 111 al 113).
-Los estudiantes desarrollan nuevos conceptos y relaciones con una actitud positiva y capacidades
creativas, para esto el docente genera condiciones a partir del análisis de ejemplos resueltos. (Ficha
de aprendizaje elaborado por el docente).
Planteamiento de otros problemas.
-El/la docente presenta situaciones matemáticas que involucran números enteros, que permita al
estudiante gestionar en lo posible de manera autónoma la resolución de actividades propuestos.
(Actividad 5to. Pg. 175 al 177).

-Los estudiantes usan los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas

planteados, similares o diferentes a los ejemplos de análisis.
-Los estudiantes aplican sus conocimientos y procedimientos matemáticos en otras situaciones y
problemas planteados o que él mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los
saberes matemáticos.
Cierre. 15 min
-El/la docente felicita a los estudiantes por actividad desarrollada.
-El/la docente promueve diálogo interactivo a través de las preguntas:
¿Cómo me sentí al leer e interpretar números enteros?, ¿Qué estrategias utilicé para comprender los números
enteros? ¿En qué aspectos de la vida utilizamos números enteros?
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me servirá lo aprendido?
-Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa las actividades propuestas en
actividades 5to.
Firma
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 5 (SUGERIDA)

«Realizamos operaciones combinadas con números enteros»
I. Datos informativos
Institución educativa :
Unidad de aprendizaje 5 : Todo lo que me gusta de mi país
Área curricular : Matemática
Grado / Sección : [Link]
Fecha :
Docente :

II. Propósito de aprendizaje

Instrumentos
Competencia / capacidad Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de evaluación
Resuelve problemas cantidad.  Traduce situaciones  identifica los datos para Ejercicios de Lista de
 Traduce cantidades a expresiones matemáticas con realizar operaciones con operaciones cotejo
numéricas. operaciones con números números enteros. combinadas
 Comunica su comprensión sobre enteros.  Expresa su comprensión al con números
los números y las operaciones.  Expresa su comprensión al realizar operaciones con enteros.
 Usa estrategias y procedimientos resolver operaciones con números enteros.
de estimación y cálculo. números enteros.
 Argumenta afirmaciones sobre  Emplea estrategias heurísticas
relaciones numéricas y las  Emplea estrategias y estrategias de cálculo
operaciones heurísticas, estrategias de valorando el proceso al
cálculo al realizar realizar operaciones con
operaciones con números números enteros.
enteros.

Enfoque intercultural Actividades observables.

Valor. Respeto a la identidad cultural  El estudiante acoge con respeto a todos sus compañeros sin menospreciar ni excluir a nadie en el
trabajo colaborativo durante la construcción de aprendizajes, en el desarrollo de actividades
respetando las creencias, su lengua, su manera de hablar y sus costumbres.

[Link] didáctica

Materiales
Momentos /Actividades / Estrategias
o recursos
Inicio. 20 min Texto 5to –
 El/la docente saluda a los estudiantes y recoge expectativas con que vienen a la escuela. U5
 El/la docente en un diálogo interactivo plantean acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje y/o secuencia de sesiones con énfasis en la práctica del valor del diálogo
y concertación para un aprendizaje de calidad; para lo que, plantea ¿Qué implica respeto a la
identidad cultural? ¿Qué beneficios te da ser respetuoso? ¿Qué entiende por enfoque
intercultural?

 Los estudiantes participan voluntaria y ordenadamente con respecto a las preguntas. Se recoge las
participaciones de los estudiantes y se registra en la pizarra, para establecer compromisos y
responsabilidades.
El/la docente recoge saberes previos a través de la pregunta ¿Cómo se realiza la suma y
resta de números enteros?
El/la docente comunica los criterios de evaluación.
 El/la docente comunica el propósito de la sesión N° 5: “Realizar operaciones combinadas con
números enteros”
Desarrollo. 100 min Actividades
Familiarización del problema. 5to – U5.
-El/la docente plantea una situación matemática que permite la familiarización, al estudiante:
−24+ 18 Texto 5to –
¿A cuánto equivale el valor de la expresión M = −(−49 ) ? (Actividad 5to. Pg. 173). U5
27−29

-Los estudiantes leen y dialogan en cuanto la situación propuesta ¿Cómo? resolver, dando evidencias
de su familiarización, para ello:
Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

problema?, ¿Qué operación calcular primero? ¿Qué consideraciones debemos tener con los signos?
-Los estudiantes identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la información que solicita
el problema mediante la lectura de proposiciones.

Búsqueda y ejecución de estrategias.

-El/la docente promueve la búsqueda y ejecución de la resolución, para ello, plantea la pregunta
¿Cuáles son las reglas de los signos en la operación con números enteros? Para responder ¿A cuánto
−24+ 18
equivale el valor de la expresión M = — (−49)?
27−29
-Además el/la docente promueve dialogo interactivo al resolver la situación planteada.
-Los estudiantes indagan y exploran, haciendo uso del texto 5to – U5 y materiales; en parejas con
afirmaciones a preguntas, repreguntas aportando ideas o proponen resolución del problema,
expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.
Socialización sus representaciones.
-El/la docente propicia la socialización de la resolución de la situación planteada y la respuesta del
−24+ 18
desafío: ¿A cuánto equivale el valor de la expresión M = −(−49 ) ?
27−29
-Estudiantes intercambian sus experiencias y confrontan con otros sus respuestas, las estrategias que
utilizaron y las dificultades que aún tienen.
Reflexión y Formalización.
-El/la docente gestiona la reflexión y la formalización comprensión de operaciones combinadas con
números enteros, regla de signos (Texto 5to. Pg. 114).
-Los estudiantes desarrollan nuevos conceptos y relaciones con una actitud positiva y capacidades
creativas, para esto el docente genera condiciones a partir del análisis de ejemplos resueltos. (Ficha
de aprendizaje elaborado por el docente).
Planteamiento de otros problemas.
-El/la docente presenta situaciones matemáticas que involucran operaciones con números enteros,
que permita al estudiante gestionar en lo posible de manera autónoma la resolución de actividades
propuestos. (Actividad 5to. Pg. 178 al 180).

-Los estudiantes usan los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas

planteados, similares o diferentes a los ejemplos de análisis.
-Los estudiantes aplican sus conocimientos y procedimientos matemáticos en otras situaciones y
problemas planteados o que él mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los
saberes matemáticos.
Cierre. 15 min
-El/la docente felicita a los estudiantes por actividad desarrollada.
-El/la docente promueve diálogo interactivo a través de las preguntas:
¿Cómo me sentí al sumar y restar con números enteros?, ¿Qué estrategias utilicé para comprender las
operaciones combinadas con números enteros? ¿En qué aspectos de la vida utilizamos operaciones combinadas
con números enteros?
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me servirá lo aprendido?
-Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa las actividades propuestas en
actividades 5to.
Firma
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 6 (SUGERIDA)

«Calculamos razón aritmética de dos números»
I. Datos informativos
Institución educativa :
Unidad de aprendizaje 5 : Todo lo que me gusta de mi país
Área curricular : Matemática
Grado / Sección : [Link]
Fecha :
Docente :

II. Propósito de aprendizaje

Instrumentos
Competencia / capacidad Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de evaluación
Resuelve problemas de regularidad,  Traduce situaciones  Traduce los datos del Problemas Lista de
equivalencia y cambio. matemáticas que involucran problema con razón resueltos con cotejo
 -Traduce datos y condiciones a razón aritmética. aritmética. razón
expresiones algebraicas.  Expresa su comprensión de  Expresa su comprensión al aritmética.
 -Comunica su comprensión sobre la razón aritmética. calcular razón aritmética.
las relaciones algebraicas.  Emplea estrategias  Aplica estrategias valorando el
 -Usa estrategias y procedimientos heurísticas o estrategias de proceso al resolver problemas
para encontrar reglas generales. cálculo al resolver con razón aritmética
 -Argumenta afirmaciones sobre problemas que involucran
relaciones de cambio y razón aritmética.
equivalencia.
Enfoque intercultural Actividades observables.
Valor. Respeto a la identidad cultural  El estudiante acoge con respeto a todos sus compañeros sin menospreciar ni excluir a nadie en el
trabajo colaborativo durante la construcción de aprendizajes, en el desarrollo de actividades
respetando las creencias, su lengua, su manera de hablar y sus costumbres.

[Link] didáctica

Materiales
Momentos /Actividades / Estrategias
o recursos
Inicio. 20 min Texto 5to –
 El/la docente saluda a los estudiantes y recoge expectativas con que vienen a la escuela. U5
 El/la docente en un diálogo interactivo plantean acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje y/o secuencia de sesiones con énfasis en la práctica del valor del diálogo
y concertación para un aprendizaje de calidad; para lo que, plantea ¿Qué implica respeto a la
identidad cultural? ¿Qué beneficios te da ser respetuoso? ¿Qué entiende por enfoque
intercultural?

 Los estudiantes participan voluntaria y ordenadamente con respecto a las preguntas. Se recoge las
participaciones de los estudiantes y se registra en la pizarra, para establecer compromisos y
responsabilidades.
El/la docente recoge saberes previos a través de la pregunta ¿Qué es una razón aritmética?
El/la docente comunica los criterios de evaluación.
 El/la docente comunica el propósito de la sesión N° 6: “Calcular la razón aritmética de dos
números”
Desarrollo. 100 min Actividades
Familiarización del problema. 5to – U5.
-El/la docente plantea una situación matemática que permite la familiarización, al estudiante:
Las masas de María y Karla suman 150 kg. Si Karla pesa 78 kg. ¿Calcula la razón aritmética entre sus Texto 5to –
masas? (Actividad 5to. Pg. 173). U5

-Los estudiantes leen y dialogan en cuanto la situación planteada ¿Cómo? resolver, dando evidencias
de su familiarización, para ello:
Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el
problema?, ¿Qué operación ayuda a resolver el problema?
-Los estudiantes identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la información que solicita
el problema mediante la lectura de proposiciones.
 QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Búsqueda y ejecución de estrategias.

-El/la docente promueve la búsqueda y ejecución de la resolución, para ello, plantea la pregunta
¿Qué es un antecedente? ¿qué es un consecuente? y responden : Las masas de María y Karla suman
150 kg. Si Karla pesa 78 kg. ¿Calcula la razón aritmética entre sus masas?
-Además el/la docente promueve dialogo interactivo al resolver la situación planteada.
-Los estudiantes indagan y exploran, haciendo uso del texto 5to – U5 y materiales; en parejas con
afirmaciones a preguntas, repreguntas aportando ideas o proponen resolución del problema,
expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.
Socialización sus representaciones.
-El/la docente propicia la socialización de la resolución de la situación planteada y la respuesta del
desafío: ¿Calcula la razón aritmética entre sus masas?
-Estudiantes intercambian sus experiencias y confrontan con otros sus respuestas, las estrategias que
utilizaron y las dificultades que aún tienen.
Reflexión y Formalización.
-El/la docente gestiona la reflexión y la formalización de razón aritmética (Texto 5to. Pg. 115).
-Los estudiantes desarrollan nuevos conceptos y relaciones con una actitud positiva y capacidades
creativas, para esto el docente genera condiciones a partir del análisis de ejemplos resueltos. (Ficha
de aprendizaje elaborado por el docente).
Planteamiento de otros problemas.
-El/la docente presenta situaciones matemáticas que involucran razón aritmética, que permita al
estudiante gestionar en lo posible de manera autónoma la resolución de actividades propuestos.
(Actividad 5to. Pg. 181 al 184).

-Los estudiantes usan los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas

planteados, similares o diferentes a los ejemplos de análisis.
-Los estudiantes aplican sus conocimientos y procedimientos matemáticos en otras situaciones y
problemas planteados o que él mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los
saberes matemáticos.
Cierre. 15 min
-El/la docente felicita a los estudiantes por actividad desarrollada.
-El/la docente promueve diálogo interactivo a través de las preguntas:
¿Cómo me sentí al calcular la razón aritmética de dos números?, ¿Qué estrategias utilicé para calcular la razón
aritmética de dos números? ¿En qué aspectos de la vida utilizamos razón aritmética?
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me servirá lo aprendido?
-Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa las actividades propuestas en
actividades 5to.
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