“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
IGUALAMOS CANTIDADES
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: …… / …… / 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área,
Criterios de
competencias y Desempeños
evaluación
capacidades
MATEMÁTICA 5°GRADO - Analiza los datos
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir del problema
cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales; a para identificar
Resuelve problemas expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
de cantidad las cantidades y
expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al
plantear y resolver problemas. operaciones.
- Traduce cantidades a Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o - Aplica sus
expresiones aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con estrategias para
numéricas. fracciones, números naturales y decimales exactos. Selecciona y usa
resolver el
unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y
- Comunica su problema
decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer conversiones.
comprensión sobre igualando las
6°GRADO
los números y las
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades de
operaciones.
cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones los datos.
- Usa estrategias y aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con
procedimientos de números naturales; así como a operaciones de adición, sustracción y - Explica las
estimación y cálculo. multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al estrategias
Argumenta plantear y resolver problemas. utilizadas en la
afirmaciones sobre Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo resolución de
las relaciones aproximado y exacto, mental o escrito y otros procedimientos, para problemas.
numéricas y las realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales
operaciones. exactos, así como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo
y la temperatura, de manera exacta o aproximada, seleccionando y
usando la unidad de medida que conviene en una situación y
emplea estrategias de cálculo para convertir medidas expresadas
con naturales y decimales.
Propósito Resolver problemas de igualación de cantidades.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
Enfoque
Enfoque de orientación al bien común
transversal
- Solidaridad
Valores
- Empatía
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Actitudes o acciones
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
observables
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Meta de 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
aprendizaje: sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones
con fracciones y números decimales hasta el décimo.
Inclusión económica 6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como
operaciones con fracciones y números decimales hasta el centésimo. También
incorpora actividades de medir, estimar y comparar usando las unidades de
medida y considera el uso de porcentajes
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece
por un día más de vida.
- Se plantea un juego de roles donde unos estudiantes
representan grupos con diferente número de objetos que
tengan en el aula. Luego, les pedimos que escriban con
números y signos qué deben hacer para que ambos
grupos tengan la misma cantidad.
Realizamos las siguientes preguntas para identificar
los saberes previos:
¿Qué operaciones realizaron para que los grupos
tengas las mismas cantidades?
¿Saben qué significa que dos cantidades sean
iguales?
¿Han resuelto antes problemas donde deben repartir
o agrupar objetos para que todos tengan lo mismo?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto
cognitivo:
¿Cómo podemos representar la igualación de dos cantidades?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy resolvemos problemas de igualación de cantidades.
Se socializan los criterios de evaluación:
Analiza los datos del problema para identificar las cantidades y operaciones.
Aplica sus estrategias para resolver el problema igualando las cantidades de los
datos.
Explica las estrategias utilizadas en la resolución de problemas.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ----------------------------------------------
Se plantea el siguiente problema. ANEXO
1
En una feria gastronómica por el día de la
madre, Nancy preparó 3569 porciones de
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
picarones. Roxana preparó 4586 porciones. ¿Cuántas porciones más debe preparar Nancy para
tener tantas como Roxana?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les invita a pensar en
cómo pueden representar las cantidades para resolver el problema.
Responden las preguntas:
-¿Qué nos da a entender en el problema cuando mencionan la palabra “tantas como”?
-¿Con que operación realizaremos?
- ¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES -------------------------------------------
Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes estrategias para abordar el problema. Por
ejemplo, pueden realizar la representación a través de un esquema.
Si queremos representar el problema podemos utilizar esquemas con barras para las
cantidades.
Luego que representamos los datos, podemos pasar a la técnica operativa.
Finalmente, llegamos a la respuesta: Nancy debe preparar 1 017 porciones más.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN -------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus
aprendizajes:
¿Qué son los problemas de igualación?
Los problemas de igualación son problemas verbales en los
que hay que realizar una comparación para igualar dos
cantidades. Se presenta una cantidad que sirve de
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
referencia (a la que se quiere igualar), la cantidad comparada y la diferencia (que es la cantidad
que igualaría ambas cantidades iniciales).
Se expresa una relación entre cantidades ligadas por el conector “tantos como”, o “igual a”. Es
una relación dinámica en las que se compara una cantidad con otra, con el fi n de igualar ambas
cantidades.
Tiene tres partes: la referencia, lo que se iguala y la diferencia (lo que falta o sobra para igualar).
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema? ¿Por qué elegiste esas estrategias?
Si tuvieras que explicar este tipo de problemas a alguien que no estuvo en clase, ¿qué
pasos seguirías para hacerlo?
¿Cómo crees que las operaciones de adición y sustracción se relacionan con situaciones
que encuentras en tu vida diaria?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS --------------------------------------------Para poder
seguir practicando y poniendo en ejecución las estrategias aprendidas brindamos la ficha de
actividad.
CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Analicé los datos del problema para identificar las
cantidades y operaciones.
Apliqué mis estrategias para resolver el problema
igualando las cantidades de los datos.
Expliqué mis estrategias utilizadas en la resolución de
problemas.
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
Analiza los datos del Aplica sus estrategias Explica las
problema para para resolver el estrategias
ESTUDIANTES identificar las problema igualando utilizadas en la
cantidades y las cantidades de los resolución de
operaciones. datos. problemas.
A B C A B C A B C A B C
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ANEXO 1
En una feria gastronómica por el día
de la madre, Nancy preparó 3 569
porciones de picarones. Roxana
preparó 4 586 porciones. ¿Cuántas
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
porciones más debe preparar Nancy
para tener tantas como Roxana?
FICHA DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
IGUALAMOS CANTIDADES
Propósito: Hoy resolvemos problemas de igualación de
cantidades.
¡Recuerda!
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Resuelve los siguientes problemas utilizando esquemas y técnicas
operativas.
1. La ciudad de Trujillo acogió a 2564 turistas, mientras que la ciudad de Arequipa,
1895. ¿Cuántos turistas deben visitar Arequipa para tener tantos como en Trujillo?
Respuesta: __________________________________________________________
2. En un año, la molinera “El Inca” produce 4568 sacos de harina. La molinera “La
espiga” produce 3985 sacos. ¿Cuántos sacos debe dejar de producir la molinera
“El Inca” para tener tanto como “La espiga”?
Respuesta: __________________________________________________________
3. El candidato A tiene 3597 votos. Si el candidato b consigue 678 votos, tendrá
tantos votos como el candidato A. ¿Cuántos votos tiene el candidato b?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Respuesta: __________________________________________________________
4. Ana tiene 5369 semillas de maíz. Si Carmen pierde 654 semillas, tendrá tantas
semillas como Ana. ¿Cuántas semillas tiene Carmen?
Respuesta: __________________________________________________________
5. En los toboganes hay 173 niños jugando. Si a los columpios van 25 niños más
habrá tantos niños jugando en los toboganes como en los columpios. ¿Cuántos
niños hay en los columpios?
Respuesta: __________________________________________________________
6. Víctor tiene 1458 tornillos. Si Víctor consigue 1499 tornillos, tendrá tantos como
Omar. ¿Cuántos tornillos tiene Omar?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Respuesta: __________________________________________________________
7. Rosa tiene 2458 volantes. Si Rosa entrega 459 tendrá tantos volantes como Berta.
¿Cuántos volantes tiene Berta?
Respuesta: __________________________________________________________
8. Un pastelero tiene en el horno 843 mini tartaletas. Si saca 147 y las vende habrá
tantas tartaletas como en el mostrador. ¿Cuántas tartaletas habrá en el
mostrador?
Respuesta: __________________________________________________________
