“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

MEDIMOS PERÍMETROS

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 01068
DOCENTE: SANTOS VASQUEZ SANCHEZ
GRADO Y SECCIÓN: QUINTO Y SEXTO FECHA: 05 / 05/ 2025

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área, competencias y Criterios de
capacidades Desempeños
evaluación
MATEMÁTICA 5TO GRADO - Analiza los datos del
Resuelve problemas de • Expresa con gráficos su comprensión sobre el problema para
forma, movimiento y perímetro y la medida de longitud; además, identificar las
localización sobre la medida de capacidad de los medidas planteadas.
recipientes y la medida de la superficie de - Aplica sus estrategias
- Modela objetos con formas objetos planos como la porción de plano
geométricas y sus ocupado y recubrimiento de espacio, y su para medir el
transformaciones. conservación. perímetro de figuras,
objetos o distancias
- Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones 6TO GRADO de su entorno.
geométricas.  Expresa con gráficos su comprensión sobre el - Explica las
- Usa estrategias y perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y estrategias utilizadas
procedimientos para el área como propiedades medibles de los en el cálculo del
objetos. perímetro en distintas
orientarse en el espacio.
situaciones.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.

Propósito Calcular el perímetro de figuras, objetos y espacios de nuestro entorno.

Evidencia Ficha de aplicación

Instrumento de evaluación Escala valorativa

Enfoque transversal Enfoque de orientación al bien común

- Solidaridad
Valores
- Empatía
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Actitudes o acciones
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
observables
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

Meta de 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
fracciones y números decimales hasta el décimo.

Inclusión económica 6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como
operaciones con fracciones y números decimales hasta el centésimo. También
incorpora actividades de medir, estimar y comparar usando las unidades de medida
y considera el uso de porcentajes
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
- En equipos, los estudiantes reciben estas plantillas de cuadrículas y les pedimos que cuenten
los cuadrados que bordean las figuras. Luego, comparten sus experiencias en la actividad.
ANEXO 01

Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:

 ¿Cuánto mide el borde de las figuras de sus plantillas?
 ¿Cómo se le conoce a la medida del borde de una figura?
 Si estas figuras fueran el plano de las áreas verdes del
colegio ¿Qué instrumento utilizarías para medir su
perímetro?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
 ¿Cuál es la utilidad de medir el perímetro de un objeto o un espacio determinado?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy calcularemos el perímetro de figuras, objetos y espacios de nuestro entorno.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Analiza los datos del problema para identificar las medidas planteadas.
 Aplica sus estrategias para medir el perímetro de figuras, objetos o distancias de su
entorno.
 Explica las estrategias utilizadas en el cálculo del perímetro en distintas situaciones.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60

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FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ----------------------------------------------Se plantea el

siguiente problema:
Para el compartir del Día de la Madre, los estudiantes desean decorar una mesa rectangular con
una guirnalda de flores. Si la mesa tiene 20 cm de ancho y 120 cm de largo. ¿Cuántos metros de
guirnalda necesitarán?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------

Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les invita a pensar en
cómo pueden representar las cantidades para resolver el problema.
Responden las preguntas:
-¿Cómo pueden representar el problema?
-¿Cómo son los lados de una mesa rectangular?
- ¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES -------------------------------------------
Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes estrategias para abordar el problema. Por
ejemplo, pueden realizar la representación a través de un esquema.
 Se les pide a los estudiantes que representen la mesa a través de un rectángulo
Por ejemplo:

 Luego, plateamos como podríamos hallar el total de la medida del borde la mesa.
Planteamiento 01:
120 cm. + 20 cm. + 120 cm. + 20 cm.
280 cm.

2 m. 80 cm.
Planteamiento 02:

2 x ( 120 cm. + 20 cm. )

240 cm. + 40 cm.
280 cm.

2 m. 80 cm.
Planteamiento 02:
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(2 x 120 cm.) + (2 x 20 cm. )

240 cm. + 40 cm.
280 cm.

2 m. 80 cm.
 Finalmente, llegamos a la respuesta: los estudiantes necesitarán 2 metros y 80 cm de
guirnaldas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN -------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:

¿Qué es el perímetro?
Es una medida muy útil que nos permite entender
la longitud total que rodea una figura geométrica
plana. Esta medida es especialmente importante
para problemas que requieren saber cuánta
distancia hay alrededor de un objeto. Por ejemplo,
si necesitas rodear un jardín con una cerca, debes
calcular el perímetro del área para saber cuánta
cerca comprar. El perímetro se calcula sumando las
longitudes de todos los lados de una figura. Para un
rectángulo, este cálculo es sencillo: Perímetro =
2(largo + ancho). Para un cuadrado, puesto que
todos los lados tienen la misma longitud, se calcula
como 4 × lado.

Reflexionan mediante las siguientes preguntas:

 ¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema? ¿Por qué elegiste esas estrategias?
 ¿Cómo te ayudó a hacer un gráfico del aula para ubicar los datos del problema?
 ¿Qué aprendiste hoy sobre la medición del perímetro?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS --------------------------------------------Para poder

seguir practicando y poniendo en ejecución las estrategias aprendidas brindamos la ficha de
actividad.

CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
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 Analicé los datos del problema para identificar las

medidas planteadas.
 Apliqué mis estrategias para medir el perímetro de
figuras, objetos o distancias de su entorno.
 Expliqué las estrategias utilizadas en el cálculo del
perímetro en distintas situaciones.

ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Resuelve problemas de forma, movimiento y
COMPETENCI
ÁREA MATEMÁTICA localización
A
CRITERIOS
Analiza los datos del Aplica sus estrategias Explica las
problema para para medir el estrategias utilizadas
ESTUDIANTES identificar las perímetro de figuras, en el cálculo del
medidas planteadas. objetos o distancias de perímetro en
su entorno. distintas situaciones.

A B C A B C A B C
QUINTO GRADO
Ruth Damaris, SAYAGO
VELASQUEZ

SEXTO GRADO
Nelder Alexander, RONCAL
RIVASPLATA
Magdaly Talyta, SAYAGO
VELASQUEZ.
Alison Ediht, TORRES VELASQUEZ.
Nancy Elizabeth, VELASQUEZ
MATEO.
Anderson Jhoel VISLAO
FERNANDEZ.
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ANEXO 01
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FICHA DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

MEDIMOS PERÍMETROS
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Propósito: Hoy calcularemos el perímetro de figuras, objetos y espacios de nuestro

entorno.

1. Halla el perímetro de estas figuras si cada lado del mide 1 cm.

2. Halla el perímetro de la región pintada en centímetros, si:

3. ¿Cuánto deben medir los lados que faltan para que el perímetro de cada
figura sea 80 m?
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4. Calcula el perímetro de las siguientes figuras:

5. Resuelve los siguientes problemas.

a) Un tapete rectangular mide 70 cm de largo y 30 cm de ancho. Si un metro
de blonda cuesta 5 soles, ¿cuánto costará ponerle blonda a todo el
tapete?

b) El patio del colegio es un cuadrilátero según se observa, ¿cuántos metros

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de banderines se necesita para colocar alrededor del patio?

25 m

20 m 20 m

48 m

c) El perímetro de un salón cuadrado es 80 m. Si deseo colocar zócalos a

lo largo de cada pared, ¿cuánto medirá el zócalo de una pared?

d) En un parque han dejado espacios en forma de rombo para 6 plantas. Si

se compró 48 m de cerco para las 6 plantas y se sabe que los rombos
de cada planta son iguales, ¿cuánto mide el lado de cada rombo?