SESION Nº 06: “Resolvemos de violencia escolar utilizando sistema de ecuaciones lineales””
I. Datos informativos
Institución educativa : I.E. AURELIO MIRO QUESADA
SOSA Área : Matemática
Grado/sección : 2do / C
Docente conductor : Yoli Eumelia Miguel Chavez
Docente practicante : Medina Puchuri, Jhon
Fecha: 25/04/25
II. Propósito de aprendizaje
Evidencias Instrume
Competencias Capacidades Desempeños precisados
Criterios de ntos
evaluación
✔ El -Lista
✔ Traduce datos y ✔ Interpreta decotejo
estudiante
condiciones a ✔ Interpreta enunciados enunciados resuelve -Observación
expresiones verbales y los representa verbales y los diversas
algebraicas y gráficas.- utilizando inecuaciones representa situacione
lineales utilizando s del
✔ Comunica su inecuaciones cuaderno
Resuelve comprensión sobre las ✔ Emplea las propiedades lineales de trabajo
problemas relaciones algebraicas.- de las desigualdades para y/oficha
de resolver sistemas de ✔ Resuelve de
regularidad, ✔ Usa estrategias y ecuaciones lineales con inecuaciones actividade
equivalenci procedimientos para una variable
lineales s,
a y cambio encontrar utilizando utilizando
equivalencias y reglas propiedades de inecuacio
generales.
desigualdades. nes
lineales.
✔ Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Enfoques transversales Competencia transversal Propósito de la sesión
Enfoque búsqueda de la excelencia:
Incentivamos a los estudiantes a dar lo mejor de sí
mismos para alcanzar sus metas y contribuir a su
comunidad.
Valores: Flexibilidad, apertura, perseverancia,
superación personal y compañerismo. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Representa datos de una situación a
Enfoque transversal intercultural sistema de ecuaciones lineales y los
Valores: Respeto a la identidad cultural, justicia y resuelve utilizando métodos algebraicos
Se desenvuelve en los entornos
dialogo intercultural.
virtuales generados por las
TIC
Enfoque transversal inclusivo o atención a la
diversidad
Valores: Respeto por las diferencias, equidad en
la enseñanza, confianza en la persona.
Momentos de la sesión
M PRO Tiem
C ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MAT/ REC
O po
M. PED
Damos la bienvenida a los estudiantes, el docente se presenta y da las normas de -plumones 25min
convivencia y como se trabajara en su materia. -tijeras
-material
Recopila los saberes previos y va introduciendo el tema. didáctico
- Mayor y menor simbólicamente -fichas
- Leyes de signos
Motiva a los estudiantes mediante una actividad grupal.
Presentamos el tema inecuaciones
Se enuncia el propósito de la sesión: Aprender a resolver y representar
inecuaciones de primer grado usando las reglas de las desigualdades.
-plumones 40
Proce -tijeras
PRESENTAMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
so -material
En la institución “Aurelio Miró Quesada Sosa”, los estudiantes participan de un juego didáctico
didáctico llamado "Desafío de Cartas Matemáticas". Cada carta tiene una expresión -fichas
algebraica o un número. El objetivo del juego es acumular cartas hasta que la suma de
sus valores cumpla una condición dada por una inecuación. Una de las rondas
presenta la siguiente consigna: "Gana quien sume cartas tales que: 3x + 5 ≥ 20
a) ¿Qué números cumplen con la carta “x”?
b) Grafica la solución en la recta numérica.
. El docente resuelve la situación significativa con la participación de los alumnos con
las propiedades de inecuaciones y explica cómo se grafica en una recta numérica.
. Da 10 minutos para que resuelvan los problemas de la ficha
. Un integrante saldrá por cada grupo para que explique como se resuelve los
problemas que el profesor escribe en la pizarra, el docente dará un ejemplo.
preguntas 15
cierre VI. Responde las preguntas de la situación significativa: metacogniti
vas
METACOGNICIÓN
Planteamos preguntas que ayude al estudiante a recordar lo aprendido en la sesión:
¿Qué dificultad tuve hoy? ¿En qué situaciones cotidianas puedo aplicar los nuevos
conocimientos que aprendío.
Recursos y materiales educativos
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO
Cuaderno Pizarra Aula de AIP secundaria.
Hojas tamaño oficio Plumones
