Coordinación pedagógica 1° ciclo

PLAN ANUAL 2025

SEMESTRE: 1
Docente: Pamela Cecilia Muñoz Gallardo
Asignatura: Historia y Geografía
Curso:2ªBásico A
Unidad 1:
Cantidad de horas pedagógicas: Programación temporal: (desde que mes a qué mes)
Actividades sugeridas en base
N° Clases Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación Conceptos claves a metodología activa Evaluación

OA 6 : Leer y dibujar planos simples de su entorno, Aplican categorías de ubicación  Mapa Metodología activa: ● Evaluación
utilizando puntos de referencia, categorías de relativa, como cerca de, lejos de, atrás  Plano ● Aula invertida formativa.
posición relativa y simbología pictórica. de, delante de, arriba de, etc., para  Simbología ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
ubicarse en planos simples.  norte, sur, este, oeste, Acumulativas.
 puntos cardinales, Evaluación sumativa
Identifican elementos que se
requieren para localizar objetos o
lugares en un plano (lugar a localizar,
puntos de referencia).

Leen simbología pictórica en planos.

Elaboran planos simples de su entorno

(por ejemplo, sala de clases, patio,
pieza), utilizando simbología no
convencional (pictórica), cuidando que
se ajuste a la realidad observada.

Se orientan en su entorno utilizando

categorías de ubicación relativa.
OA 7 : Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su Ubican Chile en el planisferio, en el  Chile Metodología activa: ● Evaluación
capital en el globo terráqueo o en mapas, y globo terráqueo y en el mapa de  Santiago ● Aula invertida formativa.
describir la ubicación relativa de países limítrofes y América del Sur.  Región ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
de otros países de América del Sur, utilizando los  Capital Acumulativas.
puntos cardinales. Ubican la capital del país en un mapa  países limítrofes, Evaluación sumativa
de Chile.

Distinguen la región donde viven y su

capital en un mapa de Chile.
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Identifican los puntos cardinales y los

utilizan para localizar lugares.

Distinguen países de América del Sur

en el mapa.

Utilizan los puntos cardinales para

describir la ubicación relativa de
países limítrofes de Chile.

Utilizan los puntos cardinales para

describir la ubicación relativa de
países de América del Sur con
respecto a Chile

OA 8: Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Describen paisajes de las zonas norte,  Paisaje Metodología activa: ● Evaluación
Chile según su ubicación en la zona norte, centro y centro y sur de Chile.  zona norte ● Aula invertida formativa.
sur del país, observando imágenes, utilizando  zona centro ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
diversas fuentes y un vocabulario geográfico Asocian las características de los  zona sur Acumulativas.
adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de paisajes con su ubicación en las  vegetación ● Evaluación sumativa
la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, distintas zonas de Chile.  Fauna
isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). Aplican vocabulario geográfico básico  Océano
para describir los paisajes de Chile.  río
 cordillera de los Andes
Distinguen paisajes representativos de  desierto
las distintas zonas del país.  valle
 archipiélago
Relacionan vegetación y fauna con los  isla
diversos paisajes de las zonas
naturales de Chile.

Identifican elementos de la acción

humana en los paisajes de Chile
(ciudad, pueblo, construcciones, etc.).

Distinguen paisajes de Chile con

diferentes niveles de intervención
humana.
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SEMESTRE: 1
Unidad 2: (Nombre de la Unidad)
Cantidad de horas pedagógicas: Programación temporal: (desde que mes a qué mes)
N° Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación Conceptos claves Actividades sugeridas Evaluación
Clases en base a metodología
activa
OA 1: Describir los modos de vida de Caracterizan el modo de vida de los  Pueblos originarios Metodología activa: ● Evaluación
algunos pueblos originarios de Chile en el pueblos estudiados, distinguiendo  Indígena ● Aula invertida formativa.
periodo precolombino, incluyendo entre nómades y sedentarios.  Precolombino ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
ubicación geográfica, medio natural en que  Cultura Acumulativas.
habitaban, vida nómada o sedentaria, roles Ilustran y comparan modelos de  Nómade Evaluación sumativa
de hombres y mujeres, herramientas y vivienda de los pueblos estudiados.  Sedentario
tecnología, principales actividades,  Creencias
vivienda, costumbres, idioma, creencias, Identifican el idioma, creencias,
alimentación y estas, entre otros. fiestas y costumbres de los pueblos
originarios.

Explican características de la sociedad

de los pueblos estudiados, como roles
y oficios, organización de la familia,
etc.

Identifican los principales recursos y

alimentos de los pueblos estudiados,
y los relacionan con las características
del medio geográfico.

Describen las principales

herramientas y tecnología utilizada
por los pueblos indígenas.

Ilustran y recrean tradiciones y

costumbres de los pueblos estudiados

OA 10: Ubicar en mapas las zonas Nombran pueblos originarios  Recursos Metodología activa: ● Evaluación
habitadas por algunos pueblos originarios prehispánicos de la zona norte, centro  Norte ● Aula invertida formativa.
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de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur de Chile  Sur ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
y sur.  Costa Acumulativas.
Distinguen pueblos originarios  Interior Evaluación sumativa
prehispánicos ubicados en la costa, en  cordillera
el interior y en la cordillera.  siembra
 Pesca
Localizan en un mapa de Chile la  Caza
ubicación de los distintos pueblos  recolección.
originarios prehispánicos de Chile.

Asocian los pueblos originarios con su

respectiva ubicación en la zona norte,
centro o sur de Chile.
OA 12: Comparar el modo de vida y Reconocen el modo de vida actual de Metodología activa: ● Evaluación
expresiones culturales de algunos pueblos algunos pueblos indígenas y lo ● Aula invertida formativa.
indígenas presentes en Chile actual (como comparan con el periodo ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al precolombino. Acumulativas.
periodo precolombino, identificando Evaluación sumativa
aspectos de su cultura que se han Identifican costumbres y tradiciones
mantenido hasta el presente y aspectos de pueblos originarios que se
que han cambiado. mantienen en el presente.

Comparan vivienda, costumbres y

tradiciones (de un pueblo originario
estudiado) entre el pasado y el
presente.

Dan ejemplos de expresiones

culturales indígenas presentes en la
sociedad actual.

SEMESTRE: 2
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Unidad 3: (Nombre de la Unidad)
Cantidad de horas pedagógicas: Programación temporal: (desde que mes a qué mes)
N° Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación Conceptos claves Actividades sugeridas Evaluación
Clases en base a metodología
activa
Distinguir los diversos aportes a la Nombran palabras de uso común en el  Inmigrante Metodología activa: ● Evaluación
sociedad chilena proveniente de los idioma español usado en Chile,  Extranjero ● Aula invertida formativa.
pueblos originarios (palabras, alimentos, provenientes de las lenguas de los  España ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
tradiciones, costumbres, etc.) y de los pueblos originarios.  Españoles Acumulativas.
españoles (idioma, religión, alimentos,  Cristóbal Colón, Pedro Evaluación sumativa
costumbres, etc.) y reconocer nuestra Señalan ejemplos de toponimia de Valdivia,
sociedad como mestiza. nacional en lenguas indígenas diversidad, sociedad,
explicando su significado. mestizo, tradiciones,
costumbres,
Nombran o ilustran plantas de origen
indígena señalando sus utilidades.

Distinguen ingredientes de la comida

tradicional chilena provenientes de las
tradiciones indígena y española.

Reconocen el legado indígena y español

en diversas expresiones del patrimonio
cultural chileno.

Identifican juegos tradicionales chilenos

y reconocen su origen.

Indagan en su entorno sobre distintos

elementos indígenas y españoles.
Reconocen que la sociedad chilena se
formó sobre la base del mestizaje de los
pueblos indígenas prehispánicos con los
conquistadores españoles y son
capaces de explicarlo.

Reconocer y dar ejemplos de la influencia Explican que la sociedad chilena es  Tolerancia Metodología activa: ● Evaluación
y aportes de inmigrantes de distintas diversa ya que se ha conformado a  Empatía ● Aula invertida formativa.
naciones europeas, orientales, árabes y partir del aporte de inmigrantes de  Aporte ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
 Coordinación pedagógica 1° ciclo
latinoamericanas a la diversidad de la diversas naciones a lo largo del tiempo.  Industria Acumulativas.
sociedad chilena, a lo largo de su historia.  Agricultura Evaluación sumativa
Nombran colonias extranjeras  comercio.
residentes en Chile.

Identifican ejemplos de comidas

extranjeras de uso común en Chile.

Distinguen expresiones artísticas

(música, arquitectura, etc.)
procedentes de naciones extranjeras
que se han integrado a la sociedad
chilena.

Identifican personas de origen

extranjero que han aportado en
diversos ámbitos de la cultura chilena.

SEMESTRE: 2
Unidad 4: (Nombre de la Unidad)
 Coordinación pedagógica 1° ciclo
Cantidad de horas pedagógicas: Programación temporal: (desde que mes a qué mes)
Actividades sugeridas en
N° Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación Conceptos claves base a metodología activa Evaluación
Clases
Reconocer diversas expresiones del Identifican distintas expresiones que  Patrimonio Metodología activa: ● Evaluación
patrimonio cultural del país y de su región, conforman el patrimonio cultural de  Tradiciones ● Aula invertida formativa.
como manifestaciones artísticas, Chile, reconociendo su valor histórico.  Costumbres ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
tradiciones folclóricas, leyendas y  Monumentos Acumulativas.
tradiciones orales, costumbres familiares, Nombran y describen celebraciones y  Sitios histórico. Evaluación sumativa
creencias, idioma, construcciones, comidas música tradicional de Chile y de su
típicas, estas, monumentos y sitios región. Narran leyendas tradicionales
históricos. chilenas y de su región.

Reconocen comidas típicas chilenas y

el origen de estas.

Describen costumbres familiares

comunes en Chile y su región
(celebraciones, ceremonias,
creencias, tradiciones).

Nombran y describen sitios históricos

de Chile y su región.

Identifican en diversas expresiones

del patrimonio cultural chileno el
legado indígena y español.

Reconocer diversas expresiones del Identifican las expresiones que Metodología activa: ● Evaluación
patrimonio natural de Chile y de su región, conforman el patrimonio natural de ● Aula invertida formativa.
como paisajes, ora y fauna característica y Chile (parques nacionales, reservas ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
parques nacionales, entre otros. nacionales, monumentos naturales, Acumulativas.
reservas de la biosfera). Evaluación sumativa
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Ubican geográficamente en un mapa

algunos ejemplos del patrimonio
natural de Chile.

Observan y describen imágenes de

expresiones del patrimonio natural de
Chile.

Identifican y localizan las expresiones

del patrimonio natural en su región.

Describen atractivos del patrimonio

natural de su región.

Distinguen flora y fauna nativa de su

región.

Explican qué significa que un lugar

esté catalogado como reserva de la
biosfera.

Identificar la labor que cumplen en bene- Describen la labor de instituciones o  espacios públicos Metodología activa: ● Evaluación
ficio de la comunidad servicios como los servicios relacionados con la  normas ● Aula invertida formativa.
medios de transporte y de comunicación y protección del medioambiente en  responsabilidad ● Trabajo cooperativo. ● Evaluaciones
el mercado, y algunas instituciones Chile.  respeto Acumulativas.
encargadas de proteger nuestro  riesgo Evaluación sumativa
patrimonio cultural y natural. Identifican trabajos relacionados con  autocuidado
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la protección y cuidado del  medioambiente
medioambiente.  parques nacionales
 monumento
Describen la labor de instituciones o natura
servicios relacionados con la  flora, fauna
protección del patrimonio natural de  Fiesta
Chile.  Tradicionales
Identifican trabajos relacionados con  platos típicos
la protección y cuidado del
patrimonio natural de Chile.

Describen la labor de instituciones o

servicios relacionados con la
protección del patrimonio cultural de
Chile.

Identifican trabajos relacionados con

la preservación, protección y cuidado
del patrimonio cultural de Chile.

Comprenden el valor de los medios de

comunicación para transmitir
información relevante a la
comunidad.