Pensamiento matemático
2. Habilidades matemáticas
en Secundaria
El estudio de las Matemáticas en la educación secundaria va más allá de la
manipulación de números y la realización de cálculos, sino que favorecen el
desarrollo de habilidades matemáticas que están dentro de aquellas que le
permiten “alcanzar su desarrollo personal y profesional; como consecuencia de
ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la
sociedad de la que forma parte" (3).
En el Programa Sintético de Matemáticas, estas habilidades no se manifiestan
de manera explícita, sino que se encuentran ligadas al desarrollo del
pensamiento matemático y sirve como base para las decisiones pedagógicas
que cada profesor debe tomar.
El fortalecimiento de las habilidades matemáticas es esencial para formar el
perfil de los graduados según el Plan de Estudio 2022, ya que estas habilidades
se cultivan en cada grado y se conectan entre los niveles anteriores y siguientes.
Se han seleccionado algunas habilidades: la resolución de problemas, el
razonamiento matemático, el uso del lenguaje matemático, la argumentación,
la aplicación de las matemáticas a situaciones cotidianas o en otras disciplinas y
el pensamiento crítico.
(3) Ley General de Educación, Artículo 5
15
Pensamiento matemático
¿Qué otras habilidades matemáticas se pueden desarrollar en el aula?
2.1 Resolución de problemas
Es a través de la resolución de problemas que se pueden aprender contenidos
matemáticos y fomentar actitudes positivas hacia su estudio cuando se tiene
éxito. Por ello es necesario promover que las alumnas y los alumnos desarrollen
procedimientos de resolución que no necesariamente les hayan sido
enseñados con anterioridad. A fin de resolver problemas, es deseable que las
alumnas y los alumnos aprendan a usar de manera flexible conceptos, técnicas,
métodos o contenidos en general.
El objetivo es que los estudiantes transiten de solucionar problemas con
asistencia, justificaciones pragmáticas y métodos informales, a acercarse a los
problemas de forma independiente, fundamentando sus soluciones en
propiedades y relaciones matemáticas, y progresando hacia técnicas expertas.
16
Pensamiento matemático
Como docente, es su responsabilidad elegir y adaptar los problemas que
presentará a los estudiantes, gestionar las actividades en clase, e impulsar y
dirigir el diálogo. Estos problemas deben desarrollar habilidades de
pensamiento crítico y aplicar conceptos matemáticos en situaciones de la vida
real.
¿Cómo la disciplina Matemáticas fomenta la resolución de problemas?
¿Cómo se resuelven problemas? ¿Existe algún método para resolver
problemas?
17
Pensamiento matemático
¿Cuáles son las principales dificultades del estudiantado en la resolución
de problemas? ¿Cómo se puede favorecer el trabajo del estudiante?
Después de resolver un problema y para favorecer la reflexión se pueden hacer
preguntas como:
Explica el proceso que pasaste para obtener el resultado
¿Qué conocimiento previo se necesita para resolver el problema?
¿Cómo se puede resolver de modo más eficiente?
2.2 Razonamiento matemático
El razonamiento matemático se refiere a la capacidad de analizar, comprender
y resolver problemas matemáticos de manera lógica y estructurada. Involucra
el uso de la lógica, la deducción y la inferencia para llegar a conclusiones
matemáticas válidas. Este tipo de razonamiento implica la aplicación de reglas
y conceptos matemáticos en la resolución de problemas, así como la
capacidad para identificar patrones, relaciones y regularidades en datos
numéricos o geométricos.
El razonamiento matemático abarca la capacidad de entender y manipular
conceptos abstractos, trabajar con símbolos matemáticos, formular y evaluar
argumentos matemáticos, y utilizar estrategias de resolución de problemas.
18
Pensamiento matemático
¿Cómo la disciplina Matemáticas contribuye al desarrollo del
razonamiento matemático?
Al resolver problemas, ¿cómo se hace presente el razonamiento
matemático?
¿Cuáles son los principales problemas del estudiantado en el uso del
razonamiento matemático?
19
Pensamiento matemático
2.3 Lenguaje matemático
El lenguaje matemático permite comunicarse eficientemente sobre los objetos
matemáticos con todas sus características, y también excluye a quien no lo
maneja adecuadamente. Esto último nos debe interesar pues algunos aspectos
del lenguaje matemático pueden ser un obstáculo para la participación de
algunos estudiantes. Hacer matemáticas depende en gran medida del uso de
su lenguaje, no sólo para entenderlas sino también para comunicarse con los
demás.
¿Cómo la disciplina Matemáticas forma el lenguaje matemático?
¿Cómo ayuda el leguaje matemático al estudiante?
20
Pensamiento matemático
¿Cuáles son los principales problemas del estudiantado al usar el
lenguaje matemático?
2.4 Pensamiento crítico
En el contexto de la NEM, el pensamiento crítico al ser un eje articulador podría
ser integrado como un objetivo fundamental. Esto implica enseñar a las
alumnas y los alumnos a cuestionar, analizar y comprender la información de
manera crítica, promoviendo así un aprendizaje más profundo y significativo.
El pensamiento crítico en el aula de Matemáticas es la combinación de distintas
formas de pensamiento, como el analítico, el complejo o el creativo.
Este enfoque busca realizar la valoración de un problema en al menos dos
dimensiones: la comprensión detallada de sus componentes y la capacidad
para discernir las relaciones con el contexto que le dan origen. Es decir, el
pensamiento crítico implica analizar un problema desde diferentes
perspectivas y comprender su relación con el entorno circundante para
obtener una valoración integral.
21
Pensamiento matemático
¿Cómo la disciplina Matemáticas ayuda en la formación del pensamiento
crítico?
¿Qué aspectos se deben considerar para desarrollar el pensamiento
crítico?
¿Cuáles son las principales dificultades para desarrollar el pensamiento
crítico?
22
Pensamiento matemático
A través del análisis de los conceptos y habilidades matemáticas en donde se
buscan conexiones y puntos en común que se ejecutan en los grados y temas,
ya no se ven como un conjunto de conceptos, habilidades y hechos
desconectados. Más bien, las matemáticas se convierten en un conjunto
coherente de ideas.
Pregunta para reflexionar: ¿Qué aportan las habilidades matemáticas
al pensamiento matemático?
Estas habilidades no se agotan aquí. La propia práctica le mostrará aquellas
que sean necesarias para sus alumnas y alumnos. La disciplina de Matemáticas
en la secundaria es una herramienta para desarrollar una amplia gama de
habilidades cognitivas y prácticas que son valiosas en la vida cotidiana y
profesional.
23
