FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
Autor. Alberto Cajal Flores
Los factores que influyen en el aprendizaje de niños son todos los
agentes internos y externos que intervienen de manera beneficiosa o
perjudicial en el desenvolvimiento de las potencialidades del niño. Los
mismos influyen en el éxito académico.
El aprendizaje depende de cuatro factores socio-educativos: la
motivación, las aptitudes intelectuales, los conocimientos previos y la
aplicación de técnicas de estudio. Estos elementos deben ser
fomentados en un primer momento dentro del núcleo familiar y
posteriormente en la escuela.
Se debe entender que la motivación es fundamental para el aprendizaje
de los niños. Es considerada como aquello que da fuerza al individuo
para elegir y realizar una acción (en este caso: mantener el interés por
el aprendizaje).
Estos factores que intervienen e influyen en el aprendizaje de los niños
están relacionados tanto con el rol de los padres como con el de los
educadores.
No obstante, existen otros factores que influyen en el aprendizaje los
cuales son: factores ambientales, hereditarios, socio- económicos,
culturales, geográficos, sus diferencias individuales, entre otros.
1. Factores ambientales.
Estos factores están relacionados con el lugar donde vive y crece el
niño. Se considera que todo lo que rodea puede influir en su
aprendizaje.
Los factores ambientales permiten el desarrollo de habilidades de
acuerdo a los hábitos que tenga el niño.
Por ejemplo, un niño que es criado en la ciudad con acceso diario a
tablets, computadoras, vídeo juegos y celulares, podrá potenciar las
habilidades tecnológicas, ya que es lo que ve día a día.
Mientras que un niño que es criado en el campo tendrá más posibilidad
de potenciar habilidades en materia de agricultura, ganadería, entre
otros.
No obstante, esto no es un indicador de que un niño sea más inteligente
que otro, sino que cada uno podrá desarrollar mejor sus habilidades de
acuerdo a lo que ve y hace habitualmente.
2. Diferencias individuales de los niños
Cada niño tiene diferencias y son estas las que lo hacen un ser
humano único. En ese sentido, es necesario saber hasta donde se
les puede exigir de acuerdo a sus habilidades, aptitudes y
capacidades.
Es necesario que los padres, representantes y docentes conozcan
las limitaciones y las potencialidades de cada niño.
Muchas veces se espera que todos los niños aprendan al mismo
ritmo por el simple hecho de tener la misma edad. Esto es
contraproducente y puede ocasionar traumas, lo que atrasaría el
aprendizaje del mismo.
3. Prácticas de crianza del niño
Este factor se refiere a la forma en la que los padres y representantes
crían a los niños. Lo ideal sería fomentar los valores y los hábitos de
estudio. La forma variara de acuerdo a cada persona con el objeto de
que a futuro se le haga entretenido el aprendizaje.
Por ejemplo: leerle todos los días un cuento con dibujos llamativos sería
una forma de fomentar el interés por la lectura.
Promover el aprendizaje en casa motiva al niño hacia el estudio,
evitándole dificultades con los contenidos que se den en clase.
4. Factores hereditarios
Los factores hereditarios se refieren a aquellos problemas congénitos
que pueden presentar los niños, impidiéndole el desarrollo máximo de
sus capacidades intelectuales.
5. Violencia contra los niños
La violencia contra los niños aparte de afectarlo física y
psicológicamente, afecta el aprendizaje.
Dicho acto hace que el niño tenga sentimientos de miedo, rencor, rabia
y no piense en los estudios.
6. Padres y madres que ven poco a sus hijos porque trabajan
durante todo el día
En la actualidad tanto el padre como la madre trabajan para poder
mantener económicamente a la familia.
Esto hace que el tiempo que pasen con sus hijos sea poco, haciendo que
los niños se sientan tristes y en algunos casos dejen a un lado el estudio.
No quiere decir que deben dejar de trabajar y dedicarse solo a los hijos.
Deben aprender a utilizar el poco tiempo que pueden pasar con los niños
y preocuparse por las actividades diarias de los mismos (con el objeto de
que no se sientan solos y abandonados).
7. Factores socio-económicos
Los factores socio-económicos pueden influir en al aprendizaje del niño
tanto de manera positiva como negativa.
Por ejemplo, la educación de las personas que presentan discapacidad
auditiva no tiende a ser accesible para toda la población. Hay pocas
escuelas públicas especializadas en este tipo de discapacidad.
Esto hace que los niños que vengan de una familia de escasos recursos
tengan acceso limitado o no tengan acceso a la misma.
No obstante, una familia que cuente con los recursos económicos
necesarios puede brindarle una educación que le permita desarrollar al
máximo su potencial.
Esto no indica que si una persona es escasa de recursos no pueda
aprender. En muchos casos representa una desventaja para el
aprendizaje.
8. Divorcio
Cuando los padres se divorcian a veces puede influir de manera
negativa en el niño. En ocasiones se pueden sentir culpables de esa
situación.
En otros casos los padres toman actitudes que no son correctas y se
desquitan con los niños. Todo esto hace que no quieran estudiar o no
tengan lugar para algún pensamiento que no sea el problema por el que
están pasando.
Por tal motivo, es necesario que las familias que están pasando por un
proceso de divorcio hablen con los hijos y les expliquen lo que sucede
sin convertirlo en un mediador.
9. Factores geográficos
Aun en la actualidad hay centros educativos que se encuentran muy
distantes de ciertas poblaciones. Esto hace que los niños y niñas tengan
que pasar largas horas caminando para asistir a la escuela.
Finalmente, esta situación puede generar que se cansen y decidan dejar
de ir o que no tengan las fuerzas necesarias para prestar atención
durante la clase debido a la larga caminata que han tenido que hacer.
10. Factores culturales
Los factores culturales varían de una sociedad a otra e influyen en el
aprendizaje de los niños. Es por ello que, lo que aprende culturalmente
un niño de la India, no es lo mismo a lo que aprende un niño de México.
APA
OTROS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
Vivian Pérez Echeverría PhD.
Doctora en Ciencias de la Educación, Master en Psicopedagogía, Master
en Neuropsicología Educativa, Perito Judicial en Pedagogía y
Psicopedagogía Clínica
11. Potencial cognitivo
La cognición puede definirse como la capacidad del ser humano
para recibir información, procesarla, interpretarla y darle un
significado. Es decir, la acción y el efecto de conocer, en cuyo
aprendizaje y desarrollo intervienen elementos como el lenguaje,
la experiencia, la subjetividad o la capacidad de percepción.
Estar estimulado cognitivamente marca nuestro aprendizaje y
nuestra formación como individuos en contacto con el entorno. En
ese proceso, es importante potenciar aquellas habilidades
mentales relacionadas con el conocimiento. Aquellas que nos
permitan trabajar con la información recibida adecuadamente.
Estas se denominan capacidades o habilidades cognitivas y
su perfeccionamiento en el aula por medio del diseño de
estrategias ayudará al progreso de la enseñanza y aprendizaje en
el alumno.
Conozcamos algunas de estas capacidades y metodologías para
favorecer su desarrollo:
La percepción
Es la habilidad cognitiva básica para poder captar estímulos o señales
del entorno a través de nuestros sentidos y así transmitirlos a nuestro
cerebro para poder representarla mentalmente e interpretarla. Es una
capacidad esencial para poder poner en marcha el resto de funciones
cognitivas.
La atención
Tras la percepción, la atención es la siguiente capacidad cognitiva en la
entrada de información a nuestro cerebro. Tan importante
es la manera en que percibimos la información como la atención que
prestamos a los elementos que forman parte de esta. Dentro de la
atención podemos encontrar;
● Atención sostenida. O habilidad para mantener la atención
sobre una tarea concreta durante un tiempo prolongado.
● Atención alternante. Cuando cambiamos nuestra atención de
una tarea a otra de un modo fluido.
● Atención selectiva. Prestar atención sobre algo concreto sin que
otros estímulos nos desvíen de la misma.
En una percepción correcta de las cosas y, una atención sobre lo
verdaderamente relevante, radica el éxito del resto de los procesos
cognitivos en relación con la información obtenida.
La memoria
Toda vez que la información ha llegado a nuestro cerebro, la memoria
entra en juego. La codificación (cómo preparamos la información para
que posteriormente sea almacenada) el almacenamiento (la retención
de datos) y la recuperación (recordar la información cuando nos sea
necesario) de la información es algo primordial para el aprendizaje.
Entre los tipos de memoria podemos encontrar, atendiendo a una
relación temporal, la memoria sensorial que es aquella que dura de 1 a 3
segundos. A corto plazo, de 18 a 30 segundos o la memoria a largo
plazo, más prolongada en el tiempo.
El razonamiento
El razonamiento es la capacidad cognitiva para resolver operaciones o
problemas más complejos. Para relacionar la información de modo
estructurado y así poder elaborar nuevos pensamientos, estrategias o
conclusiones en base a los datos manejados.
Las funciones ejecutivas
Para convertirnos en seres humanos organizados capaces de cumplir
con nuestros objetivos diarios debemos contar con una serie de
aptitudes que ayuden a planificar, ordenar, supervisar, corregir y lograr
llevar a cabo un plan de acción que tenga una finalidad previamente
marcada. Las funciones ejecutivas son procesos independientes de
nuestro cerebro que, sin embargo, actúan de manera coordinada para
alcanzar la meta establecida. Este grupo de habilidades cognitivas
facilitan la adaptación del individuo a nuevas situaciones y su desarrollo
temprano es primordial para un correcto proceso de aprendizaje
educativo.
Algunas de estas funciones pueden ser:
● La memoria de trabajo. Es la capacidad para almacenar
información en nuestro cerebro de manera temporal, de modo
que podamos utilizarla para lograr nuestros objetivos concretos.
● La inhibición. O capacidad para ignorar impulsos o distracciones
externas o internas durante la realización de una tarea.
● La toma de decisiones. La habilidad para analizar opciones y sus
consecuencias a la hora de decidir entre diferentes alternativas.
● La planificación. La capacidad para llevar a cabo planes de
acción que nos allanen el camino hacia el logro de metas.
● La estimulación temporal. Fundamental para poder calcular y
evaluar la cantidad de tiempo que nos llevará ejecutar una
acción.
Funciones ejecutivas adicionales pueden ser: la capacidad de multitarea,
la flexibilidad o la monitorización.
Otras capacidades cognitivas
Además de las citadas, existen otras capacidades o habilidades
cognitivas como: la motivación, el lenguaje, la cognición social o
cognición emocional, las gnosias (la capacidad para reconocer algo por
medio de nuestros diferentes sentidos) o las praxias o habilidades
motoras para ejecutar un plan o alcanzar un objetivo.
La importancia de la educación en el desarrollo de las capacidades
cognitivas
Para aprender es necesario poner en funcionamiento muchas de las
citadas capacidades cognitivas, pero para ello nuestro cerebro debe
haber sido enseñado a manejarlas correctamente. Los educadores
pueden promover estas habilidades en el alumnado a través de la
puesta en práctica de estrategias de aprendizaje. La repetición activa de
contenidos, enseñar el uso de reglas mnemotécnicas, enseñar a copiar,
a tomar notas, a resumir, responder cuestiones, trabajar el control de la
comprensión de un texto, …entre otras, pueden ser algunas de las
acciones encaminadas a desarrollar sus habilidades cognitivas y mejorar
el proceso de aprendizaje.
12. EL ESTILO Y EL RITMO DE APRENDIZAJE
El ritmo de aprendizaje es la velocidad a la que aprende una persona, en
este influyen la capacidad, las habilidades y las aptitudes de cada
estudiante o individuo. Existen tres ritmos de aprendizaje: lento,
moderado y rápido.
Los tiempos de aprendizaje no definen el nivel cognitivo ni el potencial
de un niño para comprender el contenido y los conceptos de sus
lecciones escolares. Sin embargo, es poco común que éstos sean
atendidos en el sistema educativo tradicional que busca homogeneizar
la enseñanza en grupo.
Cada estudiante es diferente y en sus procesos de aprendizaje influye el
gusto que tiene por cada asignatura, la motivación con la que aprenden
y sus circunstancias individuales, por esta razón es importante que las
actividades de enseñanza estén diseñadas para que cada uno avance a
su propio ritmo.
Algo que se debe tener en cuenta cuando se hace una planeación de
enseñanza apegada
a los ritmos de aprendizaje, es evitar inclinarse a uno en específico,
dado que si se decide atiende solo al aprendizaje lento o al rápido,
algunos percibirán ausencia de desafío o desafío excesivo. Lo que se
puede reflejar en desmotivación, saturación o frustración.
Debemos tomar en cuenta y saber cuál es el estilo de aprendizaje de
nuestros estudiantes o pacientes, ya que cada uno varia en sus
potencialidades cognitivas y en sus estilos intelectuales. Es perjudicial
que etiquetemos a los estudiantes en un único estilo de aprendizaje. La
educación que promueva el desarrollo de las habilidades tomando en
cuenta la diversidad en el aprendizaje de cada persona, hace este
aprendizaje más efectivo y enriquecedor para las personas.
Recordemos que los estilos de aprendizaje están ligados a las
inteligencias múltiples; ya que todos aprendemos de diferente forma,
pero a la vez tenemos diferentes inteligencias, lo importante es conocer
qué tipo de estilo de aprendizaje tienen nuestros estudiantes o
pacientes para así poder plantear tanto un programa de educación como
un plan de intervención.
Para lograr una buena enseñanza o un buen plan de intervención
debemos adaptar la instrucción y la evaluación a las necesidades y
capacidades de nuestros alumnos; desde el conocimiento de su estilo de
aprendizaje, como las necesidades emocionales para ayudarles a
aumentar su autoestima y fomentarles la responsabilidad.
Aunque esta teoría ha sido fuertemente criticada, es importante poseer
este conocimiento y que el mismo estudiante se conozca a sí mismo,
todo nuestro aprendizaje es recibido, percibido, sentido por nuestros
sentidos, así que tener mayor conocimiento de uno mismo en el ¿cómo
adquiero de mejor manera los conocimientos?, es un paso a favor para
la adquisición del mismo, de cómo debo estudiar, cómo los docentes
pueden utilizar diferentes metodologías y combinaciones para llegar a
sus estudiantes; cómo los psicopedagogos podemos involucrar en
nuestros programas de intervención las técnicas específicas para cada
paciente. Está es la mejor ayuda que podemos tener, conocer las
facultades de los demás para poder transmitir el conocimiento y
especialmente cuando tenemos personas con algún tipo de dificultad de
aprendizaje agregada.
13. El interés
Que los niños muestren interés por aprender es uno de los asuntos
que preocupan a los padres en su día a día. Parece que este
interés debe ser algo innato, automático y casi instintivo, pero no,
y la motivación aquí juega un papel fundamental, la motivación,
pero también la emoción es fundamental para que se despierte el
interés del niño. Que los niños se emocionen con lo que hacen,
que les despierte sentimientos es fundamental para que quieran
aprender más y más.
14. Empatía
Hay que ponerse en el lugar del otro”. ¡Cuántas veces habremos
escuchado esta frase! Y es que, en cualquier aspecto de nuestra
vida, la empatía es un hecho que lo tendríamos que tener muy en
cuenta. Somos seres sociales y el poder ser empático nos
facilitaría el relacionarnos y convivir de una forma más sana.
El hecho de aprender desde jóvenes a ponerse en el lugar del otro
permitirá a esos niños, tal y como coinciden diversos estudios, a
convivir con diferentes personas, saber solucionar conflictos y
desarrollarse mejor y más sanamente. Primero en las aulas y
posteriormente, a lo largo de su vida personal y profesional. Esta
inteligencia interpersonal adquirida desde jóvenes será de gran
valor para desarrollarse y seguir evolucionando como estudiante y,
especialmente, como persona.
15. El docente
El vínculo entre docente y estudiante es clave para favorecer el
desarrollo del aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Los
docentes, por su parte, deben asumir la responsabilidad que
implica esta conexión y ejercer de referente en la vida de los
discentes.
La figura motivacional que refleja el docente fomenta el potencial
cognitivo del estudiante. El profesorado es un pilar fundamental en
el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, es decir, los
docentes son los guías de su razonamiento y de la creación de su
proyecto personal. Todo ello, con el pretexto de estimular ciertas
habilidades como la memoria, la percepción, la atención, el
razonamiento o las funciones ejecutivas de los estudiantes.
