Escuela primaria nº2 Andrés Ferreyra.
Año 2025.
3° grado A y B.
Docentes: Gimena Cuadrado / Florencia Siri
Proyecto cine.
Los espacios E.D.I, están destinados a la aplicación, profundización y
contextualización de los contenidos, se utilizan para desarrollar aspectos
innovadores dentro de la escuela.
Las jornadas extensas necesitan espacios donde el aprendizaje circule de manera
amena y divertida, donde también se amplíen conocimientos y diferentes
herramientas que se utilicen de manera transversal a las diferentes áreas.
El cine es una conjugación de arte, entretenimiento, comunicación, emociones y
valores. Ver una película nos permite adentrarnos en el estudio de la sociedad,
conocer culturas diferentes a la propia, formar visiones en torno a acontecimientos
pasados, presentes y futuros. Además, al ponernos en el papel de los personajes y
preguntarnos el porqué de sus actos entramos en contacto con valores, ideas,
pensamientos, actitudes y normas semejantes o distintas a las nuestras que
debemos valorar.
Debido a este carácter social, a esta interacción de pensamiento, cultura e imagen,
el cine se ha convertido también en un recurso didáctico ideal para el desarrollo del
aprendizaje dentro del aula. De la Torre (2005) afirma que “El hecho de que algunas
historias que llegan a través del cine tengan tanto poder e influencia sobre el público
receptor, hace pensar que no se trata solo de un mero entretenimiento, sino que es
necesario tenerlo en cuenta como objeto de estudio académico por parte de
investigadores y docentes. Es un medio capaz de configurar mentalidades e influir
creando paradigmas de actuación, sobre todo en el público infantil”. En este sentido,
Raposo y Sarceda (2008) señalan que “Es necesario que el cine esté presente en
los procesos de socialización y educación de la población infantil como un recurso
educativo cotidiano -no excepcional-, utilizado de modo didáctico y con fundamento
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pedagógico, aprovechando sus posibilidades de diversión -su encanto- y
maximizando sus oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales”. También Martínez-Salanova (2002)
señala que “El cine (…) no puede ni debe ser reducido a las salas cinematográficas.
Las nuevas tecnologías hacen posible su traslado a cualquier ambiente y lugar. Las
aulas de todos los niveles deben disfrutar también de su presencia. Más aún
cuando el cine, lleno de mensajes y de contenidos aporta el ingrediente mágico que
en infinidad de ocasiones puede dar las pautas para el interés y la motivación”. Por
su parte, Choza, J. y Montes, M.J. (2001) afirman que “El cine puede ser un recurso
didáctico valioso en la tarea educativa de nutrir el intelecto y formar actitudes
positivas que ayuden al desarrollo personal y humano”.
El proyecto cine tiene como objetivo:
- Permitir que el alumnado conozca uno de los lenguajes audiovisuales en los
que la interacción de los códigos verbales y no verbales es más rica y eficaz para la
transmisión de significados y la construcción de los imaginarios personales.
- Facilitar un medio para el conocimiento y la expresión que beneficia el desarrollo
de las capacidades creativas, cognoscitivas, artísticas y expresivas.
- Propiciar un instrumento para la creación a partir de los conocimientos y
experiencias propias.
Propósitos:
Generar espacios donde circule la enseñanza de valores, se ayude a la
comprensión de diferentes emociones trabajando la empatía y el conocimiento de
diferentes posturas, culturas y situaciones de los sujetos.
Generar herramientas para que se desarrollen capacidades de escritura,
investigación, análisis y síntesis.
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Proporcionar situaciones donde se posibilite el desarrollo de lo creativo, lo artístico y
lo expresivo.
Actividades:
Si bien las actividades están guiadas y en un principio proporcionadas por el
docente, está la posibilidad, y se espera que los alumnos puedan hacer suyo el
proyecto y dar su impronta según sus gustos y necesidades, así como también sus
intereses grupales.
La propuesta se basa en la película “Gigantes, una aventura extraordinaria” (2024).
Se leerá previamente la sinopsis para que puedan realizar anticipaciones del
contenido.
Se realizará una cartelera con las pautas de convivencia relacionadas a una salida
educativa y a la permanencia en el cine.
Se elaborarán recomendaciones que se colocarán de manera anónima en la
cartelera a la cual accedan todos los actores institucionales.
Trabajaran investigando sobre los directores, ilustradores, temáticas y demás
aspectos de la película.
Se propone un debate general sobre la película, de tal manera que los alumnos
expresen su opinión sobre la misma en sus distintos aspectos.
ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: Los estudiantes pueden analizar la película y
discutir cómo se representa la identidad y el sentido de pertenencia de los
protagonistas con el entorno. (“¿Nosotros tenemos sentido de pertenencia
hacia nuestro territorio? “¿Cómo lo expresamos?”).
INVESTIGACIÓN SOBRE LA CULTURA DE NUESTRO ENTORNO: Los
protagonistas de la película quieren mantener vivas las tradiciones y cultura
de su región. (“¿Qué tradiciones tenemos los bonaerenses?”, “¿Las
preservamos?”, “¿En tu casa tienen tradiciones?”, “¿Cuáles?).
CREACIÓN DE UN PROYECTO COMUNITARIO: Los estudiantes
promoverán de distintas maneras (láminas, folletos, exposiciones orales), su
sentido de pertenencia hacia nuestra localidad.
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DISCUSIÓN SOBRE VALORES: Debatiremos sobre los valores que se
expresan en la película, como la solidaridad y el trabajo en equipo, y como
pueden aplicarse en nuestra propia comunidad.
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Contenidos relacionados
La Película “Gigantes, una aventura extraordinaria” ofrece varios contenidos
pedagógicos y valores que nos permitirán trabajar con los estudiantes, tales como:
AMISTAD: La película destaca la importancia de la amistad y la colaboración
entre los personajes principales (Alfonso, Pancho y Victoria).
SOLIDARIDAD: Los personajes trabajan juntos para salvar su pueblo natal
de una gran tormenta.
RESILIENCIA: Los niños aprenden a superar sus miedos y a encontrar
soluciones creativas a los problemas.
IMAGINACIÓN: La película muestra cómo la imaginación y la creatividad
pueden ser herramientas poderosas para resolver problemas.
TRABAJO EN EQUIPO: Los personajes principales trabajan juntos para
lograr un objetivo común.
SUPERACIÓN DE LOS MIEDOS: Los personajes enfrentan sus miedos y
aprenden a superarlos.
DESCUBRIMIENTO: La película muestra como los personajes descubren la
verdadera amenaza detrás de la tormenta y aprenden a trabajar juntos para
resolver el problema.
En relación a la película y nosotros espectadores (alumnos y docentes) que
formamos parte de una escuela emplazada en el centro de la ciudad de La Plata,
podríamos realizar un análisis y paralelismo entre los personajes y nuestro sentido
de pertenencia como ciudadanos bonaerenses de varias maneras:
IDENTIDAD LOCAL: La película puede servir como punto de partida para
reflexionar sobre la identidad y el sentido de pertenencia a la comunidad
bonaerense. Los estudiantes analizarán los personajes y su conexión con el
entorno, la necesidad de preservarlo y respetarlo.
CULTURA Y TRADICIÓN: Exploraremos la cultura y tradición bonaerense
investigando sobre las costumbres, la música y la historia de nuestra región,
como se refleja en la película con sus personajes y su entorno.
ORGULLO LOCAL: La película puede inspirar a los estudiantes a sentirse
orgullosos de su herencia cultural y de su comunidad, permitiéndoles explorar
las distintas representaciones que se hacen en este film respecto de las
tradiciones que los personajes quieren preservar a lo largo de la trama.
Intervenciones para la evaluación
La evaluación de esta propuesta didáctica no tiene un carácter de certificador de
resultados, sino que está vinculada a la autoevaluación, es decir; la evaluación
forma parte del propio proceso de aprendizaje de tal modo que ayude a la mejora de
dichos aprendizajes y a la adquisición de sus competencias. Estas actividades,
aparte de fomentar el análisis individual, son también una fuente de conocimiento
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para el profesor, ya que, a través de las opiniones y respuestas recogidas, el
docente podrá adquirir un mayor conocimiento sobre sus alumnos. En lo que
respecta a las actividades más creativas, debemos tener en cuenta que, además de
la calidad del producto, debemos evaluar el punto de partida y las características
individuales de cada uno de nuestros alumnos.
