SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO

ESCUELA URBANA 661 “CAROLINA ROMERO ALCARAZ”

C.C.T. 14EPR1088Z
TURNO:VESPEETINO

Nombre del JOSE CHRISTIAN RIVERA ARELLANO Grado y 6°A

docente: grupo:

Nombre del proyecto: Mi mascota, la naturaleza y yo

El propósito de estas actividades es promover la conciencia y el cuidado ambiental

entre los estudiantes, desarrollando su comprensión sobre la importancia de la
naturaleza, los ecosistemas y la biodiversidad. A través de la exploración activa y la
Propósito:
investigación, se busca que los estudiantes identifiquen la relación entre los seres
humanos y la naturaleza, comprendan las acciones negativas que afectan el medio
ambiente y adopten conductas responsables para su preservación.

Aprendizaje Basado en Indagación STEAM como Enfoque

Situación-problema

Problemática del aula Problemática de la escuela Problemática de la comunidad

Se detectó en la comunidad la falta de

Poca cultura de la separación de conciencia ecológica en su entorno, y eso

la basura y las tres R ha
La escuela no tiene la cultura del reciclaje incidido en una mala orientación de las
acciones en favor de un medio ambiente
sano para los alumnos y sus pobladores.

Estrategias nacionales que servirán de base para contextualizar

Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.

Ejes articuladores
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La lectura y la escritura en el acercamiento de la cultura.

• Arte y expresiones estéticas

Articulación entre contenidos de campos formativos

Campo formativo Lenguajes Saberes y pensamiento Ética naturaleza y De lo humano y lo

científico sociedades comunitario

Contenido de fase Exposición sobre temas Factores que conforman Valoración de la La comunidad, como
relacionados con el cuidado de la la biodiversidad y el Biodiversidad: espacio para el
salud. medio ambiente, la Biodiversidad en la aprendizaje y el
riqueza natural de México localidad, entidad, bienestar común.
y su relevancia como México y el mundo,
parte del patrimonio valores, acciones
biocultural de la sustentables. •
humanidad, y la Sustentabilidad de la
importancia de su biodiversidad y
conservación. humanismo: Rasgos
de los estilos de vida y
modelos de desarrollo
Multiplicación y división dominantes y su
impacto en la
biodiversidad,
implicaciones
socioambientales de la
preservación

PDA del grado específico -Elabora cuadros sinópticos, Indaga los factores que Indaga cómo y por qué Profundiza acerca de
esquemas, tablas de doble favorecen la presencia en están disminuyendo ideas, conocimientos y
entrada u otros recursos México de una variedad los beneficios de la prácticas culturales,
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gráficos, como material de apoyo de ecosistemas y seres biodiversidad, para proponer

para la exposición. vivos, que lo hacen incluyendo los alternativas
megadiverso; valora la cambios del clima orientadas a
importancia natural y global y sus riesgos promover, preservar y
sociocultural de su para la vida. Propone y difundir para el bien
conservación. Describe realiza acciones que común
los servicios ambientales ayuden a proteger la
de la biodiversidad: biodiversidad, de
producción de oxígeno, acuerdo con sus
regulación de climas, posibilidades, desde
abastecimiento de agua, una perspectiva
moderación en el crítica.
impacto de fenómenos
naturales, control de
plagas, obtención de Analiza críticamente
materias primas, espacios estilos de vida y
vitales para plantas y modelos de desarrollo
animales, espacios para dominantes en las
actividades recreativas y sociedades del Mundo
culturales, entre otros. y de México a través
del tiempo, así como
su impacto
Resuelve situaciones desfavorable en la
problemáticas vinculadas biodiversidad y el
a diferentes contextos ambiente de su
que implican multiplicar comunidad y del país
números fraccionarios y (plantas, animales,
números decimales, con suelos, aire, cuerpos
un número natural como de agua, manglares,
multiplicador. Resuelve agricultura, salud
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situaciones problemáticas humana, entre otros).

vinculadas a diferentes
contextos que implican
dividir números naturales
y el cociente resulte un
número decimal.

Temporalidad (Tiempo y posibles fechas de ejecución)

1 mes ABRIL

Manera de abordarlos (situaciones didácticas de abordarlos)

FASE Actividades Tiempo Recursos/

Materiales

Fas Juguemos con la ronda de Lara, Larita ¿Que estás haciendo? Para hacerlo utilicemos el 8 al 12 Computado
e 1. audio 01. “Lara, Larita ¿Que estás haciendo?” de abril ra
Intr
2. Reflexionemos acerca de nuestros sentimientos a través socializar nuestras respuestas
odu Se
cció a las siguientes preguntas (en caso de ser necesario utilicemos la Rueda de las Bocina
introd
n al Emociones). Platiquemos sobre animales de compañía y las plantas. a. ¿Con cuáles
uce al
tem animales has tenido contacto? b. ¿Cómo es tu mascota o cómo te gustaría que fuera? c.
tema.
a. ¿Qué sientes cuando los tocas o abrazas? d. ¿Qué sientes cuando ves un paisaje? e.
Uso ¿Cómo cuidas las plantas que hay en tu casa, escuela y en tu comunidad?
de
…
con
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1. Veamos el video 01. “Sensibilización y cuidado de las mascotas”. Computador

a
2. Después de ver la presentación del cuidado de las mascotas realicemos un dibujo de
nuestra mascota en la bitácora del proyecto. “Cuidado de las mascotas”.
oci 3. Respondamos las siguientes preguntas: a. ¿Cómo cuidas a tu mascota o a los
Se Bocina
mie animales? b. ¿Qué sentiste al observar cómo debemos cuidar a las mascotas? c. ¿Cuáles
nto usan
conoc cuidados podrías llevar a cabo en tu mascota? d. ¿Qué le dirías a las personas que
s
imien lastiman a los animales? Cuaderno
pre
vios tos Presentar el proyecto 1. Observemos el video 02. “Presentación del proyecto Mi lapiza y
previo mascota, la naturaleza y yo”. a. ¿Qué nos dice el nombre del proyecto? b. ¿Qué plumas
sob
re s. entendemos que nos plantea la pregunta generadora? c. ¿Dónde podremos obtener
el información para responder a la pregunta generadora? d. ¿Cómo imaginamos los
tem productos, así como el evento de cierre?
aa Evaluar conocimientos previos 1. Realicemos las siguientes actividades para identificar lo
des que conocemos acerca del proyecto e identifiquemos lo que tendríamos que aprender
arro
Se 1. Socialicemos: ¿Qué tendríamos que saber para lograr responder la pregunta
llar. identific
Ide a la
generadora?
ntifi problem
ática
caci general
ón a
indagar
de y el
la establec
pro imiento
de las
ble pregunt
mát as
ica. específi
cas que
orientar
án la
indagaci
ón
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1. Consideremos nuestra pregunta generadora ¿Cómo promover el sentido de

responsabilidad en el cuidado a los seres vivos y de la naturaleza? 2. Escribamos las ideas
que se generan
Compartamos una conclusión de las respuestas que generamos
Se 2.Salgamos al patio y realicemos un círculo. 2. Compartamos qué es lo que sabemos sobre
acuerda
n para
la naturaleza, los ecosistemas y la biodiversidad. Utilicemos una pelota que se irá lanzando
cada a diferentes compañeros para que participen con sus respuestas.
Fas pregunt
e 2. a
específi Exploremos la infografía 01. “La biodiversidad y países megadiversos” e identifiquemos los
Dis ca de la países megadiversos, así como las características que presentan.
eño indagaci
ón: 2. Elaboremos un listado de los requisitos o características que tienen los países
de ¿Qué se megadiversos.
inv va a
3. Anotemos las características
esti hacer
gac
ante Compartamos la información que encontramos con nuestros compañeros
cada
ión. pregunt 2.- Organicemos una excursión a los alrededores de nuestra escuela, para ello organizamos los
Des a de
indagaci aspectos que debemos tomar en cuenta antes, durante y después de la exploración “Organización
arro Libro
ón?, de la exploración”.
llo ¿quién o
de quiénes
lo
la realizar
ind á(n)?,
¿cómo?,
aga ¿cuándo
ció ?
n. ¿Dónde
?, ¿para
qué?,
¿con
qué?
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Se lleva 15 al
a cabo
la 19 de
indagaci
Elaboremos una guía de observación para identificar los elementos de la biodiversidad que abril
ón en el podemos encontrar en los alrededores de nuestra comunidad “Guía de observación para
aula, de
manera
excursión. Biodiversidad”. 2. Acordemos qué elementos podemos recabar en nuestra exploración
que se que nos ayudarán a identificar la biodiversidad que presenta los alrededores de nuestra escuela.
contest
a cada
una de
las
Antes de comenzar la exploración socialicemos las siguientes preguntas: a. ¿Qué conozco sobre mi
pregunt
as comunidad? b. ¿Qué elementos naturales ya había observado? 2. Iniciemos la exploración,
específi recordemos llevar a la práctica los acuerdos que habíamos tomado en cuenta durante la
cas de
la organización de la excursión.
indagaci
ón y se
genera
una Recordemos tomar en cuenta los elementos del Guía de Observación para la excursión, para
explicac
ión enfocarnos en los elementos que queríamos recabar, aunque si encontramos algo novedoso es
inicial a importante que lo registremos.
partir de
los
datos o
informa
ción Realicemos notas de campo a partir de los elementos que identifiquemos basándonos en nuestra
recabad guía de observación y anotemos en nuestra bitácora del proyecto. “Notas de campo”. 2.
a,
consider
Utilicemos nuestros sentidos para observar e identificar sus características: color, tamaño, forma,
ando: olor, etc. Además, incluyamos qué función tienen en el entorno, donde se encuentran o con qué
describi
r,
elementos se relacionan. 3. Recabemos elementos que podamos llevar al salón de clases sin dañar
compar el ambiente y que nos sirvan para conocerlo mejor.
ar,
identific
ar
cambios
Comuniquemos los resultados y hallazgos que tuvimos en nuestra exploración a partir de las
y
estabilid siguientes preguntas: a. ¿Qué elementos de nuestra guía de observación encontramos? b. ¿Cuál
ad, nos gustó más y por qué? c. ¿Qué de lo que observaste estaba en tu comunidad y no lo habías
identific
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ar identificado antes? d. ¿Encontraste algo novedoso? ¿Qué fue? e. ¿Cómo te sentiste al hacer la
patrone
so exploración en la naturaleza? Consultemos la rueda de las emociones. 2. Registremos las
regulari reflexiones sobre nuestros hallazgos en la bitácora del proyecto. “Reflexiones sobre la exploración”
dades,
explicac
iones

Reflexionemos a partir de las siguientes preguntas: a. ¿La manera en la que interactuamos con la
naturaleza contribuye a su cuidado y preservación? b. ¿Qué tendríamos que hacer o seguir
haciendo para interactuar de una manera adecuada? 3. Pidamos a un familiar y a un miembro de
la comunidad (veterinario, granjero, ganadero, agricultor, pescador, maestro, etc.) que tenga
relación cercana con la naturaleza debido a su trabajo, que nos hable de ¿Cómo interactúa con la
naturaleza?

Conversemos con un familiar y con miembro de la comunidad y hagámosle las siguientes

preguntas: ¿Cómo interactúa con la naturaleza?, ¿Considera que la interacción contribuye a su
cuidado y preservación? ¿Por qué?, ¿De qué manera podemos fomentar una interacción
adecuada? 2. Anotemos sus respuestas en nuestra bitácora del proyecto. “Interacción con la
naturaleza de los miembros de la comunidad”

Comentemos acerca de que somos parte de la naturaleza, aprendamos a cuidarla con

responsabilidad, para prevenir y mitigar nuestro impacto negativo.

22 de abril de 2024

“El uso de las 3 R”, usemos el diccionario para buscar el significado de: Reutilizar, Reducir y
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Reciclar para conocer la estrategia para contribuir al cuidado del medio ambiente.

Elaboremos carteles que inviten a los miembros de la escuela y la comunidad a llevar a cabo esta
estrategia y hacer conciencia de la importancia de la preservación de la naturaleza.

Diseñemos nuestro cartel en la bitácora del proyecto. “Diseño de cartel”.

Compartamos nuestros carteles con nuestro grupo y realicemos una propaganda para que todos
en la escuela conozcan una manera de contribuir a la preservación de la naturaleza a través de la
estrategia de las 3 R. 22 al Libro
25 de
abril

Compartamos nuestras reflexiones acerca del valor de responsabilidad, para ello socialicemos
nuestras ideas a las preguntas: ¿qué es el respeto?, ¿qué es la responsabilidad? Anotarlo en el
cuaderno.

Cartulina
Marcadore
Comentemos lo que sabemos acerca del desarrollo sustentable. s

Investiguemos en diferentes fuentes lo siguiente: a. ¿Qué es el desarrollo sustentable? b. ¿Cuáles

prácticas contribuyen a que se implemente? 3. Registremos la información que encontramos “Mi
investigación del desarrollo sustentable”.
informació
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Organicemos equipos y elijamos una práctica del desarrollo sustentable (reciclaje de basura,
plantas de energía solar, captación de agua de lluvia, entre otras).

Busquemos información de la práctica que elegimos y organicemos la información “Práctica de

desarrollo sustentable”.

Compartamos la información de la práctica que investigamos a todos los equipos, elijamos la

mejor manera de hacerlo, puede ser con carteles, infografías, fotografías, dibujos, organizadores Libro
gráficos, una grabación, entre otros. Construir y consolidar conocimiento

Apliquemos lo aprendido de las prácticas de desarrollo sustentable, hablemos de la importancia

de la producción de alimentos en el campo, para ello realizaremos un Mini huerto

Observemos la imagen 01. “Huerto escolar”. Que nos ayudará a conocer cómo seleccionar el lugar
adecuado para un buen funcionamiento del Mini huerto.

Organicemos las acciones para la elaboración de nuestro Mini huerto, incluyamos las ideas
“Nuestro huerto escolar”. ( el huerto escolar se realizara en cajas )

1. Socialicemos las respuestas de las siguientes preguntas: a. ¿Qué es un huerto escolar? b.

¿Cuál es la importancia de implementar el huerto escolar? 2. Compartamos la manera en
la que implementaremos el huerto escolar

Revisemos la actividad de “Generar respuestas a la pregunta” que realizamos dentro de nuestra

bitácora del proyecto. 2. Reflexionemos acerca de: a. Lo que cambió con respecto a lo que
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pensábamos en el primer momento que la respondimos y lo que sabemos ahora. b. Los

aprendizajes que hemos adquirido. c. Las nuevas ideas que descubrimos

Anotemos nuestras reflexiones en la bitácora del proyecto. “Comprobar respuestas iniciales

Cajas,
tierra
semillas,
agua,
material
de
jardinería
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Fas Se Revisar y retroalimentar Actividades grupales: 1. Enlistemos los criterios que se tomarán en cuenta 29 al 3 Cuaderno
establec
e 3. en para la elaboración de nuestra Lapbook que se muestran en la rúbrica 01. “Lapbook”. de
Org conclusi mayo
ani ones 2. Organicémonos en equipos.
relacion
zar adas 3. Presentemos la Lapbook a nuestros compañeros.
y con la
problem
estr ática
4. Pidamos que nos realicen observaciones y sugerencias basándose en la rúbrica. Lapbook.
uct general.
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5. Realicemos anotaciones. “Recomendaciones y sugerencias para mi Lapbook”. Hojas

blancas
Construir productos

1. Revisemos las observaciones y sugerencias que nos hicieron nuestros compañeros, maestros y
familiares.

2. Realicemos los ajustes necesarios para que podamos presentar nuestra Lapbook a la
urar
las comunidad. 3. Hagamos la versión final de nuestra Lapbook.
res 4. Reflexionemos sobre el momento de revisar y retroalimentar a partir de las siguientes
pue preguntas: a. ¿Qué te gustó de elaborar la Lapbook? b. ¿Cómo nos sentimos al recibir
sta recomendaciones y sugerencias? c. ¿Cómo nos sentimos al hacer recomendaciones y sugerencias?
sa
d. ¿Cómo me ayudó esta actividad? 5. Utilicemos la Rueda de las emociones durante la actividad.
las
pre 6. Escribamos nuestras ideas “Reflexión sobre la actividad”.
gun
tas
esp Ensayar la presentación pública
ecíf
icas 1. Compartamos ideas sobre la presentación pública de nuestra “Mini granja”.
de
ind 2. Elijamos los espacios y tiempos para la presentación de nuestra “Mini granja”.
aga
ció
n. Tipos de huerto 1. Practiquemos cómo vamos a presentar la información sobre el tipo de huerto
que seleccionamos que contribuyen a preservar y seguir apoyando a la biodiversidad que se
encuentra en nuestra región.

Realicemos ajustes en caso de ser necesario. • Elaboremos. “Invitación para la presentación

pública”. • Enviemos la invitación a los miembros de la comunidad
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Fas Se
present
e 4. an los
Pre resultad
Presentar públicamente
sen os de
indagaci 1. Demos la bienvenida a los asistentes a nuestra “Mini granja”.
taci ón.
ón 2. Participemos que aprendimos durante el proyecto
de
los
res Reflexionar y retroalimentar
ulta
dos 1. Retomemos la presentación pública y respondamos las siguientes preguntas: a. ¿Cómo nos
de sentimos antes de comenzar la presentación? b. ¿Cómo nos sentimos durante la presentación? c.
ind ¿Cómo nos sentimos al finalizar la presentación? d. ¿Cómo observamos y/o escuchamos las
aga impresiones y opiniones de los asistentes? e. ¿Qué aspectos podemos tomar en cuenta para
ció presentaciones futuras? f. ¿Logramos transmitir el mensaje que queríamos con la Mini granja?
n. ¿Por qué? 2. Escribamos nuestras reflexiones . “Reflexión de la presentación pública”
Apli
caci
ón.
Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos durante el desarrollo del proyecto, los momentos
importantes y lo que podemos mejorar en nuestra bitácora del proyecto. “Aprendizajes logrados”

Socialicemos y compartamos la reflexión sobre los aprendizajes.

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Se
elabora
n
propues
tas de
acción
para
resolver
la
problem
ática
general
identific
ada, en
la
medida
de lo
posible.
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Se Concluir.
reflexio
na
sobre
1. Reflexionemos sobre el proceso del proyecto a partir de las siguientes preguntas: a. ¿Cómo
todo lo vivimos el proceso? b. ¿Cómo nos sentimos en las diferentes etapas? c. ¿Qué parte fue la que más
realizad
o: los
nos preocupó? d. ¿Cómo logramos resolver las situaciones que se presentaron en el proyecto? e.
planes ¿Qué fue lo que más nos gustó? f. ¿Qué actividades deben tener continuidad en nuestro proyecto?
de g. ¿Qué actividades tendríamos que seguir llevando a cabo para continuar con el cuidado y la
trabajo,
Fas preservación del medio ambiente? h. Consultemos la rueda de las emociones.
las
e 5. actuacio
Met nes
personal
aco es o
gni grupale
ció s, los
procedi
n mientos
e
instrum
entos,
los
logros,
las
dificulta
des y
los
fracasos
.

Productos Todos los días se trabaja operaciones básicas de diferente forma, pirámide, serpiente, problemas etc.
parciales
Lectura lunes, miércoles y viernes recuperación de la información

Para ello investigaremos en diferentes fuentes de información y organizaremos una exploración.

Producto Construiremos una Lapbook

final.
En el evento mostraremos nuestras mascotas, nuestro minihuerto, las plantas y semillas que elegimos.

Sugerencias de evaluación formativa

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Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Realiza una pequeña lista de Al termino del Se realizarán una rubrica de evaluación a lo largo del proyecto
cotejo con los aspectos trabajados proyecto cada equipo
en el proyecto y evalúa su compartirá su Lapbook
aprendizaje y otro equipo revisará si
cumple con sus
características.

AUTOEVALUACIÓN

ASPECTOS SIEMPRE A VECES SE ME

DIFICULTA

Participo en la toma de acuerdos de equipo

Reconozco ¿qué es la naturaleza?

Reconozco ¿qué son los ecosistemas?

Reconozco ¿qué es la biodiversidad?

Identifico cuales son las acciones negativas que dañan el

medio ambiente

Promuevo acciones que ayuden a mejorar el medio

ambiente

Reconozco que es la sustentabilidad

Identifico las características de un Lapbook

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