DIPLOMATURA SUPERIOR EN GESTIÓN
DIRECTIVA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MÓDULO 3
EL proyecto educativo institucional o Comunitario
Introducción
Romper el hielo
Índice Ronda de ideas
Ideas previsión año
El art. 123 de la LEN
El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias
para que las distintas jurisdicciones dispongan la organización de
las instituciones educativas de acuerdo a los siguientes criterios
generales, que se adecuarán a los niveles y modalidades:
a) Definir, como comunidad de trabajo, su proyecto educativo con la
participación de todos sus integrantes, respetando los principios y
objetivos enunciados en esta ley y en la legislación jurisdiccional
vigente.
¿Qué es un proyecto?
Partimos del deseo o la necesidad de modificar una situación
existente
Nos planteamos objetivos a alcanzar
Pensamos un conjunto organizado de acciones para
acercarnos a la meta
Nos fijamos un tiempo para desarrollar este proceso
2
Contamos con determinada cantidad de recursos para lograrlo
Podemos verificar si hemos alcanzado o no lo que nos
propusimos
Un PEI
Es la planificación institucionalizada y situada
de la política educativa, es decir política
institucional
El proyecto resulta la herramienta más
adecuada para reelaborar las propuestas de la
política educativa en relación con las
necesidades locales, regionales e institucionales.
¿ POR QUÉ ELABORAR PROYECTOS EN
LA ESCUELA ?
Porque es una estrategia que tiene mucha fuerza para lograr cambios en la
institución y en la relación de la misma con el "afuera"
Porque permite que cada institución asuma un papel protagónico como mediadora
entre las grandes líneas políticas y la realidad concreta de cada lugar.
Porque cada institución puede elaborar las respuestas que necesita para abordar los
problemas específicos de su contexto. (de forma estratégica)
Porque al ser una elaboración colectiva y participativa permite que todos conozcan
"hacia dónde vamos" y que cada uno vea cuál es su lugar en este proceso .
Porque las personas que generan propuestas de acción las sienten propias y no
impuestas, lo que ayuda a garantizar aciertos en su implementación.
Porque permite pensar en una propuesta de enseñanza aprendizaje acorde a las
necesidades de los alumnos y que estos se apropien más significativamente de los
contenidos de aprendizaje.
Proyecto Escolar Comunitario (PEC)
Es una herramienta fundamental para la toma de decisiones
consensuadas para organizar la vida institucional regulando las
prácticas que en ella acontecen, con el fin de garantizar la calidad
educativa, sostener el principio de derecho a la educación y a la
igualdad de oportunidades para todos y todas.
La educación entendida desde estos principios requiere que cada
comunidad educativa reflexione sobre qué tipo de escuela quiere
construir colectivamente, desde la singularidad de cada contexto.
Proyecto Escolar Comunitario (PEC)
La construcción colectiva del PEC Implica
diferentes instancias
1. ajuste.
2. actualización
3. reformulación.
Proyecto Escolar Comunitario (PEC)
Ajustes al PEC: en el caso de que requieran cambios menores al
texto, tales como precisiones en la formulación del problema
pedagógico institucional, es decir, ajustes a la redacción general del
documento, entre otros.
Actualización del PEC: en el caso que requieran mayores
transformaciones en sus contenidos que ameriten desarrollar
procesos de análisis, consultas y definiciones más amplias con la
comunidad educativa.
Reformulación del PEC: Cuando se considera obsoleto frente a las
nuevas realidades del establecimiento educativo, o del contexto
territorial o por las indicaciones de la normativa vigente..
Proyecto Escolar Comunitario (PEC)
Proyecto Escolar Comunitario (PEC)
EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.
LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL que se traduce en
la MISIÓN.
LA IMAGEN OBJETIVO que se traduce en la
VISIÓN.
LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.
LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
LAS PRIORIDADES INSTITUCIONALES.
EL PROYECTO CURRICULAR.
EL PROYECTO DE CONVIVENCIA.
Socio-comunitaria Administrativa - Pedagógico - didáctica:
Organizacional
Los idearios, los Comprende los aspectos
Los recursos humanos, institucionales y
objetivos, las visiones, materiales, económicos, pedagógicos como
las misiones en común tiempo, espacio, datos y su indisociables, las
y características del forma de administrarlos prescripciones
contexto. para un óptimo normativas y el
aprovechamiento institucional posicionamiento de la
Las líneas de políticas
conducción educativa,
educativas y La organización, las prácticas, discursos
programas, la comunicación interna y y representaciones del
proyección y externa, los estilos, las colectivo educativo
participación socio- formas de organización del (conducción, docentes,
trabajo y participación, estudiantes, comunidad),
comunitaria e la distribución del poder y
sectoriales. el currículum y los
las estrategias de saberes a enseñar, el
comunicación, las instancias “campo educativo” y la
corresponsabilidad y comunidad educativa.
cogestión.
Dimensión Pedagógica
1. Diagnóstico
2. Problema pedagógico-didácticofocal
3. Marco teórico delproblema.
4. Metas.
5. Objetivos.
6. Plan estratégico para la mejora de los aprendizajes.
7. Evaluación del Plan estratégico para la mejora de los
aprendizajes
8. Anexo.
Dimensión Pedagógica
1. Diagnóstico
2. Problema pedagógico-didácticofocal
3. Marco teórico delproblema.
4. Metas.
5. Objetivos.
6. Plan estratégico para la mejora de los aprendizajes.
7. Evaluación del Plan estratégico para la mejora de los
aprendizajes
8. Anexo.
Dimensión Pedagógica
1. Diagnóstico
Se refiere al estado de situación institucional para la
construcción de los datos sobre las trayectorias
escolares, la definición del problema pedagógico -
didáctico focal, las metas y los objetivos
institucionales.
Dimensión Pedagógica
¿Cómo se realiza el Diagnóstico?
Haciendo un estado de situación escolar es comprender la
escuela “desde los datos mismos”.
Se debe identificar
¿Qué variables e indicadores se tendrán en cuenta
¿Qué datos cuantitativos y cualitativos posee la escuela?
¿Qué datos decide la institución que se trabajará para cada
año, ciclo o nivel? ¿Cuáles son los indicadores
institucionales que nos permiten comprender el problema
focal institucional?
Dimensión Pedagógica
¿Que es un “Problema Pedagógico Focal“
Situación que obstaculiza determinados procesos de aprendizaje,
ante lo cual resulta relevante analizarla desde los principios
educativos y el posicionamiento ideológico que
sostiene nuestra escuela, en el marco de las políticas educativas
nacionales y jurisdiccionales vigentes.
Es una situación que nos lleva a centrar la atención en la
información que brindan indicadores que dan cuenta de
los estudiantes, sus aprendizajes y de los factores concretos que
les influyen.
Problema Pedagogico Focal
- “Estrategias didácticas alfabetizadoras inadecuadas en
el primer ciclo, limitando la adquisición de la lectura y
escritura autónoma de textos sencillos en un alto
porcentaje de estudiantes”.
-¿Cómo diseñar estrategias didácticas alfabetizadoras
para la adquisición de la lectura y escritura autónoma de
textos sencillos en estudiantes del primer ciclo?
EJEMPLO
Problema Pedagogico Focal
- “Barreras y limitaciones para que los estudiantes del
tercer ciclo /ciclo básico y orientado puedan acceder a
las
TIC, en el ámbito de la institución, limitando el desarrollo
de las capacidades de Educación Digital”.
-¿Qué acciones proyectar para acceder a las TIC en la
institución educativa y desarrollar capacidades
de Educación Digital en los estudiantes del…?
EJEMPLO
Plan Estratégico
para la mejora de losaprendizajes
Los elementos que darán forma al plan son los siguientes:
► Acción
► Destinatarios
► Tiempo
► Espacio
► Responsable
► Recursos
► Indicadores de evaluación
► Instrumentos de recolección de datos para el monitoreo y evaluación
