PLAN DE ESTUDIOS MEDELLÍN 2025
Desarrollo curricular
En este apartado se socializan los planes de estudio de los diferentes niveles educativos que
ofrece el Colegio Calasanz. En ellos se especifican las asignaturas y dimensiones propias de
cada grado correspondientes a los grupos de áreas y áreas fundamentales, en consonancia
con las directrices del MEN y de los Colegios Calasanz de Colombia.
EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
La educación inicial y preescolar “… es un proceso educativo y pedagógico intencional,
permanente, y estructurado, a través del cual se potencia el desarrollo, capacidades y
habilidades, y se promueve el aprendizaje de las niñas y los niños al interactuar en diversas
experiencias basadas en el juego, las expresiones artísticas, la literatura y la exploración del
medio, contando con la familia como actor fundamental de dicho proceso” (art. [Link].1.1 del
Decreto 1411 de 202).
DIMENSIONES DESCRIPCIÓN
La formación ética y moral de los pequeños, parte del desarrollo de la
ÉTICA autonomía, en relaciones basadas en la cooperación y la reciprocidad; que
le generaran una integración adecuada a la vida y a su vez a la sociedad a
la cual pertenece.
Dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos
y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer
COMUNICATIVA relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos. A su vez, el desarrollo de habilidades de
comprensión y producción oral en inglés.
Se refiere a los saberes y la puesta en práctica de estos en diferentes
contextos, remite a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran
capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es
COGNITIVA decir, tratar de explicar cómo el niño empieza a conocer, cómo conoce
cuando llega al colegio, cuáles son los mecanismos mentales que se lo
permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
Posibilita la construcción misma de la persona, la constitución de una
identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la
conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo. El movimiento,
CORPORAL la expresión corporal y gestual se convierten en fuentes de creación y
comunicación del niño y la niña. Su cuerpo le permite construir su identidad,
relacionarse con el mundo físico y natural, establecer límites, ubicarse en
un espacio e identificar riesgos en sus acciones. Se refiere a los saberes y
a la puesta en práctica de éstos en diversos contextos y con diferentes
objetos. Las mediaciones que establecen con personas del entorno familiar,
escolar y comunitario ponen en juego su criterio y el de los otros para llegar
a acuerdos. Así, el lenguaje se convierte en un instrumento que posibilita
la expresión de representaciones internas que configuran del mundo
A través de los lenguajes del arte se procuran nuevas formas de
comunicación y expresión de emociones y sentimientos, en la cual los niños
se descubren, reconocen, confrontan y ven posibilidades de relacionarse
ESTÉTICA con el mundo desde el respeto. Esto se logra a través del desarrollo de la
sensibilidad, la experimentación, la imaginación y las capacidades artístico-
creadoras.
La dimensión estética brinda la posibilidad de construir la capacidad
profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y
transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno.
Apunta al afianzamiento en el niño de su personalidad, autoimagen,
autoconcepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su
subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres,
AFECTIVA hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va
logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y
sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la
manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los
demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.
la apropiación de valores, actitudes y aptitudes corresponde inicialmente a
la familia. La escuela, por su parte, continúa la labor de guiar al niño y a la
ACTITUDINAL niña al encuentro con su espiritualidad y armonía interior. La libertad y la
VALORATIVA dignidad cultivadas desde temprana edad propenden por la formación de
seres autónomos y solidarios.
Actividades rectoras:
El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la
primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como
medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes. Así pues, las
actividades rectoras “son un eje fundamental en la educación, y los aportes que genera en los
procesos de aprendizaje permitiendo igualmente que los niños, niñas y adolescentes potencien
su desarrollo de las diferentes dimensiones” (Díaz Hernández, Granados Tarazona y Sánchez
Giraldo, 2021, p.16).
El MEN en el documento Bases curriculares para la educación inicial y preescolar señala que:
Desde que los niños y las niñas son gestados, las familias y las comunidades van tejiendo
alrededor del embarazo significados culturales, los cuales le van preparando el camino a los
recién nacidos y el lugar que ocuparán. Las palabras le van dando sentido a la existencia de
ese bebé, las cuales se van mezclando con los
sentimientos y emociones de esa familia, entonces la oralidad, la narración y las melodías le
van dando la bienvenida a las niñas y a los niños, ordenando sus sensaciones, sus
sentimientos y sus necesidades. Así comienza a aparecer la experiencia literaria, en su primera
entrada al mundo simbólico.
Ese lenguaje que envuelve a la niña y al niño es el que da “lugar a la vida mental y afectiva,
siendo a la vez el origen del juego, las primeras palabras de la madre y del padre hacia el niño
(y de cualquier adulto que esté cuidándolo), las primeras asociaciones entre gesto y palabra
(cosquillas, caricias, balanceos) son lúdicas, poéticas, cargadas del como si, propio del juego”
(López, 2013, p.13).
En compañía de los adultos, los niños y las niñas comienzan a reconocer miradas, espacios,
ambientes y objetos, sonidos que quieren tomar, manipular, tocar, oler, oír, en fin,
experimentar. Así se van conjugando las experiencias literarias con el juego y a su vez con la
exploración del mundo.
Mientras los niños y las niñas juegan y exploran van apropiándose del mundo, desplegando
sus capacidades y creando formas propias de transformar su realidad. Ahí se ponen de
manifiesto las mil maneras con las que cuentan para crear, expresarse, ser y mostrar al mundo
sus preguntas, sentimientos, ideas y propuestas. Las expresiones artísticas como aquellas
formas propias de explorar las materias del espacio (cajas, telas, cucharas, sillas) y
transformarlas (en casas, cuevas o instrumentos de percusión), les permiten experimentar con
los sonidos y los silencios, con el movimiento y la quietud, con el cuerpo como materia
expresiva, con el hacer “como si…”, a partir de la apropiación de la cultura (jugar a cultivar, a
cocinar, a pescar).
Por eso es habitual observar a las niñas y a los niños jugar, explorar su entorno, disfrazarse,
cantar, disfrutar de las narraciones que oyen de los adultos que los acompañan, entre otras
experiencias que atrapan su atención y sus acciones la mayor parte del tiempo, porque es a
partir de ellas que conocen el mundo, lo comprenden y lo apropian. Por ello, las expresiones
artísticas, la exploración, el juego y la literatura se convierten en las actividades rectoras de la
primera infancia, que posibilitan interacciones recíprocas entre las niñas, los niños, los adultos
y los entornos.
La definición y desarrollo de las actividades rectoras como referentes técnicos para la
educación inicial fueron pasos importantes para otorgarle identidad a la primera infancia, ya
que a partir de ellas se comprenden cuáles son las formas de relacionarse con los niños y las
niñas, de proponerles experiencias, de hacerles preguntas y sobre todo de escucharlos,
observarlos y dejarlos hacer y ser.
Además, las actividades rectoras se convierten en la posibilidad de dialogar con los niños y las
niñas, de ofrecerles los acervos culturales que ha construido la humanidad para que participen
y se reconozcan como miembros activos de su comunidad. A partir de ellas hacen suyas las
formas en que su cultura representa la realidad descubren las normas y los acuerdos sociales,
se acercan al mundo físico y lo que significa, contrastando todo con sus emociones,
sensaciones, pensamientos e interpretaciones.
La exploración del medio, el juego, las expresiones artísticas y la literatura fundamentan las
bases curriculares, porque son las que guían la elección de las estrategias pedagógicas, las
maneras en que se crean los ambientes, las formas en que se distribuyen tiempos y espacios
y sobre todo en cómo se hacen posibles las interacciones con el mundo, con las personas, con
sus pares y con ellos mismos. Invitan además a comprender que mientras crean, se expresan,
juegan y exploran, aprenden y se desarrollan (2017, p. 37-39).
Básica Primaria
INTENSIDAD
GRUPOS DE ÁREAS ÁREAS ASIGNATURAS HORARIA
FUNDAMENTALES 1° 2° 3º 4º 5º
1. Ciencias Naturales y Ciencias Naturales Ciencias Naturales 4,5 4,5 3,5 3,5 3,5
Educación Ambiental
2. Ciencias Sociales,
Historia, Geografía, Ciencias Sociales Ciencias Sociales 4 4 4 4 4
Constitución Política y
Democracia
3. Educación Artística Educación Artística Artes plásticas, 2 2 2 2 2
Música, Danzas y
Teatro
4. Educación Ética y en Educación Ética y en Dirección de curso 1 1 1 1 1
Valores Humanos Valores Humanos Cátedra Calasanz 1 1 1 1 1
5. Educación Física, Educación Física, Educación Física 2 2 2 2 2
Recreación y Deportes Recreación y Deportes
6. Educación Religiosa Educación Religiosa Pastoral 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
7. Humanidades, Lengua Castellana Lengua Castellana 5 5 4,5 4,5 4,5
Lengua Castellana e Lengua Extranjera Inglés 5 5 5 5 5
Idiomas Extranjeros
8. Matemáticas Matemáticas Matemáticas 5 5 5 5 5
9. Tecnología e Tecnología e Tecnología e 1 1 2,5 2,5 2,5
Informática Informática Informática
Total clases 33 33 33 33 33
1° y 2°
Ciencias Naturales (Laboratorio) comparte una hora semanal con Tecnología e Informática.
Tecnología comparte una hora semanal con Educación Religiosa (Oración Continua)
3°, 4° y 5°
Ciencias Naturales (Laboratorio) comparte una hora semanal con Tecnología e Informática.
Lengua Castellana (Habilidades comunicativas) comparte una hora semanal con Educación
Religiosa (Oración Continua).
Básica secundaria
INTENSIDAD
GRUPOS DE ÁREAS ÁREAS ASIGNATURAS HORARIA
FUNDAMENTALES 6° 7° 8º 9º
Ciencias Naturales 4,5 4,5 4,5 4,5
Física/Química 1 1 1
1. Ciencias Naturales y Ciencias Naturales Química 1
Educación Ambiental Física 1
2. Ciencias Sociales, Geografía 3 3 3
Historia, Geografía, Ciencias Sociales Historia 3 3 3
Constitución Política y Ciencias Sociales 3
Democracia
3. Educación Artística Educación Artística Artes plásticas, Música, 2 2 2 2
Danza y Teatro
4. Educación Ética y en Educación Ética y en Dirección de curso 1 1 1 1
Valores Humanos Valores Humanos Cátedra Calasanz 1 1 1 1
5. Educación Física, Educación Física, Educación Física 2 2 2 2
Recreación y Deportes Recreación y Deportes
6. Educación Religiosa Educación Religiosa Pastoral 2,5 2,5 2,5 2
7. Humanidades, Lengua Castellana Lengua Castellana 5,5 5,5 4,5 5,5
Lengua Castellana e
Idiomas Extranjeros Lengua Extranjera Inglés 4 4 4 4
Taller de inglés 1 1 1 1
Matemáticas 5 5
Álgebra 4 4
8. Matemáticas Matemáticas Geometría 1 1
Estadística 1 1
9. Tecnología e Tecnología e Tecnología e Informática 2,5 2,5 2,5 2
Informática Informática
10. Filosofía Filosofía Filosofía 2
Total clases 38 38 38 38
6°-7°-8°: Ciencias Naturales (Laboratorio) comparte una hora semanal con Tecnología e
Informática
6°- 7°- 8°: Lengua Castellana (Habilidades comunicativas) comparte una hora semanal con
Educación Religiosa (Oración Continua)
9°: Ciencias Naturales (Laboratorio) comparte una hora semanal Lengua Castellana
(Habilidades comunicativas)
Media académica
INTENSIDAD
GRUPOS DE ÁREAS ÁREAS ASIGNATURAS HORARIA
FUNDAMENTALES 10° 11°
1. Ciencias Naturales y Física 3,5 3,5
Educación Ambiental Ciencias Naturales Química 3,5 3,5
2. Ciencias Sociales,
Historia, Geografía, Ciencias Sociales Ciencias Sociales 2 2
Constitución Política y
Democracia
3. Ciencias Económicas yCiencias Económicas y Ciencias 1,5 1,5
Políticas Políticas Económicas y
Políticas
4. Educación Artística Educación Artística Artes plásticas, 2 2
Música, Danza y
Teatro
5. Educación Ética y en Educación Ética y en Dirección de curso 1 1
Valores Humanos Valores Humanos Cátedra Calasanz 1 1
6. Educación Física, Educación Física, Educación Física 2 2
Recreación y Deportes Recreación y Deportes
7. Educación Religiosa Educación Religiosa Pastoral 2 2
8. Humanidades, Lengua Lengua Castellana Lengua Castellana 3,5 3,5
Castellana e Idiomas Lengua Extranjera Inglés 4 4
Extranjeros
Trigonometría y 5
9. Matemáticas Matemáticas Geometría Analítica
Cálculo 5
Tecnología e 1 1
10. Tecnología e Tecnología e Informática
Informática Informática Dibujo Técnico 1 1
11. Filosofía Filosofía Filosofía 3 3
12. Optativa Seminarios Seminarios 2 2
Total clases 38 38
10° - 11°
Ciencias Naturales: Física (Laboratorio) comparte una hora semanal con Lengua Castellana
(Habilidades Comunicativas)
Ciencias Naturales: Física (Laboratorio) comparte una hora semanal con Física
Ciencias Naturales: Química (Laboratorio) comparte una hora semanal con Sociales-Ciencias
Económicas y Políticas.
Ciencias Naturales: Química (Laboratorio) comparte una hora semanal con Química.
Programa de emprendimiento orientado a desarrollar las competencias para la gestión y
organización de negocio o de empresa, planteadas por la Ley 1014 en 2006. El programa se
aplica desde 3° hasta 11°, en cuatro jornadas a lo largo del año, en los demás grados los
contenidos se desarrollan en el currículo de las diferentes áreas.
Nota: El plan de Estudios podría variar según decisiones tomadas por el Consejo Directivo que
se informarán de manera oportuna a la Comunidad Educativa.
