SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA

“LA POESÍA”
ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN

 Anticipación:
-Observar la silueta de los textos y el paratexto, leer solo los títulos… -En forma
oral, respondemos:
¿Qué tipo de texto serán?, ¿Por qué?

¿De qué tratarán?

-Conversamos, intercambiamos opiniones…

 Lectura activa de los textos completos: en forma silenciosa- individual, grupal- por turnos, modelo…

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 Verificación de hipótesis predictivas: Renarramos , recitamos las poesías , opinamos acerca de lo anticipado...
Conversamos:

¿Habían leído poesías? , ¿Cuál?

¿Qué diferencia encuentran entre leer una fábula y una poesía?

¿Qué tipo de poesía conocen?, ¿Se saben alguna poesía?, ¿Leen poesías?, ¿Dónde la encuentran?

¿Escucharon recitar poesías? ¿Y cantarlas?

¿Qué les transmiten las poesías?

 Identificamos palabras desconocidas como gozo, musgo, alimaña, higuera, etc. Y juntos tratamos de descubrir su
significado según el cotexto- contexto, consultamos el diccionario para ver si son correctas…

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 ACTIVIDADES DE PROCESAMIENTO:

 Comprendiendo lo leído:

a) Responde adecuadamente en tu carpeta. (oraciones completas, correcta ortografía, en cursiva, comenzando

con mayúscula…)

1) ¿Qué tipo de texto es el que leíste?, ¿Por qué?

2) Según el poema de María Elena Walsh: ¿cómo eran antes los castillos?, ¿cómo son ahora?

3) ¿Qué animales quiere ser el poeta de “Cuando yo sea”?

4) Describí el aspecto de la higuera del poema de Juana de Ibarbourou.

5) ¿Qué otros árboles hay en el huerto? ¿Cómo son?

6) ¿De qué manera trata la poetisa de atenuar la fealdad de la higuera?

7) Comenten entre todos: ¿por qué tienen musicalidad los poemas?

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA:
 Realizamos puesta en común para controlar la tarea: AUTOCORREGIMOS las respuestas de la actividad anterior…
 Conversen a partir de estas preguntas:
Imaginen qué otro animalito podría querer ser el poeta de “Cuando yo sea”.

La poetisa de “La higuera” le dirige unas palabras de aliento al árbol para compensar su fealdad. Piensen entre
todos: ¿sirven las palabras de aliento o es mejor la crítica?
¿En qué situaciones cotidianas les parece que haría falta una palabra buena?

 Expresa en forma oral tu opinión: ¡Cuántas veces nos gustaría, por un momento, ser otro, distinto del que somos!
¿Quién o qué nos gustaría ser? ¿Para hacer qué? Tal vez para hacer aquello que no podemos o no nos animamos:
volar un ratito, peinarnos raro, proponer una idea distinta, ir contra la corriente... y luego la escribimos en la
carpeta.

ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN:

 Rescate de conocimientos previos:

Renarramos, las poesías leídas la clase anterior…

Describimos los poemas, identificando las expresiones de los poetas (en forma oral).

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 Conversamos, opinamos:
¿Qué elementos o características encontramos en estas poesías?, ¿Conocen otras? ¿Qué diferencias podrían
señalar entre la poesía “Los castillos”, “Cuando yo sea” y “La higuera”? , ¿Qué características comparten con
otras poesías? Elaboramos conclusiones orales…

 Leemos, investigamos, interpretamos- analizamos y compartimos comentarios para completar nuestros

conocimientos:

“LA POESÍA”
La POESÍA son obras literarias escritas en VERSO. Se llama verso a cada una de las líneas que ocupa
un renglón.
Los VERSOS pueden agruparse en ESTROFAS separadas entre sí por un espacio en blanco.
La RIMA es la reiteración de sonidos iguales o parecidos al final de cada verso.
La rima es CONSONANTE cuando coinciden vocales y consonantes ( En las primaveras
entorno a la higuera). Es ASONANTE si solo coinciden las vocales ( ciruelos redondos /…/ naranjos
de brotes lustrosos). Cuando no hay rima, los versos se llaman BLANCOS.

-Juntos, teniendo en cuenta lo analizado y comentado: realizamos un cuadro sinóptico:

Son obras ………………………...

LA POESÍA Escritas en……………………….

Versos se agruparse en…………………………….

…………………………………. Rima puede ser

…………………………………

…………………………………

Piensa, analiza y contesta con tu compañero de banco en la carpeta:

-Recordamos oralmente: ¿Qué es una poesía?, ¿Qué es una estrofa? Expresamos ante el grupo lo que sabemos…

A) Leemos con expresividad las poesías.

B) ¿Cuántos versos tiene cada estrofa de “Cuando yo sea”?

C) Indicamos con una X qué sentimiento predomina en estos poemas.

“La higuera” “Los castillos” “Cuando yo sea”

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 compasión miedo esperanza
envidia soledad amor

orgullo alegría imaginación

D) ¿Cuántas estrofas tiene el poema “Los castillos”? ¿Cuántos versos tiene en total?

E) ¿Cuántos versos tiene cada estrofa en “La higuera”? ¿Todas las estrofas tienen la misma cantidad de
versos?

F) ¿Es igual la rima en las dos poesías? ¿Por qué?

{
G) -Marcamos con una llave las estrofas en la poesía “La higuera”.
H) -Señalamos con un color cada verso en la poesía “La higuera”, luego indica:

La 5ª estrofa tiene……………………......versos.

I) Subrayamos en “Cuando yo sea” los versos que riman entre sí. Después transcribir en tu carpeta las
palabras que riman e indicamos de qué tipo de rima se trata en cada caso.

“LA POESÍA”
 Conversamos: recordando juntos los recursos como la rima, la disposición en versos y estrofas…

 Leemos, interpretamos- analizamos y compartimos comentarios para completar nuestros conocimientos:

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 “LOS RECURSOS DE LA POESÍA”

ACTIVIDAD:

 Trabajamos con las poesías: “La higuera”, “Los castillos” y “Cuando yo sea”.

A. Leer las poesías comprensivamente.

B. Unir con flechas los siguientes versos con el tipo de imagen que les corresponde.

 Guárdame en tu almohada / que yo la perfumo. Imagen táctil

 Todas sus ramas son grises. Imagen auditiva

 Porque es áspera. Imagen olfativa

 Procurando hacer dulce y alegre mi acento. Imagen visual

 ¡Qué dulzura tan onda…! Imagen gustativa

 Seguimos trabajando en las poesías.

A. ¿En cuál de las poesías hay personificaciones en todas las estrofas?

B. Con tu compañero de banco ,marcar en la poesía ”Cuando yo sea” y escribe en la carpeta:

Una imagen auditiva………………………………………………………….
Una imagen visual…………………………………………………………....
Una imagen táctil……………………………………………………………..
Una imagen olfativa………………………………………………………….

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C. Encerrar en un círculo la repetición que encuentres al principio del verso en la poesía anterior.
D. Subrayar con color las repeticiones en los versos de “La higuera”.

E. Buscar en la poesía “La higuera” y escribir en la carpeta una imagen visual, imagen táctil y una imagen auditiva.

¿QUÉ ES EL ADJETIVO?
El adjetivo es la clase de palabra que acompaña al sustantivo y completa su significado. Puede
indicar una cualidad (bella canción), cantidad (tres canciones), la procedencia (canciones americanas) o
la posesión (sus canciones).

CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA DEL ADJETIVOS

De acuerdo con el significado, los adjetivos se pueden clasificar en:

Calificativos: expresan una cualidad del sustantivo( versos breves, hermosos versos).

Gentilicios: indican el lugar de origen (poeta argentino).

Posesivos: señalan la pertenencia (mi libro, tus poesías).

Numerales: señalan la cantidad o el orden del sustantivo y se dividen en:

• Cardinales: señalan la cantidad o el número ( veinte versos).

• Ordinales: indican el orden ( vigésimo verso).

Múltiplos: señalan la multiplicación (poema doble).

Partitivos: indican la parte (medio poema).

-Luego del análisis de lo leído anteriormente, completa el siguiente cuadro con más ejemplos:

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 .....................................

CLASIFICACIÓN ……………………………………
SEMÁNTICA DEL
ADJETIVO ……………………………………

…………………………………….……………………………………

……………………………………

…………………………………….

ACTIVIDAD:
A- Leer y subrayar los adjetivos calificativos en la segunda y tercer estrofa del poema: “Los castillos”.
Luego copiar en la carpeta.
B- Identificar en el poema: “Cuando yo sea” adjetivos posesivos y numerales. Transcribir a la carpeta.
C- Subrayar los adjetivos de los siguientes textos.

En mi quinta hay cien árboles bellos: Río de mi tierra, río

ciruelos redondos, en cuyas ágiles aguas
limoneros rectos los grandes cerros se miran
y naranjos de brotes lustrosos. Y nuestros cielos cabalgan.

Juana de Ibarbourou Alfredo R. Bufano.

A la orilla del camino Angelito mexicano

levantándose corpulento, ándale y haz el favor el
tronco alto, duro, de llevarnos de la mano
de follaje fresco. por el cielo del amor.
Ricardo Rojas María Elena Walsh

D- Clasificar los adjetivos anteriores.

Adjetivos calificativos:…………………………………………………………………………… Adjetivos

numerales:……………………………………………………………………………… Adjetivos

gentilicios:……………………………………………………………………………….

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Adjetivos posesivos:……………………………………………………………………………….

-Lectura y análisis grupal: observamos, conversamos, opinamos…

MORFOLOGÍA DEL ADJETIVO

LOS ADJETIVOS (varían)

en GÉNERO en NÚMERO
MASCULINO FEMENINO SINGULAR PLURAL

Los adjetivos forman el femenino con la terminación –a (última, emotiva) y el masculino con la
terminación –o ( último ,emotivo). En cambio, otros pocos adjetivos, como importante e inteligente, no
varían de género. Si los adjetivos en singular terminan en vocal, para formar el plural, se agrega – s (
poema bello, poemas bellos). Si terminan en consonante, se agrega –es ( poesía infantil, poesías
infantiles).

ACTIVIDADES DE PROCESAMIENTO:

-Elaboramos conclusiones orales y escritas.

¿Cómo varía el adjetivo?

A-Luego de lo analizado, completamos con ejemplos el siguiente cuadro sinóptico…

Desde el punto de MORFOLÓGICO el adjetivo varía en:

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 Femenino: ………………………..
Género

El adjetivo Masculino:…………………………

Singular:…………………………..
Número
Plural:………………………………

B-Realizar la siguiente actividad.

¿Cuál es el femenino de los siguientes adjetivos?
Frío……………………… Ensordecedor………………………… Francés……………….
Cuadragésimo………………………..
Caliente………………… Tuyo……………………………
Veloz……………………… Patagónico………………………..

C-Completar con adjetivos numerales según la indicación en cada caso.

Corrió …………………………cuadra.( Partitivo)
Fue el……………….aniversario de la fundación de la ciudad. ( Ordinal) Caminó
durante ……………………..horas.(Cardinal)
Comió………………………..porción de helado. (Múltiplo).
D- Redactar tres oraciones que contengan: un adjetivo gentilicio; un adjetivo numeral cardinal; y dos adjetivos
posesivos.

LOS PREFIJOS Y LOS SUFIJOS

Extraer de las poesías trabajadas algunas palabras con prefijo y tres con sufijos, subrayar en el texto,
luego copiar en la carpeta y marcar con color, el prefijo y el sufijo.
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 ACTIVIDAD:
Unir con una línea cada prefijo con alguna palabra de la lista, de manera que quede formada una nueva
palabra:

Prefijo Palabra Palabra Sufijo

Extra- (fuera de) tumba Espuma -ario(oficio)

Sub- (bajo de) abierto Grande -oso (abundante)
Ultra – (más allá de ) hacer
Biblioteca - dera (utensilio)
Entre – (casi) terrestre
Re –(repetición) mercado Costo -ote (aumentativo)
Super –( en grado sumo) marino

USO DE LA COMA

☺ Debatimos: -¿Para qué usamos la “COMA”? Elaboramos conclusiones…

☺ Conversamos y observamos el uso de la coma en la poesía:” La higuera”.

-Leemos y analizamos en grupo:

En el siguiente fragmento , colocar las comas en donde hagan falta.

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 Julián Agustina Macarena Ignacio Tatiana y yo visitamos La Plata capital de la provincia de
Buenos Aires hace una semana. La ciudad de las diagonales llamada así a causa de su curioso trazado
es un lugar encantador para pasar el día. Caminamos reímos nos asombramos y al final regresamos
satisfechos.

EL USO DE LOS DOS PUNTOS

- Con tu compañero de banco. Pensar ¿para qué usamos los dos puntos…..? - Debatimos con el resto del grupo…
:
-Leemos y analizamos en entre todos…..

En las siguientes oraciones, colocar los dos puntos donde corresponda.

- Las poesías poseen tres características están escritas en verso, usan un

lenguaje bello y transmiten emociones.
- La maestra nos dijo – Para mañana lean este poema. Pero nosotros le
insistimos - ¿No puede ser para pasado?
- María Elena Walsh es autora de las siguientes canciones La vaca
estudiosa, La mona Jacinta y Canción del jacarandá. - José Martí
expresó “mi verso es un ciervo herido que busca en el monte amparo”.