UNIDAD DIDÁCTICA 4: “SOMOS MIEMBROS DE UN PAÍS CON DIVERSAS ETNIAS Y CULTURAS”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
CONSTRUYE  Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos Selecciona, entre las fuentes Lista de
INTERPRETACIONES y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el proporcionadas por el cotejo
HISTÓRICAS momento en que se produjeron.
 Interpreta críticamente fuentes  Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes
docente, aquellas que le
diversas. presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del siglo proporcionan información
 Comprende el tiempo histórico. XIX y XX. sobre la independencia de
América

una línea de tiempo, relaciona

hechos y personajes de su
vida con instrumentos,
paisajes o sucesos de su
época.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explicita, relevante y complementaria que se Construye organizadores Rúbrica
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos gráficos (Esquema de
 Obtiene información del texto específicos e integra información explicita cuando se encuentra en
escrito. distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de
Ishikawa y Resumen) del
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su contenido de un texto con
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las varios elementos complejos
temáticas abordadas. en su estructura.
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe diversos tipos de Rúbrica
en su lengua materna. propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características textos con algunos elementos
 Organiza y desarrolla las ideas del género discursivo, así como el formato y el soporte.
de forma coherente y Mantiene el registro forma e informal; para ello, se adapta a los
complejos y con diversas
cohesionada. destinatarios y selecciona algunas fuentes de información temáticas; a partir de sus
 Utiliza convenciones del complementaria. conocimientos previos y en
lenguaje escrito de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las base a otras fuentes de
pertinente. ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas información.
 Reflexiona y evalúa la forma, principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
el contenido y el contexto del la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
texto escrito. entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y Revisa si en su texto ha
contraste, a través de algunos referentes y conectores. empleado los recursos
 Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye ortográficos básicos (punto y
sinónimos y diversos términos propios de los campos del aparte, punto y seguido) y
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto a
tildación para dar claridad,
parte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su corrección y sentido al texto
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas que produce.
o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Elabora representaciones Rúbrica
CANTIDAD comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en
 Comunica su comprensión sobre expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, concretas, gráficas y
los números y las operaciones. multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como simbólicas de los significados
 Argumenta afirmaciones sobre las cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y de las fracciones y sus
relaciones numéricas y las cúbicas.
operaciones.  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más operaciones (adición,
unidades en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas sustracción, multiplicación,
(modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con división, potencia y raíces).
expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Explica el mundo físico  Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos Da razón de las teorías del Lista de
basándose en conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron Origen del Universo cotejo
sobre los seres vivos, materia y el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas.
energía, biodiversidad, Tierra y Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del telescopio
universo. dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo con el
 Comprende y usa microscopio se originó la teoría de los gérmenes como causantes
conocimientos sobre los seres de enfermedades.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

DISEÑA Y CONSTRUYE  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; Utiliza ecuaciones Rúbrica
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE características: dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona matemáticas para verificar la
SU ENTORNO herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; funcionalidad de su prototipo
 Diseña la alternativa de solución incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo
tecnológica. para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
 Implementa y valida la alternativa  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los Ejecuta el procedimiento de
de solución tecnológica. materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; implementación y verifica el
cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. funcionamiento de cada parte
 Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de o fase del prototipo.
cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el Expresa a partir de la lectura Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y de textos bíblicos ejemplos de
TRASCENDENTE, reconciliación y buen
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA entendimiento.
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS Descubre la importancia de la
 Cultiva y valora las Iglesia en la obra salvadora de
manifestaciones religiosas de su Dios.
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.
SE DESENVUELVE DE MANERA  necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un Ejecuta lanzamientos en
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta diferentes posiciones y
MOTRICIDAD en una actividad física.
 Comprende su cuerpo.  Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en
direcciones con jabalina.
 Se expresa corporalmente. contextos predeportivas, etc.; de este modo, afianza las habilidades
motrices específicas relacionadas con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que Expone información que Rúbrica
MANIFESTACIONES manifestaciones artístico – culturales tradicionales y recolecta acerca del
ARTÍSTICO-CULTURALES contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
 Contextualiza manifestaciones
patrimonio cultural local,
artístico-culturales. regional y nacional

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Participa en una obra teatral
LENGUAJES ARTÍSTICOS música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, demostrando naturalidad y
 Explora y experimenta los herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
lenguajes del arte. expresivos y comunicativos.
expresión gestual adecuada
 Aplica procesos creativos.  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
de artes integradas.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita y relevante que se encuentra dentro de los Lee diversos tipos de texto en inglés Rúbrica
 EN INGLÉS COMO LENGUA párrafos, y la distingue de otra semejante con elementos simples en su que presentan estructura simple con
EXTRANJERA estructura y vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de textos vocabulario de uso frecuente.
 Obtiene información del texto escritos en inglés.
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
común otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido
de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios
y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de Igualdad de género  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
participación en igualdad de condiciones.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de
usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado
de estos.

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. …………………… del ……………….. del Distrito de ……………… departamento de ……………….. asisten niños y niñas con escasos conocimientos
sobre las acciones heroicas que realizaron nuestros antepasados en busca de nuestra libertad y muestran desinterés en la participación en actividades cívico
patrióticas como el izamiento de la Bandera y el canto del Himno Nacional por lo que se proponen actividades orientadas a reafirmar su identidad nacional.

3. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?