PCyPS: paradigma centrado en la promoción del bienestar y
el desarrollo integral de las personas dentro de su comunidad
y entorno educativo. La PC se enfoca en la prevención y
solución de problemas mediante la participación activa de la
comunidad. La PS garantiza el acceso de las personas a los
conocimientos socialmente significativos, utilizando
diferentes métodos y estrategias para asegurar una
educación de alta calidad, disponible para todos sin importar
su origen o situación.
BEATRIZ GRECO REFIERE A QUE NO HAY QUE CENTRAR LA
MIRADA SOLO EN EL ESTUDIANTE, PUES ESO IMPLICA UN
REDUCCIONISMO DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA.
DEl PEI AL PI EN EL 2006 CON LA LEY DE EDUCACIÓN
NACIONAL
El PI es una práctica institucional, un instrumento que ordena y da
sentido la gestión del establecimiento educativo. Es estratégico-
participativo ya que todos los actores participan, opinan, deciden,
ejecutan y evalúan el proyecto. Desde este punto de vista se
considera la dimensión administrativa, pedagógica y la comunitaria
en forma articulada. Pueden durar mas de un año y se establecen
propósitos a corto y mediano plazo, se revén que cosas se dejan y
que se agregan al proyecto, apuntando a la realidad y necesidad
institucional en tanto es un proyecto social.
La centralidad en la enseñanza es una línea de trabajo de este
año, nombrado en la comunicación 1/24 y del año anterior (1/23).
Tiene una finalidad pedagógica que consiste en enseñar un
contenido curricular otorgándole sentido al “estar en la escuela”. Lo
que se enseña debe estar fundamentado por estas líneas de trabajo,
que corresponden a políticas integrales de cuidado, construcción de
una comunidad educativa, convivencia democrática a través del AIC,
la complejidad como matriz de pensamiento, transversalidad,
intersectorialidad y corresponsabilidad.
Corresponsabilidad que fomenta un sentido de responsabilidad
compartida, fundamental para construir y mantener una trama
sólida de relaciones y comunicaciones, trabajando a la par y en
conjunto, pensando con otro, formando parte, armando proyectos,
intervenciones, etc.
El diagnóstico participativo se integra con la corresponsabilidad y
la trama, creando un marco en el cual todos los miembros del
equipo y otros actores colaboran activamente en la
identificación y resolución de problemas, fortaleciendo la red de
relaciones y la responsabilidad compartida dentro del Equipo.
Por otra parte, las Reuniones del Equipo Escolar Básico (REEB),
favorecen y promueven la participación activa de todos los actores de
la institución, en cada uno de los niveles. Establecen criterios acerca
de temáticas que conciernen a los alumnos e instituciones
educativas. Están conforman por directivos, docentes, profesores,
E.O.E de todas las instituciones y niveles del Sistema Educativo
Provincial. Deben ser contempladas en el Plan de Trabajo de los E.O.E
y en la agenda del Equipo Directivode forma corresponsable, e
involucradas en el Plan Educativo Institucional (PI). Coordinan y
planificanacciones educativas y de orientación dentro de la
escuela, se analizan colectivamente las situaciones de los
estudiantes, identificando necesidades y problemas, se diseñan
estrategias de intervenciones situadasy objetivos a corto, mediano y
largo plazo. Las REEB deben tener un seguimiento como estrategia de
acompañamiento.
A partir del Diagnóstico Participativo, las REEB, el PI y los
lineamientos propios de la modalidad, el E.O.E a principio de
año, diseña un Proyecto Integral de Intervención (PII), que
consiste en un conjunto de acciones sistemáticas y planificadas,
basadas en las necesidades identificadas y orientada a metas, como
respuesta a estas necesidades. El PII se crea con teorías que lo
sustentan y está sostenido en el Diseño Curricular, lo cual nos permite
volver a la centralidad de la enseñanza ante lo emergente, además
cuenta con 3 dimensiones que implican un trabajo corresponsable y
en conjunto. La orientación está presente acompañando a quienes
enseñan, cuidan y aprenden.
Dimensión Áulica
Dimensión Institucional
Dimensión comunitaria
Las Reuniones Plenarias son espacios de capacitación, aprendizaje
y reflexión conjunta, planificados por el IE (Ispector de Enseñanza) de
la modalidad. Sus objetivos están vinculados con la misión y función,
los roles y la intervención áulica, institucional y comunitaria de cada
una de las estructuras propias, con su consecuente revisión de las
prácticas y estilos vinculares. Son de carácter obligatorio oponiéndose
a otras tareas del ámbito educativo, y se avisan con antelación para
posibilitar la participación de todos. Estas reuniones deben quedar
asentadas en un acta realizado por el IE.
El IE en su rol de enseñante brinda información, organiza la tarea, da
el marco de trabajo, capacita al personal a su cargo y brinda los
lineamientos de la Política Educativa Provincial y de la DPCyPS, desde
lo pedagógico, no del control.
Las reuniones plenarias pueden ser:
Conjuntas
Sólo del E.O.E
Los E.O.E realizan sus intervenciones de forma interdisciplinaria,
transversal, e intersectorial, en conjunto con los demás actores
del Sistema Educativo Provincial, familias y comunidad. Orientan,
acompañan e intervienen socioeducativamente acompañando las
trayectorias educativas en las diferentes etapas y modalidades, como
así también a las familias, grupos de crianza y adultos referentes.
Inclusión educativa y social a través de procesos de enseñanza
en el marco de la integralidad e institucionalidad de las políticas
de cuidado y lineamientos de la modalidad PCyPS.
Defensa, promoción y restitución de derechos de niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y personas adultas.
Planificación anual de sus tareas al comienzo del ciclo lectivo
mediante el diseño del PII
Propicia acciones para prevenir y erradicar la violencia de
género
Integración de parejas pedagógicas
Registro escrito y sistemático de lo producido en cada
intervención
Concurrir a las convocatorias de Reuniones Plenarias y REEB.
Los turnos del E.O.E los define el Equipo Directivo, de acuerdo a la
demanda del colegio, los miembros deben coincidir una vez a la
semana como así también con el Equipo Directivo, deben de haber
acuerdos para las reuniones.
CONFORMAN EL E.O.E:
OS (Orientador Social)
OM (Orientador Médico)
OE (Orientador Educacional)
OF (Orientador Fonoaudiológico)
OA (Orientador del aprendizaje): Educador especializado en
propiciar condiciones, ofrecer información, experiencias
facilitadoras del aprendizaje, orientación y sostén, organización
de los recursos y movilización de capacidades del sujeto para el
logro de experiencias pedagógicas integradoras, en
corresponsabilidad de todo el equipo. Aporta una mirada áulica
institucional con el fin de diseñar y hacer efectivas las
propuestas pedagógicas teniendo en cuenta una concepción
pedagógica didáctica, planificación de tareas y emisión de
criterios pedagógicos. (En resumen, aporta criterios para la
conformación de los agrupamientos flexibles para elaborar la
propuesta pedagógica áulica atendiendo a la singularidad y
diversidad de las trayectorias individuales y grupales. Intervenir
en la construcción institucional de criterios de enseñanza,
valoración pedagógica, evaluación, calificación, acreditación y
promoción, en el marco del E.O.E)
EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS: Intervienen solo en casos de
alta complejidad psicosocio-educativa en las comunidades
escolares y sus continuos.
EDIA (Equipos Distritales de Infancia y Adolescencia)
EIPRI (Equipos Interdisciplinarios de Primera Infancia)
COF (Centro de Orientación Familiar)
--------D E F I N I C I O N E S --------
Corresponsabilidad: obligación compartida entre todos los
miembros del Equipo para asumir responsabilidades y tomar
decisiones colectivas, los miembros participan y colaboran
activamente en la resolución de problemas y estrategias con
sus experiencias y conocimientos. Frente a “x” situación
todos tenemos una cuota de responsabilidad.
Trama: es una red de relaciones y comunicaciones
establecidas entre los miembros del E.O.E que facilita la
circulación de información y apoyo mutuo para que el Equipo
funcione de manera cohesionada y eficiente.
Orientación Escolar: está respaldada por una normativa y
una formación que la fundamente y profesionaliza. No juzga
familias, comunidades ni sujetos.
Líneas de trabajo: prescripción para el trabajo del Equipo
que NO debe faltar.
La DPCyPS tiene su expresión en el territorio bonaerense y
para ello cuenta con estructuras territoriales propias:
Inspectores de Enseñanza(IE)
Centros Educativos Complementarios(CEC)
Equipos de Orientación Escolar (E.O.E)
Equipos Distritales de Inclusión (EID):Surgen en el año
2010 con la implementación de la Asignación Universal por Hijo
y la necesidad de acompañar su implementación con
intervenciones que fortalezcan la inclusión educativa. Su
función está especificada en las Disposiciones que regulan la
Distribución Anual de Equipos de Distrito de cada año.
Equipos Interdisciplinarios (EID): EDIA, EIPRI, COF.
