SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA
SESION DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
“Comprendemos el Rol del estado para garantizar el bien común”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
El Estado Peruano
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa SIMÓN BOLÍVAR PALACIOS
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección PRIMERO/ÚNICA
2.6. Tiempo 3 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área JUAN DELBER RODRÍGUEZ SOLANO
2.9. Fecha 22/04/2025
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
Interactúa con otras personas
CAPACIDADES
Delibera sobre asuntos públicos.
Establece relaciones basadas en el respeto y diálogo con sus compañeros y compañeras.
DESEMPEÑOS Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y responsabilidades.
PRECISADOS Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y
aportando a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESO
O S RECURS TIEMP
ACTIVIDADES
M PEDAGÓGI OS O
. COS
1
DPCC
SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
El docente, saluda a los estudiantes.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
El docente les da las indicaciones de la clase:
Levantamos la mano para participar.
Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
- El docente indica que lean el texto “¿Cómo respalda el estado nuestro desarrollo?”
Paleógra
Problemati fos
zación papel,
Propósito y Imágen
INICIO
organizació es
n impresa 15
Motivación, - El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas so min
interés e digitales
- ¿Qué problemas afrontan los pobladores de Huancavelica? ¿Por qué Juan
incentivo Plumón
Saberes se sentía extrañado ante esa situación? de
previos - ¿Estás de acuerdo con el padre de Juan sobre por qué Huancavelica se pizarra
encuentra así? Fundamenta.
- El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué rol cumple el
Estado peruano? ¿Cuáles son sus características?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
- Se les comunica el nombre de la actividad: El Estado Peruano
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes
comprendemos la función del Estado y sus elementos para asegurar el bienestar de
nuestra comunidad.
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
- Comprende y relaciona los conceptos de Estado, nación, poder y gobierno.
- Identifica y explica la importancia de los elementos del estado.
- Reconoce las características de un estado democrático.
- Sustenta una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones del Estado
Peruano.
- Evalúa y explica su posición sobre la legitimidad del Gobierno.
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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las
ideas principales.
- El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que
vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en
la ficha.
- A continuación, el docente solicita leer los textos “El concepto de Estado”, “La
naturaleza del Estado” y “Estado y gobierno”. Los estudiantes realizan lectura
silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
- El docente, abre dialogo preguntando ¿Por qué es importante el Estado peruano?
- Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes participan
mencionando que diferencias o similitudes encuentran entre Estado y Gobierno.
- Seguidamente lean los textos “Características del Estado peruano” y “Los niveles
de organización del poder”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando
las ideas principales del texto.
- Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas: Analiza las siguientes
situaciones. Luego, explica qué instancia de gobierno (local, regional o nacional)
debe intervenir en cada caso y de qué manera.
DESARROLLO
Gestión y
acompaña - Identifica una obra ejecutada por el Gobierno de su distrito y apliquen la estrategia
miento de “Evaluar las obras de la municipalidad” 110
los min
aprendizaje - Datos informativos:
s
- Distrito / Provincia / Región:
- Ubicación de la obra:
- Fecha de inicio y finalización:
- Descripción de la obra:
- Tipo de infraestructura / Material:
- Características:
- Evaluación:
- Beneficiarios:
- Funcionalidad:
- Calidad / Gasto público:
- Conclusiones:
- Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas clave. El
docente revisa los avances, toma nota de los logros de los estudiantes, felicita sus
participaciones. El docente puede proponer un trabajo grupal. Divididos en grupos
de 3 o 4 estudiantes: van elaborar un organizador visual de lo tratado en clase,
dicho trabajo será compartido en clase.
RETO:
- El docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo aprendido en su
cuaderno, construye un mosaico organizado de tres por tres que aborde el tema del
Estado Peruano. Pasos a seguir:
a) Divide la hoja en nueve espacios iguales.
b) En el espacio central, escribe el título del tema: "Estado Peruano".
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DPCC
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RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad
CIERRE
con la finalidad de lograr el RETO de la actividad. Plumón
10
Evaluación de
METACOGNICIÓN min
pizarra
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o difícil?,
¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021. Editorial DK.
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
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Prof. Juan Delber Rodríguez Solano Prof. José Amado Pastor Meza
Docente de área Director(a)
